元胞自动机课件

元胞自动机元胞自动机元胞自动机筑与城乡苑龙智能化空间分析元胞自动机讲述人:王爱平2O11年6理元·胞自动·杌Geo-Cellular.Automata悉提纲:自动机二、元胞自动机几种常见的元胞自动机怨四、元胞自动机的分类悉五、元胞自动机与G|S的关系由于教育资源配置不均衡,经济实力和家长的重视程度不够,许多农村孩子,英语基础薄弱,尤其是听力,更是他们头疼的事,听力测试也失分很多。那么,是什么因素影响农村学生的听力水平呢?一、听力教学中存在的问题1.学生的学习兴趣不浓。“兴趣是最好的老师”。在实际教学中,由于农村中学的教学条件较差,象多媒体、DVD、MP3等现代化教学设备较少,即使有了多媒体,使用的也不充分,几乎成了应付检查的工具。法国的视听教育调查结果表明,学生仅靠听可获取全部信息的15%,仅靠看可获取25%,而视听结合可使学生获取全部信息的64%以上。视听环境的缺乏造成了学生学习的兴趣低,效果差的重要原因。2.对语音方面的特点、规律掌握不好。听力理解第一步就是辩音,辨音包括辨别各种语音、语调和音质等,在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系,会发生音变,从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。农村英语教师的水平存在着一定的距离,个别英语教师的语言能力有待提高。3.词汇储备量小,语法知识存在不足。现阶段农村学生真正涉及英语学习是升入初中后,即使小学开设英语课了,教学进度教学内容也不统一,学生能学多少是多少,等来到初中,学生面对接触一种新语言,显得很不适应,学习起来很吃力。他们的词汇量小,而且大多数不会写,有的音也读不准,语法知识几乎是没有的。如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行。4.文化背景知识的缺乏。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识,其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等的依据。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。5.听力教学的策略单一。多数教师用的都是“三步曲”。即第一步,没有任何铺垫地听听录音,不介绍背景知识,不作主题说明,纯粹的单项信息传递;第二步,由学生做多项选择题,应该说这是一种识别性的学习活动,这种活动代替了语言的产出活动;第三步,就是师生对答案,这种对答案是一种教育的测量活动,是用来测量学习效果的,这样做,实际上是用教育测量活动取代了语言习得活动,所以,学生的听力水平很难提高。二有效进行听力教学的策略1.提高学生英语学习的兴趣。农村中学的老师一定要克服懒惰的情绪,改变通常做法,更多的使用现代的教学手段,视听结合,平时教学生学唱英文歌曲,看英文的小动画,举行英语小竞赛等,激发英语学习兴趣。在进行听力教学之前,一定要考虑学生的兴趣,知道学生喜欢什么样的听力材料,学生喜欢什么样的听力活动,以便“投其所好”,激发他们学习听力的热情。2.加强对农村中学生的朗读背诵训练。朗读和背诵可以使学生积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文等知识;坚持不懈的朗读背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,可以训练和纠正语音、语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化重读、弱读等,另外朗读背诵可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,也不受时间的限制,这点尤其适合农村中学办学条件较差,师资力量不足的特点。可以改变农村中学生英语基础薄弱,弥补词汇、语音、语法不足的现状。3.做好听力前期铺垫和引导工作。任何一个真实的交际都是有语境和背景的,生活中的话语材料尤其如此。它们总是发生在一个特定的语境下,进行在一个相关的人群中。这就给我们听力教学一个极有用的提示:要完成好一个听力任务,绝不能仅仅提供给学生一段听力材料,而是做一些铺垫工作。如果能在听之前对与其相关的人物或事件有所了解,则难度就会小了很多。4.明确听的不同阶段的任务和目的。听前:根据已知信息对听的内容进行合理的预测,并概括出听的目标和方向。听中:根据听的目标和方向,准确获取有效信息;不要求听懂每一句话,只要能完成任务即可。铅笔做记号,可以修改,第一遍只听,第二遍做题,第三遍检查。听后:从语境和语法两个层面对听的结果进行检测。在此要特别注意的是,英语中的有些弱化音在听的过程中有时是听不出来的,如-ed,-ing,-s,es的发音等,这就依靠我们在检查时,从语法的角度来衡量,从而发现问题。做任何事情都是有一定的技巧和方法的,听力训练也是如此,在进行听力训练时,务必做好听前、听中和听后的各项工作,从而给听的正确率加上三道保险。5.丰富学生的文化背景知识。熟悉有关文化知识,有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。农村的孩子由于条件因素,对外面的世界接触比较少,尤其对英美国家的文化,风俗习惯知道的更少。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。提高农村学生的听力水平需要教师在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能够突飞猛进。良好的历史课堂教学活动设计能够推动教学质量的提高。当前我国初中历史课堂的教学模式逐渐向“活动”的形式过渡，教师带领学生进行历史课堂活动能够让学生充分融入课堂学习中。学生在活跃的课堂气氛中学习历史知识，一方面能够提高学生学习的积极性与主动性，另一方面能够强化学生的创新思维和发散思维，对学生的全面发展起着至关重要的作用。结合近几年的初中历史教学现状，对初中历史课堂教学活动设计的技巧进行相关阐述。一、以教材为依托，活动中融入教材内容在历史课堂教学活动设计中，其目的在于让学生能够有效学习教材中的知识，所以其活动设计的标准需要从教材本身出发，在活动设计中积极融入教材中的内容。教学设计的实施过程中要充分考虑到其活动的可实施性，切忌设计出一些难以实现的活动形式，进而让课堂教学活动质量难以高效地发挥。教学活动要具备明确的目的性，其活动形式可以为唱歌、跳舞、话剧和小品等多种形式，学生在表演活动的时候，一定要充分结合教材中的知识点与内容，进而让活动实施的过程中提高学生历史知识的认识。教师作为课堂教学活动的设计者与组织者，要尽可能带动班级学生积极参与，并做好活动的“导演”工作，让活动的价值得以最优地显现出来。例如，在学习《八国联军侵华战争》这一章节时，历史教师要充分从教材核心知识点出发，对本章知识点的核心内容进行挖掘。在此基础上对课堂教学活动进行设计。教师可以将班级学生分成两个小组，通过情境演绎的方式让学生体会《辛丑条约》签订的会议现场，让每组学生通过投票的方式选举出当时的条约签订代表。如，李鸿章和各国的大使。教师要根据教材中人物、场景、条约内容和台词进行设计，让学生在课堂活动中“重现”条约的签订，学生通过情境再现的方式不仅能够深入理解当时的历史，更能够通过此活动加强学生对历史知识学习的自主性。二、尊重个体差异，革新活动设计方式在历史课堂教学中，每个学生受历史知识基础、个人性格和学习思维等因素的影响，存在着一定的个体差异性。教师在进行课堂教学活动设计时要充分考虑到学生的差异性这一重要因素，不断革新活动的设计形式，让总体活动中的细节存在着针对性，进而最大限度地增强教学的全面性，使每个学生都能在活动中受益。教师传授学生历史知识时不能盲目，秉着“授之以渔”的思维让学生逐渐从“我要学”向“我会学”的方向过渡，进而提高学生的自主学习能力。教师在历史课堂的活动设计中要严格根据学生之间的差异性进行分组，推进教育的全面实施。例如，教师在讲解“辛亥革命”这一章节时，其课堂教学活动设计便可以通过分组分层的形式进行。以30人的班级为例，教师可以让学生分成5个小组，在这5个小组中要确保分配的合理性，每个小组中都要有学习积极的学生和消极的学生，通过这样的分组以后，较为积极的学生便能够带动整个小组的讨论热情，提高学习氛围。小组分好以后，需要在每组中选出一名“孙中山”，其他学生充当资产阶级革命政党的其他人员，让学生模拟当时的中国同盟会的建立场景，这样学生便能够自主翻阅教材中的资料，对如何构建同盟会的过程做出详细的计划，在这一活动中学生学习的自主性与创造性便能?蛄己玫氐玫郊し?。此外，在课程教学之后，教师还可以鼓励学生将课堂中所“建立”的同盟会与兴中会进行对比，并找出其中的相同点和不同点，通过这样的对比分析，学生便能够了解两者构建的背景，加强对历史史实的认识。三、活动设计融合现代化信息技术，强化课堂学习气氛随着信息化时代的到来，我国素质教育与现代化信息教学设备的融合已成为必然趋势，同时这亦体现了我国教育的发展做到了与时俱进。现代化信息技术教学模式主要以互联网为依托的新媒体技术，多媒体教师中的PPT荧幕教学便是典型的一项，其应用不仅能够提高学生的学习情趣，更能够让历史知识更加直观地呈现在学生面前，对学生历史知识的学习质量有极大的帮助。在多媒体教室中，教师可以运用新媒体设备将声光电的应用发挥到极致，通过绚丽多彩的图文展示，让历史课堂活动以个性化十足的形式出现。学生在多媒体教室中进行现场直播能够直接“点燃”学生学习的激情，让教学质量得以最大化提升。在学习“五四运动和中共的成立”的相关知识点时，为了能够让学生充分体会到五四运动时当时的社会情况与发展背景，教师可以在教学活动前期搜集一些有关的图片与视频素材，并在课堂正式教授之前给学生放映，学会通过直观的视频观看能够充分了解当时中国社会的发展背景以及五四运动发生的原因和影响。这对后续课程教学的进度起到了积极的推动性作用。五四运动是以青年学生为主要代表，这更能够加强学生的认同感和历史事件发生时学生的内心切身感受，视频放映结束之后，教师可以组织学生进行以“五四运动”为主题的演讲竞赛，学生在“备战演讲”的时候便去自主搜集一些关于五四运动的资料和文献，这能够让学生的知识面得到扩展。通过演讲比赛这一活动设计能够让学生的学习热情高涨起来，进而让教学质量得以充分提高。四、加强“小老师”教学模式建设，让活动以“教促学”落实在初中历史课堂教学中，其不仅仅是为了让学生对教材中的知识点进行死记硬背，更多的是让学生通过所了解的历史知识进行深入剖析，提高学生对历史事迹的探讨能力和思考能力。所以，在课堂教学活动设计中一定要注重对学生的引导，让学生能够在课堂活动中不断重塑对历史的认识，并在此基础上培养学生的实践能力和创新意识，以及让学生在历史课堂活动中提高团队协作的精神等。教师在进行课堂活动设计时要尽量让学生的自主性和创新性思维得到发散，并保证课堂教学环节的科学顺序。例如，通过“小老师”教学模式来强化学生对教材知识点的记忆与理解，学生在学习的过程中往往会存在着彼此的交流，而交流中讲解的一方在给另一方传授知识时，其自身亦会有更加深刻的体会，这亦是我们“小老师”教学活动设计的最大作用所在。在讲解“近代前夜的盛世与危机”时，教师可以将学生分为三个小组，分别负责“危机”“盛世”和“近代化因素萌芽”的教学，将教学活动的任务分配给每个小组的成员，让每个小组的学生通过充分准备以后进行讲课，让学生站在教师的角度上来学习历史知识，这样的“活动”不仅能够提高学生的团队协作能力，更能借助其强化的自主性和开放性，提高学生学习的积极性。进而让学生更好地掌握历史知识。综上所述，若要强化学生学习的积极性与自主性，让学生在历史课堂中重塑对历史知识的认识。首先要保证课堂教学活动的科学性与合理性，其所创设的课堂活动必须能够保证让每个学生都能适宜地参加，并能够从中受益，进而促进学生综合素质得到提高。通过科学的课堂活动设计能够让历史课堂的“育人”作用得以充分实现。元胞自动机元胞自动机元胞自动机筑与城乡苑龙由于教育资1筑与城乡苑龙智能化空间分析元胞自动机讲述人:王爱平2O11年6筑与城乡苑龙2理元·胞自动·杌Geo-Cellular.Automata悉提纲:自动机二、元胞自动机几种常见的元胞自动机怨四、元胞自动机的分类悉五、元胞自动机与G|S的关系理元·胞自动·杌3地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata自动机自动机(Automaton)通常指不需要人们逐步进行操作指导的设备,例如,全自动洗衣机可按照预先安排好的操作步骤作自动地运行;现代计算机能自动地响应人工编制的各种编码指令,完成各种复杂的分析与计算;机器人则将自动控制系统和人工智能结合,实现类人的系列活动。另一方面,自动机也可被看作为一种离散数字动态系统的数学模型地理元·胞自动桃4地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata元胞自动机1948年,数学家和“现代计算机之父”VonNeumann和U|am首次提出元胞自动机(cA)的概念,其目的主要是从计算的角度来设计出一种可自我复制的自动机。由于CA有很强的模拟复杂系统的自组织现象的能力,其很快被应用于生物演化、环境变化、地理演变、景观更替、交通流、林火扩散和城市系统等的模拟研究当中,取得了许多有意义的研究成果。地理元·胞自动桃5地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata元胞自动机(CellularAutomata.简称CA,也有人译为细胞自动机、点格自动机、分子自动机或单元自动机,是一个时间和空间都离散的动力系统。散布在规则格网LatticeGrid)中的每一元胞(ce取有限的离散状态,遵循同样的作用规则,依据确定的局部规则作同步更新。大量元胞通过简单的相互作用而构成动态系统的演化。不同于一般的动力学模型,元胞自动机不是由严格定义的物理方程或函数确定,而是用一系列模型构造的规则构成。凡是满足这些规则的模型都可以算作是元胞自动机模型。因此,元胞自动机是一类模型的总称,或者说是一个方法框架。元胞自动机最基本的组成:元胞、元胞空间、邻居及规则。简单地讲,元胞自动机可以视为一个元胞空间和定义与该空间的变换函数所组成。其特点是时间、空间、状态都离散,每个变量只取有限多个状态,且其状态改变的规则在时间和空间上都是局部的。地理元·胞自动桃6地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata离散时间集规则/变换函数元胞及状态邻■■■■■■■元胞空间■■■■■■l□■■■■■■■■■■■■图2-4元胞自动机的组成地理元·胞自动桃7地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata1元胞:元胞又可称为单元或基元,是元胞自动机的最基本的组成部分。元胞分布在离散的一维、二维或多维欧几里德空间的晶格点上2状态:状态可以是{01的二进制形式。或是s051…+sk}整数形式的离散集,严格意义上元胞自动机的元胞只能有一个状态变量。但在实际应用中,往往将其进行了扩展。例如每个元胞可以拥有多个状态变量。由于邻居关系,每个元胞有有限个元胞作为它的邻居3元胞空间Lattice):元胞所分布在的空间网点集合就是这里的元胞空间。元胞空间的几何划分:理论上,它可以是任意维数的欧几里德空间规则划分。目前研究多集中在一维和二维元胞自动机上。对于一维元胞自动机,元胞空间的划分只有一种。而高维的元胞自动机,元胞空间的划分则可能有多种形式对于最为常见的二维元胞自动机,通常可按三角、四边或六边形三种网格排列(图25)地理元·胞自动桃8地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata(a)三角网格(b)四方网格(c)六边网格图25二维元胞自动机的三种网格划分(根据李才伟,1997)地理元·胞自动桃9地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata4邻居(Neighbor):以上的元胞及元胞空间只表示了系统的静成分,为将动态”引入系统,必须加入演化规则。在元胞自动机中,这些规则是定义在空间局部范围内的,即一个元胞下一时刻的状态决定于本身状态和它的邻居元胞的状态。因而,在指定规则之前,必须定义一定的邻居规则,明确哪些元胞属于该元胞的邻居。在一维元胞自动机中,通常以半径,来确定邻居,距离一个元胞内的所有元胞均被认为是该元胞的邻居。二维元胞自动机的邻居定义较为复杂,但通常有以下几种形式我们以最常用的规则四方网格划分为例)。见图26地理元·胞自动桃10理元,胞自动枷Geo-CellularAutomataa)Vonneumann型(h)Woore型(c)扩展的ore型图26元胞自动机的邻居模型黑色元胞为中心元胞,灰色元胞为其邻居,利用它们所处的状态一起来计算中心元胞在下一时刻的状态。理元,胞自动枷11元胞自动机课件12元胞自动机课件13元胞自动机课件14元胞自动机课件15元胞自动机课件16元胞自动机课件17元胞自动机课件18元胞自动机课件19元胞自动机课件20元胞自动机课件21元胞自动机课件22元胞自动机课件23元胞自动机课件24元胞自动机课件25元胞自动机课件26元胞自动机课件27元胞自动机课件28元胞自动机课件29元胞自动机课件30元胞自动机课件31元胞自动机课件32元胞自动机课件33元胞自动机课件34元胞自动机课件35元胞自动机课件36元胞自动机课件37元胞自动机课件38元胞自动机课件39元胞自动机课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41元胞自动机元胞自动机元胞自动机筑与城乡苑龙智能化空间分析元胞自动机讲述人:王爱平2O11年6理元·胞自动·杌Geo-Cellular.Automata悉提纲:自动机二、元胞自动机几种常见的元胞自动机怨四、元胞自动机的分类悉五、元胞自动机与G|S的关系由于教育资源配置不均衡,经济实力和家长的重视程度不够,许多农村孩子,英语基础薄弱,尤其是听力,更是他们头疼的事,听力测试也失分很多。那么,是什么因素影响农村学生的听力水平呢?一、听力教学中存在的问题1.学生的学习兴趣不浓。“兴趣是最好的老师”。在实际教学中,由于农村中学的教学条件较差,象多媒体、DVD、MP3等现代化教学设备较少,即使有了多媒体,使用的也不充分,几乎成了应付检查的工具。法国的视听教育调查结果表明,学生仅靠听可获取全部信息的15%,仅靠看可获取25%,而视听结合可使学生获取全部信息的64%以上。视听环境的缺乏造成了学生学习的兴趣低,效果差的重要原因。2.对语音方面的特点、规律掌握不好。听力理解第一步就是辩音,辨音包括辨别各种语音、语调和音质等,在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系,会发生音变,从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。农村英语教师的水平存在着一定的距离,个别英语教师的语言能力有待提高。3.词汇储备量小,语法知识存在不足。现阶段农村学生真正涉及英语学习是升入初中后,即使小学开设英语课了,教学进度教学内容也不统一,学生能学多少是多少,等来到初中,学生面对接触一种新语言,显得很不适应,学习起来很吃力。他们的词汇量小,而且大多数不会写,有的音也读不准,语法知识几乎是没有的。如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行。4.文化背景知识的缺乏。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识,其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等的依据。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解,就会给听力理解造成障碍。5.听力教学的策略单一。多数教师用的都是“三步曲”。即第一步,没有任何铺垫地听听录音,不介绍背景知识,不作主题说明,纯粹的单项信息传递;第二步,由学生做多项选择题,应该说这是一种识别性的学习活动,这种活动代替了语言的产出活动;第三步,就是师生对答案,这种对答案是一种教育的测量活动,是用来测量学习效果的,这样做,实际上是用教育测量活动取代了语言习得活动,所以,学生的听力水平很难提高。二有效进行听力教学的策略1.提高学生英语学习的兴趣。农村中学的老师一定要克服懒惰的情绪,改变通常做法,更多的使用现代的教学手段,视听结合,平时教学生学唱英文歌曲,看英文的小动画,举行英语小竞赛等,激发英语学习兴趣。在进行听力教学之前,一定要考虑学生的兴趣,知道学生喜欢什么样的听力材料,学生喜欢什么样的听力活动,以便“投其所好”,激发他们学习听力的热情。2.加强对农村中学生的朗读背诵训练。朗读和背诵可以使学生积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文等知识;坚持不懈的朗读背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,可以训练和纠正语音、语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化重读、弱读等,另外朗读背诵可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,也不受时间的限制,这点尤其适合农村中学办学条件较差,师资力量不足的特点。可以改变农村中学生英语基础薄弱,弥补词汇、语音、语法不足的现状。3.做好听力前期铺垫和引导工作。任何一个真实的交际都是有语境和背景的,生活中的话语材料尤其如此。它们总是发生在一个特定的语境下,进行在一个相关的人群中。这就给我们听力教学一个极有用的提示:要完成好一个听力任务,绝不能仅仅提供给学生一段听力材料,而是做一些铺垫工作。如果能在听之前对与其相关的人物或事件有所了解,则难度就会小了很多。4.明确听的不同阶段的任务和目的。听前:根据已知信息对听的内容进行合理的预测,并概括出听的目标和方向。听中:根据听的目标和方向,准确获取有效信息;不要求听懂每一句话,只要能完成任务即可。铅笔做记号,可以修改,第一遍只听,第二遍做题,第三遍检查。听后:从语境和语法两个层面对听的结果进行检测。在此要特别注意的是,英语中的有些弱化音在听的过程中有时是听不出来的,如-ed,-ing,-s,es的发音等,这就依靠我们在检查时,从语法的角度来衡量,从而发现问题。做任何事情都是有一定的技巧和方法的,听力训练也是如此,在进行听力训练时,务必做好听前、听中和听后的各项工作,从而给听的正确率加上三道保险。5.丰富学生的文化背景知识。熟悉有关文化知识,有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。农村的孩子由于条件因素,对外面的世界接触比较少,尤其对英美国家的文化,风俗习惯知道的更少。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。提高农村学生的听力水平需要教师在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能够突飞猛进。良好的历史课堂教学活动设计能够推动教学质量的提高。当前我国初中历史课堂的教学模式逐渐向“活动”的形式过渡，教师带领学生进行历史课堂活动能够让学生充分融入课堂学习中。学生在活跃的课堂气氛中学习历史知识，一方面能够提高学生学习的积极性与主动性，另一方面能够强化学生的创新思维和发散思维，对学生的全面发展起着至关重要的作用。结合近几年的初中历史教学现状，对初中历史课堂教学活动设计的技巧进行相关阐述。一、以教材为依托，活动中融入教材内容在历史课堂教学活动设计中，其目的在于让学生能够有效学习教材中的知识，所以其活动设计的标准需要从教材本身出发，在活动设计中积极融入教材中的内容。教学设计的实施过程中要充分考虑到其活动的可实施性，切忌设计出一些难以实现的活动形式，进而让课堂教学活动质量难以高效地发挥。教学活动要具备明确的目的性，其活动形式可以为唱歌、跳舞、话剧和小品等多种形式，学生在表演活动的时候，一定要充分结合教材中的知识点与内容，进而让活动实施的过程中提高学生历史知识的认识。教师作为课堂教学活动的设计者与组织者，要尽可能带动班级学生积极参与，并做好活动的“导演”工作，让活动的价值得以最优地显现出来。例如，在学习《八国联军侵华战争》这一章节时，历史教师要充分从教材核心知识点出发，对本章知识点的核心内容进行挖掘。在此基础上对课堂教学活动进行设计。教师可以将班级学生分成两个小组，通过情境演绎的方式让学生体会《辛丑条约》签订的会议现场，让每组学生通过投票的方式选举出当时的条约签订代表。如，李鸿章和各国的大使。教师要根据教材中人物、场景、条约内容和台词进行设计，让学生在课堂活动中“重现”条约的签订，学生通过情境再现的方式不仅能够深入理解当时的历史，更能够通过此活动加强学生对历史知识学习的自主性。二、尊重个体差异，革新活动设计方式在历史课堂教学中，每个学生受历史知识基础、个人性格和学习思维等因素的影响，存在着一定的个体差异性。教师在进行课堂教学活动设计时要充分考虑到学生的差异性这一重要因素，不断革新活动的设计形式，让总体活动中的细节存在着针对性，进而最大限度地增强教学的全面性，使每个学生都能在活动中受益。教师传授学生历史知识时不能盲目，秉着“授之以渔”的思维让学生逐渐从“我要学”向“我会学”的方向过渡，进而提高学生的自主学习能力。教师在历史课堂的活动设计中要严格根据学生之间的差异性进行分组，推进教育的全面实施。例如，教师在讲解“辛亥革命”这一章节时，其课堂教学活动设计便可以通过分组分层的形式进行。以30人的班级为例，教师可以让学生分成5个小组，在这5个小组中要确保分配的合理性，每个小组中都要有学习积极的学生和消极的学生，通过这样的分组以后，较为积极的学生便能够带动整个小组的讨论热情，提高学习氛围。小组分好以后，需要在每组中选出一名“孙中山”，其他学生充当资产阶级革命政党的其他人员，让学生模拟当时的中国同盟会的建立场景，这样学生便能够自主翻阅教材中的资料，对如何构建同盟会的过程做出详细的计划，在这一活动中学生学习的自主性与创造性便能?蛄己玫氐玫郊し?。此外，在课程教学之后，教师还可以鼓励学生将课堂中所“建立”的同盟会与兴中会进行对比，并找出其中的相同点和不同点，通过这样的对比分析，学生便能够了解两者构建的背景，加强对历史史实的认识。三、活动设计融合现代化信息技术，强化课堂学习气氛随着信息化时代的到来，我国素质教育与现代化信息教学设备的融合已成为必然趋势，同时这亦体现了我国教育的发展做到了与时俱进。现代化信息技术教学模式主要以互联网为依托的新媒体技术，多媒体教师中的PPT荧幕教学便是典型的一项，其应用不仅能够提高学生的学习情趣，更能够让历史知识更加直观地呈现在学生面前，对学生历史知识的学习质量有极大的帮助。在多媒体教室中，教师可以运用新媒体设备将声光电的应用发挥到极致，通过绚丽多彩的图文展示，让历史课堂活动以个性化十足的形式出现。学生在多媒体教室中进行现场直播能够直接“点燃”学生学习的激情，让教学质量得以最大化提升。在学习“五四运动和中共的成立”的相关知识点时，为了能够让学生充分体会到五四运动时当时的社会情况与发展背景，教师可以在教学活动前期搜集一些有关的图片与视频素材，并在课堂正式教授之前给学生放映，学会通过直观的视频观看能够充分了解当时中国社会的发展背景以及五四运动发生的原因和影响。这对后续课程教学的进度起到了积极的推动性作用。五四运动是以青年学生为主要代表，这更能够加强学生的认同感和历史事件发生时学生的内心切身感受，视频放映结束之后，教师可以组织学生进行以“五四运动”为主题的演讲竞赛，学生在“备战演讲”的时候便去自主搜集一些关于五四运动的资料和文献，这能够让学生的知识面得到扩展。通过演讲比赛这一活动设计能够让学生的学习热情高涨起来，进而让教学质量得以充分提高。四、加强“小老师”教学模式建设，让活动以“教促学”落实在初中历史课堂教学中，其不仅仅是为了让学生对教材中的知识点进行死记硬背，更多的是让学生通过所了解的历史知识进行深入剖析，提高学生对历史事迹的探讨能力和思考能力。所以，在课堂教学活动设计中一定要注重对学生的引导，让学生能够在课堂活动中不断重塑对历史的认识，并在此基础上培养学生的实践能力和创新意识，以及让学生在历史课堂活动中提高团队协作的精神等。教师在进行课堂活动设计时要尽量让学生的自主性和创新性思维得到发散，并保证课堂教学环节的科学顺序。例如，通过“小老师”教学模式来强化学生对教材知识点的记忆与理解，学生在学习的过程中往往会存在着彼此的交流，而交流中讲解的一方在给另一方传授知识时，其自身亦会有更加深刻的体会，这亦是我们“小老师”教学活动设计的最大作用所在。在讲解“近代前夜的盛世与危机”时，教师可以将学生分为三个小组，分别负责“危机”“盛世”和“近代化因素萌芽”的教学，将教学活动的任务分配给每个小组的成员，让每个小组的学生通过充分准备以后进行讲课，让学生站在教师的角度上来学习历史知识，这样的“活动”不仅能够提高学生的团队协作能力，更能借助其强化的自主性和开放性，提高学生学习的积极性。进而让学生更好地掌握历史知识。综上所述，若要强化学生学习的积极性与自主性，让学生在历史课堂中重塑对历史知识的认识。首先要保证课堂教学活动的科学性与合理性，其所创设的课堂活动必须能够保证让每个学生都能适宜地参加，并能够从中受益，进而促进学生综合素质得到提高。通过科学的课堂活动设计能够让历史课堂的“育人”作用得以充分实现。元胞自动机元胞自动机元胞自动机筑与城乡苑龙由于教育资42筑与城乡苑龙智能化空间分析元胞自动机讲述人:王爱平2O11年6筑与城乡苑龙43理元·胞自动·杌Geo-Cellular.Automata悉提纲:自动机二、元胞自动机几种常见的元胞自动机怨四、元胞自动机的分类悉五、元胞自动机与G|S的关系理元·胞自动·杌44地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata自动机自动机(Automaton)通常指不需要人们逐步进行操作指导的设备,例如,全自动洗衣机可按照预先安排好的操作步骤作自动地运行;现代计算机能自动地响应人工编制的各种编码指令,完成各种复杂的分析与计算;机器人则将自动控制系统和人工智能结合,实现类人的系列活动。另一方面,自动机也可被看作为一种离散数字动态系统的数学模型地理元·胞自动桃45地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata元胞自动机1948年,数学家和“现代计算机之父”VonNeumann和U|am首次提出元胞自动机(cA)的概念,其目的主要是从计算的角度来设计出一种可自我复制的自动机。由于CA有很强的模拟复杂系统的自组织现象的能力,其很快被应用于生物演化、环境变化、地理演变、景观更替、交通流、林火扩散和城市系统等的模拟研究当中,取得了许多有意义的研究成果。地理元·胞自动桃46地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata元胞自动机(CellularAutomata.简称CA,也有人译为细胞自动机、点格自动机、分子自动机或单元自动机,是一个时间和空间都离散的动力系统。散布在规则格网LatticeGrid)中的每一元胞(ce取有限的离散状态,遵循同样的作用规则,依据确定的局部规则作同步更新。大量元胞通过简单的相互作用而构成动态系统的演化。不同于一般的动力学模型,元胞自动机不是由严格定义的物理方程或函数确定,而是用一系列模型构造的规则构成。凡是满足这些规则的模型都可以算作是元胞自动机模型。因此,元胞自动机是一类模型的总称,或者说是一个方法框架。元胞自动机最基本的组成:元胞、元胞空间、邻居及规则。简单地讲,元胞自动机可以视为一个元胞空间和定义与该空间的变换函数所组成。其特点是时间、空间、状态都离散,每个变量只取有限多个状态,且其状态改变的规则在时间和空间上都是局部的。地理元·胞自动桃47地理元·胞自动桃Geo-CellularAutomata离散时间集规则/变换函数