作文教学中的系统性工程初探

作文教学中的系统性工程初探长沙县梅花中学蒋顺平摘要素质教育发展到今天，离不开教育工作者的推陈出新，作文教学的系统化是一种全新的思路和全新的尝试。我们应力争做到：1、系统地组织写作素材。2、系统地培养学生的写作兴趣。3、系统地组织学生作文训练。4、系统地完成评价体系。5、加强应用文系统训练。关键词作文教学、系统化、创新素质正文在大力提倡素质教育的今天，语文教学也经历了热火朝天的改革，取得了卓越的成效。然而学生语文素质却未能得到真正提高，特别是学生的作文素质更是成了语文教学者的一块心病。题材匮乏、缺乏表现力、创新思维薄弱等，已成为了当今初中学生写作的一道“风景”，而教师在教学中更是处于茫然状态。如何解决这个难题，破解学生的创作密码，培养真正的“T”型人才，作文教学必须重新铺轨。诚然，全民素质的提高是一个系统工程，而语文作文素质的提高也同样是一个系统工程，对此，我有自己的看法和体验。作文系统性教学的误区人的生命的组成是由一个个的系统而构成的生命整体,作文教学的系统也是由一个个独立运行的载体而合为一体的一个完整的工程，甚至它比生命的运行更为复杂多变。如果教师不能适时恰当的对其驾驭，那必定会把学生带入到创作的盲区，从而造成不良的后果。归结起来有这样一些现象：1、缺乏完善的提炼写作素材系统常言说：“巧妇难为无米之炊”。不管教师把写作知识与写作技巧讲得如何天花乱缀，学生心中无物，挖掘不出生活中真真切切的素材出来，最终结果只能是了无生机，缺乏真情实感。而这种错误的造成，无非是教师不善于有效的围绕主题组织提炼好的写作素材，积累素材，帮助学生渡过写作的第一关口。我在教学实践中注意到，大多数语文教师在进行作文教学时，往往都是临时抱佛脚，随意性很强。既不依照教材中作文教学的要求又不力争在素材选材上下功夫，胡乱而为之，结果只是空文一张。学生在写作时空洞无物，毫无准备。总之，把一个空旷无聊的东西交给学生最终是无益的。2、不善于提高学生的写作兴趣要提高学生的写作水平，兴趣是最好的老师。在这个过程中，无疑老师又扮演了另一个角色：粗评、滥评学生的写作，给学生无情打击。有时教师在评定学生作文的成功与否时，总是滥用一些不适之词，批评多于表扬，甚至在作文讲评时肆意夸大学生写作中的失误，结果给学生写作兴趣造成极大的伤害，以致学生害怕作文到了谈虎色变的地步。3、不善于系统地组织学生进行作文训练其实写作训练的要求教材有明确的规定，而且单元目标明确。但真正落实，教师并未完全做到。况且作文教学未必是一成不变的。恰恰我们的作文训练绝大多数都只是无规程，无系统，随心所欲的应付，目的只是在完成写作任务而已。根本就未考虑如何提高学生的写作水平。这也正是导致学生写作水平低下的根本原因所在。4、缺乏完善的评价体系学生是写作对象，教师是评价对象。二位一体的关系十分明确。而教师常常置身事外，即便要对学生作文作出评价，也只是泛泛而谈，根本无法达到真正的评价要求，也就更谈不上如何组织有效的评价体系，在平等中发现问题，在求实中共同提高。这是个普遍现象，我们亟待解决。以上存在的误区还只是我发现的在写作过程中较关键性的问题。针对这些问题，我们必须一一解决，方能有效地遏制学生写作低下的现状，从而扭转写作堪忧的不利局面。二、作文系统性工程实施什么是系统系统就是相关联的同类事物按一定关系有机地嫁接组成的整体。作文系统性工程就是有目的地、有计划地、有规律地对学生进行写作训练，循序渐进地提高学生的写作水平。作文系统性工程是一个综合性极强的工程，既要有的放矢，又要统筹全局，照顾不同层次写作水平的学生，同时还要全面地把握教材中作文教学的主脉络。具体来说，我们应做到：1、系统地组织写作素材“读书破万卷，下笔如有神”，从读书中积累写作素材是一条重要的经验。写作需要灵感，灵感即是写作的基石，离开了这个基石，灵感也就不存在了，也就更谈不上“文思泉涌，下笔有神”了。教师在组织学生的写作素材时，必须目的明确。进入初中后，初一的学生的写作训练侧重于记叙文写作，而写人、写事的文章是必不可少的。教师应分门别类地把不同主题的材料进行不同的组织。比如有关“爱”的主题的写事文章，在教学中应启发学生多角度地去挖掘与此相关的材料。学生讲解、教师点拨，对这些材料进行有效的过滤、筛选，留之精华，（最好十个以上）这样学生就有了主心骨，有了方向性，学生写作起来就不会空洞无物了。经过多次这样的课堂组织，就可以基本上解决学生写作匮乏的毛病，从而写作起来就得心应手了。2、系统的培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣，就是要打破学生思维内容保守，思维空间狭窄，思维兴趣低下的毛病。打开了学生写作兴趣的阀门，就如同开足了马力前行的火车不可遏止。什么是学生的兴趣呢这需要教师细心地去观察、去了解、去发现学生的写作兴趣，归纳他们写作的共识点，以利其提高。我在训练学生时发现学生善于写人的外貌特征个性，就多训练这一方面：发现学生善于描绘场景时，就集中训练这一方面。只要是学生的需要就尽可能地去满足他们，终其所能。这样把学生喜欢写的东西集中起来，积累起来，这个系统也就形成了，也就成为了训练学生的一个好点子，一个正确方向，也就不愁学生对写作排斥而毫无兴趣了。3、系统地组织学生作文训练进行作文综合训练的同时，加强作文的单项训练，有助于学生打好写作的基本功。作文的系统训练，不是一朝一夕之功，是需要教师多年的教学经验方可积累而成。初中这一块学生的作文训练大致可以分为三类：记叙文、说明文、议论文。这也只是一般概念上的分类，不是十分严格的分类法。这里我只能就某一方面来谈个人肤浅的做法。记叙文写作训练分写人记叙文和记事记叙文，写人记叙文的写作步骤是：（1）、先片断训练。分外貌、语言、动作、心理、神态五步进行人物刻画，然后再合成，凸现人物形象，突出性格特点。（2）、环境设置训练。分自然环境和社会环境进行，这是构成人物形象的根基。当然环境的设置须根据记叙文写作的需要而定。（3）、再布局谋篇训练。分线索训练、开头训练、结尾训练、过渡训练四大步。开头训练又分回忆式、对比式、欲扬先抑式等。结尾训练又分揭题式、照应式、补充式、追叙式等。这样寻求最佳的表情达意的形式，与读者产生“心灵共振”。（4）、拓展思维训练。分仿写、补写、改写等，以有利学生思维的拓展，（5）、最后嫁接组合训练。完美地把以上几个环节有机地组合成篇。其实以上每个环节的训练方法，语文教师在作文教学中都运用过，只是未按一定的顺序进行。只有通过有计划的系统训练，写人的记叙文写作也就基本上达到了要求，把这些写作要素进行合理筛选、合成，学生也就能顺利成篇了。当然各个层次、各个阶段学生的情况是不尽相同的，还应择其对待。同时即便是写人的文章都应遵循一个由浅入深、由易而难、由简单而复杂的循序渐进的过程，这样学生的写作水平才能真正提高。4、系统的完成评价体系学生写作无疑是主体，而评价学生则是学生写作的必不可少的一个环节。离开了这一点，学生的写作就不能得到正确的评价，学生就没有写作的成功与快乐，缺乏成功感的学生就会兴趣丧失。“接天莲叶无穷碧”，建立良好的评价体系就更显必要。评价体系大致可分为：教师评阅、学生互评、自评、师生互评等几个环节。其实真正实施许多语文教师都难以做到，我发现绝大多数情况是以教师评阅为主，其他环节几乎没有，这种现象我们应尽快改观。因此评价体系非建立不可。5、应用文系统训练应用文写作是写作训练中更容易忽视的一个环节，学生不重视，弄不明白，弄不清“树木还是森林”。教师呢更是不放在心上，认为无关紧要，考试的几率很小，因而组织学生的训练微乎其微。其实应用文写作实际运用的价值有时甚至比一般记叙文写作更重要。强化应用文就更有必要。至于应用文的那些类别，基于书信、借条、请假条、招领启示、通知、表扬信、调查报告等，教师可以在组织课文或课外训练中就可以达成学生训练的目的。总的看