应用型本科院校西方经济学实验教学改革

应用型本科院校西方经济学实验教学改革内容摘要：在应用型人才培养形式下，应用型本科院校需要改变传统的教学形式，重视培养学生的动手能力和创新能力。传统的理论教学方式已经不能知足社会对于应用型人才的需求，西方经济学课程教学有需要开展实验教学。该文首先分析了西方经济学实验教学的主要性，其次分析了当下实验教学中存在的问题，最后提出西方经济学实验教学改革的建议。本文关键词语：应用型本科院校西方经济学实验教学理论能力中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791〔2020〕12〔a〕-0185-03西方經济学课程是经管类专业的核心专业基础课，是学习专业课程〔如金融学、财务学〕的前导课程。西方经济学教学一般分为理论教学和实验教学两部分。理论教学专指课堂的理论讲授，实验教学即通过授课老师的精心设计，指点学生参与、观察和记录实验经过，最终验证和获取西方经济学知识的经过。在理论教学的基础上，推广西方经济学实验教学，充足发挥模象直观和实物直观的优点，能够调动参与实验学生的积极性、更好地培养学生动手能力和创新能力[1]，最终实现人才培养形式由理论研究型向应用型的改变。1西方经济学实验教学的主要性1.1有利于应用型人才培养目的的实现当下，随着社会市场经济发展向纵深推进，单位和企业对毕业生提出了新的要求，应用型人才的需要不断增长。地方本科院校的人才培养形式需要由理论研究型向应用型改变，对西方经济学的教学要求也提升到一个新的高度，在教学中强调应用型人才的培养，打造毕业生的竞争力优势。西方经济学课程的传统理论教学形式以老师为主体和中心，学生是被动的承受者。授课老师的组织能力与语言表达能力决定了课堂的教学效果，难以培养学生独立分析与解决实际问题的能力，不适应社会经济发展对应用型人才培养的要求。西方经济学实验教学，能够实现老师由主讲者向教学活动的设计者和指点者的改变，学生变被动为自动地参与教学活动。实验教学是应用型人才培养形式的主要构成部分，是教学经过中理论联络实际的需要环节。加强实验教学可强化学生的理论能力，尤其是操作能力和运用能力，是提升本科教学质量和毕业生就业竞争力的主要保证。1.2有利于学生深刻理解抽象的理论从内容体系上来说，西方经济学包含微观理论部分和宏观理论部分，知识总量加起来大约是其他专业课知识容量的2～3倍，而且每一章节中的知识点诸多，内容冗杂，理论分析经过抽象，许多理论分析都使用演绎推导法。学生首次接触西方经济学，往往很难适应其体系庞大、理论性强且内容抽象的特征，造成不少学生的课堂学习积极性不高，部分学生因而产生了畏难情绪，以至出现了半途而废的现象。西方经济学的课程特点，决定了单单依靠黑板和讲台是达不到理想的教学效果的，而且许多理论的分析是建立在一系列的假设条件之上，教学资料中推导出的结论在实际生活中能否成立，经济主体的行为和心理活动能否符合这个假设？这就需要通过实验来进行模仿和检验。实验教学加深了学生对抽象理论的理解和把握，又锻炼了学生的动手能力、创造能力和实际应用能力，进而最大限度地激发了学生的学习兴趣，能够培养学生灵敏运用所学理论知识，最终促成教学目的的实现。1.3有利于提升教学效果西方经济学是一门实用性较强的社会科学，它是人们对社会生活生产理论规律的系统性总结，其理论诞生于现实经济生活，又反作用于现实经济生活，具有很强的现实指点意义。当下，随着电子的不断发展和计算机的广泛运用，复杂经济现象的实验教学成为可能。西方经济学课程实验教学通过利用专业软件和多媒体技术，使教学内容更深切进入、更生动、更全面。实验教学不仅改变了传统的教学形式，成为理论教学的主要补充和不可缺少的环节，而且使教学观念也得到了更新和提升，使学生在轻松有趣的气氛中得到综合能力的提升，提升了西方经济学的教学效果。2西方经济学实验教学存在的问题2.1实验教学体系不完善建立完好规范的西方经济学课程体系是高校教书育人活动的指点思想，是大学生培养目的的详细依托，是西方经济学教学改革最直观和最高条理的目的。但是许多地方本科院校只看重西方经济学理论教学大纲的设计而忽略了西方经济学实验教学大纲的设计，导致实验教学体系不完善。在实验教学的内容设计上，由于西方经济学分为微观部分和宏观部分，两者之间的差别导致了实验教学的重心偏向微观部分，宏观部分的实验教学比重低。课程的实验目的、实验方法、实验指点书等的设计也不太完善和规范，这些都制约了西方经济学实验教学的施行[2]。2.2实验教学看重水平不够许多地方本科院校在进行人才培养方案改革时，不断加大公共课的学时比例，导致作为专业基础课的西方经济学的学时不断减少。遭到西方经济学总学时限制，只要很少一部分高校能够开设几个学时的实验课程。同时，在传统教学管理思维影响下，老师对西方经济学课程实验环节的主要性认识不足，实验教学的开设与否重要取决于授课老师的主观意愿。由于部分专业老师对实验教学兴趣不高，或是以为开展实验难度大、工作量增长等原因更倾向于尽量少做或不做實验。对于实用性强的西方经济学课程来讲，实验环节的减少或取消，既晦气于学生对理论知识系统全面的把握，也不能充足调动学生的积极性和创造力，更无法培养学生应用所把握的知识去分析问题和解决实际问题的能力。2.3实验教学条件落后地方本科院校西方经济学实验的正常进行需要高校为此搭建一个由实验室硬件设备和软件设备综合构成的实验教学平台。相较于国外大学的实验室环境，国内的经济学实验室起步较晚，2090年代中期我们国家才建立了第一个经济学实验室。但对于数量占比较高的地方本科院校来说，经济学实验室的建立较晚，有些地方高校即便建立了实验室，但由于经费投入不足，缺少相关的经济学实验软件产品，而且缺乏管理和运行的经历体验，导致实验教学只能勉强维持，施行效果并欠好，能够做到系统开展经济学实验课程的地方本科院校更是寥寥无几[3]。3西方经济学实验教学改革建议地方本科院校在施行应用型人才培养方案时，应积极开设西方经济学实验教学环节，加大设备投入，改革实验教学考核方式，同时采用相应鼓励办法，鼓励老师开展实验教学，加强老师专业技术知识和实验教学技能培训，开展老师进修计划，加入定期与不定期的经济学实验培训。3.1改善实验教学环境当下，地方本科院校经济学实验室的发展还存在条理低、运行管理不规范等问题。因而，改善实验教学环境要从实验室硬件建设和软件建设两个方面同时展开。第一，对于硬件环境的改善。各个地方本科院校要积极加强实验室建设力度，投入资金进行硬件的升级改造，提升硬件设备的运行效率。对于地方本科院校来说，单独建立西方经济学实验室并不现实也没有需要，会增长实验开设的成本，造成资源闲置和浪费。因而，地方本科院校能够采用建立综合性的经济实验室或建立统一的经济管理实验中心，加载西方经济学实验教学功能即可。这种建设方式能够节约大量实验室建设费用，既能够产生规模效应，也不会带来资源闲置和浪费。第二，对于软件环境的改善。在建设和完善实验室硬件的经过中，要侧重建设好西方经济学教学应用软件平台。由于自立开发经济学实验软件的成本很高，地方本科院校能够采用购进需要的先进成熟的实验软件，同时辅之于课堂实验教学。不管怎样，软件环境的改善都要以提升实验教学质量和效果为目的。3.2设计标准化实验流程西方经济学实验教学在开展之前，需要进行标准化实验流程的设计。老师可从实验教学大纲下手，选取学生感兴趣，又能对难点问题进行较好的实验证明的内容，设计标准化流程，详细包含实验教学预备、实验教学经过和实验教学总结3个步骤程序标准的制订，做到理论与理论的有机结合[4]。首先，在实验教学预备阶段，老师要提早预备好实验的相关资料或实验道具，引出实验项目牵涉的理论知识点，使学生明确该次实验的目的。其次，在实验教学经过阶段，老师要针对学生实验经过中所能出现的各种情况做出及时精确的应对。实验经过中秩序的维护和实验环节的控制对最终的实验效果至关主要。西方经济学实验教学一般是模仿市场中经济主体的交易和运行的，老师应该在实验的每一环节及时提醒学生完成自己的任务，为整个实验经过营造一个规范有序的气氛和环境。最后，在实验教学总结阶段，老师要及时公布实验结果并进行系统的总结，使学生将加入实验的感受和理论联络起来，并总结实验结果与改良不足，加深对经济理论和分析方法的理解和把握。实验总结最好采取讨论方式，引导学生根据实验数据总结规律并解释，老师能够列举各种理由支持或纠正学生的解释，引导学生得出有价值的结论[5]。3.3完善实验教学考核方式实验教学考核是反映实验教学效果、检验学生学习质量的主要手段。通过系统规范的考核，能够发现学生对实验中牵涉的理论知识的把握情况，同时也有助于了解学生的实际操作能力和创新应用能力，而且能够提升学生参与实验教学的积极性和自动性。因而，地方本科院校要在科学合理和相对公平的原则下，制订出能够反映学生真实学习情况的考核评价体系[6]。实验教学的考核方式改革可分为两种形式：将考核结果记入期末总评成就和不将考核结果记入期末总评成就。假如老师选择将考核结果记入期末总评成就，则需要建立科学合理的考核评价体系。首先确定实验成就占期末总评成就的合理比例，强调实验与理论学习具有同等主要性，引起学生对实验教学的足够看重，进而解脱过度看重理论考试成就的考核形式，将学生在实验预备、实验经过、实验总