《窃读记》教学设计（AB案）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《窃读记》教学设计（AB案）《窃读记》教学设计二

第一课时

↘扣题眼，顺势导入

①查字游戏。师板书"窃'字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说"窃'在字典中的所有解释。

③师接着板书"读'，过渡：在"窃读'这个词语中，"窃'应当选择哪个解释适合呢？先不要急着回复，让我们去读读课文吧。

↘初感知，整体把握

①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解"窃读'这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）"我'因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

↘再读题，勉励质疑

①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问："我'为什么要偷偷的读书呢？"我'是怎样窃读的呢？"我'这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发现吗？

④师：古人云："学贵质疑。'"小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。'你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

↘品词句，积累内化

①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？

②根据学生的回复，机动教学。

a．课文中的"我'是怎样窃读的呢？

（1）指数名学生答。

（2）师相机出示相关句子。（课件展示）

◆"我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。'

◆"急忙开启书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。'

◆"有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。'

◆"我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却愉快地喊着：大些！再大些！'

◆"我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。'

（3）师：再认真读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。

（4）学生练习在书上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住"挤'"钻'"贪婪'"装着'重点词语以及"我像一匹饿狼，贪婪地读着。'这个句子。

（7）指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，鼓舞性评价；分男女生读，感悟性评价。

b．"我'这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发现吗？

①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的"我'却是怎样一番滋味"涌上心头'呢？

②快速浏览课文，找到抒发"窃读'感受的句子。

③指名答，师出示句子"我很开心，也很害怕──这种窃读的滋味。'（课件展示）

④师：我们都知道，朗读考究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥指名读。

生："我很开心，也很害怕──这种窃读的滋味。'

师：你为什么把"我很开心'读的重些呢？

生：由于"我'在窃读时感觉到了读书的开心，所以强调了"我很开心'。

师：明明是"偷偷摸摸'的，也能感受到开心吗？你是从课文哪里读懂的？

⑦生答相关句子，教师适时引导学生从"急匆促'"急忙地'"饥肠辘辘'"依依不舍'"最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越愉快，由于那时我便有充沛的理由在书店待下去。'等重点的词句中感悟。

⑧再指名读。

生："我很开心，也很害怕──这种窃读的滋味。'

师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？

生：我强调的是"害怕'的感觉，由于一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。

师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？

生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没方法离开的样子，其实是巴不得呢。

师："假装'这个词说的好！"我'是怎么假装来掩人耳目的呢？

⑨生答相关句子，教师适时引导学生从"我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却愉快地喊着：大些！再大些！'这样的句子中感悟。

⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──

生答：心口不一、口是心非。

师：那这几个词用在这里恰当吗？

生答：不恰当。为什么呢？

师：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！

师：哦，只是为了──

生答：能读书。

师：只是为了──

生答：读完书！

↘读全文，整理思绪

①师：那么此时文中的"我'在你心目中是个怎样的学生呢？

②指名答。

③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个"嗜书如命'的孩子吧。

④齐读。

其次课时

↘听写字词，加强积累

（本课较难写的生字和词语盘点中"读读写写'里的词语。）

↘析词句，感悟写法

①齐读"我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，'这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

②指名答。

③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前了。

④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

⑤学生练写。

⑥交流点评。

↘诵语句，升华情感

①过渡："我'一放学就急匆促地赶到书店，"我'一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答："我们是吃饭长大的，也是读书长大的。'

②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

③师：古有云："书中自有黄金屋。'今有论："我们要终身学习。'一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

④生声情并茂地朗读。

⑤总结全文：今天，我们认识了一位"不一样'的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹"饿狼'，他为了读书更可以──生答："口是心非'！而这个"口是心非'一定是打了引号的，由于他和我们一样！我们都一样明白了──生答："我们是吃饭长大的，也是读书长大的！'

↘辨字行，熟记书写

①交流熟记字行的方法。

②观测书写位置。

③学生书写。

《窃读记》教学设计一

江西南昌西湖区教科所施洁红

学习目标

①认识"窃、腋'等七个生字，会写"窃、炒'等14个生字，正确书写"支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘'等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写"我'动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。

课前准备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

③课件出示相关句子。

A案

第一课时

↘直奔"窃读'，整体感知

①同学们，我们已经预习了课文，知道"窃读'可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

②整体感知课文。

◆自读课文，注意生字的读音。

◆认读生字词。

◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（"我'因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

↘品味"窃读'，感受渴望

①边默读课文边用"____'画出描写"我'是怎样"窃读'的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

②重点品读文中描写"我'的动作和心理活动的语句。

a．"我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。'

◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．"急忙开启书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。'

◆这句话把什么比作什么？

◆"饿狼'给我们留下的是不太美好的形象，可"我'却把自己比作"饿狼'那样"贪婪地读着'，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。）

◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？

◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．"我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却愉快地喊着：大些！再大些！'

◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

◆这样写有什么好处？（突出了酷好读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对"窃读'的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，"窃读'，我的心理有一种怎样的感受吗？

③自主品读"窃读'的滋味。

a．课件出示句子："我很开心，也很害怕──这种窃读的滋味！'

b．从课文中找到有关语句，自主交流："我'为何开心，又害怕什么？

c．相机指导朗读。

↘深悟'窃读'，回归整体

出示课文插图，激情：方才我们跟随一起走进书店"窃读'，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以战胜任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味"窃读'的"开心'与"害怕'。

其次课时

↘复习旧课，导入新课

①导入：上节课我们了解了"我'是怎样"窃读'以及"窃读'的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子

再读一读。

②生自由读文。

③这节课我们要探究是什么原因勉励"我'窃读。

↘合作探究，深入研读

①合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

②汇报交流

③总结