二下第六单元认识图形导学案

第六单元《认识图形》第一课时课题认识角学情分析在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。学习目标1．初步认识角，知道角的各部分名称，掌握用画角的方法，会画角。2.让学生经历从现实生活中发现角，认识角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。3.在认识角的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣。重点让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称，根据角的特点画角。难点引导学生从实物角逐步抽象出几何角，指导学生画角的方法学习过程学案导案独立尝试点拨自学一、课前谈话，激发情感（出示三角板）大家认识吗？它叫什么名字？为什么叫它三角板？（因为它有三个角）在哪儿？（让学生指一指）这就是今天我们要认识的新朋友——角。（板书：认识角）二、看题引问，明确目标1.看课题，你想学会什么知识？2.师交代任务，明确目标。布置课前预习按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨交流展示三、创设情境，自主探究1.抽象图形，形成表象。(1)展示角。角到底是什么样子呢？给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（演示剪刀、钟表、红领巾，将物体隐藏，出现三个角）（2）找角教室里许多物体上都有角，请仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听。（3）画角。你能把角画出来吗？学生尝试画角。2.认识角。（1）谁能说说角是什么样的吗？先让学生看三角板，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言。最后告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（2）学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。认识角：两条边、一个顶点。（3）在下面的图中各找出三个角，标一标。（图略）四、尝试练习，强化重点说一说、摸一摸自己文具上的角。组内交流组际解疑老师点拨当堂检测（强化训练，当堂达标）一、比一比。二、画一画。1.画一个开口向左的锐角。2.画一个以点A为顶点的钝角。3.画一个比直角小的角。三、举例说明角的读法和写法。四、看书质疑，拓展延伸看书第62页，你还有什么不懂之处？五、达标训练，形成能力1.先独立答题2.组内交流3.师生交流自我小结六、全课总结，提出希望通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。反思第二课时授课内容6.2角的大小学情分析通过上节课的学习，学生已经初步认识了角，知道角的各部分名称。设计理念引导学生参与学习活动，经历“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的大小的特点，体会数学与实际生活的密切联系。学习目标1.知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的大小有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。2.让学生经历做角、比较角的大小等活动过程，掌握比较角的大小的方法。3.体会变与不变的唯物主义观点。重点初步感受角的大小与两边叉开的大小有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。难点引导学生探索角的大小与什么有关。学习流程导案一、课前谈话，激发情感1、上节课我们已经认识了角，这节课我们继续学习有关角的知识。2、请同学们拿出老师让准备的两个角，比一比，你能发现什么？（角有大小）教师板书。二、看题引问，明确目标看课题，你想学会什么知识？2.三、创设情境，自主探究1．比较两个三角板的角的大小。（1）同桌两人各拿出同样形状的三角板，用重叠的方法比较同一位置角的大小。（2）比较老师用尺与学生尺的角的大小。（3）你有什么发现？（4）小结：角的大小与边的长短无关。2.折角。（1）用纸想办法折出一个角。

（2）同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？

（3）猜想：角的大小与什么有关？3.

制作活动角。

（1）用两个硬纸条、一个图钉制作活动角。（2）你能变成比老师小的角吗？（3）你能变成比老师大的角吗？（4）思考：角的大小与什么有关？

（5）小结：角的大小与角的两边的张口有关系。

（6）教师利用活动角加以演示。

三、看书质疑，拓展延伸看书第63页，你还有什么不懂之处？四、达标训练，形成能力五、全课总结，提出希望这节课你有哪些收获？六、作业：制作活动角。师交代任务，明确目标。组内交流组际解疑老师点拨第三课时内容6.3认识直角、锐角、钝角学情分析通过前两节课的学习，学生已经认识角，知道角的各部分名称，以及角的大小比较的方法。设计理念让学生经历找一找、比一比、说一说、练一练等活动，学会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。学习目标认识直角、锐角、钝角。通过观察掌握它们之间的关系。经历找一找、比一比、说一说、练一练等活动，使学生会借助三角板辨认角。学会从数学的角度发现问题，培养空间观念。重点认识直角、锐角、钝角。难点会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。教法学法引导学生观察、讨论学生动手操作、小组合作学习流程导案一、课前谈话，激发情感1.昨天学了什么知识？（出示角）说出角各部分的名称。2.请画出三个大小不一的角。学生动手画。3．角有大小，今天我们来继续学习有关角的知识。（师板书）二、看题引问，明确目标1.看课题，你想学会什么知识？2.师交代任务，明确目标。三、创设情境，自主探究1.认识直角。（1）把课本上，黑板上的角画出来。（2）用三角板上最大的角与上面的角比一比，你发现了什么？（3）师：像这样的角就叫做直角。（4）在身边找直角。（5）学生用小棒摆直角。2.出示大小不一的角。说一说，下面哪些角是直角？你是怎么知道的？想一想：其余的角是不是也有名字呢？3.认识锐角和钝角。4.学生用纸折角。5．学生用点子图画角。四、达标训练，形成能力五、看书质疑，拓展延伸：看书第65页，你还有什么不懂之处？六、全课总结，提出希望这节课你有哪些收获？（1）比直角小的角叫做锐角。（2）比直角大的角叫做钝角。第四课时课题认识角练习课学习目标1.结合生活中的情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2.通过活动直观地认识角，知道角的各部分名称，对复杂图形数角的个数。3.会比较两个角的大小，解决一些简单的实际问题。重点难点会比较两个角的大小，对复杂图形数角的个数。学习过程学案导案独立尝试点拨自学一、谈话导入：今天我们来上一节角的练习课。二、画出几个角，标上符号；同桌反馈说说角的读、写法。三、判断：1.角的两边越长，角就越大。（）2.锐角比钝角小。（）3.角的两边张口越大，角就越大。（）4.两个锐角的和一定比直角大。（）5.大于90°的角都是钝角。（）布置课前预习按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。交流展示（互动探究，合作求解）一、指出图中的角。二、想一想：1.什么时刻时针和分针形成的角是锐角？2.什么时刻时针和分针形成的角是直角？还有什么时刻形成的角是一样大的？3.什么时刻时针和分针形成的角是钝角？4.判断一个角是直角、锐角或钝角的方法是什么？5.复杂的图形你要怎样数出角？组内交流组际解疑老师点拨当堂检测（强化训练，当堂达标）1.自己画一个封闭的图形，写出图中各个角是什么角？3.填上一笔使之成为所需的角：锐角直角钝角4、动手折一折。1.先独立答题2.组内交流3.师生交流自我总结通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。反思第五课时课题长方形与正方形学习目标1.通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.能够按要求在之上画出长方形和正方形。3.会用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。重点难点在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。会用自己的语言描述长方形、正方形的特征。学习过程学案导案独立尝试点拨自学一、做一做，用附页提供的正方形和长方形折一折，量一量，你发现了什么？二、探索长方形和正方形的特征。三、填一填。1.长方形的对边（），四个角都是（）。2.正方形的四条边（），四个角都是（）3.探索长方形和正方形的关系；布置课前预习按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。交流展示（互动探究，合作求解）1.长方形的角有几个？一样大吗？都是什么角？2.长方形的边一样长吗？分别叫什么？3.正方形的边和角有什么特征？4.你能说说长方形和正方形的关系吗？组内交流组际解疑老师点拨当堂检测1.练一练第1、2、3、4题。2.比较一下长方形和正方形的特征的相同点和不同点。4.认识长方形和正方形各边的名称1.先独立答题2.组内交流3.师生交流自我总结通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。加减混合运算（不带小括号）的运算顺序怎样？第六课时课题平行四边形学习目标1.经历从实物中抽象出平行四边形的过程，培养初步的空间观念。2.在认识平行四边形的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣。重点难点让学生形成平行四边形的表象，建立概念。引导学生从实物逐步抽象出平行四边形。学习过

程学案导案师生共同学习一、创设情境，激发兴趣。二、明确目标三、主动探究1.看一看，认一认。观察情境图中涂色图形（P69）小结：这些图形都是平行四边形。这就是今天我们要认识的新朋友——平行四边形。2.做一做，说一说，这个图形什么变了，什么没变？师操作，生观察（四边形活动框架演示）。小结：平行四边形对边相等长方形形是特殊的平行四边形3.画平行四边形（P69）揭示课题通过操作探究平行四边形的特征，帮助理解“特殊”的意义交流汇报质疑补充独立完成交流展示展示学生作品展示评价生评师评自我评价当堂检测

（强化训练，当堂达标）完成P70练一练T1、2、4、5.独立答题汇报交流集体订正自我总结这节课你有哪些收获，总结一下，说出来与大家分享吧。反思