下雨了教学设计（共8篇）

第65页共65页下雨了教学设计〔共8篇〕第1篇：《下雨了》教学设计《下雨了》执教者:梅苑小学彭杉杉一、教材分析^p：《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域，根据课程总目的的要求，课程标准分四个学习阶段提出详细内容和行为方式。其中1～2年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”课标中谈到：“造型是表现的根底，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，进步学生造型与表现的才能。记得一位美术教育专家曾经指出：“〔美术的〕好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是可以使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的根底上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。二、设计思路：导入和新授局部可谓是有趣的“戏雨”，意在激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨”，雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，当老师引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨，孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当孩子们沉浸在其中时，老师又及时将孩子们拉回到他们熟悉的城市雨景中，大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。学生在雨情雨景中快乐游戏，快乐回忆，快乐创作！一节快乐的课带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如本节课后拓展时引用的艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双擅长观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！二、教学目的：知识性目的：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。才能性目的：锻炼学生以动作、线、形再现情景的才能，培养观察才能，进步表现力。情感性目的：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。三、教学重难点：教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友谊以及人与自然的美妙关系。教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。四、教学过程：①儿歌导入天气发生了什么变化？〔下雨了〕我们今天就一起创作一幅下雨了的作品。通过儿歌动画碰撞思维〔放雨声〕〔教具演示雨滴落下〕嘀嗒，嘀嗒要下雨了，你们猜猜，会是大雨还是小雨呢？听雨声。激发兴趣，通过观察唤起学生对生活中观察点状的雨滴，引发联想。自然现象的回忆，并引导观察雨的变化。②赏雨析雨〔一〕、认识小雨：1、教具演示小雨：2、回忆小雨中的情景：观察小雨特点小雨特点：雨线又稀又少。回忆并感受小雨情景。利用生动美观的教具，营造生活情境，直观地再现大雨〔二〕认识大雨：1、教具演示大雨：观察大雨特点，为学生展示生动的GIF图片大雨特点：雨线又密又多2、回忆大雨情景：〔课件：雷声、密集的大雨落下来的声音，回忆大雨中的情景〕画面进展视觉上的铺垫，以利于进一步创作。③表演回忆1、分别请同学到前面来表演：学生表演不同情景动态-结合低年级年龄、心理特2、回忆生活：你印象最深、最有趣的雨景是什么？学生回忆雨中的情景：重点回忆雨中富有情趣的程的情趣性，通各种人物动态与情景。过表演回忆生活，感受雨中情景，以及生活中的真情。④名作赏析欣赏著名画家韩羽的《听雨图》。学生在老师引导下欣赏听雨图通过欣赏听雨图，感受画里与画外所传达出的名家名作。〔课件：背景音乐——有小青蛙和其他昆虫的叫声和隐约的雨)⑤画面联想1、课件声音一：城市声音课件图片：〔如：汽车、自行车等〕2、课件声音二：校园声音课件图片：〔孩子们在校园中的情景〕通过声音，进一步回忆自己雨中熟悉的情景。视听结合，利用多种感官的结合进一步引发回忆与想象，观察不同的雨景，感受雨中的亲情、友谊，逐步培养形象思维才能。⑥艺术实践1、艺术示范：老师教你一种简单又有趣的表现生动人物动态的方法。通过艺术示范解决人物动态的难点，巡视辅导中发现画面创作中出现的个性问题、共性问题，并及时加以引导。2、创作要求：以合作创作的形式完成一幅表现雨中生动有趣情景的图画。3、巡视辅导。⑦展示评价小组讨论：你想表现什么人？在什么地方？做什么？以“看电影”的形式组织学生进评价要点：行画面评价、展示。你觉得哪幅画面最生动？你是从哪里感觉出来的？谁的人物动态最有趣？通过学生自评、互评，检验美术技能的掌握情况，培养评述才能你还能给小朋友的画面提什么学生对画面的建议吗？培养分析^p鉴赏才能。⑧艺术拓展今天我们的下雨图表现得特别好，有两个人都羡慕我们了：一个是风婆婆，一个是雪孩子。其实大自然赐予我们很多礼物，只要你留心观察生活，每一种天气都能变成一幅生动的画呢！鼓励学生注意观察生活，师罗丹说过：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，在生活中发现而是缺少发现”希望同学们在以后的生活中做个擅长观察的孩更多的创作素子，表现出更多更美的图画！材。五、教学流程：互动交流雨中之趣讨论分析人物造型欣赏示范激发创作欲望艺术实践表现心中雨景评价拓展寻找生活之美第2篇：下雨了教学设计《下雨了》教学设计教学目的：1、利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨及雨中的情景。2、尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。3、锻炼学生以动作、线条再现情景的才能。教学重难点：重点：引导学生回忆下雨的情景，感受人间亲情、友谊以及人与自然的关系。难点：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。课前准备：老师：雨的诗歌、《小雨沙沙》歌曲、示范作品等。学生：绘画用纸和笔。教学过程：一、儿童歌曲《小雨沙沙》导入1、学生跟着乐曲边唱边做动作。2、引导学生讨论歌曲里面下雨了种子会怎么样？3、欣赏儿童诗歌《下雨了》，说说小动物们下雨了怎样躲雨。师朗读：下雨了！下雨了！下雨了！小蚂蚁躲在大蘑菇下，它说，蘑菇就是它的伞。下雨了！下雨了！小青蛙躲在大荷叶下，它说，荷叶就是它的伞。下雨了！下雨了！小虫躲在大树下，它说，树叶就是它的伞。下雨了！下雨了！1/2小弟弟快过来，让我为你撑起一把小伞。二、引导学生回忆下雨时的情景小组讨论交流：1、自然界的变化。2、人怎样躲雨。3、下雨给你带来什么感受。三、雨中情景模拟表演个别学生上台表演。四、欣赏一组表现雨中情景的画1、书本中的插图。2、优秀学生范画。五、学生作业1、同桌讨论怎样画雨中情景。2、集体交流。3、学生作业。〔自选绘画材料，运用多种方法表现。〕六、展评、小结1、作业展示、评比。2、课堂小结。2/2第3篇：下雨了教学设计6、下雨了教学目的知识性目的：利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨及雨中的情景。情感性目的：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。才能性目的：锻炼学生以动作、线条再现情景的才能。教学重点：引导学生回忆下雨的情景，感受人间亲情、友谊以及人与自然的关系。教学难点：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。教具准备：雨的诗歌、〈小雨沙沙〉歌曲磁带、学生范作。教学过程：一、儿童歌曲〈小雨沙沙〉导入。学生跟着乐曲边唱边做动作〔一年级音乐课已教过这首歌〕二、引导学生讨论歌曲里面下雨了种子会怎么样？三、欣赏儿童诗歌《下雨了》，说说小动物们下雨了怎样躲雨。四、引导学生回忆下雨时的情景。〔小组讨论交流〕1、自然界的变化。2、人怎样躲雨。3、下雨给你带来什么感受。五、雨中情景模拟表演。〔个别学生上台表演〕六、欣赏一组表现雨中情景的画。1、书本中的插图。2、优秀学生范画。七、同桌讨论怎样画雨中情景。八、集体交流。九、学生作业。〔自选绘画材料，运用多种方法表现。〕十、作业展示、评比。十一、课堂小结。第4篇：下雨了教学设计教材简析本课是看图写话训练，教材为这次写话提供了两局部材料。一是关于这次写话训练的提示语及要求；二是提供了分别表示乌云密布、电闪雷鸣，一小朋友撑着伞在雨中行走，雨后彩虹和太阳放射出光辉的4幅插图。教材设计的意图是引导学生通过观察插图理解雨前、雨中、雨后的天气变化，并结合生活经历适当地加以想象，用文字把自己的观察结果表达出来，培养学生的观察才能、想象才能和文字表达才能。设计理念《语文课程标准》对义务教育第一学段的写话目的要求是使学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”根据本学段目的要求和教材编写意图，本设计注意从激发和培养学生写话兴趣入手，创设情境，引导学生在情境中积极主动地观察，结合生活体验想象，恰如其分地表达，从而达成教学目的。教学目的1．认识下雨的过程，激发学生观察大自然、探究大自然的兴趣。2．鼓励学生展开合理的想象，并养成勤于动笔写话的良好习惯。教学重、难点重点：引导学生仔细观察，有顺序、有条理、完好地说清图意。难点：自由、合理地发挥想象，拓展、丰富图意，简单地写出自己的感受。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、创设情境，激发兴趣〔多媒体播放电闪雷鸣、刮风下雨的声音激发学生的兴趣〕小朋友们，你们猜一猜这是什么声音？这是刮风下雨的声音。今天我们这次写话的话题就是“下雨了”。〔板书〕二、阅读提示，明确要求1．请小朋友们翻开书第52页，先读一读这段话，看看这段话告诉了我们什么？读的时候遇到不认识的字一定不要忘了请拼音宝宝帮助啊！2．引导学生交流，明确要求：(1)雨前、雨中、雨后天空、大地什么样？(2)听到、看到了什么？(3)雨中人们的表现。三、引导观察，弄清图意1．引导学生看书中的4幅插图，想想每幅图画的各是什么时候的景象。〔第1幅图是雨前，第2幅图是雨中，第3、4幅图是雨后〕2．课件出示4幅图，引导学生交流，通过交流相机结合图画板书〔雨前、雨中、雨后〕。3．引导学生为每幅图说一句话：这么好的图画，要是给每一幅都配上一句话，不仅图看上去好看，而且读起来也很有趣，那该多好啊！四、小组合作，尝试练说1．引导学生在小组内互相交流，提出说的要求。每个人都先说给小组里的同学听一听。要求：一是按顺序每幅图说一句话；二是说的话要完好、通顺；三是结合自己在下雨前后见到的现象适当地加上想象。每个同学说完都要互相评议，最后各组要推举一位代表向全班汇报。2．小组练说，师桌间巡视指导，注意发现典型。五、汇报评议，补充完善指名小组代表汇报，汇报边按要求评议〔顺序、完好、通顺、想象〕，其他同学认真听别人的发言，学习别人的长处，完善自己的写话内容。六、自主写话，个别指导1．鼓励学生自己怎样说的就怎样写，要学习使用标点符号。提示学生：假如遇到不会写的字，怎么办？还可以请拼音宝宝帮助，拼音不仅可以帮我们阅读，还能帮我们写话呢。2．学生自主写话，老师桌间巡视，对学困生重点指导。七、欣赏鼓励，引导延伸指名读学生的写话，再次进展评议。注意引导学生与前面说的话进展比照，目的是让他们发现自己的进步，享受获得成功的快乐。八、小结小朋友们，今天，我们通过看图写话不仅理解了下雨天天气变化的过程，还学会了怎样根据插图写话，真了不起！老师想，假设你们回到家里把今天写的话读给爸爸妈妈听一听，他们也一定会像你们一样快乐的！第5篇：要下雨了教学设计.《要下雨了》教学设计【教学目的】1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是理解一些动物下雨前活动现象产生的原因。【课前准备】1.词句条及活动的小白兔图。2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。【教学过程】一、揭题析题〔一〕谈话、板书课题。〔二〕区别“下雨了”与“要下雨了”。二、小声自读课文要求学生边读边注意三点：〔一〕看清课文中加拼音的字，读准读音。〔二〕想想课文中出现了哪几种小动物？〔三〕看看课文是分几个自然段写的？三、检查提问〔一〕指名分自然段朗读课文。〔二〕课文中出现了哪几种小动物？〔板书：燕子、鱼、蚂蚁〕〔三〕课文是分几个自然段写的？在书上标出来。四、讲读课文〔一〕学习第一自然段。1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？〔师板绘山坡、树、草等〕2.提问：〔1〕这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？〔用活动图演示小白兔弯腰的动作。〕〔2〕这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？〔师生共同通过两次不..同的呼吸来体验。〕〔3〕于是，小白兔便怎么样？〔用活动图演示小白兔直起身子的动作。〕〔4〕在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。〔二〕学习二、三自然段。1.当小白兔直起身子时，看到了什么？〔师板绘小燕子图〕2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？〔板书：飞得很低。〕3.小白兔是怎样问燕子的？〔指名读、齐读〕4.燕子是怎样说的？〔引读第三段〕5.谁来当小燕子，边飞边说？〔指名表演〕其他同学注意看燕子的话一共有几句。6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？〔指名读〕7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？9.小白兔如今知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？〔引导学生发现燕子的考虑过程。〕11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。〔三〕学习四、五、六段1.指名读四、五、六段。2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？〔引读。出示句子：是要下雨了吗？〕这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？〔板书：游到水面〕4.小白兔是怎么问的？〔引读〕“有空”是什么意思？5.小鱼是怎么说的？〔引读〕“透透气”又是什么意思？6.谁能说说小鱼游到水面的原因？师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。〔四〕学习第七段。1.学生轻声读第七段。2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？〔出示“连忙”〕“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？〔师表演挎..篮子〕3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？〔板书：往高处搬家〕为什么要往高处搬家？4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？5.指导读“是要下雨了。”〔指名读、齐读〕〔五〕学习八、九自然段1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？〔出示：加快步子〕他一边跑还一边喊什么？〔引读〕2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。〔师画雨点〕这雨下得怎么样？3.指导朗读第九段〔齐读〕五、总结课文..《要下雨了》教学反思上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，好似下雨了。有的说，还没有下呢。“今天学习的课文《要下雨了》跟如今的情况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比拟，课题《要下雨了》用词的准确性就表达出来了。“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些孩子，他们的经历还是蛮丰富的。学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪明。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”这节课，我始终围绕着“亲身体验”――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样考虑，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也..就感受到了文字中传达的信息。以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，实际上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“连忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，这里我安排了一个口语训练，也不知适宜不适宜？原作的意思大概是简单地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连接起来。还有一个亮点就是，我发现课文最后出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不可。试试，效果还不错。..《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇开展学生观察才能，审美才能，朗读才能的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把第二课时的教学目的确定为：知识技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。过程方法目的：以读促解，理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。情感态度目的：学会观察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，他们容易被新颖的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解才能较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定鼓励措施。三、说教法、学法..〔一〕设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：〔二〕说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在打破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。〔三〕说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论根据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点打破；四、指导朗读；五、认真写字。〔一〕由扶到放，难点打破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙..着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来答复，进展思维训练。学完这局部，师生共同总结这局部的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，打破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读才能和理解才能，潜移默化中让学生学会观察大自然。〔二〕指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、考虑读、体会读等方式进展感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比照朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化〔疑心——有些相信——完全相信〕。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读才能，教学重点非常突出。..《要下雨了》说课稿(校本教研)永和中心校朱美婧..《要下雨了》教学反思(校本教研)永和中心校朱美婧..《要下雨了》教学设计(校本教研)永和中心校朱美婧《要下雨了》教学设计..【教学目的】1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是理解一些动物下雨前活动现象产生的原因。【课前准备】1.词句条及活动的小白兔图。2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。【教学过程】一、揭题析题〔一〕谈话、板书课题。〔二〕区别“下雨了”与“要下雨了”。二、小声自读课文要求学生边读边注意三点：〔一〕看清课文中加拼音的字，读准读音。〔二〕想想课文中出现了哪几种小动物？〔三〕看看课文是分几个自然段写的？三、检查提问〔一〕指名分自然段朗读课文。〔二〕课文中出现了哪几种小动物？〔板书：燕子、鱼、蚂蚁〕〔三〕课文是分几个自然段写的？在书上标出来。四、讲读课文〔一〕学习第一自然段。1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？〔师板绘山坡、树、草等〕2.提问：〔1〕这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？〔用活动图演示小白兔弯腰的动作。〕〔2〕这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？〔师生共同通过两次不同的呼吸来体验。〕〔3〕于是，小白兔便怎么样？〔用活动图演示小白兔..直起身子的动作。〕〔4〕在小白兔刚刚的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。〔二〕学习二、三自然段。1.当小白兔直起身子时，看到了什么？〔师板绘小燕子图〕2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？〔板书：飞得很低。〕3.小白兔是怎样问燕子的？〔指名读、齐读〕4.燕子是怎样说的？〔引读第三段〕5.谁来当小燕子，边飞边说？〔指名表演〕其他同学注意看燕子的话一共有几句。6.燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？〔指名读〕7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？9.小白兔如今知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？〔引导学生发现燕子的考虑过程。〕11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。〔三〕学习四、五、六段1.指名读四、五、六段。2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？〔引读。出示句子：是要下雨了吗？〕这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？〔板书：游到水面〕4.小白兔是怎么问的？〔引读〕“有空”是什么意思？5.小鱼是怎么说的？〔引读〕“透透气”又是什么意思？6.谁能说说小鱼游到水面的原因？师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。〔四〕学习第七段。1.学生轻声读第七段。2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？〔出示“连忙”〕“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？〔师表演挎篮子〕..3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？〔板书：往高处搬家〕为什么要往高处搬家？4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？5.指导读“是要下雨了。”〔指名读、齐读〕〔五〕学习八、九自然段1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？〔出示：加快步子〕他一边跑还一边喊什么？〔引读〕2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。〔师画雨点〕这雨下得怎么样？3.指导朗读第九段〔齐读〕五、总结课文《要下雨了》教学反思..上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，好似下雨了。有的说，还没有下呢。“今天学习的课文《要下雨了》跟如今的情况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比拟，课题《要下雨了》用词的准确性就表达出来了。“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。”有的说：“我去看过。”看来不能小看了这些孩子，他们的经历还是蛮丰富的。学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪明。它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。”这节课，我始终围绕着“亲身体验”――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样考虑，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。..以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，实际上，不是的！我们从“是要下雨了吗？”，还有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“连忙”往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，这里我安排了一个口语训练，也不知适宜不适宜？原作的意思大概是简单地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连接起来。还有一个亮点就是，我发现课文最后出现“轰隆隆、哗，哗，哗”这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不可。试试，效果还不错。《要下雨了》说课稿..一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇开展学生观察才能，审美才能，朗读才能的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把第二课时的教学目的确定为：知识技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。过程方法目的：以读促解，理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。情感态度目的：学会观察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，他们容易被新颖的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解才能较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定鼓励措施。三、说教法、学法..〔一〕设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：〔二〕说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在打破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。〔三〕说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论根据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点打破；四、指导朗读；五、认真写字。〔一〕由扶到放，难点打破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙..着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来答复，进展思维训练。学完这局部，师生共同总结这局部的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，打破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读才能和理解才能，潜移默化中让学生学会观察大自然。〔二〕指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、考虑读、体会读等方式进展感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比照朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化〔疑心——有些相信——完全相信〕。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读才能，教学重点非常突出。..《要下雨了》说课稿(集体备课)永和中心校朱美婧..《要下雨了》教学反思(集体备课)永和中心校朱美婧..《要下雨了》教学设计(集体备课)永和中心校朱美婧...第6篇：《要下雨了》教学设计《要下雨了》教学设计进校附小廖雪花教学目的：1、运用多种识字方法认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、”等生字。并且通过观察、范写、练习，学习正确书写“吗、吧”。2、正确、流利朗读课文，有感情朗读对话。在朗读中理解词语，学习运用“„„正忙着„„呢！”的句式说话，同时引导学生进展说话练习。3、初步理解“燕子低飞、小鱼出水透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文内容，理解下雨前的自然现象。3、能用“„„正„„呢”，说句子。教学难点：理解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。教学准备：课件、图片、生字卡片教学过程：一、猜谜导入，激趣揭题1、边猜谜，边贴图片〔小鱼、燕子、蚂蚁、小白兔〕2、板书课题，读课题。3、区别“要下雨了”和“下雨了”二、充分自读，整体感知1、自由读课文。2、引导学习第一自然段，识记4个生字生读第一小节。出示字卡“闷”，师：天气闷的时候你有什么感觉呀？师：是呀，把一颗自由的心关进门里了，能舒适吗？这么闷，跟老师一起来做做动作吧。〔师伸腰，生跟着伸腰〕，我们做了什么动作呀？师：是的，小白兔也伸了伸腰呢。出示词语：伸腰生齐读。师：小白兔在什么地方干了什么呢？出示词语：山坡割草师：割草要用什么割？师：是呀，确切地说是要用镰刀。镰刀割草很厉害，就读“割”，让我们把这些词语送到课文中，谁愿意来读？男生读，女生读，带上动作表演读。三、复习生字词。1、带拼音。2、词语。四、品读对话，积累语言。1、师范读燕子和小白兔的对话师导读：小燕子从它师：小燕子从头听上飞过，小白兔大声喊〔出示字卡〕师：他是怎么喊得？师：像你这样就是大声喊，所以“喊“是口字旁。读一读。我们一起来大声喊一喊〔师动作示范〕师：燕子听到了小白兔的喊话，边飞边说〔指名读〕要下雨了，空气很“潮湿”〔出示字卡〕来，干脆的读两遍。师：仔细观察这两个字，怎么记住它？师：加一加的方法是吗？一块合作用潮湿说一句话吧！屏幕出示：要下雨了，空气很_____。刚下过雨，地面很______。雨过天晴，草地上是_____的。师：就像我们所说的这样，含有比正常状态下较多的水分就是潮湿。所以他们都有三点水旁。师：你还知道哪些三点水旁的字？〔生说〕师：好，我们来看，一起读。师：再读这个词〔潮湿字卡〕师：放回句子里，再来读读小燕子的话。〔齐读〕师：是呀，要下雨了，燕子正忙着低飞捉虫呢！〔板书：低飞捉虫〕师：小燕子正忙着捉虫子呢，我们正忙着干什么呢？师：完好地说一说。gē师：说得多好呀，谁还能用“正忙着”说句话？〔句式练习____正忙着_____呢！〕师：放回句子里，再来读读小燕子的话。〔齐读〕师：是呀，要下雨了，燕子正忙着低飞捉虫呢！〔板书：低飞捉虫〕3、指导读对话师：多有趣的故事呀，你能绘声绘色的读一读吗？赶快练一练〔自主练习〕师：谁来读一读？注意听，他读得怎么样？〔2人〕师：你不仅会听，还很会评价。大声喊出兔子的好奇，读出燕子的耐心，就能读出对话的兴趣。是吧？来男生读小兔子，女生读小燕子。师：咱们也来合作一把，我读旁白，大家读兔子和燕子的话。〔师生分角色朗读〕五、自主学习，想象对话。1、放手学习5-7自然段。师：是要下雨了吗？〔课件出示〕体会“半信半疑”。师：是呀，燕子低飞让我们知道要下雨了，小白兔相信要下雨了吗？请大家用自己喜欢的方式朗读5-7自然段，找一找小白兔是从哪知道要下雨的？学生自由朗读。师：谁来说说小白兔是从哪知道要下雨的？师：你能给大家读一读吗？〔生读小鱼的话〕师：因为要下雨了，所以小鱼要出水透透气〔板书：游出水面〕2、理解连忙、消息，想象对话师：听了燕子和小鱼的话，小白兔相信真的要下雨了吗？你从哪句话知道的？师：能把“连忙”换一个词吗？〔课件〕师：这时他看见了谁？师：小白兔就要把一个消息告诉蚂蚁，是什么消息？师：你来亲口告诉小蚂蚁这个消息？师：瞧瞧，多会关心人的小白兔呀。像他这样把一件事情告诉别人就是消息〔出示消息〕齐读。师：知道要下雨了，小蚂蚁正忙着干什么呢？师：蚂蚁为什么要搬家呢？师：对，要下雨了，蚂蚁怕被水淹忙着搬家呢〔板书：搬家防水〕五、写字。六、指导写字1、出示“吗、吧”〔1〕这两个字你发现了什么？〔2〕写这两个字时要注意什么？2、师范写生字3、学生在书上描红，练写。4、展示、评价七、课堂小结，延伸师：大自然真是奇妙呀！小燕子低飞捉虫、小鱼出水透气、小蚂蚁搬家防水的特殊举动，告诉我们要下雨了。师：今天的课就上到这了，课后把这些好听的故事带回家讲给爸爸妈妈和好朋友听听，好吗？下课。第7篇：要下雨了教学设计《要下雨了》教学设计人教版课程标准实验书一年级下册【教材解读】《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜欢的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地浸透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇开展学生观察才能，理解才能，朗读才能的好教材。【学情分析^p】本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联络，培养学生的观察与理解才能，到达对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读才能，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。【教学目的】1．认识本课生字，理解生词；2．正确、流利地朗读课文；3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。【重点难点】1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。【教学策略】对于这篇课文的讲解，我采用“整体——局部——整体”的根本形式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五局部讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三局部，这三局部采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进展主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进展德育浸透。在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，到达以读代讲，以读助学的目的。【教学过程】一、提醒课题，导入新课板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。设计意图：让学生通过比照理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。二、充分自读，整体感知1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。3．同学们汇报：〔小白兔上山割草都遇到了谁？〕4．出示生字“兔”，引导学生联络小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，假如把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。设计意图：运用字形特点兴趣识记生字，激发学生学习语文的兴趣。三、由扶到放，学习课文1．学生独立为课文标上自然段序号。2．指导学习第一自然段。指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？〔出示卡片“闷”〕强调读音〔多音字〕一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词“闷”，提醒要下雨了。同时让学生联络生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。3.指导学习第二、三自然段。〔1〕出示小黑板〔小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？〕〔学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。〕提问：小白兔看到了谁？〔燕子〕〔老师板画燕子〕〔2〕学生汇报讨论结果：老师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？〔板书：燕子低飞忙捉虫〕设计意图：通过逐层深化的提问，打破教学难点，理解燕子低飞的原因。〔2〕老师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？〔学生练读〕〔3〕推荐分角色朗读，集体评议。〔4〕课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？设计意图：在理解的根底上，让学生运用，到达学以致用的目的。4指导学习第四、五自然段。下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？〔强调半信半疑〕接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。〔1〕这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？〔由学生推荐一名学生组织学习。〕设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达才能。〔2〕学生汇报：〔板画小鱼〕老师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假设你如今就是一条小鱼，跟老师做动作〔双手向前伸，低下头〕如今小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作〔双手向后，头向前伸〕小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？〔板书：小鱼出水来透气〕设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。〔3〕老师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，老师旁白。5.指导学习第六自然段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。〔1〕学生齐读第六自然段。〔2〕指名答复小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？〔连忙、挎〕你能学学这个动作吗？〔3〕小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？〔学生自由发言。〕设计意图：培养学生的想象才能和语言表达才能。〔4〕你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？〔老师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家〕6.指导学习第七、八自然段。请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你假如观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。〔老师板书：风雨雷电要来到〕那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听。〔老师播放雷雨录音。〕你还知道自然界中哪些声音？能学一学吗？设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，理解更多拟声词。四、练习分角色朗读全文1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2．指名分角色朗读。设计意图：本课设计从整体到局部，再回到整体，在理解文本的根底上再通过分角色朗读，培养朗读才能。五、升华主题同学们，如今我国南方的旱情非常严重，如今甚至连日常用水都非常困难，虽然我们如今不能为他们送去生命之水，但我们可以共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。设计意图：联络实际，进展主题升华，浸透品德教育。【板书设计】要下雨了燕子图燕子低飞忙捉虫小鱼图小鱼出水来透气蚂蚁图蚂蚁高爬齐搬家兔子图风雨雷电要来到【教学资】小学教学资网【教学反思】本节课教学根本到达了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“闷”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以老师的分析^p代替学生的阅读理论。在学生真正理解的根底上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读才能。使他们较好地感受、体验了课文深化的现象联络，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，从而培养学生注意观察事物、分析^p问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。另外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活泼，培养了学生语言表达才能。金无足赤，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进展简化处理。【教学评析】《要下雨了》是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过比照提醒课题理解“要”字的意思，为新课的讲授做好铺垫；能让学生明白其中蕴含着的自然知识，是一个难点，对于这一难点的打破，老师采用了逐层深化式的提问来解决，引导学生总结板书来加深理解，比拟简洁，同时，利用游戏组织教学，使学生用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当然，这也是一篇很好的朗读训练材料，教学中采用形式多样的朗读练习，调动学生兴趣，老师范读，点拨适当，到达了预期效果。假如在课堂上能有时机让学生演一演，效果也许会更好。对于一年级教学来说，识字教学是非常重要的，老师可以抓住时机进展识字教学，有机地将阅读与比拟形象的识字教学结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。总之，这节课，教学步骤明晰，教学评价适当；大胆地请学生来组织学习，这对于一年级教学来说是一个尝试，对于学生来说是一个难得的锻炼时机，大大地调动了学生的学习兴趣。板书以谚语的形式呈现，图文并茂，美观，易懂。最后，结合当前局势为旱区祈祷早日下雨，对学生进展了情感教育。《要下雨了》教学实录人教版课程标准实验书一年级下册教学目的1．认识本课生字，理解生词；2．正确、流利地朗读课文；3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。重点难点1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。教学过程一、提醒课题，导入新课〔老师板书课题“下雨了”〕师：请大家齐读课题。〔学生齐读课题〕〔老师在课题前加写“要”字〕师：下面请大家再读一读。〔学生齐读课题〕师：那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。师：你真聪明。大家看，这是谁？生齐答：小白兔。师：对。有一天，这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。二、充分自读，整体感知师：首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，课文中有哪些字不认识？就圈出来。〔学生自由朗读课文〕师：你有哪些字觉得不好记，说出来，我们共同想想方法。生：“潮湿”这现两个字很难记。生：这两个字都带水，能不潮湿吗。生：兔字不好写，应该怎么记啊？师：你可以把这个字想象成一只得意的小兔子，〔老师板画小兔子，对照字形。〕注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，假如把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。师：请大家再次，看看文中先后出现了哪些小动物，用括号标出来。〔学生快速读课文〕师：谁来说说小白兔都遇到了谁？生：小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。三、由扶到放，学习课文师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？(学生读第一自然段〕生：小白兔感觉到天气很闷。师：你知道“闷”是什么感觉吗？这个字有几个音呢？生：不知道。师：“闷”就是感觉有些喘不上气。当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。这个字另一个音是四声，一颗心整天被关在门里，孤零零地，能不闷吗。师：这时小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。3.指导学习第二、三自然段。〔老师出示小黑板〕师：谁来读读小黑板上的几个问题？〔小白兔看到了谁？他们分别说了些什么，你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？〕〔学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。〕师：如今请大家来汇报你们讨论的结果。生：小白兔看到了燕子。〔老师板画燕子〕生：小白兔说：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子说：“要下雨了……我正忙着捉虫子呢！”师：小白兔是怎样和燕子说话的？生：是大声喊。师：他为什么要喊呢？生：因为燕子离他远，为了能让燕子听到，所以他大声喊。师：你说得真好，你能学一学吗？〔学生试读句子说的话，集体评议〕师：怎么才能读好这句话呢？大家先听老师范读一遍，听听那几个词语读得重。〔老师范读〕生：“为什么”和“这么”读得重。师：你们再来试试吧。〔学生练读后再指名读〕师：大家再读读燕子说的话吧。〔学生读燕子说的话〕师：下面来汇报第三个问题。生：我知道要下雨了，燕子飞得低。生：我知道要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。师：为什么要下雨了虫子飞不高，燕子也飞不高呢？生：因为燕子要捉虫子，所以飞不高。师：那就是说要下雨的时候，燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。〔板书：燕子低飞忙捉虫〕师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。〔两名学生对话，集体评议〕师：燕子在对小白兔说话时是边飞边说，这包括哪几个动作？是同时进展的吗？生：包括飞和说两个动作，是同时进展的。师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？生：能。比方我边吃东西边看书。师：这两个动作可以同时进展，可这样对你的安康可不利啊。师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？生：我边走路边唱歌。……师：下面我们边看课文的第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？生：没相信。师：一点也没相信吗？生：信了一点。师：那就是半信半疑了。4指导学习第四、五自然段。师：接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。〔学生默读第四、五自然段〕师：这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？〔集体推荐郭三石昊同学〕师：下面大家欢送郭老师为大家讲课。郭：小白兔遇到了谁？生：遇到了小鱼。〔老师板画小鱼〕郭：小白兔和小鱼都说了什么？生：小白兔说：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”小鱼说：“要下雨了……小心淋着雨”郭：通过他们的对话你知道了什么？生：要下雨了，小鱼要游到水面上来透透气。师：郭老师，小鱼是经常要到水面上透气吗？郭：不是，要下雨了才上来透气。师：为什么要下雨了就要上来透气呢？郭：因为水里很闷。师：你知道水里闷得很是什么感觉吗？〔学生茫然〕师：我们一起来做个游戏吧。假设你如今就是一条小鱼，跟老师做动作〔双手向前伸，低下头〕如今小鱼在水里，你有什么感觉？生：有些喘不上气。师：这就是闷的感觉。再跟老师做个动作〔双手向后，头向前伸〕小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？生：如今感觉很舒适。师：那大家带着这种感觉来读读小鱼说的话吧。师：下面第一组同学扮演小白兔，第二组同学扮演小鱼，老师来读旁白。〔分角色朗读〕师：那老师的板书应该怎么写呢？生：小鱼出水透透气。生：小鱼出水来透气。师：我觉得小鱼出水来透气比拟好。〔板书：小鱼出水来透气〕5.指导学习第六自然段。师：小白兔听了燕子和小鱼的话，他相信要下雨了吗？大家齐读第六自然段就知道了。〔学生齐读第六自然段〕师：小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？生：他把要下雨的消息告诉了蚂蚁。〔老师板画蚂蚁〕师：他是怎么告诉蚂蚁的？你能学一学吗？生：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨了，你还在忙什么呢？师：你还从哪能看出小白兔相信要下雨了？生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。师：你怎么从这句话中知道小白兔相信要下雨了？生：因为小白兔知道要下雨了，所以才往家跑，怕被雨淋湿了。师：你真聪明。你能学学小白兔连忙挎起篮子往家跑的动作吗？〔学生学动作〕师：读了这一段你又知道了什么呢？生：要下雨了，蚂蚁忙着往高处搬家。师：你知道蚂蚁为什么要搬家吗？生：它们怕雨水把它们的家淹了，所以要往高处搬家。师：要说蚂蚁聪明，我看你比蚂蚁更聪明。师：大家说说这局部板书该怎么写？生：蚂蚁往高处搬家。师：蚂蚁搬家是很多蚂蚁一齐做的事情，所以我们用上“齐”字更好些。〔老师板书：蚂蚁高爬齐搬家〕6.指导学习第七、八自然段。师：请大家默读第七、八自然段，看是否真的下雨了？(学生读课文〕师：最后是否真的下雨了？生：是的。师：这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你假如观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。〔老师板书：风雨雷电要来到〕师：下雨时你都会听到什么声音？〔学生学下雨的声音〕四、练习分角色朗读全文师：课文已经学完了，下面我们选出三名同学来进展分角色朗读，看谁扮演得最好。〔学生分角色朗读课文〕五、升华主题〔老师播放雷雨录音。〕师：同学们，你们听到下雨的声音了吗？如今我国南方的旱情非常严重，如今甚至连日常用水都非常困难，假如这雷雨的声音能在那些地区响起该多好啊。让我们可以共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。师：这节课就上到这里，课后大家可以以小组的形式把课文内容演一演，选出小影星。下课。第8篇：《要下雨了》教学设计《要下雨了》教学设计教材分析^p《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用粗浅的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进展科普教育，开展学生观察才能，审美才能，朗读才能的好教材。教学目的1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。2．正确、流利地朗读课文。3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重点难点1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。教学准备1、电脑课件。2、头饰：小白兔小鱼儿.燕子蚂蚁。学情分析^p：对于本课的生字，局部学生在课前就可以认读，其他学生也可以认读局部，但是生字的书写，大局部比拟陌生。在学活动中，一年级的学生有一定的自学才能，有较好的合作学