一年级语文下册第单元识字人之初(识字)教案新人教版

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(识字)教学目标相”等7教学目标8联系生活了解课文的大致内容。正确、流利地朗读课文，背诵课文。培养热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。积累生字词，朗读课文，复习“不”的变调规律。教学重点教学难点教学课时2教学重点教学难点教学课时课时目标课时目标运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字。会写“之、相”等7个字，重点写好“之、义”。（重点）认读“初始、初夏、天性、性格”等8大致内容。（重点）教学过程教学过程一导入新课一导入类型：音频导入。教师口述：今天我们一起来学习《人之初》，这篇文章选自《三字经》，这节课让我们一起走进课文来认识一些新的生字和词语，在知识的海洋中尽情遨游吧！二相关介绍二千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了文学、历史、哲学、天文、地理、人伦义理等，核心思想包括了“仁、义、诚、敬、孝”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所认同，被历代中国人奉为经典并不断流传。三初读课文三教师示范朗读，学生听读。听读几遍之后，学生再跟读。注意发音：①“性本善”中“性”是后鼻音，“本、善”是前鼻音。②“性相近”中“性、相”是后鼻音，“近”是前鼻音。③文中出现了7个“不”，集中展示，跟着老师一起读，进行“不”的变调规律复习，后面的字读第四声时，“不”读第二声；后面的字是其他声调时，“不”都读第四声；特殊情况读轻声，如“对不起”。自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的字，借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音，“之、玉、义”是整体认读音节。再自由朗读课文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。四识记生字四同桌合作：拿出课前准备的字卡，同桌互相交流怎样才能又快又准地记住它们。学生汇报：指名学生大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。“玉”是“王”加一点。（2）字理识字：“性”从“心”，指人的本性；从“生”指人的本性、性格一生下来就有。（3）联想识字：“之”的字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她出示字卡，多种方式认读生字：指名学生领读、自由读、开火车读。设计意图引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示及资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。设计意图理解课文中的单音节词。①苟：如果，假如。②乃：就。③迁：搬迁，变迁，变化，改变。④宜：合适。⑤琢：雕刻。⑥器：器具，有用的玉器。⑦义：道理。五当堂检测五加一加，变成新字。辶+元=（远）木+目=（）根据课文内容填空。人之初， 性本善 。性相近， 习相远 。苟不教， 性乃迁 。完成本课的《课后读写卡》。课时目标课时目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）培养热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。（难点）教学过程教学过程一课前导入一教师口述：通过上节课的学习，我们了解了《人之初》这篇课文的主要内容，识记了生字，积累了词语。这节课，让我们继续学习这篇课文，看看你对中华传统文化了解多少。二品读释疑二先学后教，理解课文第一节的大意。（1）课件出示课文第一节的内容，朗读并理解。①同桌配合，一人一句对读。要求读准字音，读得正确、流利。②同桌互相交流课文第一节的大意，有问题及时请教老师。③学生自主选择喜欢的句子，说说自己的理解。（2）课件出示与本课相关的画面，教师口述课文第一节的大意。预设：人生下来的时候本性都是好的，只是由于成长过程中，后天的生长、学习等环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会发生改变。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子。（3）从第一小节中你知道了什么？先教后学，理解课文第二节的大意。（2）导学：课件出示第二节的第一句，抓住关键词，引导学生理解其意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。预设：幼和老。预设：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人做事的道理，又没有知识，能有什么用呢？③“幼不学，老何为？”这句话与你学过的哪句话意思相近？（3）课件出示第二句，结合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕刻，是不能成为精美的器物的。②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得做人做事的道理，不能成才。请你和同桌互相说说这一句的完整意思。预设：玉不经打磨，不会成为精美的器物；人若不学习，就不懂得做人做事的道理，不能成才。朗读指导7三拓展阅读三三字经（节选）PAGE2点典教案六年级语文·下（RPAGE2点典教案六年级语文·下（R）四课文主旨四要性，使我们明白了从小用功学习、努力刻苦，长大后才能成为一个有用的人。五课堂小结五课后反思华传统文化的博大精深，激发了我们学习传统文化的兴趣。课后反思成功之处：本课以学生自主交流、小组互动为主要教学方式，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生独立识字，获得识字过程中的丰富体验。课堂上，能处处从学采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到了尊重学生的个性，让学生成为了课堂的主体，将识字课教学变成了培养学生发现兴趣和热情探索的小天地。不足之处：课文意思的理解对低年级学生来说有难度，教学时，可以引导学生在大致了解重点词语意思的基础上，联