部编人教版五年级上册道德与法治全册导学教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编人教版五年级上册道德与法治全册导学教案《自主选择课余生活》

第第11课时

一、课程标准：参考课程标准（2022版）

二、教材分析

《自主选择课余生活》是五上第一单元的第一课，第一单元主题是《面对成长中的新问题》，共分为三课：《自主选择课余生活》《学会沟通交流》和《主动拒绝研究与毒品》，这三课是并列的关系。《自主选择课余生活》主要着眼于学生个体的健康进展。这一课包含三个框体："课余生活我选择'、"课余生活助我成长'和"过好我们的课余生活'。第一框题主要报告学生自主选择课余生活是他们的权利，同时自主选择也需要才能。其次框题通过校内、校外课余生活两个方面来启发学生反思课余生活的意义。第三框题通过实践报告学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要有合理地安置和规划自己的课余生活，让课余生活丰富学生生活之余，更健康、更有序，使得课余生活既对自己有意义，也对社会有意义。

三、学情分析

五年级的学生已经迈入了高年段的学习，他们的自方法识、权利意识已经开头萌芽，课余生活越来越丰富，随之而来的，也有好多与之相关的苦恼，譬如说课余生活谁来安置、自己进展个人兴趣的时间和学习时间相冲突、在渴望自主安置课余时间的同时又还没有学会如何正确安置自己的生活等等。这一课可以说直面当前学生的生活现状，所涉及的都是孩子现在分外关注的问题。

四、教学目标

1.通过共享交流感受丰富多彩的校内外课余生活。

2.通过小嬉戏体验课余生活带来的喜悦。

3.通过故事共享会懂得丰富的课余生活对我们成长是有益的，对社会是有意义的。

五、教学重难点

1.懂得丰富的课余生活对我们成长是有益的。

2.懂得课余生活既要提防自己的兴趣爱好，也要提防活动的意义。

六、教学打定

PPT、调查表等

七、规律布局图

八、教学过程

第一课时

一、谈话导入课余生活真丰富

1.同学们，高兴的假期总是过得更加快。谁容许和大家共享暑期的喜悦生活？

2.其实除了暑假，我们在学校上课之余，每天放学后，双休日，节假日等这些时间都是属于我们自己的课余时间。你的课余生活是怎么样呢？请大家拿出课前的调查来秀一秀吧！

2.秀一秀：我的课余生活。

3.学生在小组里共享自己的课余生活活动，并请代表汇报。

4.老师根据本班学生的课余生活汇总课余生活类别。

5.同学们的课余生活真丰富！你们平日最热爱哪些活动呢？

小组合作：

（1）在小组里说说自己热爱的课余活动；

（2）报告大家你热爱这项活动的理由；

（3）每组选择一名代表汇报。

6.想不到丰富多彩的课余生活给大家带来了这么多的快乐时光！让我们来回想一下吧！

【PPT表示学生课余生活的图片。】

【板书：课余生活】

【设计意图：谈话导入从学生最感兴趣的暑假生活聊起，激发学生学习的兴趣。再根据调查表了解学生课余生活的类型，通过图标反应让学生初步感知课余生活的种类丰富。】

二、课余生活助我成长

活动一：体验嬉戏课余生活真好玩

1.介绍折纸小嬉戏。

2.请会折的学生表示。

3.各组体验并尝试创新玩法。

4.小组成员共享体验感受。

5.看来小嬉戏能给我们带来大乐趣！其实折纸是中国很早就有的传统嬉戏，已经有了几千年的历史。正是由于大家不断地翻新有意思的玩法，才让它变得越来越有魅力！

【板书：有意思】

活动二：故事荟萃课余生活收获多

1.出示书本第四页的两个故事。

2.小组合作：

（1）从这几个故事的共享中，你认为课余生活可能给我们带来哪些收获？

（2）每个小组选择一个故事来交流。

（3）小组代表发言。

3.丰富的课余生活有助于我们开阔视野，学习到书本上学不到的学识，提高各方面才能；还可以让我们有机遇和不同的人交流，巩固我们的合作意识呢！

【板书：有收获】

活动三：社会实践园课余生活有意义

1.出示学生加入社会实践的图片：

【地铁志愿者、敬老院志愿服务、爱心捐赠等活动】

2.能说说你们加入这些活动感受吗？

3.追问：比起一些消遣休闲的课余活动，刚开头做志愿服务你们热爱吗？

4.虽然刚开头不热爱，可后来为什么还坚持去做呢？

5.看来在自主选择课余生活的过程中，不能仅凭自己的兴趣，还要考虑是否有意义。假设现在让你和小伙伴再去选择课余生活你梦想加进去哪些内容，删除哪些内容呢？

【板书：有意义】

6.学生在组内议论、汇总。

【设计意图：本环节围绕课余生活对学生成长的扶助分为三个层次开展：1.通过折纸的体验活动让学生感受课余生活真好玩；2.通过课本上的几个故事引导学生回想自己的生活体验，明白课余生活可以拓宽视野、提高各方面才能；3.通过调查本班学生的社会实践感受引导他们懂得课余生活不仅对他们自己成长有益，更重要的是还可以对社会有意义。】

三、生活放大镜困惑大收集

1.课余生活能丰富我们的生活，扶助我们更好地成长。但是到底该怎么选择呢？五年级的丁丁就遇到了一个难题，听

2.出示丁丁的困惑：我更加热爱运动，梦想每个周末都可以和伙伴们踢个半天球，可是妈妈不同意，我该怎么办呢？

3.你们在选择课余生活的时候遇到这样类似的困难吗？课后完成调查表，下节课一起来议论解决的好手段！

【设计意图：本环节是本节课的课后延迟环节，旨在了解学生在选择课余生活时的真实困难，为下节课"学会选择'和"合理规划'课余生活供给有效的资源。】

第1课《自主选择课余生活》第2课时

一、教材分析

通过上节课前两个框题内容的学习交流，学生感受到丰富多彩的课余生活能给自己带来喜悦、带来收获。第三框题通过实践报告学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要学习合理安置和规划课余生活的概括方法，才能使课余生活更丰富、更健康、更有序，既对自己有意义，也对社会有意义。

二、学情分析

自主选择是学生的权利也是成长过程中需要进展的才能。但是现在好多学生的课余生活都是家长来主导，学生自主选择课余活动的机遇几乎很少。因此，要扶助引导学生面对成长中的这个困惑，通过有效的活动引导学生学会选择，学会安置，让课余生活真正地促进学生的健康成长。

三、教学目标与教学重难点

教学目标：

1.通过拨打求助热线活动初步学会自主选择。

2.懂得过好课余生活要遵守确定的活动准那么。

3.通过制订课余生活筹划，提高规划课余生活的才能，并能合理安置课余生活。

教学重难点：

1.知道自主选择课余生活也是自我才能的表达。

2.学会合理选择、合理安置自己的课余生活。

四、教学环节和设计意图

活动一：辩论擂台课余生活谁选择

1.教师从上节课探讨的"丁丁的苦恼'导入本课，引发学生斟酌并抛出思辨话题：课余生活到底该谁选择？是父母扶助选择，还是学生自己选择。学生根据话题开展辩论。

2.在学生辩论时结合现实生活经常展现的问题适时追问：假设当你察觉自己的选择与父母的观法不一致，你会怎么办？逐步引导学生明白自主选择是他们的权利，随着年龄的增长和学识、阅历的增多，学生对一些事情有了自己的看法，有些是可以做出抉择的。当然，受到学识和阅历的限制，多数处境还是需要听取父母的观法。

【设计意图：本环节围绕丁丁的困惑开展辩论，看似在辩论别人的问题，其实是在解自己心中的困惑，由于这个话题也是往往困扰他们的问题。课堂伊始从学生最想解决的困惑入手，很轻易激发他们持续解决真问题的情感，为下面的求助专线作了很好的铺垫。】

活动二：求助专线选择困难大家帮

1.教师出示几个求助电话请学生在小组里举行议论并给出建议。

（1）情境一：我想加入少年宫的街舞班，但是和学校的乐队排练冲突了，怎么办？

（2）情境二：我觉得可选择的课余生活实在是太多了，我该怎么选择呢？你们能帮帮我吗？

2.每组选择一个求助内容举行议论，小组代表在全班汇报。在汇报的过程中教师要适当指导，建议学生在选择课余活动时首先以学校集体活动为主，再考虑其他的活动；也可以先尝试已经安置的，再从众多的课余活动中选择自己热爱的。但是，只要一旦选择了，就要坚持下去，由于坚持才会有收获。

【设计意图：本环节旨在扶助学生解决他们遇到的真实问题，很轻易抓住学生的心。因此在共享会上教师要抓获学生关注的信息，引导他们学会辩证地对付问题，在选择课余生活时学会磋商、分清主次，学会科学、合理地安置课余生活。】

活动三：小小规划师课余生活巧安置

1.在这一环节引导学生将自主选择课余生活的认知转化为行动，让学生根据前面学习过的内容在小组里议论，共享合理安置课余生活的小妙招。

2.学生在给出自己的建议后，教师根据同学们经常遇到的困惑给出一个排序题，让学生自己在排序的过程明白结合事情的重要性来安置才会更加合理。

3.首先教师请每位同学依据自己的兴趣、爱好，设计星期日一天的活动，进一步稳定学生的认知。接着学生在小组里举行交流，每组推举一份最正确方案举行全班交流。结果学生对照最正确方案，再次修改自己的设计方案。

4.本环节的结果，教师在评价学生设计方案的同时，还可以渗透一些文明行为的养成教导，借用一张小小的温馨提示卡指点学生，我们在校园内外举行课余活动时，言谈

举止都要符合小学生的行为模范，留神文明礼貌，崇敬他人，遵守活动规矩，这样的课余生活才会更加健康文明！

【设计意图：本环节旨在更概括地指导学生学会合理安置自己的课余生活，并激励他们自主选择和安置。同时通过温馨卡片引导学生安置课余生活时要留神文明、守序。】

第2课《学会沟通交流》第1课时

一、教材分析

《学会沟通交流》这一课是根据课程标准中主题一"我的健康成长'中第5条"懂得感恩和根本的礼仪常识；学会赏识、宽容和崇敬他人'；主题三"我们的学校生活'第4条"体会同学之间真诚相待、彼此扶助的友爱之情；学会和同学对等相处。指导同学之间要相互崇敬，友好交往'而编写的，其核心主题是从正面引导学生正确对付他人的不同观点，学会真诚坦率的沟通交流。

本课为第一单元"面对成长中的新问题'中的第2课，旨在引导学生正确面对成长中人际交往方面如何与自己观点不同的人举行沟通交流的新问题，与另外两课呈并列关系。

全文共三个片面，教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德进展特点。第一课时重点围绕第一版块"正确对待不同看法'的内容开展教学，教材呈现了两个概括的案例情境，情境一旨在引导学生明白人与人之间展现不同的观点是很正常的现象，情境二通过换位斟酌活动旨在扶助学生明白，假设人们只站在自己的角度斟酌问题，就轻易产生冲突和冲突，应学会以平常心理性地对付人们与自己的不同，理性对待观法分歧。

二、学情分析

五年级学生独立自方法识逐步巩固，他们已经具有确定独立斟酌的才能，但同时在人际交往中也会以自我为中心。通过对五年级学生的课前调查了解察觉，绝大片面孩子都与他人产生过观点或看法的分歧。在面对与他人观点分歧时，大多数孩子会各执己见

与人举行辩论，有时会由于互不相让的态度激化冲突，产生冲突，影响与同学关系。如何正确对付交往中观点的不同与分歧是学生成长中面临的新问题。

三、教学目标与教学重难点

教学目标：

1.熟悉到人们在交往中产生不同观点与观法分歧是很正常的，学会以平常心对付这些分歧；

2.了解导致人们产生不同观点的诸多理由，从而能理解他人与自己不同的观点；

3.面对与他人不同的观点，能够保持冷静态度，换位斟酌、理性斟酌，为有效沟通交流奠定根基。

"学会正确地对付他人与自己观点的不同，学会理性面对它们。'是"学会沟通交流'的情感根基，因此是本课教学的重点。

但"正确对付'是建立在对不同观点产生的理由的"理性分析'与"情感认同'根基上的。不同观点的产生受人们当时的视角、立场、心绪、生活环境等诸多因素影响，具有较为繁杂的心理形成机制，对于五年级学生来说，能够理性分析观法分歧产生的理由，并对此产生情感认同是本课时教学的难点。

因此，本课时教学主要采用体验式教学，通过唤起学生已有生活体验和参与现场活动体验，熟悉与理解不同观点形成的理由。

四、教学环节和设计意图

活动一：课前热身小嬉戏读卡片。

上课伊始，邀请学生分别站在桌子的两边，要求不能移动位置，鉴别卡片上的数字和字母，并写下来。然后表示他们的嬉戏记录，引导其他同学查看，学生很快察觉并提出质疑"为什么同一张卡片，大家看到的数字和字母会不一样呢？'这一疑问指向了学生成长中的新问题人们在交往中常会展现观点和看法的不统一，透露出本课时教学的话题。

在嬉戏活动中，学生不难察觉，不同的位置带来的不同查看视角使得鉴别的字母和数字展现不同的结果。为课中探究"人们的观点为什么会不同'的探究活动奠定了学习根基。

活动二：生活回望体验共共享

回望生活是本课程重要的学习方式之一。"读卡片'嬉戏活动开启了本课时学习主题的话匣子。教师顺势引导学生由嬉戏中的体验向学生已有生活体验迁移："嬉戏中如此，生活中是不是也是这样呢？'并以教材"活动园'中的案例情境为引子，引导学生回望已有生活，引导学生从学校、家庭、社会等生活领域说说和别人有过观点不同的体验和体验。在大家的交流共享中，学生察觉大家都有过类似的体验和苦恼，这是在与人交往过程中常会遇到的烦扰，同时也引发学生的斟酌：为什么人们在交往中常会展现观点不一致的处境呢？激发学生探究问题、解决问题的学习欲望。

活动三：体验活入耳口令撕纸

道德内隐于生活之中，使身在其中的人有着道德无意识状态。通过引导学生参与体验活动，可以扶助学生获得有意识的道德认知体验。

为突破"理性分析人们观点上的分歧，了解导致产生不同观点的诸多理由，学会理解并接纳他人与自己不同的观点'这一教学难点，邀请学生共同参与听口令撕纸的体验

活动。活动表示环节中，大家诧异地察觉，尽管大家执行的口令是一样的，但是却没有两个一模一样的作品。通过共享自己执行口令时的做法，察觉由于每个人对口令的理解,以及个人撕纸习惯等不一样，导致了行动的偏差，作品自然也各不一致。

再引导学生将活动中获得的诚恳体验迁移到生活，熟悉到观点有不同是正常现象，从而能够理解和接纳别人的不同观点。

活动四：合作探究为啥观点有不同？

明晰产生不同观点的理由，是学生能对他人不同观点表示理解与接纳的认知根基，也是学会理性对付他人不同观点，举行有效沟通交流的认知根基。在"鉴别卡片'"听口令撕纸'体验活动中，学生已经切身体验了查看视角、个人理解以及生活习惯是产生观点看法分歧的片面理由，还有哪些理由导致了我们在生活中的观点分歧呢？针对这些理由，我们该如何面对和处理这些问题呢？教学中先围绕活动园中概括的情境案例，共同开展分析"面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？'指导学生学会多维分析问题的方法，由扶到放，由案例及生活，呈现课前调查中搜集到的学生日常生活中经常讨论的话题，分组选择其中的一个，尝试从不同角度分析"为什么这些观点会不一致？'学生在自主议论分析中察觉：就像同一棵树上不成能有两片完全一致的叶子一样，我们每个人由于习惯、生活体验、看问题的视角、立场不同，所以就会展现不同的观点，这都是很正常的，从而能够理性接纳他人与自己的不同观点，为学习导行奠定根基。

活动五：情境剧场如何对待观点分歧？

所谓"当局者迷旁观者清'，道德的无意识状态会让学生缺乏对自身行为的正确辨析。采用情景小剧场的模拟表演活动，选择对待观点分歧采用的不同处理态度举行模拟

情境表演，以旁观者的视角察觉不同的处理方式会带来不同的结果，进而促进学生的自主反思，明白假设人们只站在自己的角度斟酌问题，就轻易产生冲突和冲突，应学会以平常心对付人们与自己的不同，多角度分析产生分歧的理由，理性、坦诚地对待分歧。同时，也激发了学生要"学会正确处理分歧学会沟通交流的方法'的学习动机，引出下一课时的学习内容"与人沟通讲方法'。

第2课《学会沟通交流》第2课时

一、教材分析

《学会沟通交流》其次课时"沟通交流讲方法'主要教学"真诚坦率很重要'和"与人沟通讲方法'两个版块的学习内容。教材编写依据课程标准"才能与方法'要求中第3条"学会领会地表达自己的感受和见解，倾听他人的观法，体会他人的心情和需要，与他人对等地交流与合作，积极参与集体生活。'在上一课时"正确对待不同看法'的学习根基上，着重引导学生形成正确对待他人与自己的不同观点的态度，学会有效地沟通交流的方法。

教材其次片面"真诚坦率很重要'旨在引导学生在面对冲突分歧时选择正确的态度与方式，学会换位斟酌，熟悉到坦率的沟通才能有效化解冲突,解决问题,促进和谐；第三片面"与人沟通讲方法'概括指导了在沟通中"表达的方法'"倾听的方法'以及如何对待"沟通未能达成共识情境的方法'，从技巧方法层面培养学生与人沟通交流的才能。

二、学情分析

道德学习的目的是为了学生在现实生活中能自觉践行道德认知，实现知情意行的统一，引导学生过更美好的生活。通过上节课的学习，学生对人们在交往中展现观点分歧的理由已经有了初步的认知，在情感上能够理解并接纳他人与自己不同的观点，知道应理性对付并积极举行沟通交流，这为问题的解决奠定了认知与情感的根基。在对本年龄段学生的调查中我们也察觉，学生虽有积极应对观点

分歧的愿望，但有的同学常因采用不恰当的方式导致沟通交流的失败，甚至加剧冲突冲突。因此，促进知行转化，引导孩子理性对付分歧，学会沟通技巧是学生道德成长的需要，也是本课时的教学目标。

三、教学目标与教学重、难点

依据对课标的解读、教材的分析以及学生道德成长的需要，本课时的教学目标概括表达在以下三点：

1.懂得坦率沟通可以有效地化解冲突，促进和谐。

2.学习与人沟通交流的技巧，学会恰当地表达、细心地倾听。当与人沟通未能达成共识时，能够理性对待并做出恰当的处理。

3.在与他人交流沟通时能够主动换位斟酌，学会理解和采纳他人的观点。

本课时目标围绕学生道德认知的践行，着重举行行为才能的训练与培养。行为，是指受思想支配而表现出的外表活动，外显为人的态度与行动。因此，引导学生形成正确对待自己与他人的不同观点的态度，学会有效地沟通交流的技巧方法是本课时的教学重难点。

四、教学环节和设计意图

基于对教材、教学目标的解读与学情分析，本课时围绕"沟通交流讲方法'这一目标设计了"真诚坦率很重要'"学会表达与倾听'"学会接纳与理解'三个层次的主教学活动，分别指向沟通与交流的"情感态度'"方法技巧'与"问题处理'三个维度的才能培养。

为使教学规律更加明显，教学中对教材内容举行了整合与调整。教材第13页活动园更侧重于指导学生学会表达的方法与技巧，整合至"与人沟通讲方法'教学版块举行。"如何处理沟通后仍没有达成共识的问题'是学生实际生活中存在的难点，单独设置了教学活动版块举行重点学习指导。概括教学活动安置如下：

活动一：复习导入，明晰对待分歧应理性

课堂教学增量的实现源于对学生已有学习认知根基的了解与充分利用，源于对学生学习期望与需要的珍视。本课时教学伊始，设计了复习导入环节，在稳定上节课学习内容的同时，了解学生对生活中存在的观点分歧现象的态度与看法，奠定本课时学习根基。

活动二：案例分析，真诚坦率很重要

案例分析是道德学习的重要方法之一，学生通过对具有代表性的典型案例举行分析、审理和议论的过程中获得观点结论。本活动中，教师结合学生生活实际对教材12页中活动园的案例举行了修改，使其更能反映学生实际生活中在举行沟通交流时存在的"各执己见'"强加他人'的两个主要问题。在案例分析的过程中，引导学生以旁观者的身份在镜观他人生活的过程中反思自我，察觉沟通交流中轻易常犯的问题，熟悉到"真诚坦率'对于有效沟通交流的重要性。

道德认知转化为行动是道德学习的关键步骤。如何才能在沟通交流中做到真诚坦率？"学会换位斟酌'是第一步。在案例分析之后，出示"换位三部曲'。学生尝试在"换位三部曲'的引导下，斟酌案例中每位同学提出的问题解决方案的优势与劣势，尝试议论合理化建议，以优化方案。再由案例转向实际生活中遇

到的真问题，尝试换位斟酌，在实践中扶助学生生成积极的情感体验，掌管"换位斟酌'的沟通小技能，利于认知向行动的转化。

活动三：AB体验剧场学会表达与倾听

沟通交流中除了要有真诚坦率的态度外，恰当的表达与专心的凝听也是重要的方法和技巧。开展AB小剧场活动，根据提示要求，学生举行一次沟通交流，诚恳地感受不恰当的表达倾听方式很可能会给对方带来不安逸的体验，继而反思自己在生活中与他人的沟通交流是否恰当，激发学生探究学习的欲望，学习恰当地表达与倾听的技巧。

掌管恰当的技能方法是道德认知转化为道德行为的根基。引导学生结合在之前的AB剧场活动中的体验与已有生活阅历，指导学生小组合作，从"表情'"动作'"语言'"态度'等不同方面自主探究表达与倾听的技巧,结合学生交流补充体验，采用"我句式'和"你句式'不同表达句式对沟通交流效果的影响，学习表达和倾听，提高沟通交流的效果。

美国教导家苏娜丹戴克有句经典的名言"报告我，我会忘却，做给我看，我会记住，让我加入，我就会完全理解。'在学生通过自主探究获得了表达与倾听的技巧之后，引导学生其次次参与AB剧场的情境体验。在这次的体验中，要求学生用上习得的技巧方法，既是对学生探究出的沟通技巧的实践，也扶助学生在两次活动中获得比较体验，从而认同真诚坦率对于有效沟通的价值，激发认知导行的情感动机。

活动四：思辨议论学会采纳与理解

在生活中并不是全体的沟通都能按照自己的意愿，得到让自己合意的结果或达成共识。课前针对沟通过程中自己的观法没有被采用的处境，调查了学生通常的处理态度与方法，本环节中将这些生活案例转化成思辨情境，引导学生举行思辨：这些做法可取吗？为什么？在辨析他人做法的同时也是反思自己，明白与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，结合概括问题可以再议论，求同存异，相互理解才更有利于事情的解决的道理，修正生活中错误的态度与行为，指向道德行为的形成目标。

第3课《主动拒绝烟酒与毒品》第1课时

一、教材分析

《主动拒绝烟酒与毒品》这一课是根据课程标准"我的健康成长'中第8条"知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活'编写的。

本课由三个板块组成。第一板块的话题是"烟酒有危害'，目的是让学生熟悉吸烟与饮酒对青少年身体健康造成的危害，澄清生活中对烟酒的错误熟悉，知道青少年吸烟饮酒可能诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。其次板块的话题是"毒品更危害'，让学生熟悉到毒品是人类共同的敌人，吸毒危害个人、家庭、社会和国家，是违法行为，然后分析理由。

这两个板块都是与危害有关,偏重于认知，是递进的关系。因此，放在第一课时。

二、学情分析

据卫生部向社会公布的中国操纵吸烟报告指出，我国1.3亿青少年中，吸烟者约1500万，尝试吸烟者不下4000万，而遭遇二手烟危害的高达6500万。报告称，我国青少年开头吸烟呈现低龄化趋势，开头吸烟的平均年龄仅为10.7岁。青少年已经成为吸烟人口中的"主力军'，青少年吸烟成为一个不容忽略的社会问题。

另一方面，随着社会生活繁杂性的巩固，毒品与青少年的距离并不遥远。每年的禁毒报告总有一个数据让人触目惊心，那就是日益上升的青少年吸毒群体。因此，我们务必让学生了解毒品的巨大危害。

怎样让他们自觉地拒绝烟酒与毒品，并成为禁烟、戒酒、禁毒的积全力量，可谓当务之急。这课急需上。

三、教学目标与教学重难点

教学目标：

1.知道吸烟与饮酒危害青少年的身心健康，诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。

2.知道毒品是人类共同的敌人，吸毒是违法行为。

教学重点：知道吸烟与饮酒危害青少年的身心健康，诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。

教学难点：剖析一些青少年明知烟酒和毒品有危害，但还要铤而走险的理由。

四、教学环节和设计意图

活动一：说说身边的禁烟标志

师：（出示禁烟标志）同学们这个标志你们确定不目生吧。

师：你们在哪里见过？

师：（出示照片）除了你们说的这些地方，我们在医院、地铁、出租车、影剧院、餐厅等大量地方都能见到，这些地方都是什么场所？

师：从2022年5月1日起，我国全体的室内公共场所都遏止吸烟。

师：走出国门，禁烟标志也随处可见。（出示照片）这是韩国沙滩上的禁烟标志，这是越南原始森林里的，这是日本步行街上的禁烟标志。

下面这张照片是一位游客在泰国街头拍摄到的。请看让我们来读一读。

生（齐）：禁烟区，严禁吸烟，违者罚款五千铢。

师："铢'是泰国的货币单位。看了这个特意用中文书写的禁烟标志，你们想到了什么？

设计意图：这节课怎样上才能上到孩子们的心坎上呢？前不久，学校创造"无烟学校'，在校园的大量醒目之处张贴了禁烟标志，加之这一标志在大量公共场所都能见到，就从这身边之物开头谈起。

活动二：中国"烟民'知多少

师：中国烟民多，多到什么程度？咱们先从自己身边找起，好不好？在你们家的亲朋好友中，有"烟民'的请举手。

师：我们周边就已经有这么多了，放眼全国呢？（出示，齐读）

据世界卫生组织统计显示﹐全球有11亿烟民﹐中国的3.5亿烟民占世界烟民的1/3﹐是全球烟民最多的国家。

师：他们为什么吸烟呢？

只要是在家里吸烟就没关系。

吸烟能忘却烦扰，结交新挚友，拉近与人的距离，产生灵感。

设计意图：之所以在这里议论"家人为什么吸烟'，就是由于我们的德育务必和儿童熟谙的生活场域相结合，务必和儿童朝夕相处的人相结合，只有这样，德育才能真正解决儿童生活中面对的真实问题，才能指导他们过更美好的生活。

活动三：吸烟危害真不小

师：你同意他们的观点吗？课前，我们分小组开展了研究。请结合你们的研究来谈谈。

分组汇报

师：吸烟的危害还有大量，我们书中就有相关介绍。

自读，指名介绍

师：烟草之害，甚至超过了非典和海啸，已成为当今世界最严重的公共卫生问题。

师：（出示，指读）看着这些数字，你知道了什么？

全球每7秒钟就有1人，每年有500万人死于与烟草有关的疾病。

中国平均每天有2000人因吸烟导致的疾病而死亡。

师：咱们来做个计算：

1天有86400秒，全球每天死于与烟草有关的疾病人数约为多少人？

我国因烟死亡的人数占全球百分之多少？

师：全球共有二百多个国家和地区，我国因烟死亡人数竟然高达16%，这又是一个世界第一！吸烟人数世界第一，因烟死亡率世界第一，这两个世界第一可一点都不光辉呀。

师：看着这些逝去的生命，我们该痛恨谁？

师：香烟真是既害人又害己！

设计意图：让数字来说话！数字和文字一样，是一种符号。这些符号除了本身携带着各自的特定意义和思想外，不同排列、不同组合甚至不同的环境与后置前缀都会让数字产生不同的意义和不同的意境。在交流课前学习结果的根基上，再举行计算，就是让触目惊心的数字直击他们的眼球，让香烟的危害震撼儿童的心灵。

活动四：毒品更危害

师：饮酒呢？还有一样比烟酒更危害，那就是毒品。请听一个真实的故事：阿辉的体验给你最深的感受是什么？

（播放录音：花季少年的噩梦）

师：为什么说"吸毒一口，落入虎口'？强制戒毒，能使他终身摆脱毒品吗？

师：吸毒对个人、家庭和社会有哪些危害？课前有小组查阅了相关资料，请他们来跟大家介绍一下吧。

师：听完介绍，你知道了什么？

出示《中华人民共和国禁毒法》

设计意图：本课教学目标是熟悉烟酒与毒品的危害，之所以在第一课时邻近结尾才涉及毒品，是由于这是其次课时重点陈述的内容，此时讲授，为下一课埋下伏笔。

活动五：受到危害有理由

师：可是有的青少年明知有危害，还要抽烟、饮酒甚至吸毒。这是什么理由吗？

小组议论，全部交流

师：因此，对于烟酒和毒品，我们都理应提高机警、主动拒绝。那么怎么拒绝？下节课我们一同来学习。

第3课《主动拒绝烟酒与毒品》第2课时

一、教材分析

《主动拒绝烟酒与毒品》这一课是根据课程标准"我的健康成长'中第8条"知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活'编写的，

第三板块的话题是"拒绝危害有方法'，目的是引导学生熟悉到，提高防范意识是远离危害的首要方法，远离危害之地、学会拒绝、主动求助是远离烟酒、拒绝毒品的方法。这一板块偏重于行为指导，从防范意识到概括的方式、方法，给学生以切实的行为引导。

与第一课时相整合，表达了知行统一的规律关系。

二、学情分析

近年来，特意针对青少年的毒品生产进展较快，一些不法分子通过变更形态包装，生产销售一些希奇的毒品，来降低青少年的机警，具有极强的伪装性、迷惑性和时尚性。推销此类毒品的不法分子往往以"合法兴奋剂'，"草本兴奋剂'为幌子坑骗青少年。

好多其次代或者第三代毒品，它们的身体凭借性不如海洛因那么强，但是它们对人的伤害比海洛因还要强。

青少年由于心智不成熟，奇怪心强，更轻易受到他人的诱惑和坑骗，所以，此课教学刻不容缓。

三、教学目标与教学重难点

教学目标：

1.懂得奇怪心、自制力不强、交友不慎等，是未成年人遭遇毒品危害的理由。

2.懂得远离烟酒、拒绝毒品，提高防范意识。远离未成年人不适合进入的场所，学会拒绝和求助，提高自护才能。

教学重点：懂得远离烟酒、拒绝毒品首先要提高防范意识。

教学难点：学会根据不同场景采用适当的拒绝和求助方法。

四、教学环节和设计意图

活动一：学会拒绝很重要

师：远离烟酒，拒绝毒品。你们在生活中，有没有遇到过一些危害情境？（指说）能给大家做个介绍吗？

师：书中有一些危害情境，我们可以怎么做呢？

步骤1：自写对策

步骤2：各组任选1个情境，打定表演：怎么说？怎么做？

步骤3：小组表示，查看斟酌：为什么这么说？为什么这么做？还可以怎么说？还可以怎么做？

师：教材中有一份《学会说"不'》的操作手册，我们一起来看一看，学一学。

指名共享

师：还是方才的那个情境，让我们用这3步来拒绝。

小组排练，要求：做到3步；

表示表演，评价：做到3步，强烈鼓掌

师：之前同学们遇到的那些危害情境，假设现在遇到了，你会怎么做？

设计意图：鲁洁老师说，教材是范例、是拐棍、是可资利用的教学资源。教材中创设的情境是编写组老师通过大量调研，在儿童生活中提取的关键、典型、普遍的重要事情。因此，我们务必专心解读。

活动二：这些地方我不去

师：拒绝很重要，当危害展现之后，我们要坚决拒绝。比拒绝更重要的是"防范'。也就是说，当危害还没有展现之前，我们就要远离。

小组议论：哪些地方，我们不能去？在我们学校、你们小区周边有吗？

中华人民共和国未成年人养护法

第三十六条中小学校园周边不得设置营业性歌舞消遣场所、互联网上网服务营业场所等不适合未成年人活动的场所。

营业性歌舞消遣场所、互联网上网服务营业场所等不适合未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年人禁入标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

师：《未成年人养护法》中明确规定，这些地方是"不适合未成年人活动的场所'。你们能理解吗？

设计意图：法治教导怎样在教学中施行？通过我们的实践，我们认为，确定不能硬着陆，务必软着陆。那么怎样才是软着陆呢？那就是在学生需要时展现，与他们的生活紧密关联，指导他们过更加美好的生活。

活动三：法律护我成长

师：为了养护大家，法律还规定（出示，指读）

这些法律规定，对我们有什么作用？

中华人民共和国未成年人养护法

第三十七条遏止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。

师：当然，有可能大家对事情的危害性判断不清，那就确定要实时寻求家长或老师的扶助。

设计意图：在现实生活中，并不是全体问题都能够上升到法律层面，尤其是儿童，他们正是形成价值观的重要时期，在无法分辩危害时，确定要寻求家长、老师的扶助，让身边关爱他们的成年人赋予适切的指导。让孩子们形成这样的条件反射：有困难，有不解，找师长，找父母。

活动四：良好习惯要养成

师：远离烟酒，拒绝毒品，关键在我们自己。只要我们养成了良好的学习和生活习惯，就能够抗拒烟酒,远离毒品对自己的伤害。让我们一起来找一找：哪些习惯要养成？

师：主动拒绝烟酒，坚决抗拒毒品，健康生活，喜悦成长。

设计意图：养成哪些习惯，才能不受烟酒、毒品的伤害，这是本课的重点，更是本课的难点。为什么确定要关注行为习惯呢？由于，全体的学识假设仅仅停留在认知层面，那么面对纷繁繁杂的现实生活，就会捉襟见肘，就会展现"语言的巨人、行动的矮子'。只有能诚恳导行的认知才是真实有效的，才是真正落地的。所以，行为指导尤为重要，正确的行为通过反复操练，进而形成习惯，就更为重要。

第4课《选举产生班委会》第1课时

一、教材分析

《选举产生班委会》这一课是根据课程标准中主题三"我们的学校生活'第5条"知道自己是集体中的一员，关切集体，加入集体活动，维护集体荣誉，对自己承受的任务负责'。第7条"通过学校和班集体等集体生活，体会民主对等在学校生活中的现实意义'，以及主题一"我的健康成长'第3条"能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验抑制困难、取得告成的乐趣'为依据来设置本课的教学内容。

本课由三个板块组成。"班委会的职责'这一版块的目的是引导学生了解班委会这一班级组织及其职责，引导学生挖掘个人潜力，主动承受班委工作。

二、学情分析

学生进入高年级后独立意识开头巩固，不再凭借老师和家长。他们更容许与同学交流和共享自己的内心世界，更渴望得到家长和老师的对等对待，梦想拥有完成任务的才能并被断定。我们理应在班集体生活中，赋予他们表示自我的机遇和平台。

本课就是针对学生的身心进展规律，设计相关内容，目的扶助他们建立班级生活以及班级事务和"我'的关系，从而培养他们参与集体生活的才能。

三、教学目标与教学重、难点

教学目标：

1.了解班委会的职责，知道班委会的分工与相应的职责，积极参与班委会选举，巩固为班级作付出的意识。

2.了解班委会委员理应具备的才能，在参选班委的过程中，初步熟悉自我，了解个人成长增长点，明确个人进展方向。

教学重难点：

知道班委会的分工与相应的职责，积极参与班委会选举，巩固为班级作付出的意识。

四、教学环节和设计意图

活动一：回忆班级活动，明确班委及职责。

1.（教师出示以前班级运动会的照片）

学生回忆自己加入活动时的感受或者收获。

2.引导学生察觉在此次运动会中体育委员的付出。

赛前合作体育老师选拔运鼓动，填写运鼓动表格，带着运鼓动训练

3.体育委员是我们班委之一，在我们班级中还有哪些班委呢？

4.这些班委委员就构成了我们班级的班委会。每个班委都有自己的职责分工，请班委们说说自己的主要职责是什么？

5.通过梳理我们再次明确了每位班委岗位的概括职责。在这些班委为班级服务的过程中，你对哪次活动或者哪个班委印象深刻呢？

学生共享：

宣传委员负责每个月的主题黑板报和教室外面的展板更换。

班级庆祝活动中，文娱委员组织大家排练节目。

教师总结：通过共享，我们不仅明确了各位班委的概括职责，还通过回忆再次感受了班委们为我们班集体的进展悄悄付出了好多，感谢他们的付出。

设计意图：这个环节主要解决两个问题，第一是引导学生通过活动去回想和察觉班委们为班级服务的身影。其次是梦想通过共享和梳理让班委们对自己的职责更加明确，其他同学也对班委的岗位分工有明确的熟悉，为解决班级问题以及自己参与班委竞选打下根基。

活动二：比较分工图，明白班委有不同

1.（教师出示以前班级的班委分工图），和现在班委分工图举行比较，你有什么察觉？

预设：

（1）不同的方面：岗位有不同，以前班级有纪律委员，现在班级没有？

教师追问：为什么呢？

总结：班委会的岗位设置不是固定的，每个班级根据自己班级的实际需要来设置班委岗位。

（2）一致的方面：不同班委负责班级不同方面的工作。

教师追问：这样明确的分工有什么好处呢？

总结：每个人负责不同的方面，这样班委们就很领会自己要做什么，这就是"各司其职'。同学们遇到班级问题也知道由谁负责，便于更好地解决问题。

2.通过共享交流，我们了解了每位班委的概括职责。刚刚也再次明确了我们班级每位班委的概括职责，是不是真的明确了，下面我们来完成一个"职责分工对对碰'的挑战活动。

（1）最近我经常察觉有些同学乱丢废纸，垃圾桶旁边也有好多没有丢进去的垃圾。（卫生委员）

（2）最近，班级同学在出操整队的时候，总有几个同学在交头接耳，做操也不专心做。（体育委员或者班长或者纪律委员）

总结：通过方才的挑战，不仅让班委们明确了自己的职责范围，也让我们全体人都明白了，班级中展现了一些问题的时候，理应跟哪位班委反应处境。班委们根据分工，各司其职，开展工作，他们也共同承受了责任。

（设计意图：当学生明确了自己班级的班委组成后，老师再出示以前班级的班委会组成举行比较，引导学生察觉并总结，班级的班委

会组成不是固定的，可以根据班级进展的需要来设置不同岗位，这样以后假设班级中某一方面的问题对比严重，大家就可以建议设置某个班委岗位，这也是实现民主参与班级事务的一个途径。）

活动三：相互协作促进展

1.是不是每个班委只要把自己负责的那片面工作做好就够了呢？

预设：假设有集体的大活动，还需要班委们相互协作，形成合力，才能让我们班级取得更大进步。

2.小组活动：学校每年都会开展运动会，针对即将到来的运动会，大家先来说说看，班委们可以做些什么呢？

班委们结合活动说说，你们可以怎样相互合作？

预设：

体育委员组织大家训练，排列队形。

宣传委员做宣传标语为运鼓动加油。

纪律委员负责训练时候的纪律。

文艺委员组织啦啦队为运鼓动加油助威。

5.想想看，班委们的通力合作会为我们带来什么呢？

预设：由于齐心协力，班级取得优异的劳绩；这样做也辅助老师减轻了老师的负担。

总结：由于有了班委们的辅助，让老师有更多的时间和精力来处理其他工作，班委们在组织这些活动的过程中也磨练了自己才能。

6.方才大家集思广益为班级活动出谋划策，那班委们用什么时间来做这些事情呢？

总结：他们放弃休息时间，来为班级做这些打定工