与您共同探究课件

与您共同探究《文化生活》的课堂教学

与您共同探究1

《文化生活》是一门全新的课程，是精神家园的耕耘篇。对于每个人来说，文化是追求美好幸福生活的重要内容；对于民族和国家来说，文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。

文化现象文化发展民族精神先进文化《文化生活》是一门全新的课程，是精神家园的耕耘篇。文化2

课堂教学的新设计课堂教学3一、什么是教学设计二、微观教学“五步法”三、课堂教学设计课例一、什么是教学设计4

简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。一、什么是教学设计？简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进5怎样进行进行教学设计?需要回答三个基本问题：

目标——到哪里去？方法、途径——怎样到那里去？结果认可——是否真到了那里？

怎样进行进行教学设计?需要回答三个基本问题：6重点:教学设计的具体操作宏观微观“三重视”“五步法”重点:教学设计的具体操作宏观微观“三重视”“五步法”71△重视以单元为中心的教学设计有助于高屋建瓴地把握教材,有效地整合教学资源,灵活地分配教学时间。2△重视目标设计可操作的课堂教学目标，指导教师的课堂教学3△重视对教学过程的实施进行整体设计

有一个整体教学思路，是一种教学策略

宏观设计“三重视”1△重视以单元为中心的教学设计2△重视目标设3△重视对教学8教学流程情境导入探究活动形成理念学生践行微观设计“五步法”教学流程情境导入探究活动形成理念学生践行微观设计“五步法9二、微观教学“五步法”第一步教学流程第二步情境导入第三步探究活动第四步形成理念第五步学生践行二、微观教学“五步法”第一步教学流程第二步情境导入第三步探究10将教学的过程用图表来展示。流程图以框题为单位，即一节课一个。教学流程图，有助于我们把握一节课的课堂教学的总体思路。好比是盖房子有了一张蓝图。第一步教学流程将教学的过程用图表来展示。第一步教学流程11教学的基本流程内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求有哪些?教学的基本流程内容包括：本节课用什么案例引入？12第七课我们的民族精神第一框永恒的中华民族精神(教材第71页)例：第七课我们的民族精神例：13探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？探究：这些材料展示了哪些精神？探究：中华民族精神的核心是什么？探究：在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。探究：“中国的脊梁”体现了什么精神？展示：鲁迅名言——“中国的脊梁”；科技工作者和边防军等图片展示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片展示：土尔扈特东归；中国维和部队在达尔富尔；今日唐山；四川汶川抗震救灾展示：古代伟大的爱国主义诗人屈原的事迹；表达爱国情感的诗词格言和名言警句展示：从新中国成立到改革开放，海外学子归国的典型事例中华民族之魂中华民族精神是中华文化的精髓新课开始案例引入中华民族精神的基本内涵——以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神永远高扬爱国主义的旗帜——爱国主义是中华民族精神的核心新时期爱国主义的主题——建设中国特色社会主义，拥护祖国统一践行要求：爱国主义应该表现在行动中，我们应该怎样做？探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用14通过体验、感受情感、态度

情境是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。设计情境的目的在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣；启发学生思索，以达到思想政治课的目标。第二步情境导入通过体验、感受情感、态度第二步情境导入1501020304050607080903小时后3天后以听为主以看为主视听结合视听教育研究实验01020304050607080903小时后3天后以听为主16怎样设计教学的情境?

教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等,创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。情境教学要获得成功，功夫在课前。怎样设计教学的情境?17情境设计的关键把握五个“什么”教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？请您注意情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。情境设计的关键把握教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式18▲情境设计的具体方法丰富多采事例问题对比……图表音乐类比▲情境设计的具体方法丰富多采事例问题对比……图表音乐类比19

为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。

事例—情境为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运20典型性针对性时代性思想性贴近学生符合学生情趣吻合学生经验接近学生思维融合学生态度选择的事例应具有以下特点典型性符合学生情趣选择的事例应具有以下特点21第一单元感受文化影响教材15页不和谐的校园情境1第一单元感受文化影响不和谐的校园情境122和谐的校园情境2和谐的校园情境223*你是否意识到校园文化对你的影响？谈谈你所希望的校园文化氛围是什么样的。*参加学校的文体活动是不是一种文化体验？谈谈你的理由与感受。文化对人潜移默化影响的着眼点：一是人们所处的文化氛围的影响；二是人们参加文化活动的过程。*你是否意识到校园文化对你的影响？谈谈你所希望的校园文化氛围242008年5月12日14时28分，四川汶川发生了8.0级特大地震。在抗震救灾的过程中，一次次地让我们感受到了精神的力量……第一单元文化塑造人生教材20页2008年5月12日14时28分，四川汶川发25//opus/subplay.do?opusid=985912008年5月19日，各界群众在天安门广场呼喊"中国加油""汶川加油"中国伞兵五千米高空跳舍身为人民//opus/su26/act/video.jsp?videoId=VIDE1211678771181723《生死不离》“灾区的老百姓和人们在期盼着我们！”“中国加油！””汶川挺住！”“无论你到哪里，我都要找到你。手拉着手，生死不离。”

你能从中感受到精神的力量吗？/act/v27第二单元传统文化的继承

教材第39页习俗情境1第二单元习俗情境128建筑情境2建筑情境229文艺情境3文艺情境330思想情境4思想情境431与您共同探究课件32第二单元文化创新的途径教材第53页

著名意大利歌剧《图兰多》来源于中国古代爱情故事，讲述的是一位中国公主图兰多和外国王子卡拉夫动人的爱情故事。《图兰多》由世界著名指挥大师祖宾·梅塔和中国电影导演张艺谋合作的歌剧《图兰多》在紫禁城太庙演出。第二单元著名意大利歌剧《图兰多》来源于中国古代爱情故事，331993年歌剧《图兰多》改编成京剧《杜兰朵》在意大利演出，效果极好。歌剧《图兰多》和京剧《杜兰朵》正是中西文化交流的产物，通过相互学习、借鉴和移植，促进了中西戏剧的发展。奥地利于2003年7月24日发行了一枚京剧“杜兰朵”邮票。1993年歌剧《图兰多》改编成京剧《杜兰朵》34上述材料说明：文化交流、借鉴与融合是文化创新的重要途径。第一，通过彼此交流，可以吸收其他民族优秀文化成果，发展本民族文化；第二，通过相互借鉴，取长补短，能够共同发展各民族文化；第三，通过交流、借鉴实现融合，能够形成具有新特质的新文化。上述材料说明：文化交流、借鉴与融合是文化创新35东归英雄——渥巴锡

第三单元永恒的中华民族精神教材第72页

公元1771年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领下，经过半年多艰苦征程，终于重返祖国，在远离故土140多年后完成了东归大业。材料1东归英雄第三单元公元1771年，土尔扈特人在渥巴362007年4月，中国政府接受联合国邀请，决定达尔富尔派遣315人的多功能维和工兵分队，主要承担营区施工，道路、直升机停机坪的修建与维护，桥梁架设与修复等任务。维和部队工作得到了联合国的赞赏，为当地的和平、稳定与发展作出了积极贡献。

中国向苏丹达尔富尔派遣维和部队材料22007年4月，中国政府接受联合国邀请，决定达尔富371976年7月28日，一场7.8级的大地震毁灭了有百年历史的工业城市唐山，夺走了20多万人的生命。这座曾被西方媒体断言将“被从地球上抹掉”的城市，在被强震夷为平地后的30年时间里，奇迹般地重新崛起在渤海之滨。1990年，唐山市获得了联合国颁发的“人居荣誉奖”，成为我国第一个在国际上获此殊荣的城市。

今日唐山材料31976年7月28日，一场7.8级的大地震毁灭了有百38让平凡岗位成为创新舞台2007年2月27日，国家科学技术奖励大会在人民大会堂隆重举行。一汽－大众公司钣金维修工王洪军，获得国家科技进步奖二等奖，成为全国第一个获此殊荣的一线工人。17年来，王洪军共制作了47种2000多件工具。他把自己掌握的整修技能和研制的一些先进方法和技巧进行整理、归类，创造出了47项123种非常实用又简捷的轿车车身钣金整修方法，并整理出版了《王洪军轿车车身返修调整方法》一书。2003年4月王洪军的方法被一汽-大众中、德质保专家正式命名为“王洪军轿车快速表面修复法”。材料4让平凡岗位成为创新舞台2007年2月27日，国家39大家来发表意见土尔扈特东归中国维和部队在达尔富尔今日唐山王洪军轿车快速表面修复法通过以上材料，展示了什么精神？

归纳出：团结统一爱好和平勤劳勇敢自强不息大家来发表意见土尔扈特东归40第三单元博大精深的中华文化教材第69页

中华之瑰宝，民族之骄傲。建议：将教材69页-70页的正文中举例的内容、图片资料内容和探究活动结合起来，创设一定的情境。可以由学生来举例（可以分小组查找不同主题的少数民族文化），或让少数民族同学介绍本民族的优秀文化，或由教师提供资料，让学生来感悟少数民族文化的丰富多彩。第三单元博大精深的中华文化中华之瑰宝，民族之骄傲。建议：41龙门石窟敦煌莫高窟云冈石窟克孜尔千佛洞少数民族创造的石窟艺术龙门石窟敦煌莫高窟云冈石窟克孜尔千佛洞少数民族创造的石窟艺术42马头琴冬不拉葫芦丝羌笛朝鲜族长鼓傣族象脚鼓少数民族乐器马头琴冬不拉葫芦丝羌笛朝鲜族长鼓傣族象脚鼓少数民族乐器43少数民族舞蹈少数民族舞蹈44蒙古族摔跤藏族响箭朝鲜族秋千少数民族传统体育蒙古族摔跤藏族响箭朝鲜族秋千少数民族传统体育45在长期的历史发展过程中，我国各族人民的各具特色的民族文化，为中华文化的形成和发展做出了重要贡献。中华各民族的文化，既有转化的共性，又有各自的民族特性。各民族共同创造了中华文化。中华文化源远流长的重要原因之一在于它的特有的包容性。通过上述情景，让学生感悟教材中以下观点：在长期的历史发展过程中，我国各族人民的各具特46第四单元加强思想道德建设教材第105页

教材第二目“紧紧抓住中心环节”没有设置情境，也没有设置探究活动，但是在专家点评栏目中，提到“社会主义思想道德建设要以为人民服务为核心。”“社会主义思想道德建设要以集体主义为原则。”教师可以设置情境。第四单元加强思想道德建设教材第二目“紧紧抓住47有三种颜色，废墟中照亮天地有三种颜色，废墟中照亮天地48与您共同探究课件49社会主义思想道德建设要以为民服务为核心。为了人民的生命，他们将个人的安危置之度外，这是为人民服务的最高境界。社会主义思想道德建设要以集体主义为原则。在社会主义社会里，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的。当集体利益与个人利益发生冲突时，个人把集体利益放在首位，为了集体利益放弃个人利益，必要时牺牲个人的利益乃至生命来保卫集体利益。社会主义思想道德建设要以为民服务为核心。为了502007年9月18日，全国道德模范颁奖晚会在北京举行。这次全国道德模范评选表彰活动，是新中国成立以来规模最大、规格最高、评选范围最广的道德模范评选，共评出53名全国道德模范，有254人获得全国道德模范提名奖。《道德的力量》他们中有助人为乐模范、见义勇为模范、诚实守信模范、敬业奉献模范、孝老爱亲模范。第四单元加强思想道德建设教材第106页

材料12007年9月18日，全国道德模范颁奖晚会在北京512002年的车祸夺去了丈夫的生命，还留下了270余万元的巨额债务。

有人让她不承认这些债，她却说“人去世了，但债不能死。”丈夫未尽的责任，全部由她来承担。她的诚信赢得了人们的尊重，丈夫生前的朋友、工人主动表示跟着她干活。从此，她带领他们承揽工程。

在全国道德模范荣誉的背后，是她信守诺言，替夫还债210余万元的艰辛四年。诚实守信农家女武秀君材料22002年的车祸夺去了丈夫的生命，还留下了27052*国家为什么要评选道德模范？明确在社会主义社会里的真、善、美；表明社会主义荣辱观的重要地位。*说说你是如何看待武秀君的行为的？她的行为体现出“以诚实守信为荣”的社会主义荣辱观；她的行为对社会良好风尚的发展起到积极的引领作用。*国家为什么要评选道德模范？明确在社会主义社会里的53

◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。古人云:“学起于思，思源于疑”◈提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。◈它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。

问题—情境◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。54让学生有话可说让学生思考后说让学生有话想说让学生主动来说问题应具有以下特点贴近学生的生活，贴近学生的认知水平；激发学生的兴趣，激发学生的问题意识。问题应具有以下特点贴近学生的生活，贴近学生的认知水平；55创造性地提出问题比解决问题更重要——爱因斯坦“发明千千万，起点是一问”——陶行知创造性地提出问题“发明千千万，56学生课前可以做以下准备：▲请你通过不同方式查找文化的定义。（写出出处）选择一个你同意的说法，并简单说明理由。▲请你尝试着给文化下个定义。第一单元体味文化教材第6页教师根据学生的准备，有所选择的使用，并提出相应的问题。学生课前可以做以下准备：第一单元体味文化教师57

教室墙上贴的市民文明公约，它与我们说的文化有密切关系,我觉得精神上的东西才能称得上是文化呢!

文化就是知识，人们常说这个人有文化就是指的他很有知识。如果一个人从来都没有读过书，那他就一定是个没文化的人。

文化并不仅仅是印在书本上的知识，电影中的画面和故事、各种摄影作品、建筑、文艺节目等虽然不是书本知识，但也应该属于文化的内容。

你同意他们三个人当中谁的观点？为什么？请说说你对文化的理解。问题教室墙上贴的市民文明公约，它与我58文化通常是指“知识”。如“学文化”“文化课”等。文化指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”“服饰文化”等。我国古代“文化”一词主要指“教化”“文治”。如“敷文化以柔软”。文化是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”“玛雅文化”“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。“文化”概念各有说法文化指“社会意识形态”。如“文学艺术”“文化领域”等文化通常是指“知识”。如“学文化”“文化课”等。文化指某种较59第二单元世界文化的多样性教材第28页教材通过三组镜头，呈现了三类不同的文化表现形式，但是没有设置问题。第二单元教材通过三组镜头，呈现了三类不同的文化表现601.你能说说这些体育项目（或是你喜欢的）的起源地和它的特点吗？2.北京的故宫（或是你喜欢的中外建筑）展现了哪些中国（外国）传统文化？利用教材丰富的事例，挖掘其中所蕴含的内容。问题1.你能说说这些体育项目（或是你喜欢的）的起源地和它的特点吗61第二单元文化创新的源泉和作用教材第49页

你读过鲁迅和高尔基的哪些作品？读后有何感想？《狂人日记》、《孔乙己》、《药》《一件小事》、《故乡》、《伤逝》《阿Ｑ正传》、《祝福》《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲，《母亲》、《忏悔》、《敌人》、《小市民》、《底层》让学生谈谈读这两人物的作品，一是因为他们所处的时代和社会背景而言，具有标志性的意义；二是其作品在文学史上的经典性而言，具有永恒的价值。中学生语文教材中都涉及到他们的作品，让学生选择其中的作品谈谈感想，感悟作品所蕴含的人文价值。第二单元文化创新的源泉和作用你读过鲁迅和高尔基的哪些作品62鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异同？通过这个问题进一步揭示作者之所以能够取得这样的成就，其根源就在于他们的作品能够真切地、深刻地反映体现他们所处的特定时代和特定国度的生活，并随着社会实践的发展而发展。“社会实践是文化创新的源泉”利用教材设计的问题，明确问题的指向性。鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异63

在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文。在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁”，他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”对这一段中的“中国的脊梁”，应该怎样理解呢？第三单元永恒的中华民族精神教材第71页在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，64为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是中国的脊梁。当中华民族遭受侵略和欺凌的时候，那些不甘屈服、奋起反抗的人们，是中国的脊梁。戚继光邓世昌为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲65在汶川抗震救灾过程中，军民团结，齐心协力，共克时艰，战胜灾难。那些向灾区伸出援助之手的人就是中国的脊梁。坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是中国的脊梁。在汶川抗震救灾过程中，军民团结，齐心协力，共克时艰，66那些为祖国争光的体育健儿，是中国的脊梁。为了祖国的科技事业，呕心沥血、无私奉献的科技工作者，是中国的脊梁。那些为祖国争光的体育健儿，是中国的脊梁。为了祖671.他们为什么被称为“中国脊梁”?2.你认为还有哪些人也是“中国脊梁”？3.你认为“中国脊梁”体现了什么精神？对教材中设计的问题进行挖掘，让问题设计得有层次。问题1.他们为什么被称为“中国脊梁”?对教材中设计的问68第四单元在文化生活中选择教材第90页材料一：*热衷于拉关系、走后门，人情比法大，讲哥们义气、江湖义气，拉帮结派。*墨守陈规、抱残守缺，甚至对改革开放持怀疑态度、否定态度。材料二：*有人重修庙宇、祠堂，不是出于文物保护的目的，而是为了搞迷信活动、光宗耀祖。*有人为了推销商品，采用带有殖民色彩的“洋店名”、“洋牌匾”、“洋商标”。第四单元在文化生活中选择材料一：材料二：691.这些现象为什么是“阳光下的阴影”?2.你认为生活中还有哪些类似的现象？3.两个材料中的现象在表现形式上有何不同？4.对材料一和材料二中的现象我们应该采取怎样的态度？对教材中的问题进行整合、整理，让问题设计得更紧凑。问题1.这些现象为什么是“阳光下的阴影”?对教材中的问70

这是一组发生在公交车上的镜头。镜头一：一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人；镜头二：一位稚气未脱的学生给老人让座。你认为，这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”？文化是什么教材第７页

对比—情境这是一组发生在公交车上的镜头。文化是什么

对比—情境71谁更有文化?谁更有文化?72如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？如何创设情景、师生互动、应用拓展？教学中如何做到情景化、问题式?如何用学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力?如何创设情景，让学生：身临其境、真切体验、深刻感悟需要研究的问题有:如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？需要研究的问题73

重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。

重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是74在范例分析中展示观点在价值冲突中识别观点在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点第三步探究活动在范例分析中展示观点第三步探究活动75在未来课堂上知识的组成教师个人的知识师生互动的知识教科书及教学参考书提供的知识在未来课堂上知识的组成教师个人师生互动76

学生在课堂上接受的各种知识途径的比例新课程中

过去课程中

学生在课堂上接受的新课程中过去课程中77

告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。———亚里士多德告诉我的我会忘记，78探究活动要求在课堂上完成，是课堂教学的重要内容。如何在一节课中安排好这些活动的节奏，是有一定难度的。探究活动要求在课堂上完成，是课堂教学的重要内79第一单元20第一课第一框6第二框2第二课第一框7第二框5第二单元30第三课第一框6第二框5第四课第一框5第二框5第五课第一框4第二框5第三单元17第六课第一框3第二框4第七课第一框5第二框5第四单元28第八课第一框5第二框5第九课第一框4第二框4第十课第一框4第二框6全书95个探究活动第一单元第一课第一框6第二框2第二课第一框7第二框5第二单元80

探究活动是通过师生的互动完成的，让学生通过互动从中获得知识。也是新课程中突出强调的。

要求教师要重视整个的探究过程，也就是要关注学生学习的过程。学生只有在过程中才能体验科学探究的乐趣，学习到科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。探究活动是通过师生的互动完成的，让学生通过互动81搞好探究活动的关键对于每一个探究活动，教师要明确：探究什么明确问题为什么探究知识、技能与世界观要求怎么样探究态度（师生平等）与方法搞好探究活动的关键对于每一个探究活动，教师要明确：探究什么明82探究活动：背景材料问题设置可以根据需要进行替换，但不能与此探究发生冲突。可作适当调整，但要体现原问题涉及到的知识要求。探究活动：背景材料问题设置可以根据需要进行替换，但不能与83教材上探究活动的分类体验感受第9页你和家人有过类似的经历吗？能够从中感受到文化的作用吗？举例说明第29页你还知道其他民族的节日吗？观点辨析第43页观点一、二，你认为传统文化对现实生活是财富还是包袱？材料分析第78页你能否结合当时的背景，就其中一种精神说明它的时代意义？查阅资料第65页查一查，近代中华文化的衰微有哪些表现？行为要求第50页在日常生活中，为了发展和繁荣中华民族文化，我们可做些什么？教材上探究活动的分类体验感受第9页你和家人有过类似的经历吗84探究什么为什么探究怎样探究探究一不同的文化表现形式了解民族文化差异；学会观察生活；通过具体事例感悟不同的文化学生根据已有经验和知识来介绍、举例探究二民族节日中蕴含着民族文化探究三世界文化遗产体现了怎样的文化特色第三课文化多样性与文化传播一、世界文化的多样性（教材28页）例：探究什么为什么探究怎样探究探究一不同的文化表现形式了解民族文85探究什么为什么探究怎样探究探究四民族文化多样性分析文化多样性及其表现；感悟文化的多样性学生列举事例探究五文化多样性的价值分析文化多样性的价值；树立尊重不同民族文化的观念教师提供资料，学生讨论分析探究六尊重和保护不同的民族文化学生阐明自己观点，说明理由探究什么为什么探究怎样探究探究四民族文化多样性分析文化多样性861.你能说说这些体育项目（或是你喜欢的）的起源地和它的特点吗？2.北京的故宫（或是你喜欢的中外建筑）展现了哪些中国（外国）传统文化？探究11.你能说说这些体育项目（或是你喜欢的）的起源地和它的特点吗87

从以上两个节日中，你能感受到民族文化的哪些不同?春节圣诞节探究2从以上两个节日中，你能感受到民族文化的哪些不同?春88高山族

除夕，一家老少围坐在放有火锅的圆桌旁聚餐，叫做“围炉”。“围炉”时吃的蔬菜不用刀切，洗净后带根煮熟，表示祝愿父母长寿。若家里有人外出，也要空出一个席位，把他的衣服放在空位上，表示全家人的思念。

除夕，人们穿上艳丽服装，戴着奇形怪状的假面具，用唢呐、海螺和大鼓奏乐，举行隆重、盛大的“跳神会”。新年早晨，妇女们去背“吉祥水”，预祝新的一年吉祥如意。藏族不同民族有不同的过年习俗

——进一步体会民族文化多样性高山族除夕，一家老少围坐在放有火锅的圆桌旁聚餐，叫做89民间有过晚年的习惯，壮族称做“吃立节”。相传在100多年前，壮族的一支农民武装在抗击外来侵略者后凯旋归来，这时春节已过，壮族群众为了欢迎他们，就在这个月的30号为他们重过春节。壮族布依族

除夕之夜，全家人通宵达旦地在水塘边守岁。天一亮，姑娘们便争先恐后地打水，谁最先挑回第一担水，谁就是最勤劳最幸福的姑娘。民间有过晚年的习惯，壮族称做“吃立节”。相传在100多年90你还知道哪些其他民族的节日？建议*选择所教班级不同民族学生的民族节日，由学生介绍。*教师可以重点介绍一些本地区少数民族人口较多的民族节日。你还知道哪些其他民族的节日？建议*选择所教班级不同民族学91建议*可以选择当地的世界文化遗产*可以将两个问题结合起来*谈文化特色主要引导学生谈感受，可不必预设任何标准探究3建议*可以选择当地的世界文化遗产探究392

你能否以服饰、饮食等为例。说明民族文化的多样性？欧洲和北美国家的人们用刀、叉、匙，一餐饭三器并用。中国、日本、越南、韩国和朝鲜等国的人们用筷非洲、中东、印尼及印度等国的人们以手指抓食探究4你能否以服饰、饮食等为例。说明民族文化的多样性？欧洲93苗族朝鲜土家族满族藏族壮族可选择班级中少数民族的老师和同学所属的民族服饰作展示苗族朝鲜土家族满族藏族壮族可选择班级中少数民族的老师和同学所94两会上着盛装的少数民族代表两会上着盛装的少数民族代表951988汉城

1992巴塞罗那1984洛杉矶1980莫斯科1996亚特兰大2004雅典2000悉尼2008北京探究5198819921984洛杉矶1980莫斯科96*比较上述奥运会会徽的异同，你能解释它们的文化印记吗？——学生能讲多少讲多少，教师补充修正，要围绕“文化印记”讲。*用文化的眼光看，奥林匹克运动为什么会从希腊走向世界？——《奥林匹克宪章》指出，奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。奥林匹克精神强调对文化差异的容忍和理解。让人们以世界公民的博大胸怀，学会尊敬其他民族，不断丰富自己，从而使奥林匹克运动所提倡的国际交流真正得以实现——世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。*从奥运会会徽的设计上，你能否感悟到文化多样性的价值？——引导学生回答出：文化是民族的，文化又是世界的，民族文化是世界文化中不可缺少的色彩。*比较上述奥运会会徽的异同，你能解释它们的文化印记吗？*用文97探究6世界唯一“活”着的象形文字命运堪忧主要居住在云南丽江的纳西族拥有一种古老而传奇的文化——东巴文化。东巴文大约有1300个基本字符，被誉为“世界上唯一保存完整的活着的象形文字”。纳西族地区至今保留着约1.4万卷东巴经，记录了纳西族漫长历史中社会生活的方方面面。东巴文突出的特点是必须代代相传才能保存，而据有关资料统计，历史上纳西族地区东巴最多的时候曾达1000人，40多年前丽江至少有精通文字的东巴500名，但到2007年底真正意义上的东巴仅存一二十人。面临着失传的东巴文，是顺其自然被历史淘汰呢？还是给予大力的保护呢？探究6世界唯一“活”着的象形文字命运堪忧主98入选联合国教科文组织“人类口述和非物质遗产代表作”的中国项目名

称批准时间昆曲2001.5古琴2003.11新疆维吾尔木卡姆艺术2005.11蒙古族长调民歌2005.11建议：结合本省（地区）的人类口述和非物质遗产，学生能说最好，也可教师讲，要注重阐明申报的理由，利于学生感悟文化多样性的价值。入选联合国教科文组织名

称批准时间昆曲2099第四步形成理念*理念是在学生探究的基础上，由教师引导而形成的。*既要形成探究活动后的理念，又要形成每节课的理念。*理念的呈现方式可以多种多样。形成正确的理念，利于培养学生正确的“三观”。第四步形成理念*理念是在学生探究的基础上，由教师引导而形成的100第一单元文化与经济、政治教材9页文化与经济、政治经济是基础、政治是经济的集中表现，经济、政治决定文化文化反作用于经济、政治相互影响相互交融文化与经济相互交融科学技术、教育事业的发展对于推动经济发展的意义越来越重要作为经济发展内在的新兴部门，文化产业的崛起对于拉动经济发展的作用越来越重要文化与政治相互交融以民主和法制观念为标志的公民政治文化素养越来越重要国家关系中，文化渗透、文化入侵，及反对文化霸权主义的斗争，日益成为国际政治斗争的重要形式文化在综合国力的竞争中文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素第一单元文化与经济、政治文化与经济、政治经济是基础、政治是经101第二单元传统文化的继承教材39页传统文化面面观传统文化的特征传统文化的作用对待传统文化的辩证态度

传统习俗传统建筑传统文艺传统思想“贵和”“浩然正气”“每逢佳节倍思亲”感受传统文化具有继承性传统文化具有相对稳定性传统文化具有鲜明民族性积极作用消极作用取其精华去其糟粕批判继承古为今用第二单元传统文化面面观传统文化的特征传统文化的作用对待传统102中华民族精神以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大精神基本内涵精神纽带历史精神动力未来中华民族之魂团结统一爱好和平勤劳勇敢自强不息建设中国特色社会主义，拥护祖国统一新时期爱国主义的主题在当代中国爱国主义与爱社会主义本质上是一致的爱国主义核心

精神支柱现实第三单元永恒的中华民族精神教材71页中华民族精神以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、103第四单元色彩斑斓的文化生活教材86页第一，现代科学技术和社会主义市场经济不断发展，对人们文化生活的影响。科学技术不断发展，改变了文化的生产、流通与消费方式；社会主义市场经济的发展，催生了人们的物质文化需求，促进了文化多样化发展。第二，加强对文化生活的积极管理和正确引导。文化市场和大众传媒的发展给文化生活带来了积极的影响；文化市场的自发性和大众传媒的商业性，引发了人们的忧虑。第三，发展为人民大众所喜闻乐见的文化的基本要求。提供多种类型、多样风格的文化产品，满足人民群众日益增长的精神文化生活需要。第四单元色彩斑斓的文化生活第一，现代科学技术和社会主义市场经104它是一种践行要求，表现为实践活动，目的是实现知行统一。思想品德情感、意识的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践。

第五步学生践行它是一种践行要求，表现为实践活动，目105第一单元文化塑造人生（教材17页）汶川地震后，成千上万的志愿者来到了汶川，让志愿者“奉献、友爱、互助、进步”的精神进一步发扬光大。做一名志愿者，体会志愿精神给你带来的感受。第一单元文化塑造人生（教材17页）汶川地震后106第二单元文化在交流中传播（教材34页）你已经通过、或准备通过哪些方式做一名之外文化交流的小使者？第三单元弘扬中华民族精神（教材76页）中华民族精神在汶川抗震救灾中得到了弘扬，请用民族精神激励灾区的同龄人，给他们写封信。第四单元加强思想道德建设（教材104页）每位同学推荐一名班级的道德典范，并写出你的推荐理由。第二单元文化在交流中传播（教材34页）你已107任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂。任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变108三、课堂教学设计课例三、课堂教学设计课例109

课堂教学的“活力”课堂教学110

“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”苏霍姆林斯基“任何一个优秀的教师，他111要使课堂充满活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自主性、积极性？

“一动”+“七动”要使课堂充满活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自112１.课堂内容力求“生动”２.教学模式经常“变动”３.教学方式多搞“互动”４.学生思维善于“发动”５.内容安排灵活“机动”６.激发情感让人“感动”７.课程内容配合“活动”“七动”１.课堂内容力求“生动”“七动”113课堂内容力求“生动”课堂教学是一种动态系统，组织教学是十分关键的。讲课必须具备科学性、知识性等，其中讲课的艺术性是很重要的。课堂上能做到“唤起注意”、“引起兴趣”、“关系融洽”，调动学生学习积极性，要注意以下几个环节：课堂内容力求“生动”课堂教学是一种动态系统，组织114▲开头引人入胜▲提问启迪思维▲举例恰如其分▲语言言简意赅▲教态亲切自然▲板书一目了然▲结尾画龙点睛▲媒体恰到好处▲活动积极参与▲开头引人入胜▲板书一目了然115开头——引人入胜

导入新课在课堂教学中起着重要的作用“良好的开端是成功的一半”“万事开头难”“开头第一句是最困难的，好像音乐里定调一样，往往费好长时间才能找到它。”

吸引展开理顺开头——引人入胜导入新课在课堂教学中起着重要的作用116

课堂提问是教学的一个重要的环节，也是启发式教学的重要途径之一。问题不等于“启”问题要有助于“启”问题是思维的开端“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”提问——启迪思维课堂提问是教学的一个重要的环节，也是启发式教学的重要途117

举例是重要的教学方法，是贯彻理论联系实际原则的重要途径。要做到事理相依，要精心选择。举例——恰如其分典型性针对性时代性思想性贴近学生符合学生情趣吻合学生经验接近学生思维融合学生态度举例是重要的教学方法，是贯彻理论联系实际原则的重要途118语言——言简意赅

语言表达对教学有直接的影响，是教学中必不可少的认识媒介，最基本、最有效的手段。课堂教学成功的重要因素之一。“人才未必有口才，有口才的一定是人才”准确、生动、简捷语言——言简意赅语言表达对教学有直接的影响，是教学中119

课堂教学的重要组成部分，传递教学信息的有效手段。加深影响，加强记忆。层次清楚，主次分明。形式各异：提纲式、图表式等板书——一目了然课堂教学的重要组成部分，传递教学信息的有效手段。板书—120

结尾就是小结和巩固阶段，这是提高课堂教学质量的重要环节。一堂好课应该有始有终、善始善终突出教学内容的重点和系统，要提纲挈领

强化、提炼、升华结尾——画龙点睛结尾就是小结和巩固阶段，这是提高课堂教学质量的重要环节121与您共同探究《文化生活》的课堂教学

与您共同探究122

《文化生活》是一门全新的课程，是精神家园的耕耘篇。对于每个人来说，文化是追求美好幸福生活的重要内容；对于民族和国家来说，文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。

文化现象文化发展民族精神先进文化《文化生活》是一门全新的课程，是精神家园的耕耘篇。文化123

课堂教学的新设计课堂教学124一、什么是教学设计二、微观教学“五步法”三、课堂教学设计课例一、什么是教学设计125

简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。一、什么是教学设计？简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进126怎样进行进行教学设计?需要回答三个基本问题：

目标——到哪里去？方法、途径——怎样到那里去？结果认可——是否真到了那里？

怎样进行进行教学设计?需要回答三个基本问题：127重点:教学设计的具体操作宏观微观“三重视”“五步法”重点:教学设计的具体操作宏观微观“三重视”“五步法”1281△重视以单元为中心的教学设计有助于高屋建瓴地把握教材,有效地整合教学资源,灵活地分配教学时间。2△重视目标设计可操作的课堂教学目标，指导教师的课堂教学3△重视对教学过程的实施进行整体设计

有一个整体教学思路，是一种教学策略

宏观设计“三重视”1△重视以单元为中心的教学设计2△重视目标设3△重视对教学129教学流程情境导入探究活动形成理念学生践行微观设计“五步法”教学流程情境导入探究活动形成理念学生践行微观设计“五步法130二、微观教学“五步法”第一步教学流程第二步情境导入第三步探究活动第四步形成理念第五步学生践行二、微观教学“五步法”第一步教学流程第二步情境导入第三步探究131将教学的过程用图表来展示。流程图以框题为单位，即一节课一个。教学流程图，有助于我们把握一节课的课堂教学的总体思路。好比是盖房子有了一张蓝图。第一步教学流程将教学的过程用图表来展示。第一步教学流程132教学的基本流程内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求有哪些?教学的基本流程内容包括：本节课用什么案例引入？133第七课我们的民族精神第一框永恒的中华民族精神(教材第71页)例：第七课我们的民族精神例：134探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？探究：这些材料展示了哪些精神？探究：中华民族精神的核心是什么？探究：在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。探究：“中国的脊梁”体现了什么精神？展示：鲁迅名言——“中国的脊梁”；科技工作者和边防军等图片展示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片展示：土尔扈特东归；中国维和部队在达尔富尔；今日唐山；四川汶川抗震救灾展示：古代伟大的爱国主义诗人屈原的事迹；表达爱国情感的诗词格言和名言警句展示：从新中国成立到改革开放，海外学子归国的典型事例中华民族之魂中华民族精神是中华文化的精髓新课开始案例引入中华民族精神的基本内涵——以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神永远高扬爱国主义的旗帜——爱国主义是中华民族精神的核心新时期爱国主义的主题——建设中国特色社会主义，拥护祖国统一践行要求：爱国主义应该表现在行动中，我们应该怎样做？探究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用135通过体验、感受情感、态度

情境是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。设计情境的目的在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣；启发学生思索，以达到思想政治课的目标。第二步情境导入通过体验、感受情感、态度第二步情境导入13601020304050607080903小时后3天后以听为主以看为主视听结合视听教育研究实验01020304050607080903小时后3天后以听为主137怎样设计教学的情境?

教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等,创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。情境教学要获得成功，功夫在课前。怎样设计教学的情境?138情境设计的关键把握五个“什么”教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？请您注意情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。情境设计的关键把握教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式139▲情境设计的具体方法丰富多采事例问题对比……图表音乐类比▲情境设计的具体方法丰富多采事例问题对比……图表音乐类比140

为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运用一定事例，以启发学生积极思维。实际上就是“举例”，这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。

事例—情境为实现教学目的，在教学过程中教师可结合教材的内容，运141典型性针对性时代性思想性贴近学生符合学生情趣吻合学生经验接近学生思维融合学生态度选择的事例应具有以下特点典型性符合学生情趣选择的事例应具有以下特点142第一单元感受文化影响教材15页不和谐的校园情境1第一单元感受文化影响不和谐的校园情境1143和谐的校园情境2和谐的校园情境2144*你是否意识到校园文化对你的影响？谈谈你所希望的校园文化氛围是什么样的。*参加学校的文体活动是不是一种文化体验？谈谈你的理由与感受。文化对人潜移默化影响的着眼点：一是人们所处的文化氛围的影响；二是人们参加文化活动的过程。*你是否意识到校园文化对你的影响？谈谈你所希望的校园文化氛围1452008年5月12日14时28分，四川汶川发生了8.0级特大地震。在抗震救灾的过程中，一次次地让我们感受到了精神的力量……第一单元文化塑造人生教材20页2008年5月12日14时28分，四川汶川发146//opus/subplay.do?opusid=985912008年5月19日，各界群众在天安门广场呼喊"中国加油""汶川加油"中国伞兵五千米高空跳舍身为人民//opus/su147/act/video.jsp?videoId=VIDE1211678771181723《生死不离》“灾区的老百姓和人们在期盼着我们！”“中国加油！””汶川挺住！”“无论你到哪里，我都要找到你。手拉着手，生死不离。”

你能从中感受到精神的力量吗？/act/v148第二单元传统文化的继承

教材第39页习俗情境1第二单元习俗情境1149建筑情境2建筑情境2150文艺情境3文艺情境3151思想情境4思想情境4152与您共同探究课件153第二单元文化创新的途径教材第53页

著名意大利歌剧《图兰多》来源于中国古代爱情故事，讲述的是一位中国公主图兰多和外国王子卡拉夫动人的爱情故事。《图兰多》由世界著名指挥大师祖宾·梅塔和中国电影导演张艺谋合作的歌剧《图兰多》在紫禁城太庙演出。第二单元著名意大利歌剧《图兰多》来源于中国古代爱情故事，1541993年歌剧《图兰多》改编成京剧《杜兰朵》在意大利演出，效果极好。歌剧《图兰多》和京剧《杜兰朵》正是中西文化交流的产物，通过相互学习、借鉴和移植，促进了中西戏剧的发展。奥地利于2003年7月24日发行了一枚京剧“杜兰朵”邮票。1993年歌剧《图兰多》改编成京剧《杜兰朵》155上述材料说明：文化交流、借鉴与融合是文化创新的重要途径。第一，通过彼此交流，可以吸收其他民族优秀文化成果，发展本民族文化；第二，通过相互借鉴，取长补短，能够共同发展各民族文化；第三，通过交流、借鉴实现融合，能够形成具有新特质的新文化。上述材料说明：文化交流、借鉴与融合是文化创新156东归英雄——渥巴锡

第三单元永恒的中华民族精神教材第72页

公元1771年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领下，经过半年多艰苦征程，终于重返祖国，在远离故土140多年后完成了东归大业。材料1东归英雄第三单元公元1771年，土尔扈特人在渥巴1572007年4月，中国政府接受联合国邀请，决定达尔富尔派遣315人的多功能维和工兵分队，主要承担营区施工，道路、直升机停机坪的修建与维护，桥梁架设与修复等任务。维和部队工作得到了联合国的赞赏，为当地的和平、稳定与发展作出了积极贡献。

中国向苏丹达尔富尔派遣维和部队材料22007年4月，中国政府接受联合国邀请，决定达尔富1581976年7月28日，一场7.8级的大地震毁灭了有百年历史的工业城市唐山，夺走了20多万人的生命。这座曾被西方媒体断言将“被从地球上抹掉”的城市，在被强震夷为平地后的30年时间里，奇迹般地重新崛起在渤海之滨。1990年，唐山市获得了联合国颁发的“人居荣誉奖”，成为我国第一个在国际上获此殊荣的城市。

今日唐山材料31976年7月28日，一场7.8级的大地震毁灭了有百159让平凡岗位成为创新舞台2007年2月27日，国家科学技术奖励大会在人民大会堂隆重举行。一汽－大众公司钣金维修工王洪军，获得国家科技进步奖二等奖，成为全国第一个获此殊荣的一线工人。17年来，王洪军共制作了47种2000多件工具。他把自己掌握的整修技能和研制的一些先进方法和技巧进行整理、归类，创造出了47项123种非常实用又简捷的轿车车身钣金整修方法，并整理出版了《王洪军轿车车身返修调整方法》一书。2003年4月王洪军的方法被一汽-大众中、德质保专家正式命名为“王洪军轿车快速表面修复法”。材料4让平凡岗位成为创新舞台2007年2月27日，国家160大家来发表意见土尔扈特东归中国维和部队在达尔富尔今日唐山王洪军轿车快速表面修复法通过以上材料，展示了什么精神？

归纳出：团结统一爱好和平勤劳勇敢自强不息大家来发表意见土尔扈特东归161第三单元博大精深的中华文化教材第69页

中华之瑰宝，民族之骄傲。建议：将教材69页-70页的正文中举例的内容、图片资料内容和探究活动结合起来，创设一定的情境。可以由学生来举例（可以分小组查找不同主题的少数民族文化），或让少数民族同学介绍本民族的优秀文化，或由教师提供资料，让学生来感悟少数民族文化的丰富多彩。第三单元博大精深的中华文化中华之瑰宝，民族之骄傲。建议：162龙门石窟敦煌莫高窟云冈石窟克孜尔千佛洞少数民族创造的石窟艺术龙门石窟敦煌莫高窟云冈石窟克孜尔千佛洞少数民族创造的石窟艺术163马头琴冬不拉葫芦丝羌笛朝鲜族长鼓傣族象脚鼓少数民族乐器马头琴冬不拉葫芦丝羌笛朝鲜族长鼓傣族象脚鼓少数民族乐器164少数民族舞蹈少数民族舞蹈165蒙古族摔跤藏族响箭朝鲜族秋千少数民族传统体育蒙古族摔跤藏族响箭朝鲜族秋千少数民族传统体育166在长期的历史发展过程中，我国各族人民的各具特色的民族文化，为中华文化的形成和发展做出了重要贡献。中华各民族的文化，既有转化的共性，又有各自的民族特性。各民族共同创造了中华文化。中华文化源远流长的重要原因之一在于它的特有的包容性。通过上述情景，让学生感悟教材中以下观点：在长期的历史发展过程中，我国各族人民的各具特167第四单元加强思想道德建设教材第105页

教材第二目“紧紧抓住中心环节”没有设置情境，也没有设置探究活动，但是在专家点评栏目中，提到“社会主义思想道德建设要以为人民服务为核心。”“社会主义思想道德建设要以集体主义为原则。”教师可以设置情境。第四单元加强思想道德建设教材第二目“紧紧抓住168有三种颜色，废墟中照亮天地有三种颜色，废墟中照亮天地169与您共同探究课件170社会主义思想道德建设要以为民服务为核心。为了人民的生命，他们将个人的安危置之度外，这是为人民服务的最高境界。社会主义思想道德建设要以集体主义为原则。在社会主义社会里，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的。当集体利益与个人利益发生冲突时，个人把集体利益放在首位，为了集体利益放弃个人利益，必要时牺牲个人的利益乃至生命来保卫集体利益。社会主义思想道德建设要以为民服务为核心。为了1712007年9月18日，全国道德模范颁奖晚会在北京举行。这次全国道德模范评选表彰活动，是新中国成立以来规模最大、规格最高、评选范围最广的道德模范评选，共评出53名全国道德模范，有254人获得全国道德模范提名奖。《道德的力量》他们中有助人为乐模范、见义勇为模范、诚实守信模范、敬业奉献模范、孝老爱亲模范。第四单元加强思想道德建设教材第106页

材料12007年9月18日，全国道德模范颁奖晚会在北京1722002年的车祸夺去了丈夫的生命，还留下了270余万元的巨额债务。

有人让她不承认这些债，她却说“人去世了，但债不能死。”丈夫未尽的责任，全部由她来承担。她的诚信赢得了人们的尊重，丈夫生前的朋友、工人主动表示跟着她干活。从此，她带领他们承揽工程。

在全国道德模范荣誉的背后，是她信守诺言，替夫还债210余万元的艰辛四年。诚实守信农家女武秀君材料22002年的车祸夺去了丈夫的生命，还留下了270173*国家为什么要评选道德模范？明确在社会主义社会里的真、善、美；表明社会主义荣辱观的重要地位。*说说你是如何看待武秀君的行为的？她的行为体现出“以诚实守信为荣”的社会主义荣辱观；她的行为对社会良好风尚的发展起到积极的引领作用。*国家为什么要评选道德模范？明确在社会主义社会里的174

◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。古人云:“学起于思，思源于疑”◈提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发学生智力。◈它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。

问题—情境◈提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。175让学生有话可说让学生思考后说让学生有话想说让学生主动来说问题应具有以下特点贴近学生的生活，贴近学生的认知水平；激发学生的兴趣，激发学生的问题意识。问题应具有以下特点贴近学生的生活，贴近学生的认知水平；176创造性地提出问题比解决问题更重要——爱因斯坦“发明千千万，起点是一问”——陶行知创造性地提出问题“发明千千万，177学生课前可以做以下准备：▲请你通过不同方式查找文化的定义。（写出出处）选择一个你同意的说法，并简单说明理由。▲请你尝试着给文化下个定义。第一单元体味文化教材第6页教师根据学生的准备，有所选择的使用，并提出相应的问题。学生课前可以做以下准备：第一单元体味文化教师178

教室墙上贴的市民文明公约，它与我们说的文化有密切关系,我觉得精神上的东西才能称得上是文化呢!

文化就是知识，人们常说这个人有文化就是指的他很有知识。如果一个人从来都没有读过书，那他就一定是个没文化的人。

文化并不仅仅是印在书本上的知识，电影中的画面和故事、各种摄影作品、建筑、文艺节目等虽然不是书本知识，但也应该属于文化的内容。

你同意他们三个人当中谁的观点？为什么？请说说你对文化的理解。问题教室墙上贴的市民文明公约，它与我179文化通常是指“知识”。如“学文化”“文化课”等。文化指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”“服饰文化”等。我国古代“文化”一词主要指“教化”“文治”。如“敷文化以柔软”。文化是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”“玛雅文化”“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。“文化”概念各有说法文化指“社会意识形态”。如“文学艺术”“文化领域”等文化通常是指“知识”。如“学文化”“文化课”等。文化指某种较180第二单元世界文化的多样性教材第28页教材通过三组镜头，呈现了三类不同的文化表现形式，但是没有设置问题。第二单元教材通过三组镜头，呈现了三类不同的文化表现1811.你能说说这些体育项目（或是你喜欢的）的起源地和它的特点吗？2.北京的故宫（或是你喜欢的中外建筑）展现了哪些中国（外国）传统文化？利用教材丰富的事例，挖掘其中所蕴含的内容。问题1.你能说说这些体育项目（或是你喜欢的）的起源地和它的特点吗182第二单元文化创新的源泉和作用教材第49页

你读过鲁迅和高尔基的哪些作品？读后有何感想？《狂人日记》、《孔乙己》、《药》《一件小事》、《故乡》、《伤逝》《阿Ｑ正传》、《祝福》《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲，《母亲》、《忏悔》、《敌人》、《小市民》、《底层》让学生谈谈读这两人物的作品，一是因为他们所处的时代和社会背景而言，具有标志性的意义；二是其作品在文学史上的经典性而言，具有永恒的价值。中学生语文教材中都涉及到他们的作品，让学生选择其中的作品谈谈感想，感悟作品所蕴含的人文价值。第二单元文化创新的源泉和作用你读过鲁迅和高尔基的哪些作品183鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异同？通过这个问题进一步揭示作者之所以能够取得这样的成就，其根源就在于他们的作品能够真切地、深刻地反映体现他们所处的特定时代和特定国度的生活，并随着社会实践的发展而发展。“社会实践是文化创新的源泉”利用教材设计的问题，明确问题的指向性。鲁迅和高尔基的文学作品所反映的社会生活有何异184

在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文。在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁”，他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”对这一段中的“中国的脊梁”，应该怎样理解呢？第三单元永恒的中华民族精神教材第71页在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，185为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是中国的脊梁。当中华民族遭受侵略和欺凌的时候，那些不甘屈服、奋起反抗的人们，是中国的脊梁。戚继光邓世昌为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲186在汶川抗震救灾过程中，军民团结，齐心协力，共克时艰，战胜灾难。那些向灾区伸出援助之手的人就是中国的脊梁。坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，是中国的脊梁。在汶川抗震救灾过程中，军民团结，齐心协力，共克时艰，187那些为祖国争光的体育健儿，是中国的脊梁。为了祖国的科技事业，呕心沥血、无私奉献的科技工作者，是中国的脊梁。那些为祖国争光的体育健儿，是中国的脊梁。为了祖1881.他们为什么被称为“中国脊梁”?2.你认为还有哪些人也是“中国脊梁”？3.你认为“中国脊梁”体现了什么精神？对教材中设计的问题进行挖掘，让问题设计得有层次。问题1.他们为什么被称为“中国脊梁”?对教材中设计的问189第四单元在文化生活中选择教材第90页材料一：*热衷于拉关系、走后门，人情比法大，讲哥们义气、江湖义气，拉帮结派。*墨守陈规、抱残守缺，甚至对改革开放持怀疑态度、否定态度。材料二：*有人重修庙宇、祠堂，不是出于文物保护的目的，而是为了搞迷信活动、光宗耀祖。*有人为了推销商品，采用带有殖民色彩的“洋店名”、“洋牌匾”、“洋商标”。第四单元在文化生活中选择材料一：材料二：1901.这些现象为什么是“阳光下的阴影”?2.你认为生活中还有哪些类似的现象？3.两个材料中的现象在表现形式上有何不同？4.对材料一和材料二中的现象我们应该采取怎样的态度？对教材中的问题进行整合、整理，让问题设计得更紧凑。问题1.这些现象为什么是“阳光下的阴影”?对教材中的问191

这是一组发生在公交车上的镜头。镜头一：一位西装革履的男青年在公交车上抽烟呛人；镜头二：一位稚气未脱的学生给老人让座。你认为，这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”？文化是什么教材第７页

对比—情境这是一组发生在公交车上的镜头。文化是什么

对比—情境192谁更有文化?谁更有文化?193如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？如何创设情景、师生互动、应用拓展？教学中如何做到情景化、问题式?如何用学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力?如何创设情景，让学生：身临其境、真切体验、深刻感悟需要研究的问题有:如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展？需要研究的问题194

重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。

重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是195在范例分析中展示观点在价值冲突中识别观点在比较鉴别中