9年级语文部编版上册教案《周总理你在哪里？》

9年级语文部编版上册《2周总理，你在哪里？》教案柯岩教学目标1．反复朗读课文，朗读时注意语调和节奏，能表达出诗中的思想感情。

2．体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

3．理解本文巧妙的构思，学习虚实结合的写法。4．了解周总理对革命赤胆忠心、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。教学重难点重点：让学生有感情地朗读诗歌，提高学生的鉴赏能力。了解周总理对革命赤胆忠心、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。2．难点：（1）体会诗歌的意境，理解诗歌丰富而深邃的内涵。（2）虚实结合的写法。教学过程导入新课大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然长逝；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也离我们而去。三位伟人的去世，给祖国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。山河含泪，草木肃然，日月同悲……周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。简介人物及时代背景1．作者简介柯岩(1929－2011)，原名冯恺，当代著名作家，女诗人。现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《“小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。报告文学《癌症≠死亡》等。2．写作背景1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，举国上下悲痛万分，人们臂上戴黑纱，胸前戴白花，拿着花圈悼念自己的总理，到4月5日，悼念达到高潮。“四人帮”对人民的悼念活动横加干涉，野蛮镇压。在党中央粉碎“四人帮”之后的1977年1月，正是周总理逝世一周年的日子，全党和全国各族人民广泛开展对周总理的悼念活动，尽情表达对敬爱的周总理深情怀念的感情。诗人柯岩同志怀着这种强烈而美好的感情，写下了这首抒情诗《周总理，你在哪里》。三、学习新课步骤一：朗读诗歌，理清结构1．播放配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》，学生对照课文着重领会诗中表达的思想感情。2．选1~2个同学朗读课文，教师指导朗读的情感、重音和节奏。明确：①感情：深情、悲痛、崇敬、怀念。②语调：低沉、缓慢、寄托哀思。③注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。示例：周总理，//我们的/好总理，你在/哪里呵，//你在/哪里？你可知道，//我们/想念你，——你的人民//想念你！我们对着//高山喊：周总理——山谷/回音：“他//刚/离去，他//刚/离去，革命征途//千万里，他大步/向前//不停息……”我们/对着//大地喊：周总理——大地/轰鸣：“他//刚/离去，他//刚/离去，你不见//那沉甸甸的/谷穗上，还闪着他//辛勤的/汗滴……”我们/对着//森林喊：周总理——松涛/阵阵：“他//刚/离去，他//刚/离去，宿营地上/篝火红呵，伐木工人//正在回忆/他/亲切的笑语。”我们/对着//大海喊：周总理——海浪/声声：“他//刚/离去，他//刚/离去，你不见//海防战士身上，他//亲手/给披的大衣……”3．理清诗歌结构和感情线索。（1）结构线索你在哪里（询问）↓↓他刚离去（呼唤）↓↓找遍整个世界（寻找）↓↓在这里（应答）（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）（2）感情线索怀念呼喊寻找颂扬敬仰思念你在哪里他刚离去找遍整个世界在这里在人民心里（1小节）（2—7小节）（8小节）（9小节）步骤二：研读分析，理解内容1．学习第1小节（1）分析“我们的好总理”一句中“好”字的作用。明确：“好”既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。（2）说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？明确：“我们”就是“你的人民”，通过反复倾诉，强调怀念之情。2．学习第2—7小节（1）“呵，总理，/你在革命需要的每一个地方”，诗中列举了哪些地方？明确：祖国的高山、大地、森林、大海、中南海。（2）诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问？明确：通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。同时说明周总理的足迹遍布祖国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。（3）诗人在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？明确：回到了祖国的心脏——中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心中。3．学习第8小节第8小节在全诗有何作用？明确：呼应“在哪里”，回答课文第一小节的问题。使全诗结构显得很完整。4．学习第9小节说说“你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里”这句话中“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。明确：①两个“永远居住”是说周总理的精神永垂不朽。②“太阳升起的地方”形象鲜明，寓意深刻，使人联想到周总理的伟大形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。步骤三：深入研读，探究写法1．讲解拟人和反复两种修辞手法。让学生找出用拟人修辞手法的地方并分析其作用，教师纠正和总结。明确：周总理的丰功伟绩、崇高精神和光辉形象，是通过人民呼唤和高山大海等的回答，构成一幅幅画面表现的。总理的崇高品质和光辉一生教育了人民，也感动了高山大海。人民热爱、怀念、呼唤自己的好总理，高山、大海、大地、森林、广场都一一作了回应。山海大地等的深情，体现了亿万人民的深情。这种拟人手法，收到了更加真挚动人的艺术效果。学生找出使用反复修辞手法的地方并分析其作用，教师纠正和总结。明确：反复是一种常见的修辞方法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种。相同的语句连续出现，当中没有其他语句间隔，叫做连续反复。如诗中“在这里，在这里，在这里……”，“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边的哀思。相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫做间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……我们对着森林喊：周总理……我们对着大海喊：周总理……”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得更清晰，诗行回环反复，富有节奏感。2．诗歌中有很多画面，比如“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”“你不见海防战士身上，他亲手给披上的大衣”“他正在中南海会见外宾”……你认为诗歌中的画面是实写还是虚写？请说明理由。明确：是实写与虚写相结合。诗歌中的每一个画面都是周总理生前工作的真实写照，也是人民对总理的追忆。这种亦真亦幻的艺术境界的出现，正是诗歌的艺术效果得到充