中诊-八纲辨证课件

中诊八纲辨证16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中诊八纲辨证中诊八纲辨证16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中医诊断学教研室陈启松需,m目的要求:1、掌握八纲基本证候的要领及临床表现;2、掌握八类证候的鉴别要点;3、熟悉八纲证候间的关系授课方式:CA教学课堂讲授课时:6学时随着新课改理念的深入实施，越来越多新的教学理念和教学方法被应用到教学工作中来，尤其是分组合作学习法在教学中的应用，更是取得了显著的成效。虽然说这一方法在中职英语教学中已经运用了较长的一段时间，但是仍然存在一些问题影响着教学效率的提高。为了提高分组合作学习在实际应用中的有效性，提升学生的学习能力，本文将针对这一教学方法的应用展开深入讨论。1分组合作学习在中职英语教学中应用时存在的问题1.1传统教育理念的影响由于受到传统教育理念的影响，使得一部分教师在开展教学活动时，采用的教学方式仍然是传统的“填鸭式”教学，只知一味的向学生灌输知识，而不注重对学生的引导。这种方式的应用，虽然能有效提高学生的卷面成绩，但是对学生学习能力的提高是没有任何益处的，反而容易使课堂学习氛围变得更加枯燥，不利于学生英语学习效率的提高，最终造成“哑巴英语”这一问题的出现。1.2学生学习热情不高学生对英语的学习热情，将直接影响到整个英语教学的课堂效率。因此，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到课堂教学活动中来，已经成为当前中职英语教学中一个亟待解决的问题。从中职学生英语学习的现状来看，大部分学生的英语基础都比较薄弱，缺乏学习英语的热情，加之教师的教学方式比较单一，不能合理把控课堂节奏，从而使得学生在课堂上出现交头接耳、睡觉、听音乐等不利于课堂教学的行为，极大的降低了英语课堂教学的有效性。2分组合作学习在中职英语教学中的运用分析2.1分组合作学习的相关概述分组合作学习是一种将学生作为课堂教学主体，旨在通过小组学习的模式，来激发学生的学习热情，提高学生学习能力的教学方式。将这种教学方式应用到中职英语教学中，能够有效改善当前教学工作中存在的问题，树立学生对英语学习的正确认识，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识，为学生以后的发展奠定基础。2.2分组合作学习在中职英语教学中的应用措施2.2.1保证小组划分的合理性和科学性保证小组划分的合理性和科学性，是小组合作学习法在中职英语教学中有效应用的基础。与普通高中的学生相比，中职学生的英语基础比较薄弱，学习方法、学习意识等都存在着一定的欠缺，所以教师在对学生进行小组划分时，一定要根据学生的学习情况，科学的进行划分。比如，教师在划分小组之前，可以对学生的学习能力、学习基础等进行一个综合的评估，然后根据学生的学习特点将学生平均的划分成小组，并且保证每一个学习小组中都有不同学习程度的学生，以便于在学习过程中互帮互助学习关系的形成。2.2.2实行小组责任制的管理方式将小组责任制的管理方式应用到小组合作学习中来，不仅有利于对学生良好学习习惯的培养，而且能够增强学生的责任意识，为学生以后的发展提供保障。比如，教师在完成小组划分后，可以根据各组学生学习状况的不同，对学生进行职责划分，对于那些学习能力强的学生，可以让他们担任小组学习的组长，带领小组成员进行自主学习，然后让小组内的其他学生分别担任小组学习记录员、小组发言人等职责。这种管理方式的应用，可以使每个学生都能够参与到学习中来，有助于对学生学习能力的提高，真正发挥出小组合作学习在中职英语教学中应用的有效性。2.2.3注重自主学习与小组合作学习的合理用将自主学习与小组合作学习有机的结合起来，能够最大程度提高课堂教学的有效性。教师在开展教学活动时，既不能完全忽视对小组合作学习的应用，又不能没有选择性的应用小组合作学习。课堂教学活动的开展，是一个循序渐进、由易到难的过程，所以教师必须要合理把握小组合作学习的应用范围。对于那些比较简单的知识，教师只需要让学生进行自学即可，而对于那些较难的问题，教师则可以先引导学生进行自主思考，然后再组织学生进行小组合作学习。防止在学习中出现部分学生过度依赖小组合作学习，而缺乏独立思考意识、学习能力降低等问题，不利于中职英语学习高效课堂的打造。3总结将小组合作学习应用到中职英语教学中已经是大势所趋。因此，中职院校的教师和学生，都应该树立起对小组合作学习的正确认识。只有这样，才能保证中职英语教学的高效开展，更好地适应当前教学制度的改革，实现与普通高中教学质量的同步提高，为我教育事业的发展贡献自己的力量。【化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度，提高学生科学能力的重要途径。教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要立足于学生已有的认知水平，精心设计每一个实验，合理组织教材内容。一、帮助学生掌握常用化学实验的基本技能初中学生的化学实验能力很薄弱，动手实验的能力很差，因此，需要教师要教给学生一些基本的实验技能，包括各种常用仪器和常用药品的使用方法，避免使用不当造成人员和财产的损失；具体指导一些基本的实验操作技能。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后，还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤设计，然后进行小组讨论，指出实验设计方案中的不足以及注意事项，最后要求学生严格按实验步骤操作，并记录实验现象、写出实验报告。经过一段时间的严格训练后，会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯，使实验教学落到实处。实验教学中，无论是教师演示实验，还是指导学生实验，将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生，从而达到实验教学目标。二、尽量让学生参与实验化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。化学课本中多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好的多。再如《溶液》一章，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，对进行溶液计算的教学造成很大困难。针对这一点，我采用了让学生参与演示实验的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，取得了良好的教学效果。三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。初中生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，我充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动有趣的实验进入课堂，激发了学生的爱好和热情，提高教学效果。例如，在第一堂化学课中，我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”“什么是物理变化”“什么是化学变化”，而是先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时，我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，在讲乙醇可燃性时，设计补做“烧不坏的手帕”，活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课如同一块磁石强烈地吸引着学生。四、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验效果为了使学生在有限的一些实验中能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。学生每次实验前，教师一定要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的注意事项。实验结束后，学生必须当天写好实验报告，统一上缴。实验报告必须具备：实验目的、实验步骤、实验现象及解释和有关的化学方程式、实验结论或数据处理结果及实验讨论。五、加强学生对演示实验产生现象的观察和分析演示实验是初中化学教学中的重要内容，也是化学实验教学中的主要组成部分，它主要是由教师完成实验操作，并向学生演示实验过程、内容和现象等。而学生通过观察、分析而得出结论的实验活动过程。实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律。故在教学中，应着重加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生，这对学生是有较强的示范和感化作用。接着要运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察，根据现象进行实验分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论。这样，有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，有助于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。六、注意改进演示实验，增强实验直观性对于一些现象不明显、可见度小或成功率不高的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如，新教材上册有关于面粉爆炸的实验，教材上提供的方法由于对纸盒的大小、蜡烛的长短、面粉的干燥程度以及口吹气流量的大小都有较高的要求，而且所使用的纸盒往往又是不透明的，实验现象也不易观察，而极大影响着实验的效果。因此可以这样来做：取一个易拉罐，在一端打上几个小孔，放上适量面粉，另一端也打一孔与脚踩的气筒相连，在易拉罐旁边点上一支蜡烛，再在外面罩一个带橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改装而成）。当面粉爆炸时学生可观察到火光及橡皮塞被冲掉的现象。此实验的优点是效果明显，且成功率高。对于不纯氢气的爆炸实验，也可以作以下改进：取一个易拉罐，装大半瓶水，然后倒扣在水槽中，用排水法收集到一罐不纯的氢气；把电子打火机的打火装置取下，用两根导线延长打火装置的导线，导线的末端接近但不接触，确保在按下打火装置的开关时，能产生火花。然后把导线末端伸入到易拉罐中，按下打火装置的开关，即可听到爆炸声。实验成功率为百分之百。七、运用现代多媒体技术辅助实验教学传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，对提高化学教学质量，有着举足轻重的作用，化学教师必须非常重视。中诊八纲辨证16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中诊八纲辨1中医诊断学教研室陈启松需,m中医诊断学教研室陈启松2中诊-八纲辨证课件3中诊-八纲辨证课件4中诊-八纲辨证课件5中诊-八纲辨证课件6表证概念:表证是指六淫邪气经皮毛、口鼻侵入时所产生的证候。属外感病的初期阶段。临床表现发热恶寒,头身疼痛,舌苔薄白,脉浮或鼻塞、流清涕、咽喉痒痛,咳嗽1、表寒证;2、伤风表证;3、表热证。表证的两个特点:1、外感时邪;2、邪浅病轻。表证7二、里证概念:里证是泛指病变部位在内,由脏腑、气血、骨髓等受病所反映的证候成因:1、表邪失治,内传入里;2、外邪直中,侵犯脏腑;3、七情、饮食、劳倦等。二、里证8临床表现:(症状多种多样,取其一,以与表证相鉴别)壮热或潮热,不恶寒反恶热,口渴烦躁,腹胀腹痛,呕恶,大便干结,小便短赤,或神昏谵语,舌红苔黄厚,脉洪数或沉数有力特点:1、病位深在;2、有内脏各系统的功能障碍临床表现:(症状多种多样,取其一,以与表9附:半表半里证概念:是指病邪在由表入里过程中的一个阶段,又称为“少阳病证”临床表现往来寒热,胸胁苦满或疼痛,心烦欲呕,不欲食,口苦咽干,目眩,脉弦附:半表半里证10四、表里证的关系(一)表里同病(二)表里出入、表邪入里:失治,误治;2、里邪出表:如发热中的出疹等。四、表里证的关系11中诊-八纲辨证课件12中诊-八纲辨证课件13中诊-八纲辨证课件14中诊-八纲辨证课件15中诊-八纲辨证课件16中诊-八纲辨证课件17中诊-八纲辨证课件18中诊-八纲辨证课件19中诊-八纲辨证课件20中诊-八纲辨证课件21中诊-八纲辨证课件22中诊-八纲辨证课件23中诊-八纲辨证课件24中诊-八纲辨证课件25中诊-八纲辨证课件26中诊-八纲辨证课件27中诊-八纲辨证课件28中诊-八纲辨证课件29中诊-八纲辨证课件30中诊-八纲辨证课件31中诊-八纲辨证课件32中诊-八纲辨证课件33中诊-八纲辨证课件34中诊-八纲辨证课件35中诊-八纲辨证课件36中诊-八纲辨证课件37中诊-八纲辨证课件38中诊-八纲辨证课件39中诊-八纲辨证课件40中诊-八纲辨证课件41中诊-八纲辨证课件42中诊-八纲辨证课件43中诊-八纲辨证课件44中诊-八纲辨证课件45中诊-八纲辨证课件46中诊-八纲辨证课件47中诊-八纲辨证课件48中诊-八纲辨证课件49中诊-八纲辨证课件50中诊-八纲辨证课件51中诊-八纲辨证课件52中诊-八纲辨证课件53中诊-八纲辨证课件54中诊-八纲辨证课件55谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷56中诊八纲辨证16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中诊八纲辨证中诊八纲辨证16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中医诊断学教研室陈启松需,m目的要求:1、掌握八纲基本证候的要领及临床表现;2、掌握八类证候的鉴别要点;3、熟悉八纲证候间的关系授课方式:CA教学课堂讲授课时:6学时随着新课改理念的深入实施，越来越多新的教学理念和教学方法被应用到教学工作中来，尤其是分组合作学习法在教学中的应用，更是取得了显著的成效。虽然说这一方法在中职英语教学中已经运用了较长的一段时间，但是仍然存在一些问题影响着教学效率的提高。为了提高分组合作学习在实际应用中的有效性，提升学生的学习能力，本文将针对这一教学方法的应用展开深入讨论。1分组合作学习在中职英语教学中应用时存在的问题1.1传统教育理念的影响由于受到传统教育理念的影响，使得一部分教师在开展教学活动时，采用的教学方式仍然是传统的“填鸭式”教学，只知一味的向学生灌输知识，而不注重对学生的引导。这种方式的应用，虽然能有效提高学生的卷面成绩，但是对学生学习能力的提高是没有任何益处的，反而容易使课堂学习氛围变得更加枯燥，不利于学生英语学习效率的提高，最终造成“哑巴英语”这一问题的出现。1.2学生学习热情不高学生对英语的学习热情，将直接影响到整个英语教学的课堂效率。因此，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到课堂教学活动中来，已经成为当前中职英语教学中一个亟待解决的问题。从中职学生英语学习的现状来看，大部分学生的英语基础都比较薄弱，缺乏学习英语的热情，加之教师的教学方式比较单一，不能合理把控课堂节奏，从而使得学生在课堂上出现交头接耳、睡觉、听音乐等不利于课堂教学的行为，极大的降低了英语课堂教学的有效性。2分组合作学习在中职英语教学中的运用分析2.1分组合作学习的相关概述分组合作学习是一种将学生作为课堂教学主体，旨在通过小组学习的模式，来激发学生的学习热情，提高学生学习能力的教学方式。将这种教学方式应用到中职英语教学中，能够有效改善当前教学工作中存在的问题，树立学生对英语学习的正确认识，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识，为学生以后的发展奠定基础。2.2分组合作学习在中职英语教学中的应用措施2.2.1保证小组划分的合理性和科学性保证小组划分的合理性和科学性，是小组合作学习法在中职英语教学中有效应用的基础。与普通高中的学生相比，中职学生的英语基础比较薄弱，学习方法、学习意识等都存在着一定的欠缺，所以教师在对学生进行小组划分时，一定要根据学生的学习情况，科学的进行划分。比如，教师在划分小组之前，可以对学生的学习能力、学习基础等进行一个综合的评估，然后根据学生的学习特点将学生平均的划分成小组，并且保证每一个学习小组中都有不同学习程度的学生，以便于在学习过程中互帮互助学习关系的形成。2.2.2实行小组责任制的管理方式将小组责任制的管理方式应用到小组合作学习中来，不仅有利于对学生良好学习习惯的培养，而且能够增强学生的责任意识，为学生以后的发展提供保障。比如，教师在完成小组划分后，可以根据各组学生学习状况的不同，对学生进行职责划分，对于那些学习能力强的学生，可以让他们担任小组学习的组长，带领小组成员进行自主学习，然后让小组内的其他学生分别担任小组学习记录员、小组发言人等职责。这种管理方式的应用，可以使每个学生都能够参与到学习中来，有助于对学生学习能力的提高，真正发挥出小组合作学习在中职英语教学中应用的有效性。2.2.3注重自主学习与小组合作学习的合理用将自主学习与小组合作学习有机的结合起来，能够最大程度提高课堂教学的有效性。教师在开展教学活动时，既不能完全忽视对小组合作学习的应用，又不能没有选择性的应用小组合作学习。课堂教学活动的开展，是一个循序渐进、由易到难的过程，所以教师必须要合理把握小组合作学习的应用范围。对于那些比较简单的知识，教师只需要让学生进行自学即可，而对于那些较难的问题，教师则可以先引导学生进行自主思考，然后再组织学生进行小组合作学习。防止在学习中出现部分学生过度依赖小组合作学习，而缺乏独立思考意识、学习能力降低等问题，不利于中职英语学习高效课堂的打造。3总结将小组合作学习应用到中职英语教学中已经是大势所趋。因此，中职院校的教师和学生，都应该树立起对小组合作学习的正确认识。只有这样，才能保证中职英语教学的高效开展，更好地适应当前教学制度的改革，实现与普通高中教学质量的同步提高，为我教育事业的发展贡献自己的力量。【化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度，提高学生科学能力的重要途径。教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要立足于学生已有的认知水平，精心设计每一个实验，合理组织教材内容。一、帮助学生掌握常用化学实验的基本技能初中学生的化学实验能力很薄弱，动手实验的能力很差，因此，需要教师要教给学生一些基本的实验技能，包括各种常用仪器和常用药品的使用方法，避免使用不当造成人员和财产的损失；具体指导一些基本的实验操作技能。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后，还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤设计，然后进行小组讨论，指出实验设计方案中的不足以及注意事项，最后要求学生严格按实验步骤操作，并记录实验现象、写出实验报告。经过一段时间的严格训练后，会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯，使实验教学落到实处。实验教学中，无论是教师演示实验，还是指导学生实验，将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生，从而达到实验教学目标。二、尽量让学生参与实验化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。化学课本中多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好的多。再如《溶液》一章，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，对进行溶液计算的教学造成很大困难。针对这一点，我采用了让学生参与演示实验的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，取得了良好的教学效果。三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。初中生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，我充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动有趣的实验进入课堂，激发了学生的爱好和热情，提高教学效果。例如，在第一堂化学课中，我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”“什么是物理变化”“什么是化学变化”，而是先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时，我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，在讲乙醇可燃性时，设计补做“烧不坏的手帕”，活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课如同一块磁石强烈地吸引着学生。四、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验效果为了使学生在有限的一些实验中能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。学生每次实验前，教师一定要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的注意事项。实验结束后，学生必须当天写好实验报告，统一上缴。实验报告必须具备：实验目的、实验步骤、实验现象及解释和有关的化学方程式、实验结论或数据处理结果及实验讨论。五、加强学生对演示实验产生现象的观察和分析演示实验是初中化学教学中的重要内容，也是化学实验教学中的主要组成部分，它主要是由教师完成实验操作，并向学生演示实验过程、内容和现象等。而学生通过观察、分析而得出结论的实验活动过程。实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律。故在教学中，应着重加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生，这对学生是有较强的示范和感化作用。接着要运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察，根据现象进行实验分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论。这样，有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，有助于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。六、注意改进演示实验，增强实验直观性对于一些现象不明显、可见度小或成功率不高的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如，新教材上册有关于面粉爆炸的实验，教材上提供的方法由于对纸盒的大小、蜡烛的长短、面粉的干燥程度以及口吹气流量的大小都有较高的要求，而且所使用的纸盒往往又是不透明的，实验现象也不易观察，而极大影响着实验的效果。因此可以这样来做：取一个易拉罐，在一端打上几个小孔，放上适量面粉，另一端也打一孔与脚踩的气筒相连，在易拉罐旁边点上一支蜡烛，再在外面罩一个带橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改装而成）。当面粉爆炸时学生可观察到火光及橡皮塞被冲掉的现象。此实验的优点是效果明显，且成功率高。对于不纯氢气的爆炸实验，也可以作以下改进：取一个易拉罐，装大半瓶水，然后倒扣在水槽中，用排水法收集到一罐不纯的氢气；把电子打火机的打火装置取下，用两根导线延长打火装置的导线，导线的末端接近但不接触，确保在按下打火装置的开关时，能产生火花。然后把导线末端伸入到易拉罐中，按下打火装置的开关，即可听到爆炸声。实验成功率为百分之百。七、运用现代多媒体技术辅助实验教学传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，对提高化学教学质量，有着举足轻重的作用，化学教师必须非常重视。中诊八纲辨证16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中诊八纲辨57中医诊断学教研室陈启松需,m中医诊断学教研室陈启松58中诊-八纲辨证课件59中诊-八纲辨证课件60中诊-八纲辨证课件61中诊-八纲辨证课件62表证概念:表证是指六淫邪气经皮毛、口鼻侵入时所产生的证候。属外感病的初期阶段。临床表现发热恶寒,头身疼痛,舌苔薄白,脉浮或鼻塞、流清涕、咽喉痒痛,咳嗽1、表寒证;2、伤风表证;3、表热证。表证的两个特点:1、外感时邪;2、邪浅病轻。表证63二、里证