自然之道教学设计（共15篇）

第5页共5页自然之学设计〔共15篇〕第1篇：自然之学设计《自然之道》３～５自然段教学设计【设计理念】这三个自然段的教学我是抓住两条线进展切入，一条是抓住【关键词】：^p语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子〔①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事〕通过学生的自单独悟和互相交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。【设计目的】１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；２、初步理解自然之道。【设计过程】一、出示词语归类题目探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前假设无其事争先恐后拉到幼龟──〔探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出〕我们──〔焦急紧张〕向导──〔假设无其事冷淡极不情愿〕嘲鸫──〔突然啄拉到〕１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。⑵生自由挑选句子〔可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子〕朗读，自读自悟，体会以上【关键词】：^p语所蕴含的情感和心情。⑶生返回表演朗读上述分类词语，〔可男女读，分组读，个别比赛读〕师指导评价〔幼龟：表演理解起先小绿龟的机敏、慎重，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担忧的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的比照。嘲鸫：看到美食，急迫捕猎的心情〕２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？〔与我们的态度形成强烈的比照〕①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡假设无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违背了自然之道……②各生交流，初步理解。⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？①读文交流，同桌互说。②全班交流〔有了以上根底，生根本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违犯的自然之道……〕３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。第2篇：自然之学设计教学目的：1、会认读文中的生字词语，联络上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“假设无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言理论活动，开展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。教学重点：在学生的情感体验根底上，通过朗读、劝说、想象等理论活动，开展学生语言，进而感悟“自然之道”。教学难点：引导学生逐步深化地理解“自然之道”的含义。教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。师：同学们，听教师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。〔1〕争着向前，惟恐落后，形容非常积极。〔争先恐后〕〔2〕像游鱼那样一个接一个地出去。〔鱼贯而出〕〔3〕我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。〔愚不可及〕〔4〕形容呼吸急促的样子。〔气喘吁吁〕〔5〕一个劲地责怪自己，特别懊悔。〔懊悔不已〕〔6〕吃得特别饱。〔饱餐一顿〕师：〔出示一段内容〕选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把