《麋鹿》教学设计二

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《麋鹿》教学设计二教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状独特，培养学生的表演能力。

3、区分"放养与饲养'的轻微区别，感受麋鹿自由逍遥的新生活。

4、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。

教学过程

一、引读导入，初步感受麋鹿的形状独特。

1、师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂流在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温柔，林茂草丰，这里生活着世界上最大的麋鹿群。

2、通过早晨的初步学习，我们对麋鹿有了一定的了解，假如此时你的眼前出现两头鹿，你能辨别出哪头是麋鹿吗？

3、同学们说得十分好，这一头鹿我们称为"驯鹿'，而这一头才是真正的麋鹿。方才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是由于麋鹿的形状十分独特。[板书：形状独特]

二、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的形状独特。

1、同学们开启书，读读课文的2、3自然段，你从哪些语句感受到它的形状独特？

2、交流：

（1）角型：

A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型"独一无二'的特点。"独一无二'是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的独特之处。谁来读一读这句话？

（2）尾巴：

A、学生说出，教师相机出示句子。

B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。

（3）蹄子宽大：

A、学生说出，教师相机出示句子。

B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动灵巧，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

（4）四个独特

（5）毛色变化

3、小结，读第2、3自然段。

4、做讲解员介绍麋鹿。

（1）过渡：方才我们通过分辩、读书，对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的独特形状。当然了要做好讲解员并不简单，老师提醒大家，介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要语句通顺。[点击：麋鹿的形状可独特了]

（2）同桌练习。

（3）指名介绍。

（4）评价：

三、引读第四自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

1、过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只形状独特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。

2、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

四、走进麋鹿传奇经历，自主感悟。

1、过渡：麋鹿的形状独特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的经历还充满传奇色调！[板书：经历传奇]

2、请同学们自读课文5-7自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。特别关注不同时期麋鹿数量的变化。

3、学生读书，教师巡查。

4、边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程，并相机完成曲线图。

那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗？它还告诉了我们什么？请同学们再次读读课文的5-7三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。

5、现在，我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落，还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷，更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月引读最终一个自然段。

五、感受麋鹿的新生活。

1、过渡：正由于如此，才出现了我们开头的一幕，"天色微明，晨雾如轻纱般漂流在黄海滩涂上。'[课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温柔，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。]

2、让我们一起来关注"放养'这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是学生读出。读读句子，说说它们轻微的区别。（预设："放养'指麋鹿生活在适合的自然环境中无忧无虑、自由逍遥。"饲养'是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。）

3、小结：是啊！透过这个"放养'让我们看到了麋鹿自由逍遥，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！[课件播放麋鹿生活图片]

六、总结课文，布置