全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件

全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义中小学生学籍信息管理系统培训讲义广西2013.07.02)目录学籍采集指标介绍学籍系统功能介绍、学籍数据采集过程l、学籍系统日常应用五、学籍系统统计报表听、说、读、写四项能力的训练是语文教学的核心训练目标，而写作能力的训练又是重中之重，是听、说、读能力训练的落脚点和终极目标。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，是语文教学的核心工作。但在语文教学中，很多老师急功近利，认为教写作事倍功半，往往重视了基础知识和阅读的训练，而忽视了对学生写作能力的培养，从而导致学生作文水平整体不高，差异较大。如何提高那些写作困难学生的作文水平，如何使广大中等学生的作文水平稳步提升，如何使优生作文水平得到长足发展，是一个亟待解决的现实问题。笔者以为，采用分层教学法，不失为一个可取的办法。所谓分层教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。作文水平的差异是逐步形成的，造成学生作文水平差异的原因有如下几方面：一、学生认知能力的差异认知能力的差异主要表现在观察力、记忆力、注意力、想象力等方面。有的学生天生感情细腻，有超强的观察力，有的则粗心马虎;有的孩子注意力相当集中，有的则易受干扰;有的学生思绪飞扬、想象力丰富，有的则较为古板，缺少想象、联想的能力;有的学生抽象思维能力强，有的则长于具体、形象的思维。学生认知能力的差异直接影响到写作能力的培养。在我带的班级中，那些专心听讲、阅读面广的学生，语文成绩普遍较好，作文水平也相应较高，而那些粗心大意，缺乏良好阅读习惯的学生，作文水平则相对较低。二、学生兴趣和习惯的差异学生的兴趣和某方面的习惯也存在着较大的差异：有的学生偏好文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作的才能;有的对体育活动感兴趣，表现出体育方面的特长。有的学生习惯于大声朗读，有的则只是默读;有的学生能静下心来专注思考，有的则好动浮躁等。而且在平时的教育教学活动中，学生通常对自己擅长的科目有更加浓厚的兴趣，会有意无意地使其得到更加充分的训练;对自己不擅长的“短板”一般缺乏兴趣，错失了很多训练弥补的良机。那些不愿放大声音朗读的学生，语感较差，自己纠错的能力不强;不能静心思考的学生，见解肤浅;对阅读及写作不够擅长又缺乏兴趣的学生由于缺少相对充足的训练机会，作文水平自然就较为低下了。三、教师辅导和讲评的差异尽管很多学校提出了面批作文的要求，但鉴于耗时多、任务重等诸多因素，在现实中很难一一落到实处。作文辅导和讲评还停留在以大多数学生的平均水平为参照，高于平均水平的即为好作文，低于平均水平的就是差作文。这种“一刀切”的评价模式，充分肯定了极少数作文水平较高学生的表现和成绩，提升了他们写作的积极性和主动性，同时也严重打击了作文水平较低的学生，使他们难以对作文产生兴趣。而作为参照的大部分中间学生就在这种“不好”也“不坏”中被埋没了，积极性不高，写作兴趣难以培养起来。学生的整体作文水平得不到稳步提升，两极分化严重。于此种种，在作文分层教学中我做了如下尝试：（一）分层定位，找准方向在充分了解学生学情的基础上，根据学生作文水平的现状，将全班学生划分为三组，甲组为优等，乙组为中等，丙组为初等。当然，分组是暂时的，学生数不固定。经过一定时段的训练，在总体水平稳步提升的情况下，进步明显的，可申报晋升组别;不思进取，退步严重的则被“贬”，进入低一等次的行列。每组根据语文教学大纲的要求和本组学生的实际情况制定切合实际的训练目标。比如刚开始阶段，丙组（初等）要求是：结构完整，文从字顺，杜绝错别字;乙组（中等）：详略得当，中心突出;甲组（优等）：情感真挚，力求新颖。若一味按照统一标准进行评价，有些学生的作文永远得不了“优”，写作文就很难有兴趣可言。（二）分层辅导，确定目标初中作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上，有针对性地进行作文辅导和评改。三个层次的学生可以安排不同的作文题目，也可在同一题目下按不同层次的要求进行训练。对丙组学生不必提过高的要求，让他们放大胆子来写，最好引导学生先尝试口头叙述，理清思路，再让他们将口述的内容组织、加工成书面语言。而对于甲组的学生，要引导他们努力从不同的角度去分析挖掘材料，力求构思新颖，语句精美，不落窠臼。还可在甲组学生中组织投稿、成立兴趣组、举办佳作展评等活动，引导他们写一些自己感兴趣的文章，拓展思路，提高写作水平。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，按既定目标评改，才能使“甲组吃得好，乙组吃得饱，丙组吃得了”，使他们各有所获，整体水平稳步提升。（三）分层评价，推陈出新作文分层教学要求我们在对丙组学生辅导时多强调“规范”。训练起始阶段，向学生提供典范文章，要求写够字数，文从字顺，形式规范，结构完整，以夯实基础。乙组学生要重点在规范的基础上，多锤字炼句，尝试使用常用修辞方法及表现手法，争取有“特色”。甲组则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，力求在词句、意蕴、情感、技法等方面有所突破，形成亮点。规范要求学生写出通顺、流畅、连贯、不脱离主题的合格作文;特色要求写出自己的个性和特点，做出有文采、有深度、有真情实感的特色文章。学生作文能力和水平的提升是一个长期渐进的过程，不可能一蹴而就，需要广大语文教育工作者坚持不懈的努力和奋斗，才能有所改观。就学生作文水平参差不齐的现状而言，结合本人具体的操作经验，分层教学不失为一个有效可行的办法。当然，在具体操作过程中，还有一些不尽人意的地方。我坚信，实践是完善真理的唯一途径，在不断地尝试探索中，作文分层教学法必将进一步成熟和完善起来，以便更好地指导实践，全面提升作文教学能力和水平。良好的道德素质是一个人健康成长的必要因素，是一个人全面发展的重要组成部分。抓好德育渗透是教育者肩上的重担，教育者必须重视起来。教师的工作场所就是课堂，课堂是进行德育的主途径之一，是学校教育工作的灵魂。学生所接受的学校教育中德育占核心位置，而输入的途径便是通过课堂教学进行渗透。德育并不是思想政治课教师的专属，而是全体教育工作者共同的责任。在各个学科均可以对学生进行德育。我是一名小学数学教师，教小学数学已多年，在教学中将数学教学内容与学生的德育有效地结合，教育效果很理想。一、充分利用数学教材内容对小学生进行爱国主义教育在我们的小学数学教材中有许许多多的德育素材，书中有许多精美的插图及大量的应用题，我们在教学的时候，可以选择具有德育的插图及具有影响力的文字资料和数据材料，结合数学学科史料等知识内容，对学生进行德育。例如，我们在学习二年级上册“两位数减两位数”内容的时候，其中就有这样一个内容“北京赢了”。我们数学教师就可以借此知识传授之机对学生进行?酃?主义的教育。先带领小学生将计算完成，学生掌握了计算方法之后，教师就可以给学生进行爱国主义教育的渗透。“同学们，在2001年7月13日我们中国发生了一件令举国上下齐欢腾的大事情，我国的首都北京终于申奥成功了！同学们，想不想知道当时北京申奥成功后为什么全国人民会如此激动的？大家要记住，一个国家申奥成功，说明这个国家的综合国力强，国家体育水平高，具备较强的举办奥运会的实力。大家都知道，我们国家国民经济水平上升幅度很大，家庭生活水平也发生了较大的变化，住进了繁华的都市，开上了豪华的轿车，乡村也似城市一般，道路整洁干净。这些都是我们国家国力强大的表现。申奥的条件非常高，要求非常严，我们中国能争取到2008年奥运会的主办权那是一件多么了不起的事情啊！”听完教师的引述，学生们的情绪高涨，为祖国的繁荣富强而骄傲，学生的爱国情感自然而生。二、充分挖掘数学教材中潜在的思想教育因素，将社会主义公德教育贯穿其中在我们的小学数学教材中，能够明显体现德育的素材并不都是那么明显，有许许多多的潜在因素，有待我们数学教师去挖掘。将社会主义公德教育贯穿于数学知识的传授中，使小学生受到社会主义公德教育。乘坐公交车是我们现实生活中非常普遍的一种现实现象，对于如何去乘坐公交车，如何体现坐车文明，是我们德育的一个内容。例如，我们数学教学有这样一道“加减两步计算应用题”的题目：公交车上原有乘客42人，到了光明路站点下去18人，又上来了14人，这时公交车上有多少人？结合此习题就可以对小学生进行文明乘车的社会主义公德教育。教学时，就可以向学生进行提问：“到了光明路站点时，有几种上车的方法？上车方法有两种，一种是先下后上，一种是先上后下。同学们思考一下，在我们的现实生活中，这两种上车的方法哪一种比较好？为什么？给学生及时地进行文明行为习惯的教育，先下后上，这样顾客都方便。否则，若是先上后下的话，车上人员增多，下车极为不便，耽误时间不说，还有一定的安全隐患。”三、在训练小学生解决数学问题时，充分调动学生的探究欲望，培养学生良好的品德在我们手中的数学教材中，有许许多多带有规律性的知识内容，比如，几何图形的面积、体积的计算公式、简便运算、运算定律及一些性质等，它们都具有规律性的内容，我们教师就可以让小学生自己去思考、探究它的本质，从中摸索出数学规律。例如，我们在学习“三角形的面积”这节课的时候，在学习新课之前，让学生事先准备好两个完全一样的任意的三角形。在上课的时候，让学生拿出自己准备好的两个完全一样的三角形来，进行动手操作，用两个完全一样的三角形拼成一个图形，并且进行思维，这个新拼成的图形和原来三角形之间有什么联系？在独立操作的基础上，要求学生说出自己的发现。用两个完全一样的三角形拼成一个我们学过的平行四边形，依据平行四边形于三角形之间的关系，推导出三角形面积计算公式。在学习过程中，提升小学生解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中感受到成功之后的那份快乐。通过学习，能让学生坚信，只要我们有坚定的信念，有不成功不罢休的精神，解决数学难题就不成问题，数学规律就很容易被发现。全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义全国中小学生学籍信息管理1中小学生学籍信息管理系统培训讲义广西2013.07.02)中小学生学籍信息管理系统2目录学籍采集指标介绍学籍系统功能介绍、学籍数据采集过程l、学籍系统日常应用五、学籍系统统计报表目录3第一章、学籍采集指标介绍、数据采集范围与说明、学生基本信息表第一章、学籍采集指标介绍4数据采集范围与说明采集范围:义务教育阶段学校、普通高中学校、特殊教育学校和工读学校。采集说明1.认真核对所有信息,确保数据真实、准确、完整。2.带★的数据项为必填项3.带删除横线的数据项不用填写数据采集范围与说明54.纸质采集表中地址类填写需用汉字,EXCEL模板中行政区划类需用数字填写。5.学生基本信息中,原则上需填写两位学生家庭成员或监护人信息。其中,当学生未填写身份证信息时,学生家庭成员或监护人信息中身份证信息必填。6.学校需将学生基本信息表和指标解释说明,打印出来分发给学生带回家,由家长(或监护人)填写并签字确认,交给班主任和学校主管领导审核。4.纸质采集表中地址类填写需用汉字,EXCEL模板中行6二、学生基本信息表包含七方面信息1)学生个人基础信息2)学生个人辅助信息3)学生学籍基本信息4)学生个人联系信息5)学生个人扩展信息6)学生上下学交通方式7)家庭成员信息二、学生基本信息表71.学生个人基础信息学生个人基础信息姓名★身份证件类型★性别★身份证件号出生日期★港台舒外★出生地★1!政治面狼第贯★12健康状况★民族★国箬/地区★1)身份证件类型为其他时,身份证件号可不填,但学校需提供学生在本校就读证明(需学生和家长签字,学校盖章,提交上级教育主管部门备案)。2)身份证件类型非其他时,身份证件号必填3)性別、出生日期:与身份证件号有校验关系,录入系统后有姓名性别出生日期重复检査。4)姓名:注意中间不要有空格,系统会自动去掉多余空格5)照片:批量导入或网页录入。71.学生个人基础信息82.学生个人辅助信息学个人辅助信息姓名拼音户口所在地★5曾用名18P户口性质★16身份证件有效期19特长1)户口所在地:转学申请等使用的重要信息。2)户口性质:统计时将使用3.学生学籍基本信息学生学籍基本信息20学筹辅号2人学年月★年月2!班内学号25人学方式★22年级26就读方式23级1)学籍辅号:各省本地的学生编号,用于地方系统与中央系统对接。2)班内学号:学校内部管理使用3)年级、班级:录入时进行选择,导入时系统自动生成。不能随意修改2.学生个人辅助信息94)入学年月:学生所在学段的一年级的年份和月份。5)入学方式录探清试通学6)就读方式:走读、住校,住校对应寄宿生。4.学生个人联系信息学生个人联系信息28现住址★邮政编码★29通信地址★家庭地址★主页地址31联系电话★1)现住址:联系学生的重要信息,通信地址、家庭地址默认与其相同可填写2)联系电话:联系学生的重要信息。4)入学年月:学生所在学段的一年级的年份和月份。105.学生个人扩展信息学生个人扩屎信息35是否独生子文★41魔班就读3是否受过学前歌育★3是否蜜守人童★43是否由欢府购买学位3是否进装务工人员随迁子女★44是香需要申请资助★3是否儿★45是香享受一补★40是否烈士或优抚子女★1)是否留守儿童:留守儿童指父母外出务工三个月以上,由其他亲属监护并留在户籍所在地家乡接受义务教育的子女,分为:0非留守儿童,1-单亲留守儿童2-双亲留守儿童2)是否进城务工人员随迁子女:指户籍登记在外省(区、市)、本省外县(区)的乡村,随务工父母到输入地的城区、镇区(同住)并接受义务教育的适龄儿童少年。3)是否由政府购买学位:指学生在民办学校就读,但其所需学费部分或全部由当地政府承担。公办学校的学生填写否,民办学校的学生根据实际情况填写是或否4)是否孤儿、是否烈士或优抚子女:以当地有认定资格的部门出具的证明为准填写。5〕是否需要申请资助:义务教育阶段的学生填写否,高中阶段的学生根据实际情况填写是或是否享受一补:义务教育阶段的学生根据实际情况填写是或否,高中阶段的学生填写否。5.学生个人扩展信息11全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件12全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件13全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件14全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件15全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件16全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件17全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件18全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件19全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件20全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件21全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件22全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件23全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件24全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件25全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件26全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件27全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件28全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件29全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件30全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件31全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件32全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件33全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件34全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件35全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件36全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件37全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件38全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件39全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件40全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件41全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件42全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件43全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件44全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件45全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件46全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件47全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件48全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件49全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件50全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件51全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件52全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件53全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件54全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件55全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件56全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件57全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件58全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件59全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件60全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件61全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件62全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件63全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件64全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件65全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件66全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件67全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件68全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件69全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件70全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件71全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件72全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件73全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件74全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件75全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件76全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件77全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件78全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件79全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件80全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件81全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件82全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件83全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件84全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件85全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件86全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件87全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件88全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件89全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件90全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件91全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件92全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件93全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件94全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件95全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件96全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件97全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件98全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件99全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件100全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件101全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件102全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件103全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件104全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件105全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件106全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件10766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特108全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义中小学生学籍信息管理系统培训讲义广西2013.07.02)目录学籍采集指标介绍学籍系统功能介绍、学籍数据采集过程l、学籍系统日常应用五、学籍系统统计报表听、说、读、写四项能力的训练是语文教学的核心训练目标，而写作能力的训练又是重中之重，是听、说、读能力训练的落脚点和终极目标。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，是语文教学的核心工作。但在语文教学中，很多老师急功近利，认为教写作事倍功半，往往重视了基础知识和阅读的训练，而忽视了对学生写作能力的培养，从而导致学生作文水平整体不高，差异较大。如何提高那些写作困难学生的作文水平，如何使广大中等学生的作文水平稳步提升，如何使优生作文水平得到长足发展，是一个亟待解决的现实问题。笔者以为，采用分层教学法，不失为一个可取的办法。所谓分层教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。作文水平的差异是逐步形成的，造成学生作文水平差异的原因有如下几方面：一、学生认知能力的差异认知能力的差异主要表现在观察力、记忆力、注意力、想象力等方面。有的学生天生感情细腻，有超强的观察力，有的则粗心马虎;有的孩子注意力相当集中，有的则易受干扰;有的学生思绪飞扬、想象力丰富，有的则较为古板，缺少想象、联想的能力;有的学生抽象思维能力强，有的则长于具体、形象的思维。学生认知能力的差异直接影响到写作能力的培养。在我带的班级中，那些专心听讲、阅读面广的学生，语文成绩普遍较好，作文水平也相应较高，而那些粗心大意，缺乏良好阅读习惯的学生，作文水平则相对较低。二、学生兴趣和习惯的差异学生的兴趣和某方面的习惯也存在着较大的差异：有的学生偏好文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作的才能;有的对体育活动感兴趣，表现出体育方面的特长。有的学生习惯于大声朗读，有的则只是默读;有的学生能静下心来专注思考，有的则好动浮躁等。而且在平时的教育教学活动中，学生通常对自己擅长的科目有更加浓厚的兴趣，会有意无意地使其得到更加充分的训练;对自己不擅长的“短板”一般缺乏兴趣，错失了很多训练弥补的良机。那些不愿放大声音朗读的学生，语感较差，自己纠错的能力不强;不能静心思考的学生，见解肤浅;对阅读及写作不够擅长又缺乏兴趣的学生由于缺少相对充足的训练机会，作文水平自然就较为低下了。三、教师辅导和讲评的差异尽管很多学校提出了面批作文的要求，但鉴于耗时多、任务重等诸多因素，在现实中很难一一落到实处。作文辅导和讲评还停留在以大多数学生的平均水平为参照，高于平均水平的即为好作文，低于平均水平的就是差作文。这种“一刀切”的评价模式，充分肯定了极少数作文水平较高学生的表现和成绩，提升了他们写作的积极性和主动性，同时也严重打击了作文水平较低的学生，使他们难以对作文产生兴趣。而作为参照的大部分中间学生就在这种“不好”也“不坏”中被埋没了，积极性不高，写作兴趣难以培养起来。学生的整体作文水平得不到稳步提升，两极分化严重。于此种种，在作文分层教学中我做了如下尝试：（一）分层定位，找准方向在充分了解学生学情的基础上，根据学生作文水平的现状，将全班学生划分为三组，甲组为优等，乙组为中等，丙组为初等。当然，分组是暂时的，学生数不固定。经过一定时段的训练，在总体水平稳步提升的情况下，进步明显的，可申报晋升组别;不思进取，退步严重的则被“贬”，进入低一等次的行列。每组根据语文教学大纲的要求和本组学生的实际情况制定切合实际的训练目标。比如刚开始阶段，丙组（初等）要求是：结构完整，文从字顺，杜绝错别字;乙组（中等）：详略得当，中心突出;甲组（优等）：情感真挚，力求新颖。若一味按照统一标准进行评价，有些学生的作文永远得不了“优”，写作文就很难有兴趣可言。（二）分层辅导，确定目标初中作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上，有针对性地进行作文辅导和评改。三个层次的学生可以安排不同的作文题目，也可在同一题目下按不同层次的要求进行训练。对丙组学生不必提过高的要求，让他们放大胆子来写，最好引导学生先尝试口头叙述，理清思路，再让他们将口述的内容组织、加工成书面语言。而对于甲组的学生，要引导他们努力从不同的角度去分析挖掘材料，力求构思新颖，语句精美，不落窠臼。还可在甲组学生中组织投稿、成立兴趣组、举办佳作展评等活动，引导他们写一些自己感兴趣的文章，拓展思路，提高写作水平。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，按既定目标评改，才能使“甲组吃得好，乙组吃得饱，丙组吃得了”，使他们各有所获，整体水平稳步提升。（三）分层评价，推陈出新作文分层教学要求我们在对丙组学生辅导时多强调“规范”。训练起始阶段，向学生提供典范文章，要求写够字数，文从字顺，形式规范，结构完整，以夯实基础。乙组学生要重点在规范的基础上，多锤字炼句，尝试使用常用修辞方法及表现手法，争取有“特色”。甲组则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，力求在词句、意蕴、情感、技法等方面有所突破，形成亮点。规范要求学生写出通顺、流畅、连贯、不脱离主题的合格作文;特色要求写出自己的个性和特点，做出有文采、有深度、有真情实感的特色文章。学生作文能力和水平的提升是一个长期渐进的过程，不可能一蹴而就，需要广大语文教育工作者坚持不懈的努力和奋斗，才能有所改观。就学生作文水平参差不齐的现状而言，结合本人具体的操作经验，分层教学不失为一个有效可行的办法。当然，在具体操作过程中，还有一些不尽人意的地方。我坚信，实践是完善真理的唯一途径，在不断地尝试探索中，作文分层教学法必将进一步成熟和完善起来，以便更好地指导实践，全面提升作文教学能力和水平。良好的道德素质是一个人健康成长的必要因素，是一个人全面发展的重要组成部分。抓好德育渗透是教育者肩上的重担，教育者必须重视起来。教师的工作场所就是课堂，课堂是进行德育的主途径之一，是学校教育工作的灵魂。学生所接受的学校教育中德育占核心位置，而输入的途径便是通过课堂教学进行渗透。德育并不是思想政治课教师的专属，而是全体教育工作者共同的责任。在各个学科均可以对学生进行德育。我是一名小学数学教师，教小学数学已多年，在教学中将数学教学内容与学生的德育有效地结合，教育效果很理想。一、充分利用数学教材内容对小学生进行爱国主义教育在我们的小学数学教材中有许许多多的德育素材，书中有许多精美的插图及大量的应用题，我们在教学的时候，可以选择具有德育的插图及具有影响力的文字资料和数据材料，结合数学学科史料等知识内容，对学生进行德育。例如，我们在学习二年级上册“两位数减两位数”内容的时候，其中就有这样一个内容“北京赢了”。我们数学教师就可以借此知识传授之机对学生进行?酃?主义的教育。先带领小学生将计算完成，学生掌握了计算方法之后，教师就可以给学生进行爱国主义教育的渗透。“同学们，在2001年7月13日我们中国发生了一件令举国上下齐欢腾的大事情，我国的首都北京终于申奥成功了！同学们，想不想知道当时北京申奥成功后为什么全国人民会如此激动的？大家要记住，一个国家申奥成功，说明这个国家的综合国力强，国家体育水平高，具备较强的举办奥运会的实力。大家都知道，我们国家国民经济水平上升幅度很大，家庭生活水平也发生了较大的变化，住进了繁华的都市，开上了豪华的轿车，乡村也似城市一般，道路整洁干净。这些都是我们国家国力强大的表现。申奥的条件非常高，要求非常严，我们中国能争取到2008年奥运会的主办权那是一件多么了不起的事情啊！”听完教师的引述，学生们的情绪高涨，为祖国的繁荣富强而骄傲，学生的爱国情感自然而生。二、充分挖掘数学教材中潜在的思想教育因素，将社会主义公德教育贯穿其中在我们的小学数学教材中，能够明显体现德育的素材并不都是那么明显，有许许多多的潜在因素，有待我们数学教师去挖掘。将社会主义公德教育贯穿于数学知识的传授中，使小学生受到社会主义公德教育。乘坐公交车是我们现实生活中非常普遍的一种现实现象，对于如何去乘坐公交车，如何体现坐车文明，是我们德育的一个内容。例如，我们数学教学有这样一道“加减两步计算应用题”的题目：公交车上原有乘客42人，到了光明路站点下去18人，又上来了14人，这时公交车上有多少人？结合此习题就可以对小学生进行文明乘车的社会主义公德教育。教学时，就可以向学生进行提问：“到了光明路站点时，有几种上车的方法？上车方法有两种，一种是先下后上，一种是先上后下。同学们思考一下，在我们的现实生活中，这两种上车的方法哪一种比较好？为什么？给学生及时地进行文明行为习惯的教育，先下后上，这样顾客都方便。否则，若是先上后下的话，车上人员增多，下车极为不便，耽误时间不说，还有一定的安全隐患。”三、在训练小学生解决数学问题时，充分调动学生的探究欲望，培养学生良好的品德在我们手中的数学教材中，有许许多多带有规律性的知识内容，比如，几何图形的面积、体积的计算公式、简便运算、运算定律及一些性质等，它们都具有规律性的内容，我们教师就可以让小学生自己去思考、探究它的本质，从中摸索出数学规律。例如，我们在学习“三角形的面积”这节课的时候，在学习新课之前，让学生事先准备好两个完全一样的任意的三角形。在上课的时候，让学生拿出自己准备好的两个完全一样的三角形来，进行动手操作，用两个完全一样的三角形拼成一个图形，并且进行思维，这个新拼成的图形和原来三角形之间有什么联系？在独立操作的基础上，要求学生说出自己的发现。用两个完全一样的三角形拼成一个我们学过的平行四边形，依据平行四边形于三角形之间的关系，推导出三角形面积计算公式。在学习过程中，提升小学生解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中感受到成功之后的那份快乐。通过学习，能让学生坚信，只要我们有坚定的信念，有不成功不罢休的精神，解决数学难题就不成问题，数学规律就很容易被发现。全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义全国中小学生学籍信息管理109中小学生学籍信息管理系统培训讲义广西2013.07.02)中小学生学籍信息管理系统110目录学籍采集指标介绍学籍系统功能介绍、学籍数据采集过程l、学籍系统日常应用五、学籍系统统计报表目录111第一章、学籍采集指标介绍、数据采集范围与说明、学生基本信息表第一章、学籍采集指标介绍112数据采集范围与说明采集范围:义务教育阶段学校、普通高中学校、特殊教育学校和工读学校。采集说明1.认真核对所有信息,确保数据真实、准确、完整。2.带★的数据项为必填项3.带删除横线的数据项不用填写数据采集范围与说明1134.纸质采集表中地址类填写需用汉字,EXCEL模板中行政区划类需用数字填写。5.学生基本信息中,原则上需填写两位学生家庭成员或监护人信息。其中,当学生未填写身份证信息时,学生家庭成员或监护人信息中身份证信息必填。6.学校需将学生基本信息表和指标解释说明,打印出来分发给学生带回家,由家长(或监护人)填写并签字确认,交给班主任和学校主管领导审核。4.纸质采集表中地址类填写需用汉字,EXCEL模板中行114二、学生基本信息表包含七方面信息1)学生个人基础信息2)学生个人辅助信息3)学生学籍基本信息4)学生个人联系信息5)学生个人扩展信息6)学生上下学交通方式7)家庭成员信息二、学生基本信息表1151.学生个人基础信息学生个人基础信息姓名★身份证件类型★性别★身份证件号出生日期★港台舒外★出生地★1!政治面狼第贯★12健康状况★民族★国箬/地区★1)身份证件类型为其他时,身份证件号可不填,但学校需提供学生在本校就读证明(需学生和家长签字,学校盖章,提交上级教育主管部门备案)。2)身份证件类型非其他时,身份证件号必填3)性別、出生日期:与身份证件号有校验关系,录入系统后有姓名性别出生日期重复检査。4)姓名:注意中间不要有空格,系统会自动去掉多余空格5)照片:批量导入或网页录入。71.学生个人基础信息1162.学生个人辅助信息学个人辅助信息姓名拼音户口所在地★5曾用名18P户口性质★16身份证件有效期19特长1)户口所在地:转学申请等使用的重要信息。2)户口性质:统计时将使用3.学生学籍基本信息学生学籍基本信息20学筹辅号2人学年月★年月2!班内学号25人学方式★22年级26就读方式23级1)学籍辅号:各省本地的学生编号,用于地方系统与中央系统对接。2)班内学号:学校内部管理使用3)年级、班级:录入时进行选择,导入时系统自动生成。不能随意修改2.学生个人辅助信息1174)入学年月:学生所在学段的一年级的年份和月份。5)入学方式录探清试通学6)就读方式:走读、住校,住校对应寄宿生。4.学生个人联系信息学生个人联系信息28现住址★邮政编码★29通信地址★家庭地址★主页地址31联系电话★1)现住址:联系学生的重要信息,通信地址、家庭地址默认与其相同可填写2)联系电话:联系学生的重要信息。4)入学年月:学生所在学段的一年级的年份和月份。1185.学生个人扩展信息学生个人扩屎信息35是否独生子文★41魔班就读3是否受过学前歌育★3是否蜜守人童★43是否由欢府购买学位3是否进装务工人员随迁子女★44是香需要申请资助★3是否儿★45是香享受一补★40是否烈士或优抚子女★1)是否留守儿童:留守儿童指父母外出务工三个月以上,由其他亲属监护并留在户籍所在地家乡接受义务教育的子女,分为:0非留守儿童,1-单亲留守儿童2-双亲留守儿童2)是否进城务工人员随迁子女:指户籍登记在外省(区、市)、本省外县(区)的乡村,随务工父母到输入地的城区、镇区(同住)并接受义务教育的适龄儿童少年。3)是否由政府购买学位:指学生在民办学校就读,但其所需学费部分或全部由当地政府承担。公办学校的学生填写否,民办学校的学生根据实际情况填写是或否4)是否孤儿、是否烈士或优抚子女:以当地有认定资格的部门出具的证明为准填写。5〕是否需要申请资助:义务教育阶段的学生填写否,高中阶段的学生根据实际情况填写是或是否享受一补:义务教育阶段的学生根据实际情况填写是或否,高中阶段的学生填写否。5.学生个人扩展信息119全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件120全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件121全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件122全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件123全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件124全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件125全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件126全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件127全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件128全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件129全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件130全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件131全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件132全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件133全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件134全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件135全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件136全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件137全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件138全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件139全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件140全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件141全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件142全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件143全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件144全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件145全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件146全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件147全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件148全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件149全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件150全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件151全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件152全国中小学生学籍信息管理系统培训讲义课件153全国中小学生学