有关《语言的魅力》教案四篇

第第页有关《语言的魅力》教案四篇

《语言的魅力》教案篇1

教学目标：

1、熟读词语超市中涌现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2、了解说明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否定方面陈说。

3、阅读语文故事《语言的魅力》。

4、习作：介绍一种熟识的动物或者植物。

教学重点与难点：

1、重点：把熟识的动物和植物清晰、详细地表达出来。

2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜欢之情。

教学预备：

课件

教学课时：

4课时

第一课时

教学目标：教学语海拾贝部分。

教学重点、难点：

1、熟读词语超市中涌现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2、了解说明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否定方面陈说。

教学预备：课件

教学过程：

一、词语超市

1、同学自由读一读“词语超市”里的词语。

2、老师出示词语，指名读一读，老师适当正音。

3、全班一起读一读。

4、老师开火车检查读。

5、引导同学观测这些词语，说说识记的方法或书写的考前须知。

6、同学书写词语，老师依据巡察中发觉的问题进行再强调。

二、金钥匙

1、同学自由读一读，思索：今日的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？

2、指名反馈：〔说明事物，为了让人认识更全全面，除了从确定方面说明，还可以从否定方面陈说〕

3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？

4、老师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？

5、拓展练习：

〔1〕猫非常喜爱吃鱼，从来不吃。

〔2〕妈妈性情温顺，从不。

6、老师小结：同学们，说明事物的方法许多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。

三、语文故事

1、同学自由阅读故事，思索：短文讲了一件什么事情？

2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？

3、出示：

〔1〕我什么也看不见！

〔2〕春天来了，可是我什么也看不见！

4、同学一起读一读这两句话。

5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却涌现了两种不同的结果。

6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。

师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。

7、同学争论：为什么会涌现这样迥乎不同的结果？

8、集体反馈，老师小结。

四、布置作业

1、抄写词语超市里的词语。

2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。

《语言的魅力》教案篇2

一、教学目标

1、通过学习法国诗人让.彼浩勒援助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。

2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

二、教学重、难点

理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。

三、教学设计思想

课文记叙了法国诗人让.彼浩勒援助盲老人的事。赞扬他怜悯援助穷困残疾人的良善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情色调"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面涌现后，让同学充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

四、媒体预备cai课件

五、教学过程

(一)整体感知

自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?

(二)学习第一段

1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的援助，路人却麻木不仁。找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?

2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)

3、看了以后，你的感受是什么?

是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

(三)学习第二段

1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，装扮美丽的少男少女们走过去了，他们都麻木不仁。盲老人心里多么哀伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，转变了他的命运。(课件1诗人涌现)

默读2-5自然段，边读边画出诗人援助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消逝)

2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的改变呢?

先自学，然后小组争论，师重点指导。

3、盲老人前后神态的改变，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的麻木不仁，纷纷解囊相助。听!(课件2录音及诗人再次涌现)

诗人看了以后也满足的笑了。

4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

5、同桌相互练一练。

6、分角色朗读。

(四)学习第三段

1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?

让我们一起来解决这个问题，好吗?

2、"春天到了"我们会想到什么?(春天漂亮的景象)

找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)

依据括号中的内容想象一下这叫人沉醉的春天景象，好吗?

这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。

3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌颂;小鹿在小溪旁观赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追赶玩耍;那红的、黄的、粉的……各式各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

刚才，我播放的画面，你看见了吗?(没有，什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?

(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(特别难过)

你这么一会儿看不见就这么难过，盲老人一生什么也看不见，会更难过，这多么令人心酸呀，多么令人怜悯啊!

4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。

5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)

6、争论前面的质疑。

让同学体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了怜悯之心，具有了感染力，所以说它有剧烈的感情色调，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

7、齐读最末一段，练习背诵。

(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力

短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发觉很多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。

(六)总结全文

不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美妙的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。盼望同学们仔细地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

(七)板书设计

语言的魅力

良辰美景

对比怜悯

一片漆黑

《语言的魅力》教案篇3

师：同学们我们今日继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人由于什么也没得到而特别的哀伤。最能表现老人哀伤的句子是哪句？

生：我，我什么也没有得到。

师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀伤。莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？

生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。

师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人究竟有没有这份爱心。生自由读2—5段师：谁来说一下？

生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。

师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。师：这是最初，那后来呢？

生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！

师：来看老人的这句话，〔屏幕出示〕哪位同学来读一下？

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？生：特别兴奋。

师：那你来读一读，读出老人的兴奋。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：听出老人的兴奋了吗？

生：听出来了。

师：还读出了什么？再读一读。

生：老人很满足。

师：好，读出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满足。

师：老人还有什么心情？

生：他很不解，由于上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。师：从哪里看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们，老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说

生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？

生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？

师：他自己也特别迷惑不解。

我们现在来想一想，从上午到下午哪些状况还没有发生改变？

生：让．比浩勒两次来到这里都没有改变。

师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的什么没有改变？

生：老人

师：好，你已经点到了老人，老人的什么状况没有变？

生：衣着

师：老人的衣着仍旧是

生：特别破旧。

师：哪个词是指衣服破旧？

生：衣衫褴褛。

师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不得。也就是说老人的衣着始终没有改变！

师：还有什么没有改变！

生：老人的头发还是花白的，旁边还是立一块牌子。

师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生改变。

师：谁还能说？

生：老人仍旧是坐在繁华的巴黎大街上。

师：他乞讨的地点也没有变。

师：那变了的是什么吗？

生：他碗里的钱多极了！

生：木牌上的字变了。

师：还有什么改变？

生：老人变得兴奋极了！

师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。

师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的改变呢？

生：由于牌子上的那几个字有魅力了。

师：原来牌子上写着什么？生：我什么也看不见。〔老师板书〕

师：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不见。〔补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后老师操作电脑课件，使屏幕上涌现这两句话〕

师：自己小声读一读，想一想这两句话究竟有什么不同？生小声读并仔细思索。

师：谁读出了不同？

生：“我什么也看不见”只是告知人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这漂亮的春天。

师：所以就会觉得这位老人

生：很可怜。

师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？

生：假如是我看到这块木牌，我就会坚决果断地给老人一些钱。

师：为什么？

生：我觉得老人的`际遇太凄惨了。

师：你是一个极富怜悯心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？

生：一幅漂亮的画面。

师：能详细描述一下吗？

生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳树发芽了，小草也露出了

师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？

生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？

生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美妙的。〔操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读〕那

生：蓝天白云

师：那

生：绿树红花

师：那

生：莺歌燕舞

师：那

生：流水人家

师生：怎么不叫人沉醉呢？

师：谁能带着你的感受读一读？

生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

师：老师听出了你的沉醉。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

生自由练习朗读。

师：谁来展示一下？

生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

师：你的声音很甜美，也的确让人沉醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。

生再齐读这段话

师：今日老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？

生：想。

〔师操作电脑课件，屏幕上涌现漂亮的春景图。正值同学兴味盎然地观赏时屏幕突然变黑。〕

师：是啊，春天是美妙的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是

生：一片漆黑

师：同学们，你现在还能看到万紫千红的春天吗？

生：不能。

师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？

生：不能。

师：你看到了什么？

生：一片漆黑

师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！〔操作课件，出示文字〕生齐读这句话

师：你读出了什么感受？

生：这个老人太可怜了！

师：你还读出了什么？

生：他是多么需要别人的援助啊！

师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些怜悯。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会麻木不仁吗？

生：不会。

师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？〔屏幕出示〕

生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

师：“扔”合适吗？

生：轻轻地放进去。

师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的怜悯。那么当装扮的漂美丽亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？

生：我想他们也会给老人一些钱的。

师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？

生：可能会给他一些日用品或吃的东西。

师：是啊，这个时候，全部的人都不会再

生：麻木不仁。

师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？

生：怜悯心。

师：他们想尽各种方法来援助老人的这种做法，用一个词来概括。

生：使人敬佩。

师：他们的这种行为的确使人敬佩。

师：谁还能试着说一说？

生：怜爱。

师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告知你们：路人都来援助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导同学思索。从“麻木不仁”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的改变呢？

生：由于诗人在木牌上添加了6个字。

师：现在木牌上写着什么？

生：春天到了，可是我什么也看不见

师：路人的反应从麻木不仁到纷纷相助，仅仅是由于木牌上添加了6个字，你感受到了什么？

生：这6个字的作用太大了！

生：加了6个字后使语言有了魅力。

师：它的魅力就在于唤起了

生：怜悯心

师：唤起了谁对谁的的怜悯心？

生：唤起了过路人对老人的怜悯心。

师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！师操作电脑课件屏幕出示最末一段文字生齐读“春天到了……怎能不对他产生怜悯之心呢？”

师：现在你知道“魅力”的意思了吗？

生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

师：说的太好了！还有想说的吗？

生：“魅力”是一种能触动人的心灵的能量。

师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的怜悯之心，这就是语言的奇异之处。其实在我们身边有魅力的语言还有许多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观测自己的四周有哪些有魅力的语言，现在我们来沟通一下好吗？

生：小草在睡觉，请您误打搅

师：看到这样的语言人们会怎么做？

生：不再去踩踏草坪师：还有哪些？

生：司机一滴酒，亲人两行泪

师：看到这样的标语司机会怎么做？

生：想到亲人悲伤欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。

师：是啊，这就是〔指着课题〕

生：语言的魅力

《语言的魅力》教案篇4

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最末一个自然段。

3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌控魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景等词语。

教学重、难点：

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、有感情地朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1.检查预习状况，学习绳子次

2.初读课文，质疑。

教学过程：

一、导语：

今日，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习状况：

１、音、形、义

〔音〕魅、漆、绅

〔形〕魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

〔义〕繁华形容兴盛喧闹的城镇或街市。

褴褛形容衣服破破烂烂。

乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

沉醉着了迷，沉醉在某种境界或思想活动中。

良辰美景天气好风景美。

魅力很能吸引人的的能量。

麻木不仁忽视，毫不关怀，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组争论，归纳疑问。

六、全班争论，归纳疑问。

〔为什么添上几个字会产生这么大的作用？〕

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

第二课时

授课思路：

《语言的魅力》一课讲解并描述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言援助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导同学逐步深入的理解课文。通过本课教学，使同学在阅读中发觉语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，老师可创设情境，采用同学自学、小组争论、全班沟通等形式结合课文内容、联系生活实际、开展想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让同学运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动同学学习的积极性。

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学重点、难点：

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文

教学过程：

一、导入：

1、老