人类的飞天梦课件

人类的飞天梦人类的飞天梦人类的飞天梦当今世界,包括中国“神舟”系列飞船在内的多个国家载人航天的成功,实现了千百年来“人”遨游太空的神话,是奇迹而又不是奇迹,这是科学的伟大成就,它将宇宙历史翻开新的一页,把几千年来人类的幻想变成事实,使人类真正进入太空揭开宇宙的序幕,照中国的古语说,就是打开了天门。中国古代的飞天梦1、织梦者庄子:高飞九万里太空的奥秘,在古代是无从窥探的。但人们不断地发生许多玄想和提岀许多疑问。古代的思想家庄子写了一篇《逍遥游》,他描绘太空是“天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。”他知道天是“其远而无所至极”,所以他玄想有一条大鱼(鲲)变为大鸟(鹏),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飞九万里,“绝云气,负青天”,而抵达“天池”科学知识来源于生活，在漫长的人类历史长河中，自然会产生许多跟科学知识有联系的故事和典故。在进行新授课时，如能紧扣教材内容，利用这些小故事、典故作为“引子”，铺陈渲染，就可以大大激发学生课堂学习的兴趣，把学生的注意力“引”到课堂上并使之持久保持下去，激发他们与老师、知识点的互动，让课堂变得更加生动、流畅、效率更高。长期坚持使用不仅可激发学生学习科学的热情、活跃课堂气氛，而且可以使学生保持持久的学习兴趣，培养他们积极参与、努力探索的意识，进而对所学知识的吸收、内化起到重要作用。让学生的思维动起来，让材料活起来，在学生面前展现生动的画卷。由此，让学生感悟和理解科学的进程，学会分析科学问题，并在学习中感到乐趣。下面笔者结合自己课堂教学的实际情况谈一下利用“小故事”植入新课教学的经验体会。一、联系生活实际，创设趣味情境日常生活中的科学现象直观生动、贴近学生且易于理解，这是科学教学中知识点导入的首选。合理利用不仅可以平滑过渡知识点，而且可以使学生产生亲近感，激发他们的学习兴趣。？？例如在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。讲述“力的作用是相互的”时，我就讲一小笑话，一人去医院看望他住院的朋友，见面后说“你怎么被人打成这样？”谁知他的朋友说“你不知道力的作用是相互的吗？他打我就等于我打他。”他的朋友愕然。同学们哄堂大笑，在笑声中我又进一步强调，力的作用是相互的是对的，但他的朋友却忽略了脸和手的承受力是不同的。我又顺势讲了鸡蛋碰石头的例子，使同学们在笑声中加深了对知识的理解。科学是很有趣的。二、运用科技知识，激发学习热情在讲《光的折射》中透镜的应用时，为加深学生对“凸透镜对光线有会聚作用”的理解，我事先准备了一块冰，上课时先设“埋伏”：“大家不要小看这普通的冰块，关键时刻它可以挽救人的生命！”接着我采用了这样一个事例：有一支南极探险队，在探险过程中不慎丢失火种，面临寒冷、饥饿与死亡的威胁。一个聪明的队员用冰块琢磨成一块凸透镜，把阳光聚焦，点燃了引火物，重新得到了火种，挽救了这支探险队全体队员的生命。接着告诉大家：“我们在学完这节课后，就会明白这种生火的道理，大家也可以尝试自己制作这样的生火工具”。学生们马上集中起精神，聚精会神地听我讲解，这样一来，课堂效果立竿见影，课后一连三四天，学生们不仅认真研习课本内容，探讨透镜的聚光、成像条件与原理，而且自己动手用冰块打磨、制作了各种各样的凸透镜并进行了班级比赛：看谁制作的凸透镜能在最短的时间内将作业纸烧焦。一个小小的事例不仅使学生们掌握了知识，而且培养了他们的动手能力，这样的效果是简单的实验室演示所无法达到的。三、精彩科幻故事，增强学生好奇在故事的取材上，笔者还大胆使用了神话传说和科幻故事。实践证明，只要这样的内容跟教材相关知识点密切相关，完全可以实现良好的效果，而且这样做往往更符合现代中学生思维活跃、喜欢探究新事物的性格特点。例如我在描述运动和静止相对性时，为加深学生对“相对静止”的理解，借用了电影《生死时速》的故事情节：歹徒在一辆公共汽车里安装了炸弹，车子的时速一旦超过每小时50英里就不能再减速，否则便会引起爆炸，里面的乘客能脱身吗？下面请同学们认真学习教材内容，并设计解救车上乘客的方案。知寥寥数语，就把学生的好奇心和积极性调动起来了。在讲《噪声的危害和控制》部分内容时，笔者采用了一个“噪声炸弹”的科幻故事：某航班被歹徒劫持，为营救乘客和飞机，特警人员利用送赎金的机会接近被劫持的飞机，向飞机内发射了一颗“噪声炸弹”，使飞机内的乘客与劫机者都因此而暂时昏迷。然后，特警人员从容不迫地进入机舱。当飞机上的乘客苏醒之后，一切归于平静，只是劫机歹徒已经束手就擒……。这样，在学生的惊讶和好奇中自然而然地拉开了本节课的序幕。四、剖析科学故事，创设生动情境很多中学生热衷于听故事，许多科学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用科学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：[故事]1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。【问题】谁是纵火犯？【学生交流】可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的草料的着火点，那么，温度是怎么达到草料的着火点的呢，可能有如下几种情况：学生1：有人放火；学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；学生4：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。……通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。五、展示学生成果，变被动学习为主动学习不能每堂课都由教师来讲故事，时间一长，学生丧失了新鲜感。学生都活泼好动，思维活跃，可以由学生先预习，自己来编写小故事，这样既培养学生的写作能力，又培养学生课前预习的习惯，而且还培养了学生学习科学的兴趣。有了这个想法以后，在《观测太空》这堂课中，就用了这种方法。有个学生在故事中写到：仙后戴着M形的王冠，拿着大小两只取名为大熊、小熊的勺子，满世界捕捉十字架形的天鹅。全班都捧腹大笑，但其实他写得很形象，更使大家在笑声中掌握了书本上的知识。可是，事后我又觉得绝大多数学生的劳动成果没有办法跟大家一起分享，明显看到有些同学的脸上有些失落。于是我在班级中留了一块空间，取名为《我们的科学故事世界》。让学生分成四小组，把写的故事贴在墙上，然后每组评一个最优秀的，上课的时候师生一起来分享。六、追踪社会热点，创设时尚情境科学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与科学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“科学与新材料”，“科学与新能源”，“科学与生活”，“科学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。切忌随意乱用故事情境，导致事倍功半不是每一堂科学课都适用故事情境，也不是每个班都适用故事情境。教师创设的故事情境，一定要严谨，能正面的引导。如果滥用，反而事倍功半。如九年级下《身体的防卫》一课教学，在猪流感的背景下，以八戒提问为线索创设整个故事。但没有考虑到九年级的学生已经很成熟，不接受这么幼稚的东西。而且有些同学把注意力都集中在了八戒身上，无心顾及知识，更有学生小声议论。所以，教师应该合理创设故事情境，努力提升科学课堂教学的有效性。故事令人快乐，科学使人智慧。通过设计故事，让参与者体会在故事中揭开自然界奥秘的快乐，达到了解自然科学规律、掌握知识的目的。所以在故事情境中，使学生轻松愉快的学习，可以大大提高科学课堂的教学效率。【JuniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinkingYuexinzhong【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearlyfirst-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonotattachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportisdividedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.我县农村初中留守学生约占全县学生总数的50%，这部分学生由于监护人的缺失或转移，大部分学生心理不健康，学习成绩差，甚至行为不规范。县教育局教育股、教研室对此高度重视。2008年1月成立留守学生教育联合调查小组，对全县30所农村初中留守学生教育管理情况进行调查。调查历时三个月，通过问卷、观察、家访、座谈等形式，分别从留守学生的生活、学习及非智力因素的形成等多方面进行调查。现取得了第一手材料，分析了教育问题形成的原因，得出了结论，提出了符合当前农村初中教育管理对策，为我县留守学生教育研究提供了良好的依据，由此而采取的教育措施，通过一年的实施取得了初步成效。本活动力求实事求是，深入探索留守学生教育规律，解决留守学生的教育问题，从而推动教育改革实践，大面积提高教育质量。本次调研活动对农村初中学生教育有较好的借鉴意义，值得推广。1．关于“留守学生”现状的调查与思考1.1在回答“你的生活状况是怎样的？”(1)每月花费在500―1000元的占留守学生总数的25%强；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守学生吃在学校附近的居民家庭或在亲戚、好友家）；(3)监护人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人监护；(4)和父母保持信息畅通的占70%以上（他们大多有手机，有和父母联系电话）。1.2在回答“你的学习情况如何？”(1)上课正常的占78%；(2)作业按时按量完成的占65%；(3)上期期末成绩平均不及格的占班额的90%（农村中学班额在80―90人之间；班额小的在60―75人之间）；(4)特别喜欢某一学科的占95%以上。1.3在回答非智力因素状况的问卷中，有几点表现：(1)独立生活能力较强，96%以上的学生会洗衣、做饭，少数学生还照顾老人（比如照顾年迈的祖辈人；照顾比自己小的弟弟或妹妹）；(2)学习自制力差的占80%以上（他们从不做家庭作业）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。从上述问卷调查的结果不难看出，农村留守学生的现状不容乐观。(1)经济宽裕而无人监管，造成学生滥花滥用，滋生了学生铺张浪费的坏习惯。加之学校校舍条件差，不能满足全部学生食宿（现在农村中学仅有一部分学生寝室，学生不能全部住宿）；(2)学习差的客观原因多是小学阶段学习无人监管，基础不实，入初中后成绩更差，主观上的原因是学生本人丧失学习信心，无力完成学业。(3)目前农村初中教师教学水平偏低，课堂效率低。(4)留守学生的非智力因素教育存在盲区，从学校领导到班主任以至课任教师，均没有认识到培养学生良好的非智力因素的重要性，导致学生性格暴躁，缺乏自信心，甚至经常作出违反学生守则的行为。2．关于学校对留守学生教育现状的调查与思考调查组走访了十几位校长，他们仅关注留守学生的守纪、住宿等情况，而对留守学生的学习、非智力因素培养等关心则少得可怜；绝大部分校长只把这些部分留守学生当成普通学生管理或者当成典型学生（学校认为是双差生即：学习、品德均差的学生）去处理，不能从根本上认识，解决。(1)学校政教处是管理学生的主要职能部门，然而在调查中未发现一所学校有关留守学生专项管理措施，实际上在这方面政教处是很少关注的或不管。(2)走访近百位班主任，在提及到留守学生管理时，他们都说这没有系统研究过，也没有具体的管理计划和管理措施。遇到这类情况也只能和学生家长打打电话，或通知学生的监护人解决偶发事情。(3)在对任课教师调查“平时你怎样配合班主任做好留守学生教育的？”a.没有做过家访的占95%。b.找学生单独谈心的占10%；c.帮助学生解决困难的占20%；d.少有和学生交往的占70%。从校长、政教主任到班主任、任课教师乃至整个学校，教育留守学生几乎处于无监管状态。可以明显看出：校长不重视，学校无管理计划和措施，班主任无管理行为，任课教师无管理意识。3．关于留守学生教育管理的几点对策3.1建立健全校长负责制度，把留守学生的教育作为学校教育工作的重要工作之一，摆在学校议事日程上。3.2成立以校长为主要领导的领导组织，制定教育管理措施，狠抓落实。措施要具体而且要具有可操作性，长效性。3.3建设家庭、社会、学校三位一体的教育管理体系，争取学生在家有人关爱，在校有人教，在社会上有人管。创设良好的育人环境。具体做法：(1)建立留守学生档案，确保从小学到初中档案记录清楚，便于班主任了解情况，因材施教。(2)建立家校联系，保障学生在校表现能及时告知学生家长。(3)定期召开监护人座谈会，监护人与学校能及时沟通，互通情况，共同管理。(4)坚持开展“几个一活动”，即每周让学生给父母写一封信，打一个亲情电话，发一封感情短信等。3.4班主任是教育留守学生的主力军，班主任切实做好以下几项工作：(1)每周开一次班会（当然班会上不完全解决留守学生的问题），经常开展谈心活动，建立新型的师生关系。(2)开展“一帮一，一对红”活动，即让品学兼优的非留守学生帮助留守学生，共同学习，共同进步。(3)做好家访工作，班主任积极主动的走入留守学生的监护者家中，走进学生的心灵深处，与监护人一起完成转变学生的工作。3.5对学生进行爱国主义教育，如看电影、开故事会、革命史知识竞赛等活动，以激励学生的爱国热情、生活热情、学习热情。3.6以“八荣八耻”为主题开展丰富多彩的教育活动，让学生明荣耻知羞耻，从而规范其行为，养成良好习惯，健康成长。3.7发挥任课教师的辅导作用。任课教师要做好个别辅导工作。要把留守学生分别承包到任课教师，做到时时都有人过问留守学生的进步情况。做到男女教师分工明确，男女教师分别教育男女学生，如对学生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具体细致有成效。农村初中留守学生的教育管理是当前农村初中教育管理的重要组成部分，而解决留守学生教育管理问题又是其核心部分，因此，这项工作的开展必须遵循其自身的规律，研究并发现其科学的管理措施，根据调查得出的结论，制定相应的管理办法，建立长效机制，方能取得成效。收稿日期：2009-04-28人类的飞天梦人类的飞天梦人类的飞天梦当今世界,包括中国“神舟1当今世界,包括中国“神舟”系列飞船在内的多个国家载人航天的成功,实现了千百年来“人”遨游太空的神话,是奇迹而又不是奇迹,这是科学的伟大成就,它将宇宙历史翻开新的一页,把几千年来人类的幻想变成事实,使人类真正进入太空揭开宇宙的序幕,照中国的古语说,就是打开了天门。当今世界,包括中国“神舟”系列飞船在内2中国古代的飞天梦1、织梦者庄子:高飞九万里太空的奥秘,在古代是无从窥探的。但人们不断地发生许多玄想和提岀许多疑问。古代的思想家庄子写了一篇《逍遥游》,他描绘太空是“天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。”他知道天是“其远而无所至极”,所以他玄想有一条大鱼(鲲)变为大鸟(鹏),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飞九万里,“绝云气,负青天”,而抵达“天池”中国古代的飞天梦3中国古代的飞天梦屈原:登九天抚彗星九天之际,安放安属?天何所杳,十二焉分?日月安属,列星安陈?自明及晦,所行几里?……何阖而晦,何开而明?…”他对于日月星辰的安排,岁时昼夜的运转,天体各星座和地球的关系,都提出很具体的疑问。这些疑问,正是人们的疑问,他自己不能解答,别人也不能解答,因此他只能把遨游太空作为幻想,作为梦游。他说:“昔余梦登天兮,魂中道而无杭”,“欲释阶而登天兮,犹有曩之态也”(《九章》)。又说:“载营魄而登霞兮,掩浮云而上征”(《远游》)。说明他对太空的向往。中国古代的飞天梦4中国古代的飞天梦古代人民虽然不能了解天体的情况,但在这个愿望之下,把它构成许多故事或传说。这些神话性的故事,尽管内容不同,但向往于窥探宇宙的奥秘,则是样。古籍中这类记载很多。中国古代的飞天梦5中国古代的飞天梦2、传说中的航天人嫦娥:外星居住第一人牛郎织女:太空定居的第一个家庭中国古代的飞天梦6中国古代的飞天梦3、“飞天”神器在晋朝张华的《博物志》里有一则怪异的记载:旧说.….人有奇志,立飞阁于槎上,多赍粮,乘槎而去.某年月日有客星犯牵牛宿写江本中国古代的飞天梦7中国古代的飞天梦这很可能是中国人第一次想象的“太空之旅”。故事中那位有奇志的男子抵达的是离我们有165光年之远的牛郎星(牵牛星),而“印证”此事的严君平是西汉蜀郡的星命学家,所以由此推知,这次的“太空之旅”应该发生在西汉年间。现在我们知道,牛郎星比太阳大1.6倍,亮10.5倍,只有靠“想象力”才能接近。撇开附会于牛郎织女神话的部份不谈,故事对如何进行“太空之旅”的说法倒是颇具创意,“槎”字原意为“木筏”,有不少人将“浮槎”解释成“飞船”,也就是说主角是搭乘“宇宙飞船”或UFO到牛郎星去的。刚开始的“十余日中犹观星月日辰”表示还在太阳系内,而后来的“茫茫忽忽不觉昼夜”则是到了外太空,这也很有想象力,而且似乎也和现在的见解有点吻合中国古代的飞天梦8中国古代的飞天梦距今2000多年前的公输般、墨翟以竹木制作的鹊、鸢(鹞),是我国和世界上最早的飞行器。《韩非子》载曰:“墨子为木鸢,三年而成,蜚(飞)一日而败(坏)。”墨翟《墨子鲁问》篇记载说:“公输子削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。”现在美国华盛顿空间技术博物馆中,有块说明牌上醒目地写着:“最早的飞行器是中国的风筝和火箭中国古代的飞天梦9中国古代的飞天梦4、“飞天”实践者美国火箭学家赫伯特S基姆(Herbert.S.Zim)在1945年出版的《火箭和喷气发动机》(RocketsandJets)一书中提到,“约14世纪末,有一位中国的官吏叫万户,他在把座椅的背后,装上47枚当时可能买到的最大火箭。他把自己捆绑在椅子的前边,两只手各拿一个大风筝。然后叫他的仆人同时点燃47枚大火箭,其目的是想借火箭向前推进的力量,加上风筝上升的力量飞向前方。”中国古代的飞天梦10世界近现代航天技术的发展科学卫星人造地球卫星应用卫星技术试验卫星无人航天器月球探测器宇宙探测器行星探测器航天器恒星探测器卫星载人飞船载人飞船登月载人飞船载人航天器1空间站航天飞机世界近现代航天技术的发展11人类的飞天梦课件12人类的飞天梦课件13人类的飞天梦课件14人类的飞天梦课件15人类的飞天梦课件16人类的飞天梦课件17人类的飞天梦课件18人类的飞天梦课件19人类的飞天梦课件20人类的飞天梦课件21人类的飞天梦课件22人类的飞天梦课件23人类的飞天梦课件24人类的飞天梦课件25人类的飞天梦课件26人类的飞天梦课件27人类的飞天梦课件28人类的飞天梦课件29人类的飞天梦课件30人类的飞天梦课件31人类的飞天梦课件32人类的飞天梦课件33人类的飞天梦课件34人类的飞天梦课件35人类的飞天梦课件36人类的飞天梦课件37人类的飞天梦课件38人类的飞天梦课件39人类的飞天梦课件40人类的飞天梦课件41人类的飞天梦课件42人类的飞天梦课件43人类的飞天梦课件44人类的飞天梦课件45人类的飞天梦课件46人类的飞天梦课件47人类的飞天梦课件48人类的飞天梦课件49人类的飞天梦课件50人类的飞天梦课件51人类的飞天梦课件52人类的飞天梦课件53人类的飞天梦课件54人类的飞天梦课件55人类的飞天梦课件56人类的飞天梦课件57人类的飞天梦课件58人类的飞天梦课件59人类的飞天梦课件60人类的飞天梦课件61人类的飞天梦课件62人类的飞天梦课件63人类的飞天梦课件64人类的飞天梦课件65人类的飞天梦课件66人类的飞天梦课件67人类的飞天梦课件68人类的飞天梦课件69人类的飞天梦课件70人类的飞天梦课件71人类的飞天梦课件72人类的飞天梦课件73人类的飞天梦课件74人类的飞天梦课件75谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻76人类的飞天梦人类的飞天梦人类的飞天梦当今世界,包括中国“神舟”系列飞船在内的多个国家载人航天的成功,实现了千百年来“人”遨游太空的神话,是奇迹而又不是奇迹,这是科学的伟大成就,它将宇宙历史翻开新的一页,把几千年来人类的幻想变成事实,使人类真正进入太空揭开宇宙的序幕,照中国的古语说,就是打开了天门。中国古代的飞天梦1、织梦者庄子:高飞九万里太空的奥秘,在古代是无从窥探的。但人们不断地发生许多玄想和提岀许多疑问。古代的思想家庄子写了一篇《逍遥游》,他描绘太空是“天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。”他知道天是“其远而无所至极”,所以他玄想有一条大鱼(鲲)变为大鸟(鹏),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飞九万里,“绝云气,负青天”,而抵达“天池”科学知识来源于生活，在漫长的人类历史长河中，自然会产生许多跟科学知识有联系的故事和典故。在进行新授课时，如能紧扣教材内容，利用这些小故事、典故作为“引子”，铺陈渲染，就可以大大激发学生课堂学习的兴趣，把学生的注意力“引”到课堂上并使之持久保持下去，激发他们与老师、知识点的互动，让课堂变得更加生动、流畅、效率更高。长期坚持使用不仅可激发学生学习科学的热情、活跃课堂气氛，而且可以使学生保持持久的学习兴趣，培养他们积极参与、努力探索的意识，进而对所学知识的吸收、内化起到重要作用。让学生的思维动起来，让材料活起来，在学生面前展现生动的画卷。由此，让学生感悟和理解科学的进程，学会分析科学问题，并在学习中感到乐趣。下面笔者结合自己课堂教学的实际情况谈一下利用“小故事”植入新课教学的经验体会。一、联系生活实际，创设趣味情境日常生活中的科学现象直观生动、贴近学生且易于理解，这是科学教学中知识点导入的首选。合理利用不仅可以平滑过渡知识点，而且可以使学生产生亲近感，激发他们的学习兴趣。？？例如在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。讲述“力的作用是相互的”时，我就讲一小笑话，一人去医院看望他住院的朋友，见面后说“你怎么被人打成这样？”谁知他的朋友说“你不知道力的作用是相互的吗？他打我就等于我打他。”他的朋友愕然。同学们哄堂大笑，在笑声中我又进一步强调，力的作用是相互的是对的，但他的朋友却忽略了脸和手的承受力是不同的。我又顺势讲了鸡蛋碰石头的例子，使同学们在笑声中加深了对知识的理解。科学是很有趣的。二、运用科技知识，激发学习热情在讲《光的折射》中透镜的应用时，为加深学生对“凸透镜对光线有会聚作用”的理解，我事先准备了一块冰，上课时先设“埋伏”：“大家不要小看这普通的冰块，关键时刻它可以挽救人的生命！”接着我采用了这样一个事例：有一支南极探险队，在探险过程中不慎丢失火种，面临寒冷、饥饿与死亡的威胁。一个聪明的队员用冰块琢磨成一块凸透镜，把阳光聚焦，点燃了引火物，重新得到了火种，挽救了这支探险队全体队员的生命。接着告诉大家：“我们在学完这节课后，就会明白这种生火的道理，大家也可以尝试自己制作这样的生火工具”。学生们马上集中起精神，聚精会神地听我讲解，这样一来，课堂效果立竿见影，课后一连三四天，学生们不仅认真研习课本内容，探讨透镜的聚光、成像条件与原理，而且自己动手用冰块打磨、制作了各种各样的凸透镜并进行了班级比赛：看谁制作的凸透镜能在最短的时间内将作业纸烧焦。一个小小的事例不仅使学生们掌握了知识，而且培养了他们的动手能力，这样的效果是简单的实验室演示所无法达到的。三、精彩科幻故事，增强学生好奇在故事的取材上，笔者还大胆使用了神话传说和科幻故事。实践证明，只要这样的内容跟教材相关知识点密切相关，完全可以实现良好的效果，而且这样做往往更符合现代中学生思维活跃、喜欢探究新事物的性格特点。例如我在描述运动和静止相对性时，为加深学生对“相对静止”的理解，借用了电影《生死时速》的故事情节：歹徒在一辆公共汽车里安装了炸弹，车子的时速一旦超过每小时50英里就不能再减速，否则便会引起爆炸，里面的乘客能脱身吗？下面请同学们认真学习教材内容，并设计解救车上乘客的方案。知寥寥数语，就把学生的好奇心和积极性调动起来了。在讲《噪声的危害和控制》部分内容时，笔者采用了一个“噪声炸弹”的科幻故事：某航班被歹徒劫持，为营救乘客和飞机，特警人员利用送赎金的机会接近被劫持的飞机，向飞机内发射了一颗“噪声炸弹”，使飞机内的乘客与劫机者都因此而暂时昏迷。然后，特警人员从容不迫地进入机舱。当飞机上的乘客苏醒之后，一切归于平静，只是劫机歹徒已经束手就擒……。这样，在学生的惊讶和好奇中自然而然地拉开了本节课的序幕。四、剖析科学故事，创设生动情境很多中学生热衷于听故事，许多科学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用科学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：[故事]1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。【问题】谁是纵火犯？【学生交流】可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的草料的着火点，那么，温度是怎么达到草料的着火点的呢，可能有如下几种情况：学生1：有人放火；学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；学生4：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。……通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利用对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。五、展示学生成果，变被动学习为主动学习不能每堂课都由教师来讲故事，时间一长，学生丧失了新鲜感。学生都活泼好动，思维活跃，可以由学生先预习，自己来编写小故事，这样既培养学生的写作能力，又培养学生课前预习的习惯，而且还培养了学生学习科学的兴趣。有了这个想法以后，在《观测太空》这堂课中，就用了这种方法。有个学生在故事中写到：仙后戴着M形的王冠，拿着大小两只取名为大熊、小熊的勺子，满世界捕捉十字架形的天鹅。全班都捧腹大笑，但其实他写得很形象，更使大家在笑声中掌握了书本上的知识。可是，事后我又觉得绝大多数学生的劳动成果没有办法跟大家一起分享，明显看到有些同学的脸上有些失落。于是我在班级中留了一块空间，取名为《我们的科学故事世界》。让学生分成四小组，把写的故事贴在墙上，然后每组评一个最优秀的，上课的时候师生一起来分享。六、追踪社会热点，创设时尚情境科学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与科学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“科学与新材料”，“科学与新能源”，“科学与生活”，“科学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。切忌随意乱用故事情境，导致事倍功半不是每一堂科学课都适用故事情境，也不是每个班都适用故事情境。教师创设的故事情境，一定要严谨，能正面的引导。如果滥用，反而事倍功半。如九年级下《身体的防卫》一课教学，在猪流感的背景下，以八戒提问为线索创设整个故事。但没有考虑到九年级的学生已经很成熟，不接受这么幼稚的东西。而且有些同学把注意力都集中在了八戒身上，无心顾及知识，更有学生小声议论。所以，教师应该合理创设故事情境，努力提升科学课堂教学的有效性。故事令人快乐，科学使人智慧。通过设计故事，让参与者体会在故事中揭开自然界奥秘的快乐，达到了解自然科学规律、掌握知识的目的。所以在故事情境中，使学生轻松愉快的学习，可以大大提高科学课堂的教学效率。【JuniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinkingYuexinzhong【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearlyfirst-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonotattachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportisdividedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.我县农村初中留守学生约占全县学生总数的50%，这部分学生由于监护人的缺失或转移，大部分学生心理不健康，学习成绩差，甚至行为不规范。县教育局教育股、教研室对此高度重视。2008年1月成立留守学生教育联合调查小组，对全县30所农村初中留守学生教育管理情况进行调查。调查历时三个月，通过问卷、观察、家访、座谈等形式，分别从留守学生的生活、学习及非智力因素的形成等多方面进行调查。现取得了第一手材料，分析了教育问题形成的原因，得出了结论，提出了符合当前农村初中教育管理对策，为我县留守学生教育研究提供了良好的依据，由此而采取的教育措施，通过一年的实施取得了初步成效。本活动力求实事求是，深入探索留守学生教育规律，解决留守学生的教育问题，从而推动教育改革实践，大面积提高教育质量。本次调研活动对农村初中学生教育有较好的借鉴意义，值得推广。1．关于“留守学生”现状的调查与思考1.1在回答“你的生活状况是怎样的？”(1)每月花费在500―1000元的占留守学生总数的25%强；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守学生吃在学校附近的居民家庭或在亲戚、好友家）；(3)监护人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人监护；(4)和父母保持信息畅通的占70%以上（他们大多有手机，有和父母联系电话）。1.2在回答“你的学习情况如何？”(1)上课正常的占78%；(2)作业按时按量完成的占65%；(3)上期期末成绩平均不及格的占班额的90%（农村中学班额在80―90人之间；班额小的在60―75人之间）；(4)特别喜欢某一学科的占95%以上。1.3在回答非智力因素状况的问卷中，有几点表现：(1)独立生活能力较强，96%以上的学生会洗衣、做饭，少数学生还照顾老人（比如照顾年迈的祖辈人；照顾比自己小的弟弟或妹妹）；(2)学习自制力差的占80%以上（他们从不做家庭作业）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。从上述问卷调查的结果不难看出，农村留守学生的现状不容乐观。(1)经济宽裕而无人监管，造成学生滥花滥用，滋生了学生铺张浪费的坏习惯。加之学校校舍条件差，不能满足全部学生食宿（现在农村中学仅有一部分学生寝室，学生不能全部住宿）；(2)学习差的客观原因多是小学阶段学习无人监管，基础不实，入初中后成绩更差，主观上的原因是学生本人丧失学习信心，无力完成学业。(3)目前农村初中教师教学水平偏低，课堂效率低。(4)留守学生的非智力因素教育存在盲区，从学校领导到班主任以至课任教师，均没有认识到培养学生良好的非智力因素的重要性，导致学生性格暴躁，缺乏自信心，甚至经常作出违反学生守则的行为。2．关于学校对留守学生教育现状的调查与思考调查组走访了十几位校长，他们仅关注留守学生的守纪、住宿等情况，而对留守学生的学习、非智力因素培养等关心则少得可怜；绝大部分校长只把这些部分留守学生当成普通学生管理或者当成典型学生（学校认为是双差生即：学习、品德均差的学生）去处理，不能从根本上认识，解决。(1)学校政教处是管理学生的主要职能部门，然而在调查中未发现一所学校有关留守学生专项管理措施，实际上在这方面政教处是很少关注的或不管。(2)走访近百位班主任，在提及到留守学生管理时，他们都说这没有系统研究过，也没有具体的管理计划和管理措施。遇到这类情况也只能和学生家长打打电话，或通知学生的监护人解决偶发事情。(3)在对任课教师调查“平时你怎样配合班主任做好留守学生教育的？”a.没有做过家访的占95%。b.找学生单独谈心的占10%；c.帮助学生解决困难的占20%；d.少有和学生交往的占70%。从校长、政教主任到班主任、任课教师乃至整个学校，教育留守学生几乎处于无监管状态。可以明显看出：校长不重视，学校无管理计划和措施，班主任无管理行为，任课教师无管理意识。3．关于留守学生教育管理的几点对策3.1建立健全校长负责制度，把留守学生的教育作为学校教育工作的重要工作之一，摆在学校议事日程上。3.2成立以校长为主要领导的领导组织，制定教育管理措施，狠抓落实。措施要具体而且要具有可操作性，长效性。3.3建设家庭、社会、学校三位一体的教育管理体系，争取学生在家有人关爱，在校有人教，在社会上有人管。创设良好的育人环境。具体做法：(1)建立留守学生档案，确保从小学到初中档案记录清楚，便于班主任了解情况，因材施教。(2)建立家校联系，保障学生在校表现能及时告知学生家长。(3)定期召开监护人座谈会，监护人与学校能及时沟通，互通情况，共同管理。(4)坚持开展“几个一活动”，即每周让学生给父母写一封信，打一个亲情电话，发一封感情短信等。3.4班主任是教育留守学生的主力军，班主任切实做好以下几项工作：(1)每周开一次班会（当然班会上不完全解决留守学生的问题），经常开展谈心活动，建立新型的师生关系。(2)开展“一帮一，一对红”活动，即让品学兼优的非留守学生帮助留守学生，共同学习，共同进步。(3)做好家访工作，班主任积极主动的走入留守学生的监护者家中，走进学生的心灵深处，与监护人一起完成转变学生的工作。3.5对学生进行爱国主义教育，如看电影、开故事会、革命史知识竞赛等活动，以激励学生的爱国热情、生活热情、学习热情。3.6以“八荣八耻”为主题开展丰富多彩的教育活动，让学生明荣耻知羞耻，从而规范其行为，养成良好习惯，健康成长。3.7发挥任课教师的辅导作用。任课教师要做好个别辅导工作。要把留守学生分别承包到任课教师，做到时时都有人过问留守学生的进步情况。做到男女教师分工明确，男女教师分别教育男女学生，如对学生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具体细致有成效。农村初中留守学生的教育管理是当前农村初中教育管理的重要组成部分，而解决留守学生教育管理问题又是其核心部分，因此，这项工作的开展必须遵循其自身的规律，研究并发现其科学的管理措施，根据调查得出的结论，制定相应的管理办法，建立长效机制，方能取得成效。收稿日期：2009-04-28人类的飞天梦人类的飞天梦人类的飞天梦当今世界,包括中国“神舟77当今世界,包括中国“神舟”系列飞船在内的多个国家载人航天的成功,实现了千百年来“人”遨游太空的神话,是奇迹而又不是奇迹,这是科学的伟大成就,它将宇宙历史翻开新的一页,把几千年来人类的幻想变成事实,使人类真正进入太空揭开宇宙的序幕,照中国的古语说,就是打开了天门。当今世界,包括中国“神舟”系列飞船在内78中国古代的飞天梦1、织梦者庄子:高飞九万里太空的奥秘,在古代是无从窥探的。但人们不断地发生许多玄想和提岀许多疑问。古代的思想家庄子写了一篇《逍遥游》,他描绘太空是“天之苍苍其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。”他知道天是“其远而无所至极”,所以他玄想有一条大鱼(鲲)变为大鸟(鹏),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飞九万里,“绝云气,负青天”,而抵达“天池”中国古代的飞天梦79中国古代的飞天梦屈原:登九天抚彗星九天之际,安放安属?天何所杳,十二焉分?日月安属,列星安陈?自明及晦,所行几里?……何阖而晦,何开而明?…”他对于日月星辰的安排,岁时昼夜的运转,天体各星座和地球的关系,都提出很具体的疑问。这些疑问,正是人们的疑问,他自己不能解答,别人也不能解答,因此他只能把遨游太空作为幻想,作为梦游。他说:“昔余梦登天兮,魂中道而无杭”,“欲释阶而登天兮,犹有曩之态也”(《九章》)。又说:“载营魄而登霞兮,掩浮云而上征”(《远游》)。说明他对太空的向往。中国古代的飞天梦80中国古代的飞天梦古代人民虽然不能了解天体的情况,但在这个愿望之下,把它构成许多故事或传说。这些神话性的故事,尽管内容不同,但向往于窥探宇宙的奥秘,则是样。古籍中这类记载很多。中国古代的飞天梦81中国古代的飞天梦2、传说中的航天人嫦娥:外星居住第一人牛郎织女:太空定居的第一个家庭中国古代的飞天梦82中国古代的飞天梦