杜甫《春夜喜雨》教学设计范文（10篇）

杜甫《春夜喜雨》教学设计范文（10篇）教材分析：

这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经受过冬天的人，最懂得春天的暖和；经受过旱灾的人，最懂得雨的珍贵。所以当春雨降临之际，杜甫欣喜特别，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：

品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

教学预备：

教师：解读教材；阅读相关的文献资料；预备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

教学过程：

一、导入

1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间消失过很多的诗人，他们如繁星灿烂夺目。在这众多的诗人中间，闻名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

4、生简介杜甫。

5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最宏大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今日我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

二、初读

1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。

3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清晰的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，悄悄地读，细细地品。请大家借助解释，赏析和工具书仔细地品读理解，信任你肯定会有所收获的。

4、生自主理解诗句。

三、品析

1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（准时的雨）

①理解“准时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知季节，当春乃发生。）

③为什么说它准时呢？（知季节，播种的季节）

④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场准时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（悄悄无闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②争论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，静静地不让别人知道）

③为什么要静静地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发觉呀！

④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

⑤春雨静静地来，悄悄地走，滋润万物，悄悄无闻，你喜爱这样的雨吗？指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开头渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮忙学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从今流亡生活。后来在朋友的帮忙下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安家。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经受安史之乱，又遭受旱灾，生活更是雪上加霜。）

③指名反应当时会想些什么？

4、是呀，好一场准时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干枯的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

①读着这句诗，我们仿佛观察了什么？（图片观赏）

②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，莫非诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

③春天的漂亮，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜爱这场春雨吗？让我们一起来读：

大地干旱，人们生活贫困，他们希望——（好雨知季节，当春乃发生。）雨静静地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚刚我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

四、总结

见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今日我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）

杜甫怜悯人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最一般的百姓为主角，具有丰富的社会内容和剧烈的时代颜色，真实地反映了一段历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，由于这场春雨带给诗人的是无限的盼望啊，盼望风调雨顺，国泰民安。杜甫外表上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

五、拓展

课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

板书设计：

春夜喜雨

（准时）好（润物）喜

教学反思：

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成局部，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中吸取精华，完善品行是特别重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最终拓展。

开课时，我从同学们会背的课外古诗入手。同学们立刻兴趣盎然，人人争着举手背自学的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣；接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培育了他们收集信息、处理信息的力量，然后在课堂上进展大胆的展现，使学生体会到自学的欢乐。

我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进展自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部熟悉。所以，我鼓舞学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思索、在小组中争论、在班级中展现自我，从而培育他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活泼，学生学习的积极性很高，效果较好！

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计2

一、谈春雨，导入课文。

1.启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首美丽的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中淘气悦耳的音符。人们为什么喜爱春雨，春雨有什么特点呢?同学们平常都擅长观看，大家说说你观看到的春雨吧!

学生谈春雨。

2.导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的宠爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今日要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家沟通。你还读过杜甫的哪些诗?

二、初读古诗，熟悉生字。

1.教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文状况：你在课外了解了哪些有关古诗的学问?

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：

①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的也许意思。

③提出不懂的问题。

3.检查自学状况：

(1)订正字音：指名读诗，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利。

读准以下字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的解释可以知道杜甫住在成都。)

(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上沟通。

了解以下一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的`意思是雨降落、降落。

潜：暗暗地，静静地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

三、朗读感悟，体会意境。

(一)朗读课文，想一想应当用什么样的语气和感情读这首诗。

争论：题目是“春夜喜雨”，应当用高兴轻松的语气读，读出对春雨的宠爱。

练习有感情地朗读这首诗。

(二)诗人为什么宠爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1.感悟“好雨知季节，当春乃发生”。

雨知道季节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?

(拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的宠爱。)

2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

(1)学生说说自己对诗句的理解。

(2)教师引导：在这夜晚，春雨随风静静地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处?

(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地制造了生气，给人们带来了盼望。)

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不由于自己的功绩而张扬吵闹、大造声势。你们莫非不觉得春雨具有一种珍贵的品行吗?

(春雨具有无私奉献的精神。)

(3)那么这时诗人心中布满了什么感情?

(对春雨的宠爱和赞美。)

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)

3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家绽开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情非常开心。接下来，他怎么做?

(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)

说说颈联两句的意思。

4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

(1)最终两句也是诗人看到的吗?为什么?

(最终两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：其次天早晨可以看到……)

说说对这两句的理解。

(2)联想：诗人看到了这场准时雨，他不禁想到其次天早晨，肯定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。假如是你，你还会想些什么?

(引导学生大胆想象，如诗人可能想到农夫会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开头春游赏花了……)

三、总结升华，指导背诵。

1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美妙?

引导：像诗人一样喜爱大自然，喜爱生活，并且擅长观看，感觉生活中的美。

2.朗读背诵。留意诗的节奏：

好雨/知季节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

四、拓展阅读，观赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首(其一)

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

五、作业。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积存古诗。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计3

一、教学目标：

1.了解诗人根本信息。

2.把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。

3.学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

二、教学重、难点：

把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。

三、教学过程:

1.作品说明，信息简介：

这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人最终有了安家之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2.把握诗歌中意象的主要特点：

（1）扣住诗题中的“雨”字

（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：

“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；

“乃发生”写出其来得适时，如期而至；

“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。

3.感受的情感倾向：

“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。

4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：

说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术制造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种详细的表现手段。人类在长期的艺术实践中，制造和积存了非常丰富的艺术手法，较为常见的有表达、描写、抒情、谈论、说明、对话、比方、夸大、象征、变形、衬托、渲染、比照、反衬、伏笔、示意、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着亲密的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完善的表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比方、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

（1）“野径云俱黑，江船火独明”

借助上学期诗歌学习的学问，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相像、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的气氛的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更示意了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。

（2）“晓看红湿处，花重锦官城”

这两句写的是春雨过后，看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。

5.反复品读诗歌：

感受喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计4

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2．感受春雨的美妙。

3教会方法，培育学生自主学习古诗的力量。

教学过程：

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美妙。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不熟悉的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做准时评价给读正确的同学嘉奖春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最精确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，假如你觉得你的同桌能闯关胜利了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进展小教师评价。

3、观赏范读

4、和教师比一比

5、小组推举读，进展赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗（课堂延长）

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学。

3、多种形式指名诵读。

4、齐读全诗。

四、小结

依据本节课学生实际表现状况做出相应的鼓舞评价。

授后反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主欢乐学习。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和进展的主体。留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小教师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2．在读通古诗的根底上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁情愿来当小诗人？你喜爱吗？谁情愿上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时学生兴趣盎然，非常活泼。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计5

教学目标：

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生喜爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教具预备：

教师方面：录音带课件。

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

教学过程：

一、创设情景，未成曲调先有情。

1、在美丽的音乐声中，师导：春姑娘已静静地来到了我们的身边，绵绵的春雨静静地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜爱春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今日，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，了解杜甫。

二、初读古诗，自学字词。

1、借助拼音练读古诗，把不熟悉的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，构造，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)

4、出示表格，检查自学状况，并沟通自己好玩的识记方法。字偏旁构造组词乃随潜润细5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培育了孩子的识字力量，在识字中同桌合作，趣味识记，既培育了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]

6、谁认为自己还能比他读得更好?竞赛读、挑战读，引导学生读精确，读出诗的节奏美、音韵美。

[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的根底。初读要把古诗读准，留意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]

7、在反诵的诵读中，你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?)

三、小组合作，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的学习结果在小组里进展沟通，再相互自己对诗句的理解，相互补充，相互学习。

4、小组争论。

5、汇报沟通学习成果。

(1)沟通时重点引导理解：知季节当乃潜润。

(2)用自己的话说说你对古诗的理解。

6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在教师再考考你，看看你能否通过考验?再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思索，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学争论一下。

2、自读思索，小组沟通争论。

3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?(“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当乃”强调了春雨的准时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。)[学生的感悟力量就如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经受，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。]

4、学到这儿，你想说什么?(学生可以说对这场春雨的宠爱之情，也可以说学完诗后的感受。)

5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

6、刚刚，你仿佛看到了什么?再现想像。

五、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由练习读，努力把你对春雨的宠爱、赞美之情读出。

2、配乐展现共性读。

3、师生互动背诵，同桌互背。[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积存。]

六、课外延长，拓展阅读。

沟通自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计6

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和绚烂的文化，诗歌是我国文化中的珍宝。小学阶段，我们学过很多的古诗，下面，我要考考大家了，有信念吗?当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。预备好上课吗?

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜爱春天吗?

生：喜爱

师：假如说春天的美景是一首美丽悦耳的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中淘气悦耳的音符。教师这里有几组图片请同学们一起来观赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)

师：这些词句都特别恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人究竟看到了一场怎样的春雨呢?今日咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及)请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么状况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家扫瞄一下，从资料中你知道了什么?

生：杜甫由于旱灾迁居成都，对春雨的宠爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨布满了。

生：宠爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开头吧。(生自由朗读)

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信念读一读?

生：个别读(纠字音，预设：潜、重)

师：你读的字正圆腔，美中缺乏的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告知他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，假如在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读精确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听教师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

(出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

哪位同学敢于向教师挑战，试着把它的节奏读出来呢?

生：个别读

师：第一个敢与挑战教师的同学，士气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发觉了，每行诗的最终一个字的.发音有什么特点?

(课件最终一个字红色)

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最终一个字都使用韵母一样或相近的字，使得朗读时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来观赏下诗歌朗读，待会教师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读(指导快慢，轻重)

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的解释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互沟通一下。(生自学少许)

师：教师最喜爱同学们谈论的样子，可以大胆沟通自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来沟通，把你知道的告知大家。(学生汇报，不必按挨次，允许借助解释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有解释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，早晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要擅长倾听，对好的理解的方法要准时确定，表扬，评价语要彰显鼓励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最终一句在理解时可以告知学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。)

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里静静地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火非常光明。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场准时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾画了一幅漂亮的画面。同学们再从诗中查找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞美?

(呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞美?)

师：这样的一场准时雨，让兴奋不已，所以在诗的开头便赞美道-----(齐读)

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

惊奇的是诗中没有一个“喜”字，但假如细细品读，又会发觉到处都流露出诗人的喜悦之情。的喜悦之情毕竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发觉说给同桌听听。(先自读，再沟通)

要点：1、这是一场准时雨，正值万物生长时就降落了。自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)

2、这雨很得意，是静静的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到其次天，全部因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城肯定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，其次天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

师：假设此时你就是杜甫，其次天早上，推开窗，看到这么美的风光，你会是什么心情?

生：喜悦，快乐，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?

生：个别读

师：教师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他最终定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安静生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞美道--

师：知季节的好雨静静的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美妙景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞美道--

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分感动--

(配乐全班齐读全诗)

师：这么美丽的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵(表扬)

七、书写古诗

(出示课件)横排、竖排书写格式，选择自己喜爱的方式书写

首先供应一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告知学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的宠爱。然后发纸当场写。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比拟难说，古诗书写这个环节应当如何呈现?课件展现书法作品，要不要讲降落款，签名，印章?

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计7

教学目标：

1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”，两个二类字“随、潜”。

2、读背古诗，进展想象，感悟古诗之美。

3、启迪灵性，相机进展语言。

教学重点：识计一类字。

课时安排：两课时

教具预备：词语卡片，多媒体软件，生活场面幻灯片

教学过程：

一、运用各种方法读，订正字音。

导语：今日我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。齐读课题。

解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，的心里很快乐。

1、示范读，学生听准字音。

2、学生自读，读准字音。

3、检查读，订正字音。

二、运用定位联想认字。

1、学生在诗中划出一类字。

2、教师划出一类字，请学生看你划的和教师划的一样吗？

3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。

4、背诵后检查。

5、一边背诗一边回忆一类字的样子。

6、在诗中认，打乱挨次认，脱离诗境认。

三、运用多种识字方法记字。

（一）、记忆字型

1、自己想方法记并书写。

2、在虚宫格中指导书写。

3、分析喜的字理，让学生感受汉字的得意。

4、组词理解意义。

5、相机进展语言。（例如用“喜爱”说一句话。）

发：运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。

细：部件组合法记忆并组词。

物：1、部件组合法记忆。观看“中”字做偏分发生了什么变化。

2、组词理解字义。

3、学习“勿”。

（1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。

（2）你在什么地方见过这个字。（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。）

小结：在生活中要细心观看，你也会学到许多学问。

（3）出示物。（牛是一种温存的动物，古时人们把它看成是吉利的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。

润：1、部件组合法记忆。

2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。

3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？

4、出示“闰”你在那见过这个字？

5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。

课中xxx

（二）小组内检查一类字，然后教师用卡片检查。

（三）卡片出示二类字“随”，“潜”，学生认读。

四、有感情的背诵。

（一）出示画面并听发音。

（二）学生有感情地朗读。

（三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。

五、稳固练习，（乌龟妈妈点名）

六、学习成语。（在语言环境中应用。）

喜出望外和风细雨

其次课时（略）

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计8

教学目标：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：

品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

教学预备：

教师：解读教材；阅读相关的文献资料；预备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人

1．生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。争论本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今日我们来品读杜甫的名篇《春夜喜雨》

师板书课题。

2．读诗题，解诗人

学生依据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

教师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进展板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意

（一）感受律诗韵律美

1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2．点名读诗，教师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。请学生再读，检验指导的效果。

3．感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，留意韵脚的诵读，学生自由读古诗，留意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今日教师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

教师打拍子，指导学生进展吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

（二）抓题眼，品诗意

1.读诗题，品题眼

（1）生读诗题，抓题眼

喜，为什么用喜呢？

（2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。

（3）出示大红双喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）

（引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？）

了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特殊是农作物，必将带来丰收的盼望。初步感受杜甫的忧民之情。

2.自读古诗，解题眼

杜甫说：语不惊人死不休，我们就应当在他的诗中去品尝，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。

学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。

师巡察指导，适当的确定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进展品读。培育学生品词品句的力量。

3.论诗句，品诗情。

争论一,

学生充分的表达自己的见解，教师在其间做出适当的引导。

预设：好

为什么是好雨？由于在春季农作物特别需要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了春雨的珍贵。

知

给予春雨以人的生命和情感，在看来，春雨爱护人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发生气。多好的春雨！

当正是时候，又是干旱，又是春天。

潜和细

争论为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的局部，教师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。

敬重学生自己的共性化的感悟。

预设：潜入夜和细无声相协作，不仅说明那雨是伴随和风而来的细雨，而且说明那雨有意润物，无意讨好。假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

学写潜字，留意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。

生练习书写。

争论二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思索：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。

教师解读：雨这样好，固然盼望它能下透彻，如果只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅颜色鲜亮、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚，

本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。

争论三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜快乐呢？

让学生充分表达自己的个人见解。

通过大家的反复品读、探究，我们真实的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜，品尝到了杜甫的忧民之情。

背诵《春晓》，比拟一下，《春晓》中的花落知多少与《春夜喜雨》中的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！

预设师讲解：轻轻静静的来，滋润着世间万物，特殊是农夫的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关怀。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，

出示全诗：

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

大家不妨也来品一品，诗人对人民群众的关心之情。

5．请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。

6．背诵并默写古诗。

三、拓展诵读，品诗人情怀

1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的忧国情怀。

读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）

通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，盼望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。

2．课外诵读有关春雨的诗词，进展积存。说一说诗人对春雨的不同感受。

四、小结，由此诗品人生。

杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！

五、板书设计

春夜喜雨

（杜甫）

知季节、当春、潜入

丰收有望

润物

细无声

杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计9

【教材简介】

这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的其次首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明白这是一场准时雨，后面写出了雨随风静静滋养万物，集中写“夜雨”，再到最终诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，表达诗人的喜悦之情。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

【教学重点】

1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。

【教学难点】

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进展拓展。

【教学过程】

一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课

二、学习《春夜喜雨》

（一）解诗题

（二）读诗文

1、引导