五年级下册草船借箭教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——五年级下册草船借箭教案5篇好的教案会让同学们爱上课堂，从而让教学水平得到提高，教案在完成的时候，大家务必要考虑规律思路明显。以下是在这里我用心为您推举的五年级下册草船借箭教案5篇，供大家参考。

五年级下册草船借箭教案1

教学目标

1.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推托、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时1课时

教学打定课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及简介、词语解释。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们赏识。

（2）播放完毕后出示歌词：

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

（4）学生彼此交流，说说自己对唱词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、告成与失败，都是短暂不长久。只有青山照旧存在，照旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和挚友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介。

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己热爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适合的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

（一）理清依次。

1.学生默读课文，斟酌：是从哪些方面来表达的？是按照什么依次将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡查指导。

3.小组推举一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

（二）了解起因、经过、结果。

1.快速欣赏课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的观法。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来作对、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭告成，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是教师扶助学生找到梳理文章布局的方法，扶助学生从整体上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚击败刘备，又派兵进击孙权，于是刘备和孙权联合起来抗争曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里扶助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这片面课文能了解到哪些信息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这片面课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里扶助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

①当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达成自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推托”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推托？（诸葛亮回复“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承受造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶精心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读参与描写人物语言和神态词语的语段，总结以下问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而采纳赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我容许立下军令状，三天造不好，甘受处治。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很欣喜？（周瑜知道在当时，三天断定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的战略要告成了，所以很欣喜。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

⑩全班交流，教师小结。

（4）教师小结：学了这片面课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸特别狭窄，阴险狡诈。

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜外观客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，冷静平静，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的.圈套。而诸葛亮立下军令状，貌似已陷入他的圈套，让周瑜的筹划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来作对、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么进展的呢？下节课持续学习。

设计意图：

采用读、思、议等多种方式扶助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来作对、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭告成，周瑜自叹不如。

其次课时

教学目标

1.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推托、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的依次说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时

1课时

教学打定

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情进展的依次来表达的，并且理清了文章的布局，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的理由是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这片面课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的理由？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速欣赏课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

“神机妙算”是什么意思？（惊人的机敏，高明的谋划。形容有预见性，擅长估计客观形势，抉择策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭打定和借箭过程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好贯穿，为学习新课做好打定。

二、了解“借箭打定”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁协助做借箭前的打定？（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

鲁肃允许了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，公然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话，从“公然不提借船的事”

感受鲁肃特别诚信、顾全大局、对诸葛亮赞美与悄悄支持。从“公然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃协助做哪些打定？

（1）诸葛亮请鲁肃协助，做好哪些打定？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的筹划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有战略、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的筹划。）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

2.小组合作学习，彼此交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，依旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮机要地把鲁肃请到船里。

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说领略什么？（这就说领略诸葛亮懂天文，识气象。）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操确定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气处境：四处都是大雾。）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预料切实。）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮平静自若，是由于诸葛亮深知曹操疑心重，用兵精心，在“看不清虚实”的处境下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，制止走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进击的假象，吸引曹操军队的留神力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

（6）从这段表达中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安置高明，抓住曹操精心、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，如故擂鼓呐喊，迫近曹军水寨受箭。

（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安置的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的聪慧。“迫近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、提防精心的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安置之高明，不仅显示出诸葛亮丰富的天文学识，也表达了诸葛亮具有高明的军事指挥才能。）

4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

（1）小组交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

①算好天气：第三天有大雾。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：忠实守信。

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：精心多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文结果一自然段。

2.结合课文说感受。

（1）小组交流：周瑜毕竟在哪些地方不如诸葛亮呢？

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

①周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的才能，查看事物的才能，掌管天文、地理的才能都要好过周瑜。

3.指名朗读课文结果一自然段。

4.教师小结：草船借箭的前前后后，确实说领略诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭告成，周瑜自叹不如。）

五、课堂总结，布置作业

1.课文布局严谨。故事以“借”为主线，按事情进展依次举行表达。先写了草船借箭的理由；接着写了诸葛亮做草船借箭的打定；然后重点写了草船借箭的经过；结果写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清领会楚。不仅如此，文中的大量内容还前后响应，如，结尾与开头照应。这样严谨的布局，大大巩固了故事的完整性和严密性。

2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

五年级下册草船借箭教案2

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶精心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安置。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

二、学习目标

（一）学识目标

１、学习本课的七个生字，能正确读写以下词语：诸葛亮妒忌都督处治擂鼓呐喊丞相神机妙算

２、分角色朗读课文，复述课文。

３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

（二）才能目标

理清文章的表达依次，在理解课文内容的根基上分清事情的前因后果。

（三）情感目标

1、喜欢祖国璀璨文化的民族底蕴，激发喜欢祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，抑制嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的进展过程。

难点：从“草船借箭”这件概括事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和进展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中急速提取相关信息的才能。要保护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学打定

制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时安置

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操击败了刘备，又派兵进击孙权，于是刘备和孙权联合起来抗争曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里扶助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里浮现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出世字。

（二）自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要指点大家留神的。

【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留神“丞”字的笔顺；“寨”字的布局，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留神下片面是“目”字，不是“日”字。下面就请你认作对写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的理由：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的打定：草船、军士

草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

学生归纳之后，教者充分断定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、进展、高潮、结果”的依次写的。

（三）合作交流，解读探究

①学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个切当的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的天性特征.

【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮胸有成竹地说

②斟酌：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮貌似已陷入他的圈套，让周瑜筹划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么允许周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，斟酌这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的筹划，但他以国家大计为重，为水战告成考虑，不顾个人恩怨，允许三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己热爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

（四）小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜外观客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，冷静平静，胸有成竹。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课我们持续学习。

第二课时

（一）温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的神机妙算。按事情进展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

（二）合作交流，解读探究

1、读议、探究、感悟其次段

学生用自己最热爱的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表达在哪些方面？（课件出示）

下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最热爱的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡查释疑解惑扶助学生疏通文意。

【点拨】神机妙算——惊人的机敏，高明的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，抉择策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶精心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

由于他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事报告周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶精心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的方法了吗？从哪些地方可看出来？

【师生活动】议论交流，合作探究

【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的方法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮确实很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚忠厚，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

【学生活动】请大家用最热爱的方式读课文吧，读后交流。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃惊诧地说：“假设曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操确定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②问题：诸葛亮为什么要这样安置？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种处境？

【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调天性化的阅读体验，提防学生的自主探究。）

【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操到底敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）

【学生活动】方才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？察觉了什么？读后分组议论，诸葛亮为什么算得这样准？

【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的理由，只叫弓琴手射箭而不派兵进击，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安置高明，真是神机妙算。

④问题：什么时候曹操才知道上当了？

投影显示：“天逐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又擅长分析人物天性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

（足智多谋聪慧超群精明能干学识渊博神机妙算）

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样？

【师生活动】齐读文章结果一自然段，议论交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

问题：文末一句与开头一句是什么关系？

【师生活动】议论交流

草船借箭告成的理由

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操精心、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安置高明，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

（四）总结反思，拓展延迟

诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶精心，那么周瑜毕竟哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们理应求新求异，创造性地斟酌问题，解决问题。）

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚忠厚，曹操生性多疑，请同学们精心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的学识积累、思维方式和学习习惯去察觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的仆人。）

（五）作业（三题任选一个）：

1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）

2、我最想对诸葛亮说……（教导学生想告成就要专心学才干）

3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

五年级下册草船借箭教案3

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的表达依次，在理解课文内容的根基上弄清借箭的经过，熟悉借箭告成的理由，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的表达依次，弄清借箭的经过。

教学难点：

熟悉借箭告成的理由，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹操

刘备联合孙权

师：曹操刚击败刘备，又要进击孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴扶助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不成能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家开启课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，留神“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口允许，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很欣喜？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这片面写谈判军事，采纳任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很欣喜外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表观法，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的理由。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮采纳任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读斟酌找到答案，并回复。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回复得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，留神读出感情）

3、默读6—9自然段，用“——”划出启程时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，合作录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中告成地和曹操借箭的经过）

师：借箭告成了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭告成主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文议论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么熟悉？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪明才智告成地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

五年级下册草船借箭教案4

一、素质教导目标

（一）学识教学点

1．生字：督、惩、罚、寨、饮、援。

2．新词：神机妙算、不解、嘱托、推托、轻易、甘受处治。

3．理清文章的表达依次，分清前因后果。

（二）才能训练点

1．训练按事情进展依次给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导有感情朗读课文，培养朗读才能。

4．训练学生独立斟酌才能、阅读才能，使学生进一步体会历史人物的特点。

（三）德育渗透点

教导学生博览群书，学习诸葛亮广阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。

二、重点、难点及解决手段

（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地进展是重点。课文第三段是故事的高潮，概括表达了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、进展、结果弄领会，然后透过现象看本质解决难点。

三、课时安置

两课时

四、学生活动设计

（一）回复课文中设计的问题、勾画重点词句。

（二）查看挂图，发挥想象，举行表述练习。

（三）听录音，练习复述故事。

（四）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．初读课文，掌管生字、新词。

2．划分段落，概括段意。

3．朗读训练。

（二）整体感知

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照解释，结合时代背景了解掌管人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的熟悉。曹操也是一位宏伟的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位英勇善战的大将。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

（1）指读课文，正音，解词。

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

迟延：拖延、延误。

才干：办事的才能。

嘱托：请别人代办。

调度：调动、安置。

处治：严肃地处置。

自有妙用：自然高明的用处。

神机妙算：惊人的机敏，高明的谋划，形容有预见性，擅长估计客观形势，抉择策略。

（2）读出最使你感动的课文内容。

（3）交流预习后的初步感受。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

（2）简介时代背景。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚击败了刘备又派兵进击孙权，于是刘备和孙权联合起来抗争曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里扶助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

自读课文，说出课文大意，同位议论体会交流。

3．理清脉络，议论分段。

（1）这篇课文是按什么依次写的？（事情的进展依次写的。）

（2）议论分段。（按事情的进展依次分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务作对诸葛亮，诸葛亮采纳任务并保证三天造好。

其次段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，高明地做好借箭打定。

第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（结果一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

4．教师点拨，突破难点。

（1）学习第一段。

①指读第一段，前后位议论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务作对诸葛亮。）

②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

③默读第一段，幻灯出示斟酌，周瑜是怎样“请”诸葛亮谈判军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜开头以“公事”为由迫使诸葛亮不要推托，接着又以“十天为限”有意刁难，结果当诸葛亮允许三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

④议论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而采纳赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的狡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危害，同时又从大局考虑到与曹军交战务必用箭，于是将计就计，立下军令状。）

⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

（2）教师总结，学生质疑。

五年级下册草船借箭教案5

教学要求：

1、了解草船借箭