【管理资料】膝关节退变汇编课件

【管理资料】膝关节退变汇编16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。【管理资料】膝关节退变汇编【管理资料】膝关节退变汇编16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。膝关节退变中国骨关节炎的现状2015年1月18日,中国医师协会骨科医师分会骨关节炎工作组的指导、浙江海正药业的支持下搜狐健康频道发起了针对骨科高发疾病——一骨关节炎防治的公众认知调硏,为期34天,共吸引15000余名网友参与,并根据调硏结果编撰发布了首部基于网络调研的《2015年中国骨关节炎防治认知白皮书》。调查表明:目前我国60岁以上老人中,就有半以上的人患有该病。而由于年轻人运动不当外伤导致的骨关节炎也越来越常见,骨关节炎已经出现了低龄化的趋势”。实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的作用。“四配套工程”使我省农村初中的实验条件大为改观，学校大都建有标准的实验室，化学实验基本能正常开设，加之多媒体信息技术的引入，使得有些难以完成的实验也可以通过播放视频让学生观察与感受。但目前不少农村初中实验条件虽好，可使用频率却不高，实验教学不能令人乐观。具体表现在以下几个方面：一、影响农村初中化学实验有效教学的制约因素1、教师讲实验，学生记实验多年来,由于应试教育的影响，老师们往往采用“便捷”的“黑板实验”，“多媒体实验”，即在一定的理论指导下，教师们讲实验，对实验目的、原理，实验装置，实验步骤，数据记录，会出现的问题，误差分析一一讲个透。老师要求学生理解并记住这些实验。然而学生却失去了实践的机会，形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯，增加了学习负担，失去了学习兴趣。2、学生参与教师演示实验的深度和广度不够对于教师演示实验，有部分学生参与教师的演示实验，而都是为了教学流程和教学进度，大多数是成绩好，动手能力强的学生参与，可见学生参与教师演示实验的广度不够。另外学生感觉参与进教师演示实验也无非是扮演对演示实验现象的一个证明者的角色，比如在课堂上叫一个学生上来观察实验中是否放热，气体的颜色、气味等，而实际上学生并没有真正地参与到教师的演示实验中，可见学生参与教师演示实验的深度不够。3、演示实验代替学生分组实验新课程的教材与以往的教材存在着巨大差异，新教材不再硬性划分演示实验和学生实验，而是把实验分散在“活动与探究”和“观察与思考”栏目中。部分教师在教学中对怎样处理这些栏目中的实验感到无所适从，加上探究性实验教学方式是一种很费时的教学方式，如课前需对各种课程资源进行收集和整合，教学过程中许多问题的不可预见性，教学内容和教学时间的矛盾等，加上新教材知识容量加大、课本内容的编排也不便于安排实验，缺少足够的课时。还有的教师担心学生分组实验要付出更多的时间，从而会影响教学进度，导致老师包办了新课程教材中所有的实验，学生失去了亲手实验的机会。二、提高初中化学实验教学有效性的一些思考如何提高初中化学实验教学有效性呢？本人根据自己多年来的教学经历，针对提高初中化学实验教学的有效性做了一些实质性的思考，认为应从以下几个方面去努力：1、充分利用实验，诱发学生的探究意识初中学生第一次接触到化学实验，好奇心大，而好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。有了探究意识才能真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，使“要我学”变成“我要学’，增强了实验教学的有效性。2、学生真正参与实验，形成科学探究能力（1）让学生真正实验，全面体验科学探究的全部过程，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。（2）重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。有效地实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极参与实验，真正动手操作，动眼观察，动脑思考，才能使实验探究发挥出传授知识与技能和培养科学素养的固有功能。3、充分发挥教师在实验探究中的组织引导作用，增加师生互动。教师要充当教学中扮演组织设计者的角色，必须使学生从“背实验”的怪圈中走出来，将动手、动脑、体验实验还给学生。教学中教师先设置问题予学生思考，鼓励学生参与实验操作，在操作中观察，观察中思考，组织学生分析、讨论，进而得出合理的结论。让学生在动手中有所思，在思考中有所获，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生学习的兴趣和科学的学习方法。在分组实验中教师组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后还要组织好实验报告与实验反思。养成科学探究的一般过程与习惯。4、重视家庭小实验，培养学生学以致用的能力。家庭小实验是课外实验的组成部分，是化学课堂实验教学的延伸、巩固和发展。家庭小实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找药品、自己动手、自己总结的简单实验。它具有灵活性、自主性、应用性、实践性、创造性等特点，是学生实验和演示实验所不可替代的。家庭小实验可以让学生真正成为实验的主人，找到学习化学的乐趣和体验到实验成功的愉悦，例如，学生可设计如下家庭小实验：热水壶内水垢的清除、硬水软水的鉴别、铅笔芯粉末打开生锈铁锁、铁锈的处理等。这些小实验对实际生活有很强的指导意义。同时还能让学生在动手操作的各种情况下合理运用所学的知识，这不仅能起到巩固所学知识的目的，还有助于学生智力与创新能力的发展。在农村初中的化学教学中有效进行实验教学，具有重大的现实意义。既满足新课程改革的需要，也符合素质教育的要求。以上是我在工作中的一些认识和思考，希望能对农村初中化学实验教学工作提供参考。研究性学习方式因重视知识的获取过程，重视知识的综合应用，重视学生的情感体验，重视全员参与，重视科学方法的培养，重视合作精神的培养等特征，与实施创新精神和实践能力为重点的素质教育相适应，因而受到社会各界极大的关注。把研究性学习方式引进高中化学课堂有利于学生养成习惯，内化以人为本、科学发展的学习思想，逐步增强实践能力。一、研究性学习的涵义所谓研究性学习，就是摒弃传统的封闭式、填鸭式教学方式，倡导使教学内容与生活、社会相联系，增加师生之间交流和互动的学习方式。研究性学习是以建构主义为基础的。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维学习。在真实的生活情境中，学习个体如何运用知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。教育改革过程中，越来越多的专家和学者认识到，在高考指挥棒下，老师、学生及家长疲于奔命，教育完全变成了应试，学生变成了机器，越来越没有想象力和创造力，这一切完全有悖于二期课改的理念和精神。研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力都具有十分重要的意义。二、开展化学研究性学习的策略1.创设情境，激活课堂科学探究的基本形式是解决问题，问题是探究性学习的起点和主线，也是探究性学习的归宿。以问题为中心，能否提出具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识是能否进行科学探究的关键。创设问题情境的基本策略为：（1）创设“渐进性”的问题情境，使研究逐步深入。创设“渐进性”的问题情境，就是要善于按认知结构和思维过程，把复杂的、难度较大的问题分解成若干个较容易的小问题，即问题群，或把解决某个问题的过程分解成几个小步骤，再整合出各个小问题间的整体联系和解决问题完整的思维过程。问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进。如：“浓硫酸与碳在加热的条件下，反应的产物是什么？”这一问题可以分解如下：①用什么方法证明二氧化硫的存在？②用什么方法证明二氧化碳的存在？③能使澄清石灰水变浑浊，是否说明一定有二氧化碳？④当气体中同时含有二氧化碳和二氧化硫，怎样证明是否含有二氧化碳？（2）创设“开放性”的问题情境，使研究多向拓展。开放性问题情境能赋予学生丰富的想象，可拓展学生思维，增强学生创新意识，培养学生创新能力。如：设计实验，用多种方法鉴别二氧化氮气体和溴蒸气，并比较各方案的优劣，找出最佳方案。又如：在开展氯气的研究性学习中，以重庆天原化工厂氯气泄漏事件引出关于氯气的物性、化性、制备、前景等开放性问题。2.利用实验诱导，激发学生的创造性思维创造性思维的培养要从直觉思维开始，通过各种直观现象刺激学生的神经。让学生在实验过程中不仅看“热闹”，更看“门道”。教学《钠的性质》时，可采用边讲边实验的方法，让学生在做钠与水的实验时看到奇妙的现象，学生兴奋点达到高潮。然后因势利导：金属钠为什么浮在水面上熔成闪亮的小球？小球为什么会游动发出咝咝的声音？水溶液为什么会变红？通过这些学生急于弄懂的问题，在分析、讨论的基础上弄清问题。进一步深化学生思维，引导学生思考：钠在自然界以什么形式存在？工业上采用什么方法制备金属钠？这样就达到了培养学生创造性思维的目的。3.切实加强学法指导在研究性学习中，教师除了在思想上及时给予积极鼓励外，更重要的是要切实加强方法的指导。如在明确了某一学习内容后，如何围绕问题收集材料，如何识别资料的价值，对资料如何分析与综合，对于学生来说都不同程度地存在困难。教师应因题而异，因人而异，切实加强“入门”指导、“过程”指导，使学生能较快进入角色和状态，从而有效完成学习任务。4.注重对学生学习中表现的评价在研究性学习过程中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要努力探索一种重过程、兼顾结果的多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式，重点评价学生的参与过程，既要敢放（让学生自主学习），又要会收（对学习过程的全面把握），充分利用激励机制，善于运用表扬的工具对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力、思想觉悟等多方面进行及时评价。5.课外拓展调研，提高实际应用能力研究性学习的主要目的在于实现知识的运用。只有加强课堂与社会生活的联系，学生才能深刻体会到学习的重要性，唤起学生将知识运用实际生活中的意识，从而在知识运用中促进能力的提高。因此，在高中化学实施研究性学习的过程中，教师应注重课堂的社会性，努力寻找化学知识和社会生活的关联性，从而提高学生实际应用能力。教师应组织学生构建课题小组，进行课外拓展调研，将所获得的信息进行分类及筛选，再在此基础上对课题进行充分讨论与分析，最后得出解决问题的方法。如在对电池的基本原理进行讲解后，要求学生以“废电池的污染与环保”为课题，成立课题小组，组织各小组成员参观周围环境，让学生通过实地的调查与网上的资料查询，发现研究废电池对周围植物生长及水生物的影响。这样学生通过不断努力，将会掌握对信息进行提取、筛选、加工的主要方法，从而提高分析实际问题的能力。在高中化学教学中实施研究性学习是一项长期而复杂的工程，是新课程改革标准下的一种有效学习途径。研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，形成自主探究、自主创新的意识和习惯，发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力。研究性学习也使教师成为学生学习的引导者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。这种以课题为载体、重在体验研究的整个过程的学习方式，体现了新课改中“以学生为本”的理念。因此，研究性学习是新时期化学教师所面临的机遇和挑战。【管理资料】膝关节退变汇编16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1膝关节退变膝关节退变2中国骨关节炎的现状2015年1月18日,中国医师协会骨科医师分会骨关节炎工作组的指导、浙江海正药业的支持下搜狐健康频道发起了针对骨科高发疾病——一骨关节炎防治的公众认知调硏,为期34天,共吸引15000余名网友参与,并根据调硏结果编撰发布了首部基于网络调研的《2015年中国骨关节炎防治认知白皮书》。调查表明:目前我国60岁以上老人中,就有半以上的人患有该病。而由于年轻人运动不当外伤导致的骨关节炎也越来越常见,骨关节炎已经出现了低龄化的趋势”。中国骨关节炎的现状3【管理资料】膝关节退变汇编课件4★定义骨关节炎(osteoarthritis,简称OA)是以软骨破坏为特征的,由机械性、代谢、炎症和免疫等因素作用而造成的关节疾病。退行性关节炎骨关节病增生性关节炎★定义5好发于人体负重部位膝关节、髋关节、脊柱、手等,尤其是膝关节,占41%。髋关膝关节足好发于人体负重部位6为什么好发于膝关节?人体中最大的关节,且结构最复杂位置表浅,活动量大,关节稳定性差是人体最大的负重关节它是我们身上少数只能往一个方向运动的关节为什么好发于膝关节?7DiRT病因和发病机制DiRT8从发病原因分为原发性和继发性两种原发性OA走就瘪!病因不明,多见于老年人。通常进展缓慢。继发性OA多见于青壮年,继发于某些疾病从发病原因分为原发性和继发性两种9原发性因素1、年龄:年龄增加是最危险的因素,其患病率随年龄增加而增高。2、性别:♀>♂3、体重:肥胖4、气候:常居潮湿、寒冷环境的人发病率髙5、膝关节使用过度:与职业有关,长期反复使用关节者患病率高。6、骨密度降低:骨质疏松者容易出现骨性关节炎。7、遗传因素:西方人髋OA多,东方人膝OA多原发性因素10继发因素挫伤拉伤扭伤骨折脱臼继发因素11【管理资料】膝关节退变汇编课件12【管理资料】膝关节退变汇编课件13【管理资料】膝关节退变汇编课件14【管理资料】膝关节退变汇编课件15【管理资料】膝关节退变汇编课件16【管理资料】膝关节退变汇编课件17【管理资料】膝关节退变汇编课件18【管理资料】膝关节退变汇编课件19【管理资料】膝关节退变汇编课件20【管理资料】膝关节退变汇编课件21【管理资料】膝关节退变汇编课件22【管理资料】膝关节退变汇编课件23【管理资料】膝关节退变汇编课件24【管理资料】膝关节退变汇编课件25【管理资料】膝关节退变汇编课件26【管理资料】膝关节退变汇编课件27【管理资料】膝关节退变汇编课件28【管理资料】膝关节退变汇编课件29【管理资料】膝关节退变汇编课件30【管理资料】膝关节退变汇编课件31【管理资料】膝关节退变汇编课件32【管理资料】膝关节退变汇编课件33【管理资料】膝关节退变汇编课件34【管理资料】膝关节退变汇编课件35【管理资料】膝关节退变汇编课件36【管理资料】膝关节退变汇编课件37【管理资料】膝关节退变汇编课件38【管理资料】膝关节退变汇编课件39【管理资料】膝关节退变汇编课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、41【管理资料】膝关节退变汇编16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。【管理资料】膝关节退变汇编【管理资料】膝关节退变汇编16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。膝关节退变中国骨关节炎的现状2015年1月18日,中国医师协会骨科医师分会骨关节炎工作组的指导、浙江海正药业的支持下搜狐健康频道发起了针对骨科高发疾病——一骨关节炎防治的公众认知调硏,为期34天,共吸引15000余名网友参与,并根据调硏结果编撰发布了首部基于网络调研的《2015年中国骨关节炎防治认知白皮书》。调查表明:目前我国60岁以上老人中,就有半以上的人患有该病。而由于年轻人运动不当外伤导致的骨关节炎也越来越常见,骨关节炎已经出现了低龄化的趋势”。实验是化学教学的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的作用。“四配套工程”使我省农村初中的实验条件大为改观，学校大都建有标准的实验室，化学实验基本能正常开设，加之多媒体信息技术的引入，使得有些难以完成的实验也可以通过播放视频让学生观察与感受。但目前不少农村初中实验条件虽好，可使用频率却不高，实验教学不能令人乐观。具体表现在以下几个方面：一、影响农村初中化学实验有效教学的制约因素1、教师讲实验，学生记实验多年来,由于应试教育的影响，老师们往往采用“便捷”的“黑板实验”，“多媒体实验”，即在一定的理论指导下，教师们讲实验，对实验目的、原理，实验装置，实验步骤，数据记录，会出现的问题，误差分析一一讲个透。老师要求学生理解并记住这些实验。然而学生却失去了实践的机会，形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯，增加了学习负担，失去了学习兴趣。2、学生参与教师演示实验的深度和广度不够对于教师演示实验，有部分学生参与教师的演示实验，而都是为了教学流程和教学进度，大多数是成绩好，动手能力强的学生参与，可见学生参与教师演示实验的广度不够。另外学生感觉参与进教师演示实验也无非是扮演对演示实验现象的一个证明者的角色，比如在课堂上叫一个学生上来观察实验中是否放热，气体的颜色、气味等，而实际上学生并没有真正地参与到教师的演示实验中，可见学生参与教师演示实验的深度不够。3、演示实验代替学生分组实验新课程的教材与以往的教材存在着巨大差异，新教材不再硬性划分演示实验和学生实验，而是把实验分散在“活动与探究”和“观察与思考”栏目中。部分教师在教学中对怎样处理这些栏目中的实验感到无所适从，加上探究性实验教学方式是一种很费时的教学方式，如课前需对各种课程资源进行收集和整合，教学过程中许多问题的不可预见性，教学内容和教学时间的矛盾等，加上新教材知识容量加大、课本内容的编排也不便于安排实验，缺少足够的课时。还有的教师担心学生分组实验要付出更多的时间，从而会影响教学进度，导致老师包办了新课程教材中所有的实验，学生失去了亲手实验的机会。二、提高初中化学实验教学有效性的一些思考如何提高初中化学实验教学有效性呢？本人根据自己多年来的教学经历，针对提高初中化学实验教学的有效性做了一些实质性的思考，认为应从以下几个方面去努力：1、充分利用实验，诱发学生的探究意识初中学生第一次接触到化学实验，好奇心大，而好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。有了探究意识才能真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，使“要我学”变成“我要学’，增强了实验教学的有效性。2、学生真正参与实验，形成科学探究能力（1）让学生真正实验，全面体验科学探究的全部过程，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。（2）重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。有效地实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极参与实验，真正动手操作，动眼观察，动脑思考，才能使实验探究发挥出传授知识与技能和培养科学素养的固有功能。3、充分发挥教师在实验探究中的组织引导作用，增加师生互动。教师要充当教学中扮演组织设计者的角色，必须使学生从“背实验”的怪圈中走出来，将动手、动脑、体验实验还给学生。教学中教师先设置问题予学生思考，鼓励学生参与实验操作，在操作中观察，观察中思考，组织学生分析、讨论，进而得出合理的结论。让学生在动手中有所思，在思考中有所获，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生学习的兴趣和科学的学习方法。在分组实验中教师组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后还要组织好实验报告与实验反思。养成科学探究的一般过程与习惯。4、重视家庭小实验，培养学生学以致用的能力。家庭小实验是课外实验的组成部分，是化学课堂实验教学的延伸、巩固和发展。家庭小实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找药品、自己动手、自己总结的简单实验。它具有灵活性、自主性、应用性、实践性、创造性等特点，是学生实验和演示实验所不可替代的。家庭小实验可以让学生真正成为实验的主人，找到学习化学的乐趣和体验到实验成功的愉悦，例如，学生可设计如下家庭小实验：热水壶内水垢的清除、硬水软水的鉴别、铅笔芯粉末打开生锈铁锁、铁锈的处理等。这些小实验对实际生活有很强的指导意义。同时还能让学生在动手操作的各种情况下合理运用所学的知识，这不仅能起到巩固所学知识的目的，还有助于学生智力与创新能力的发展。在农村初中的化学教学中有效进行实验教学，具有重大的现实意义。既满足新课程改革的需要，也符合素质教育的要求。以上是我在工作中的一些认识和思考，希望能对农村初中化学实验教学工作提供参考。研究性学习方式因重视知识的获取过程，重视知识的综合应用，重视学生的情感体验，重视全员参与，重视科学方法的培养，重视合作精神的培养等特征，与实施创新精神和实践能力为重点的素质教育相适应，因而受到社会各界极大的关注。把研究性学习方式引进高中化学课堂有利于学生养成习惯，内化以人为本、科学发展的学习思想，逐步增强实践能力。一、研究性学习的涵义所谓研究性学习，就是摒弃传统的封闭式、填鸭式教学方式，倡导使教学内容与生活、社会相联系，增加师生之间交流和互动的学习方式。研究性学习是以建构主义为基础的。建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维学习。在真实的生活情境中，学习个体如何运用知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究性学习重视联系生活实际寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。教育改革过程中，越来越多的专家和学者认识到，在高考指挥棒下，老师、学生及家长疲于奔命，教育完全变成了应试，学生变成了机器，越来越没有想象力和创造力，这一切完全有悖于二期课改的理念和精神。研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力都具有十分重要的意义。二、开展化学研究性学习的策略1.创设情境，激活课堂科学探究的基本形式是解决问题，问题是探究性学习的起点和主线，也是探究性学习的归宿。以问题为中心，能否提出具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识是能否进行科学探究的关键。创设问题情境的基本策略为：（1）创设“渐进性”的问题情境，使研究逐步深入。创设“渐进性”的问题情境，就是要善于按认知结构和思维过程，把复杂的、难度较大的问题分解成若干个较容易的小问题，即问题群，或把解决某个问题的过程分解成几个小步骤，再整合出各个小问题间的整体联系和解决问题完整的思维过程。问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进。如：“浓硫酸与碳在加热的条件下，反应的产物是什么？”这一问题可以分解如下：①用什么方法证明二氧化硫的存在？②用什么方法证明二氧化碳的存在？③能使澄清石灰水变浑浊，是否说明一定有二氧化碳？④当气体中同时含有二氧化碳和二氧化硫，怎样证明是否含有二氧化碳？（2）创设“开放性”的问题情境，使研究多向拓展。开放性问题情境能赋予学生丰富的想象，可拓展学生思维，增强学生创新意识，培养学生创新能力。如：设计实验，用多种方法鉴别二氧化氮气体和溴蒸气，并比较各方案的优劣，找出最佳方案。又如：在开展氯气的研究性学习中，以重庆天原化工厂氯气泄漏事件引出关于氯气的物性、化性、制备、前景等开放性问题。2.利用实验诱导，激发学生的创造性思维创造性思维的培养要从直觉思维开始，通过各种直观现象刺激学生的神经。让学生在实验过程中不仅看“热闹”，更看“门道”。教学《钠的性质》时，可采用边讲边实验的方法，让学生在做钠与水的实验时看到奇妙的现象，学生兴奋点达到高潮。然后因势利导：金属钠为什么浮在水面上熔成闪亮的小球？小球为什么会游动发出咝咝的声音？水溶液为什么会变红？通过这些学生急于弄懂的问题，在分析、讨论的基础上弄清问题。进一步深化学生思维，引导学生思考：钠在自然界以什么形式存在？工业上采用什么方法制备金属钠？这样就达到了培养学生创造性思维的目的。3.切实加强学法指导在研究性学习中，教师除了在思想上及时给予积极鼓励外，更重要的是要切实加强方法的指导。如在明确了某一学习内容后，如何围绕问题收集材料，如何识别资料的价值，对资料如何分析与综合，对于学生来说都不同程度地存在困难。教师应因题而异，因人而异，切实加强“入门”指导、“过程”指导，使学生能较快进入角色和状态，从而有效完成学习任务。4.注重对学生学习中表现的评价在研究性学习过程中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要努力探索一种重过程、兼顾结果的多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式，重点评价学生的参与过程，既要敢放（让学生自主学习），又要会收（对学习过程的全面把握），充分利用激励机制，善于运用表扬的工具对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力、思想觉悟等多方面进行及时评价。5.课外拓展调研，提高实际应用能力研究性学习的主要目的在于实现知识的运用。只有加强课堂与社会生活的联系，学生才能深刻体会到学习的重要性，唤起学生将知识运用实际生活中的意识，从而在知识运用中促进能力的提高。因此，在高中化学实施研究性学习的过程中，教师应注重课堂的社会性，努力寻找化学知识和社会生活的关联性，从而提高学生实际应用能力。教师应组织学生构建课题小组，进行课外拓展调研，将所获得的信息进行分类及筛选，再在此基础上对课题进行充分讨论与分析，最后得出解决问题的方法。如在对电池的基本原理进行讲解后，要求学生以“废电池的污染与环保”为课题，成立课题小组，组织各小组成员参观周围环境，让学生通过实地的调查与网上的资料查询，发现研究废电池对周围植物生长及水生物的影响。这样学生通过不断努力，将会掌握对信息进行提取、筛选、加工的主要方法，从而提高分析实际问题的能力。在高中化学教学中实施研究性学习是一项长期而复杂的工程，是新课程改革标准下的一种有效学习途径。研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，形成自主探究、自主创新的意识和习惯，发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力。研究性学习也使教师成为学生学习的引导者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。这种以课题为载体、重在体验研究的整个过程的学习方式，体现了新课改中“以学生为本”的理念。因此，研究性学习是新时期化学教师所面临的机遇和挑战。【管理资料】膝关节退变汇编16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。42膝关节退变膝关节退变43中国骨关节炎的现状2015年1月18日,中国医师协会骨科医师分会骨关节炎工作组的指导、浙江海正药业的支持下搜狐健康频道发起了针对骨科高发疾病——一骨关节炎防治的公众认知调硏,为期34天,共吸引15000余名网友参与,并根据调硏结果编撰发布了首部基于网络调研的《2015年中国骨关节炎防治认知白皮书》。调查表明:目前我国60岁以上老人中,就有半以上的人患有该病。