《幼儿园兴趣班的开展策略建议（论文）》

\o"99380:幼儿园应不应该有兴趣班"\t"3:81/Crm/Task/_blank"幼儿园兴趣班的开展策略建议目录TOC\o"1-3"\h\u12445内容摘要 124262一、相关概述 28336（一）幼儿园有兴趣班的原因 2250451.家长原因 219942.幼儿原因 28076（二）开展兴趣班的效果 39875二、幼儿园开展兴趣班的利弊 49480（一）促进孩子的成长 4132431.早期的兴趣塑造 4233832.培养孩子良好的性格 521397（二）增加各方压力 579591.增加家长压力 5234392增加幼儿负担 622045三、相关建议 728613（一）正确看待幼儿兴趣班 731558（二）明确目的，选择适当 712809（三）对幼儿园兴趣班不作严格的任务要求 76624（四）幼儿园的放学时间建议实行伸缩制 813866四、结论 8内容摘要近年来，学前儿童参加各种课外兴趣班、学习班已逐渐形成一股"热潮",这说明人们很关注幼儿的成长与教育,在这股"热潮"背后,我们应该理性地看待。幼儿阶段是兴趣发展的关键时期，是脑发育的黄金时期。幼儿的发展有一个可预测的、渐进的顺序。一般来说，包括身体、情感、社会和认知方面等，3-6岁幼儿思维和认知发展的快速时期，兴趣开始萌芽，在孩子的过程中形成和发展的各种表现。如果说大学教育商业化我们还是可以理解的，但是幼儿园教育商业化实在令人匪夷所思，幼儿园该不该有兴趣班？这些问题同样也是现实生活中家长们所关注的。本文以幼儿园该不该有兴趣班为问题，探讨幼儿园兴趣班对幼儿成长的影响。关键词：兴趣班；幼儿；教育；\o"99380:幼儿园应不应该有兴趣班"\t"3:81/Crm/Task/_blank"幼儿园应不应该有兴趣班一、相关概述（一）幼儿园有兴趣班的原因一般来说，幼儿家长送幼儿参加幼儿园兴趣班的原因有以下四种：孩子对某兴趣班感兴趣；家长希望孩子可以接受新鲜的事物；家长乐意让孩子参加兴趣班，与其他同龄人相互交流；家长盲目跟从，身边亲戚朋友的孩子都参加了兴趣班，自己的孩子也要参加。幼儿家长送幼儿参加幼儿园兴趣班的四种原因又可以分为两大类:家长原因，幼儿原因家长原因在许多城市，大多数职工从下午6点开始下班，而在大多数幼儿园，下午5点开始下课。因此，大多数职工没有时间从幼儿园接孩子。结果，幼儿园在父母下班和下课之间的时间里开始兴趣班。这种兴趣班课程大部分是校外兴趣班公司在幼儿园开设的，通常是以市场化的价格来收费的。这样一来，一方面可以帮助没下班的父母照顾一个多小时的孩子。幼儿原因幼儿的兴趣发展处于较低的水平，学龄前儿童的无意注意、形象思维占主导地位，有意注意和抽象思维的能力较低。他们感兴趣的多是直观形象的材料、生动的故事、快乐的游戏及他们最近发展区内的工作。家长为了培养幼儿的兴趣，就为幼儿报兴趣班。研究表明，2岁以上的幼儿大脑神经已经开始发育成熟，兴趣开始丰富起来，他们会将凳子、桌子等当做货车来开；他们也会在画板上乱画一些符号，模仿者动画片中人物的对话。尽管幼儿的这种兴趣是幼稚的、是局限的，但这是兴趣培养的启蒙之路。在孩子的眼中，兴趣班是不同的，出于以下原因，他们充满好奇和希望地参加了不同的有趣的课程：第一，孩子发现一个人很感兴趣并且对这个课程很感兴趣。其次，孩子发现他的同学或邻居小朋友正在参加某种有趣的课堂，想要可以陪伴他们一起。第三，孩子看到在一个有趣的课堂上，他可以收到各种新鲜的信息，并可以收到丰富多彩的教材。孩子们倾向于看有趣的课，只是为了能够与好伙伴一起玩游戏并学习新事物，而这正是他们真正想到的。（二）开展兴趣班的效果兴趣班的效果要一分为二来看待。一方面，由于教育商业化现象的进一步加剧，幼儿园开设兴趣班也变得十分泛滥。很多有名无实的兴趣班借着各种宽松的政策进入幼儿园来向父母索取高额的入园费。依靠刺激容易养成幼儿对探索的依赖，使幼儿的心智活动停留于好奇的表层，没有更深一步的探究，影响幼儿理智与责任感的形成。且由于刺激会不断改变，易形成幼儿对事物浅尝辄止的幼儿的稳定兴趣在学前期很难形成。有些家长忽视自己的能力，认为只有带着孩子上兴趣班，让孩子规规矩矩地坐在小椅子上听老师讲课，才是真正的学习，对生活中周遭的环境反而视而不见。许多家长和教师都持一种观点，幼儿长时间坚持某件事，就能够产生兴趣。这个角度来看，需要小心。当年幼的孩子表现出兴趣时，他们可能获得奖励并避免受到惩罚；也许也是这样的事实：对于仅对这种活动感兴趣的幼儿，没有其他有意义和有价值的活动；当然，并不排除幼儿从事这项活动时间过长，在其中找到乐趣并真正表现出兴趣这一事实。一方面，前期儿童易对新鲜事物产生兴趣，儿童稳定兴趣的形成一般要到小学高年级甚至更晚，在幼儿阶段就是在不断地探索新事物的过程中全面成长的。在我国大多数幼儿园中，在对于幼儿的教育上面，大多是运用相同的方法进行统一的教学，这种教学方法其实并不能够对幼儿的兴趣起到很大的作用的。孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。幼儿很容易受到外界的影响，可以主动学习跟随别人，许多幼儿喜欢讨论自己的周末活动，当有些幼儿听到其他幼儿参加了什么培训课程时，感到很有意思自己也想参加时，幼儿园举办活动，需要学习跳舞或学会唱歌的幼儿来参加，这往往会刺激幼儿的参与兴趣和欲望，让幼儿想展现自己，自己主动参与兴趣班。所以在孩子有自身的成长规律，可以在幼儿阶段要培养自身的兴趣。二、幼儿园开展兴趣班的利弊（一）促进孩子的成长1.早期的兴趣塑造幼儿期是儿童感知，行动和思维发展的敏感时期，其中，参加幼儿教育班有助于父母和老师及时发现青春期儿童的兴趣，发现他们的潜能，早教儿童，进行意识训练，学习行动和学习思考。幼儿的兴趣可以继续发展，通过教他们乐趣可以实现幼儿的全面发展。早期儿童教育课程可以强调他们的年龄，学习关键时期，满足其最后一个孩子的发育需要并促进他们的身心健康。例如，针对具有早期语言形式的儿童而设计的“英语趣味课程”，“历史的趣味课程”，因为它们可以提高儿童的口语能力；开设“趣味钢琴课”，“舞蹈课”，发展儿童的审美能力，创造力和表达能力，增强儿童的音乐和舞蹈技巧；美术和趣味课程，趣味手课程，提高了孩子合作和集中注意力的能力。这样，我们可以通过有趣的课程来开发更多的孩子的能力。2.培养孩子良好的性格适当参加兴趣班对幼儿的焦虑情绪、对小学生的社会适应功能和社会交往能力，以及中学生的自我效能感和社会交往能力均有正向作用。幼儿事事相帮、替代，造成幼儿对教师或家长过于依赖且懒惰，缺乏主见。幼儿的智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果,后天环境对幼儿的影响还不是很大，所以幼儿个体智力的发展不存在明显的差异。和初高中的幼儿是不同的，幼儿园的孩子是没有升学压力的。因为孩子的年龄是比较小的，大多是好动活泼，幼儿有着强烈的好奇心、丰富的创新能力和广泛的创新目标。孩子们周末有家长在家，在家接触的人和事少，参加早期的育儿班，为孩子们创造新的环境，为孩子们开辟新天地，幼儿在参与游戏中，能够激发出新颖、新奇的想法，并自主解决问题，通过即兴表演和想象，激发其自由自主表演的欲望，有助于培养幼儿独特的审美能力、艺术创造性、再造性想象，促进幼儿创新素养的发展更多地了解小伙伴，发展幼儿的社交技巧，与人建立联系等幼儿对开放教育机构表现出极大的兴趣，父母和幼儿园比较支持学习的教育机构的数量（二）增加各方压力1.增加家长压力为了让孩子在上小学前多学点知识，不输在“起跑线”上，家长重视幼儿的兴趣的培养，让老师开设知识教育课程，不仅不符合幼儿身心发展规律，甚至不利于幼儿未来的终身发展。据了解凡是开设兴趣班的幼儿园，每个孩子至少都选两个以上的兴趣课程，最多的甚至达到六七个。而这些“兴趣班”的选择，并非全部出自儿童本身的意愿，据相关资料得知，这其中的主要的一个原因是幼儿园里的教师，充当起了校外“兴趣班”公司对外宣传的“中介者”。双方在利益共享的前提下，很多幼儿园教师建议孩子家长让孩子参加各种兴趣班，父母为了使自己的孩子不被在园里遭到教师的冷落，所以对于幼儿教师提出的要求又怎好拒绝呢?某区中心幼儿园开设七门兴趣班，家长怀疑有高收费现象。据当地市报记者报道该市幼儿园年收费竟高达一万两千元，园里给出的解释称大部分都是为了幼儿健康发展开设的兴趣班费用。同时，即使有很多幼儿园收费不算高，但费用也在七八千左右像这种借助幼儿园开设兴趣班的现象可谓举不胜数。2增加幼儿负担人为地推动儿童超越其自然水平就如同训练动物在马戏团表演杂技，这种做法对儿童的正常成长并无益处，反而可能导致其发展的阻滞。社会上的各色兴趣班恰恰无视孩子发展的阶段性特点，采用加速发展的方式，以“教师的教学大纲”代替“儿童的发展大纲”，以教师的目的性需要规约儿童的成长性需要，儿童的兴趣就在这样的“被规约”、“被代替”中渐渐消失，最终造就了无兴趣的儿童。传统的幼儿教学中幼儿教师可以系统地传授知识，让幼儿完成理解，理解和理解的过程。传统教学的地方发生在教室里，通常幼儿教师在讲台上，幼儿被动地在课堂上获得知识。传统的幼儿教育课堂教学方法相对简单，通常仅限于教学方法，讨论方法等。但是传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用。曾经有报道说一名上5岁女孩美术兴趣班后，5岁女孩不喜欢画画了。女孩今年5岁，在家里最喜欢做的事就是画画。家里的墙上、地上、桌上都留下了她的“大作”。看到女孩对画画如此有兴趣，妈妈在征求了女孩的意见后，决定送她上一家在当地颇具名气的兴趣班。上了5次之后，妈妈发现女孩不再像以前那样在家舞弄颜色了。又上了3次之后，女孩跟妈妈说不想学画画了。妈妈问她原因，她说不好玩。妈妈觉得这样半途而废不好，就强迫她继续上。后来，只要一提到上美术班，她就找理由拖延，或东躲西藏地不肯出门，有一次甚至还想在路上逃跑。好容易把一学期的课上完，她说什么也不愿意再上美术兴趣班了。应该说，这名女孩的表现具有普遍性。很多家长都有这样的体验：没上兴趣班之前，孩子对画画、跳舞或者唱歌兴趣十足。然而，几次课下来，很多孩子就会哭着不肯去，孩子的兴趣就会突然消失了。这种急于求成的教育方法会让家长忽视了幼儿的情感，社会和实践能力的培养，也让幼儿失去了快乐的童年。三、相关建议（一）正确看待幼儿兴趣班对于兴趣班的观点应该是两面的。一方面，兴趣班是儿童在幼稚时期成长的必然产物，有利于确保了其全面成长。能都释放幼儿的潜力，并且必须掌握更大的潜力才能把握关键的生长期。幼儿的兴趣贯穿于幼儿的整个生活、学习、游戏、画画、对话等活动中，在这些环节中幼儿都会有一些新想法、新问题，也会有自己的构思和情感，而兴趣就在这些活动中慢慢被培养出来。另一方面，由于市场竞争使娱乐课在教育方法上不切实际，因此夸张的宣传缺乏说服力。社会上有许多有趣的课程，教师的水平也不平衡，教师的能力和责任感直接影响着儿童的成长。在这种情况下，父母需要提前知道老师是否有幼儿园教育背景，还需要知道父母是否是在参加早期养育班的孩子，然后再做出谨慎的决定。（二）明确目的，选择适当给予孩子打好竞争优势，不在于比别人领先的起跑线，学习知识的多少，而是幼儿不断学习和超越能力，建议家长要重视幼儿的基本思想能力和行为习惯，为未来的培养奠定可持续发展的基础。家长应该考虑幼儿实际情况为幼儿选择兴趣班。比如有的幼儿不敢面对陌生环境，不敢主动与别人交流，对于这些年幼的孩子，家长应该帮助幼儿选择一些集体学习兴趣课，让幼儿参与集体活动，让幼儿更多的锻炼身体，使自己融入到集体中去。又比如有的孩子绘画能力较差，家长可以帮助幼儿通过兴趣班的学习提升绘画能力。（三）对幼儿园兴趣班不作严格的任务要求在基础教育中，幼儿园有责任对幼儿进行早期教育。因此，通过提供各种课程来确保幼儿发展是幼儿园的义务和责任。同时，幼稚园必须根据拟议的课程收取适当的费用，然后进行全面的幼儿保育和发展课程，在获得这些课程的付款后，绝不允许将其转移到幼儿园兴趣班。例如，让一些幼儿参加舞蹈课，幼儿不喜欢舞蹈练习的基本技能，他们不能忍受其中的疼痛，但是她可以学习舞蹈表演并对舞蹈教学产生兴趣，从而可以鼓励儿童参加舞蹈基本练习。幼儿兴趣在活动中起着重要的推动作用。考虑现有的儿童水平和可能的发展水平，也就是说，当独立活动能够达到解决问题的水平，就是通过教学潜力，教学重点关注儿童近期的发展，有困难的内容，动员学生的积极性，发挥潜力，超越最近的发展领域，到达下一个发展阶段，然后在下一个发展领域的发展的基础上。在教育过程中，教师尊重儿童自身的发展大纲，满足他们内在的生命冲动和好奇欲望，促进其身心和谐发展的教育。孩子的水平具有不可预见的水平，这意味着当幼儿独立的活动能够通过有教养的潜能达到问题水平时，陷入困境时，去教导专注于孩子最接近的发育，动员学生的积极性和挖掘他们的潜能，找准最接近的区域让他们得到发展，不断地区域在不同方向上发展。在幼儿教育过程中，幼儿教师要十分尊重幼儿发展的大方向，不要处处阻难他们的发展和创新，幼儿大多活动是没有什么现实意义的，幼儿的智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用