语文教学中开展课堂合作的尝试

语文教学中开展课堂合作的尝试湖南醴陵黄泥坳联校文昌阁学校

李光维新课程要求教师是学生学习的伙伴和组织者生成长的设计者学寻求、检索和利用学习资源助生计恰当的学习活动和形成有效的学习方式仍新课程理论的指导下，对课堂合作进行了一些尝试，现总结如下，以供同行商榷。什么是“课堂合作”呢？课堂合作是一种教学思想，是教学的总体要求，也是一种具体的课堂教学技术和教学模式学生的共同心理出发根据学生的实际情况通学生间的相互帮助、调节同完成一定的学习任务，使每一位学生的素质得到提高。在教学中让学生采取协作的技术接生之间活动的因素是协作学习的课堂调控手段标准至少应包括以下几项：、布置的任务必须通过合作才能完成。学必须明白个的成功是与小组的其他人的表现联系在一起的体成就属于每个人。的模要与学生的水平和验适应每小组任务的难度也此相适应。、小组里的学习活动不仅仅只是指向课程，它应该对学生个性的各个方面负责。、各个小组本身的学习方式也应该多样化。协作学习并不意味着把大班分解成若干个小的班组，分组的目的只是为了便于协作。根据课堂合作的要求，我将本班的学生按他们的能力差异、性别、爱好和学习动机交技能等情况合理行搭配成个组各组可以用不同的方式现积极相互协作，告诉他们、就某一问题准备一个联合发言，向集体或全班阐述、全班参加一项活动，把分散给各个成员的材料组合在一起的时候才算完成任务、小组的各个成员都安排一个具体角色，如主持人、记录员、总结发言人、报告人等、每个成员都起草一份材料但真正完成却要靠班参与才行5个的成绩要按成员的整个表现来判分。这样他们在相互帮助、相互协作中，进行合作学习。一、协作学习，培养语言表达能力心理学告诉我们维总是在析问题、解决问题的过程中进行的。一般情况下是一个人产生了必须排除某一个困难的需要时要了解某一个问题时维动就会活跃起来此，我总是想方设法导学生积极参与形式多样的课堂活动，提高学习效果。为了使大家都能有语言表达的机会在教学的关键处和重点处设计小组合作学习的环节消除学生在小组学习中的畏惧心理，逐渐达到乐于发言，从“要我学习”到“我要学习”的境界。比如。读《赵洲桥》一课，可创设这样情境们，如果你是博物专职讲解员，你打算怎样向游客介绍介绍‘赵洲桥’呢？”使用哪些礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲；最后创设游客来参观的情境，让学生介绍、评议、总结。又如教《新型玻璃造性地以“一次别开生面的订货会”为题让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品；教《西门豹让生扮演西门豹怎样向老大爷了解情况，并将计就计破除迷信、兴修水利等等。等小组课堂合作内容，让学生展开充分讨论，并在讨论的基础上，要每个小组推荐一名还没发过言的同学汇报小组的学习情况生听后上入到热烈的讨论和积极的准备之中，有的主动查阅资料，寻求答案；有的各抒已见，发表看法，课堂气氛十分活跃这一环节布置充分调动了每个学生的学习积极性为想发言而又有些害怕的同学创造了良好的机会，从而使学生的语言表达能力得到充分的锻炼。

二分工合,提高学生组织能力有效的课堂合作方式必须建立在学生个体学习的基础上,有全体小组成员切实的学习为基础课堂合作就会流于形,耗时间。因此，小组课堂合作成败如何组长至关重要，他们必须经常培训如教会他们如何组织协调小组的学习何在小组中发挥自己的榜样示范作用如对教师布置的学习任进行合理分工等并且当某一组长完全胜任后要轮换小组成员，逐个担任小组中的各种角色，充分锻炼每一个学生的组织能力。在课堂上，小组课堂合作主要包括小组讨论和组内多种形式的学习容一般包括绝大部分学生认为有代表性的问题，需要通过共同协作来提高学习效率的集体性作业。如教《渔夫和金鱼的故事》一文了这篇课文，你明白什么道理？为什么说贪得无厌是可耻的？为什么说劳动能创造一切？这些问题要求小组行讨论具作法是由小组长主持其他组员依次发表看法。再由主持人归纳、总结；记录员进行记录；报告人将情况报告教师。当然，学生在讨论时，教师不是局外人，要加强讨论过程中的巡视，包括观察、检查、指导和搜集信息并及时反馈信息等。通过实践，我发现，学生在和谐轻松的教学氛围中，乐于参与学习，充分体现了他们是课堂上真正的学习主人。三、互相启发，提高阅读能力教师有责任教给学生学习方法，进行种种阅读训练，以增强生的阅读能力。由于学生之间存在着差异课堂教学带来了一定的难度组课堂合作过生之间的互相启发、帮助和学习就能相对平稳地解这种问题高阅读能力从而让每一个学生都获得成功的喜悦。比如《时光老人的礼物》一文的课后思考练习题中就有这样一个统领全文、提示中心的问题光人给我们的物是什么？”我也设计了小组课堂合作的环节，要求学生明确了时光老人的礼物后，重点讨论：珍惜时间，合理利用时间的一分一秒，力争为人类、为社会作有益贡献不虚度生若些问题叫学生个体学习后起来回答案定不够全面而生在组长带领下积极论，只有这样才能不断提高自己的理解断推等阅读能力过生语言训练的过生在自身的言语实践活动中提高了阅读能力显然，原来对这个问题根本无从下手的差生通过点拨、启发、讨论大举手发言这全体学生的阅读能力不就提高了吗？四、互相互助，整体提高在课堂合作的小组学习中，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，让每一个同学都达到学好知识的目标师则根据合作小组的总体表现进行奖励生是因自己与过去比较而获奖励。因此，我在黑板的一角画有“互相帮助、共同提高”的积分表，让组与组之间展开竞赛使班生在学习上出现你追我赶的局面样来就使小组成员形成一个不可分割的有机利益整体对那些学习动机毅力责心相对较弱的学生会产生积极的群体效应使体学生产生学习动力使体学生自觉地从事学习活动。如：为了能在课堂上积极发言，多为小组加分，许多同学就在课前进行预习、轮读、带读课文、正音、评价课文特点、思考写作目的、分析体会写作方法、并围绕课后思考练习对课文进行质疑问难为更好地培养生的