吆喝教学设计（共4篇）

第18页共18页吆喝教学设计〔共4篇〕第1篇：吆喝教学设计《吆喝》教学设计教学目的1、知识和才能：朗读课文，整体把握文意，理清文章思路，学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。2、过程与方法：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点：把握文章的构造，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。教学难点：品味语言，理解作者的内心感受。教学流程一、激趣导入〔播放多媒体电视广告〕黑芝麻糊哩——那悠长深情的声音，让我们产生很多美妙的联想。这那么广告的创意就来自民间的吆喝。今天就让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听京味十足的吆喝，感受作者对吆喝怀有的特殊情感。以此导入，点题并激发学生兴趣。二、自主学习1、学生借助资料介绍作者。2、学生借助工具书扫清字词障碍此环节学生自主完成为主，老师补充为辅。二、走进吆喝，整体感知，理清文章的思路学生听读课文录音，老师依次出示以下问题：1、边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的吆喝声？2、作者是按照怎样的顺序来介绍这些繁杂的吆喝声的？生反应、师总结：本文按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间顺序，介绍北京林林总总的吆喝声，这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。听读的过程中整体感知文章内容。三、赏读吆喝，品味语言，体会作者情感过渡：如此丰富的吆喝声，哪些是你最欣赏的？1、自由朗读课文找出你最喜欢的吆喝声，说说为什么喜欢并试着模拟表演。在学生品评的根底上，师总结：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸大，写形、写色、写味儿，还有诗般的韵律，音乐的美感，京味儿的唱腔，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。学生自选例子品评并模拟的过程中考察学生对吆喝这种民俗的理解情况，并以表演的形式活泼课堂气氛。过渡：调动我们的联想和想象，看看这一声声的美妙的吆喝把我们带回了什么时代，看到了什么样的场景，又是什么样的人民组成了这样的场景呢？作者在这样的场景下生活得如何？2、默读品味：〔1〕你看到了北京城什么样的景象？热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。〔2〕这样的场景中的人给你留下什么样的印象？纯朴的、仁慈的、乐观的、热情的、也有不劳而获的，虚假的〔3〕作者在这样的场景下生活得如何？从哪里看的出来？吞小金鱼、留着鼻涕吃烤白薯，吓个大马趴……〔4〕这些表达了作者怎样的情感？学生发言，谈自己的领悟和感受，师点拨后总结：作者在描写中流露出对往事的美妙回忆，那种至今想来人忍俊不禁的情感流露在字里行间。同时赞扬了老北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界，这境界就是民俗文化的精华所在，更表达了作者这种民俗文化的喜欢与赞美之情。通过以上环节，解决难点：感受民俗、民风，体会作者流露的情感。四、拓展探究讨论：如今的吆喝声根本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在群众传媒如此兴旺的今天,吆喝还有什么作用?请你详细说说。你更喜欢吆喝还是广告？为什么？老师总结：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.如今，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。通过以上环节，拓展延伸，完成目的3。五、结语生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美妙的回忆。六、作业1.自己为一种商品创造一那么吆喝广告。2.观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。七、板书设计可惜喜欢赞美思念吆喝第2篇：吆喝教学设计《吆喝》教学设计导读：【设计理念】如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的理解，老师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，理解其作用，分析^p其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。【三维目的】知识与才能1.理解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的构造2.合作调查才能、搜集整理才能、表演才能等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，讨论其中包含的民风民俗等2.自学讨论法、行动法情感态度价值观1.培养热爱外乡俗文化的情感。2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点奉献。【教材分析^p】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生根本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。【课时安排】一课时【课前准备】1.以小组为单位，深化调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和腔调，做好记录或录音2.每人模拟一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等【教学目的】1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2.学习课文，把握文章内容及作者情感【详细步骤】一、导入新课1.老师先模拟一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。2.请同学们模拟昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(老师可适时组织评点)3.假如光阴倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们外乡的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，假如将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。〔讨论如何动笔？〕4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。二、整体感知1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？〔介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的详细内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美妙的思念之情和浓郁的情趣。2.本文是用地道的京白〔北京口语〕写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，互相交流，体会其中的意味。3.文章在构造安排上，有什么独到之处？〔全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、腔调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深化的理解，文章的思路非常明晰。〕三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？〔对材料的加工剪裁功夫〕2.本文非常注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？〔自然写实、幽默调侃〕4………〔学生自己提出〕四、作业布置：1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文〔自拟题目、老师指导〕2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，可以表演一下。3.交流小作文，各小组调查汇报表演4.以小组为单位交流小作文〔旧时的各种吆喝整理〕每小组推荐出一至两位代表5.班级交流，老师点评教学反思：通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的理解和认识，从而更加的珍惜如今的生活，发扬和继承古文化遗产。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢第3篇：吆喝教学设计《吆喝》教学设计教学目的1.理解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。教学重、难点重点：把握文章的构造安排，学习作者剪材组材的技巧。难点：学习体味本文生动幽默的语言。教学方法情景教学法讨论点拨法教学过程一、导入二、学习目的1.理解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。三、整体感知默读课文，1.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的详细内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了思念之情的，那种对往事的美妙回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。2.课文写了很多吆喝声，作者是按什么样的顺序组织起来的？按从早到晚的顺序，按一年四季的顺序。四、部分探究1.品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？预设：表现形式多样〔比喻、拟人、夸大等〕内容贴切生活〔地方特色、通俗易懂〕注重腔调唱腔音韵2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。四、跳读体会，体察吆喝生活1.吆喝人的生存状态怎么样？〔提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面〕工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰……工作时间早晚四季：一年四季不管刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停……工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄：冰棍儿——三分嘞工作种类低下：“拍花子的”〔人格受到侮蔑〕小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最根本的生存方式还招来人格的侮辱。读吆喝，体会到了吆喝人困难困窘的生活处境。2.体味吆喝人的人生境界深化考虑：这群靠不体面的叫卖来维持生计的小商贩，他们的生存如微薄的收入一样“卑微”吗？例如：乞丐：生活没有着落，但却不因困穷和“低贱”而逝去诗意面对生活的权利，积极乐观地谋求生存，不卑不亢。买馄饨的：馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。用真诚的效劳态度，让顾客放心、满意，总之让顾客对馄饨充满热心。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的买柿子的不但词儿变得热闹，还卖弄一同唱腔。“卖弄”的意思是有意显示、夸耀。可以想象买柿子的脸上流露的得意之笑。面对艰辛生活的自娱自乐，自得其乐。小结：这群老北京的小商贩，他们的生活就如吆喝一样有滋有味，有腔有调。处境再难，也不失了生意人的本分。读吆喝，我们体悟到了自信豁达的人生态度。总结：“一群生活处境困难困窘的人们，用他们像音乐一样动听的人生态度，组成了老北京的市井风情”。这也许就是作者萧乾的思念和感触吧？萧乾曾在《北京城杂忆要旨》中提到：我有的只是一支秃笔，但我要用它来唤回北京市民的荣誉感〔板书〕，唤回东方人的尊严〔板书〕。我们感谢萧乾这支美丽的秃笔，让我们感受到这群底层小人物真真实实的生存状态，让我们认识到每一个人都充满了对美妙生活的渴望与憧憬。我们尊重，乃至敬畏这群人，这种尊重是北京人的荣誉，我们东方人的尊严。读吆喝，我们不仅理解了吆喝本身的特点，更是通过对字词的品味，结合体验，读到了吆喝背后的人性美。五、品味《吆喝》的优美语言．1.本文是用地道的京白(北京口语)来写的，富有浓郁的地方特色。介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情2.语言平易又不乏幽默生动。六、探究吆喝的文化内涵作者回忆介绍种种“吆喝”之声的用意何在?萧乾在谈到《北京城杂忆》的“原旨”时说：“《北京城杂忆》不是知识性。我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些思念和感触。”吆喝是一种文化，中华民族引以为骄傲的非物质文化。第4篇：吆喝教学设计《吆喝》教案人教版八年级下册教材分析^p萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生根本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。教学目的知识目的积累字词，掌握词的读音、意义。理解作者及其对吆喝的品味分析^p。才能目的培养学生搜集整理资料及赏析语言的才能。情感态度与价值观品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱外乡民俗文化的情感。教学重、难点1、分析^p把握文章构造。2、体会语言方面的特点。3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。教学方法1、自主学习法。2、诵读品味法。3、创造性学习法。教学过程一、情景导入视频导入二、掌握字词招徕(láі)钳形(qіán)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔膜(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zuŏ)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)马趴(pā)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(lŭ)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)嘞(lei)三、整体感知课文内容请同学们快速跳读全文，圈点勾画，答复以下问题。1、什么是吆喝？吆喝是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实吆喝是那时媒体不兴旺的年代里的一种口头广告，