企业内部审计与风险控制课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝企业内部审计与风险控制企业内部审计与风险控制时间反复无常，鼓着翅膀飞逝企业内部审计与风险控制企业内部审计与风险控制章从大个人简介画中国人民大学MBA、注册会计师、注册税务师孤实战派管理专家与著名培训师(世界华人讲师500强)疵中国总裁培训网、中华培训网、成功在线网、阿里巴巴直播室、国家发展与改革委员会“畅讲中国”组委会、聚成华企在线商学院、中国管理科学学会、中国企业联合会、中华讲师网特聘讲师画国富经济研究院特聘教授孤浙江大学、上海交通大学总裁班特聘讲师《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》指出“突出培养造就创新型科技人才，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍”。对接国家创新驱动发展战略，高等教育的发展必须与时俱进，高质量的研究生培养是国家创新战略的重要组成部分。高校研究生教育应从人才培养理念、目标定位和培养模式三个层次进行重新反思。近年来哈尔滨工业大学暖通学科针对研究生的教育教学改革稳步实施，探索与时俱进的多元互补式教学模式与实施方案，旨在全面培养工科研究生创新素质，提高工科研究生自主创新能力。一、研究生自主创新能力培养研究生既是国家现实创新的有机组成部分，也是国家未来创新的中坚力量[1]。然而，在中国，高端人才的创新教育仍然是被动的和落后的，未来推动“中国制造”向“中国创造”的转变过程中，研究生自主创新人才培养将成为国家技术创新、制度创新和产品创新的中坚力量。（一）传统教育模式的惯性自主创新和创造能力的培养过程不是一蹴而就的，将对传统教育思想和理念、教学习惯、教学模式和教学方法产生巨大冲击和挑战。中国的教育传统从小学、中学、大学乃至研究生阶段普遍延续的教育模式就是教师以布告的形式宣告某种规则，以终审法官的口吻公布某个结论，缺少让学生思辨的过程，没有思考的空间，读书仅为了记住而不是促进思考，这样极大地抹杀了学生好奇的天性、思考能力、想象力和创造力。长期以来，传统教育更注重人的社会性和共性培养，忽视人的个性和创造性。教学内容整齐划一、教学方法集体授课、目标要求统一规范、考试评价答案标准统一，其结果是培养了大量统一模式的“标准件”。（二）研究生自主创新能力培养目标定位不同于本科生“重基础、宽口径”和博士生“高、精、尖”的培养目标，基于中国研究生人才的社会定位――社会进步的中坚力量，能力定位――各级技术和管理部门的中高级决策者，专业定位――良好的专业素养和独立研究能力，职业生涯定位――创造、创新和创业，研究生创新能力业已成为研究生教育质量的公认指标[2]。研究生的全面自主创新能力培养目标应定位于：具有集严谨的科学素养、丰富的想象力和敏锐的直觉洞察力于一体的自主创新意识；具备创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的综合创新素质；贯穿毕业后研究生全部职业生涯的实践内驱力和研发决策力。按照上述培养目标培养的具有自主创新能力的人才，可以将这种创造力带到其终身工作和生活中，发挥创新文化潜移默化的带动作用，是构建创新驱动型社会的基石。二、研究生多元互补式教学模式框架构建文献[3]结合哈尔滨工业大学暖通学科研究生的培养目标，基于该学科不同类型课程包括学科基础课、学科专业课（含专业必修课、专业选修课）的特点，构建了科学、适用性强的暖通学科研究生多元互补式教学模式框架体系，如图1。注重一般教育规律下的个性化特征，尊重不同研究生学习习惯、个性特质和研究行为的差异，在新型课堂教学模式和讨论模式下，着重培养研究生数理逻辑智能、语言智能、内省智能、人际智能；在实践教学模式下，通过参与导师科研项目，全面培养研究生的空间智能、观察智能、动手实践智能、人际智能等。特别是语言智能、空间智能、动手实践智能和内省智能的强化，需要教师通过有效的课堂和实践模式设计，从多元智能发展的角度，全面提升现代研究生教育理念，实践创新驱动下的教育质量控制。三、研究生多元互补式课堂教学模式与方法实践统计数据表明，研究生课程学习的参与度是影响其创新能力的关键[2]。在上述框架模式指导下，哈尔滨工业大学暖通学科在为研究生开设的专业学位课程室内空气环境和建筑节能技术中，开始全面探索并实践基于创新驱动的研究生多元互补式课堂教学模式，全面提高学生课程学习的参与度。课题组认为研究生自主创新能力是可以培养的，需要教师通过细致入微的教学方法和课堂教学设计进行有效引导和学习者在实践过程中的逐渐摸索来获得。在近几年的授课实践过程中，坚持探索创新驱动下研究生多元互补课堂教学模式，以期培养和提高研究生的创新能力。（一）“以教师为中心”与“以学生为中心”的教学模式有机结合在传统的教学认识论上主客体是分离的，强调教师的教化与灌输。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”。以建筑节能技术课程作为教学试点，课题组教师拟在新一轮的教学周期中，在适宜的授课环节，在讲授某个知识点之前，事先让学生根据本科阶段的专业知识理论，集思广益提出相关问题和想要了解的内容要点，充分了解学生的需求，并在此基础上调整和改进授课内容。这种围绕学生提出问题为中心的教学方法，不仅关注学生知道多少，更要关注学生如何思考，兴趣点在哪里，可以有效地变学生被动听课为主动听课，充分调动学生的想象力。这种在教学过程中师生互为主体的教学方式，可以让研究生亲历知识的发展过程，培养其自主探究、自主发现的思维和行为习惯。（二）“认识性教学”与“研究性教学”相结合认识性教学，教师的主要任务是“教”，主要介绍基本理论、技术原理和研究方法，主要通过教师单向授课向学生讲述基本知识点，为深入的研究性教学作铺垫。研究性教学，教师的主要任务是“导”，对教师和学生有更高要求，旨在极大地激发学生对学科的兴趣，在知识传授的同时更着力培养学生的探索精神与创新意识和能力。研究性教学在实施过程中，通过教学情境的设计，将教师研究性讲授和学生研究性学习相结合，课内讲授与课外实践相结合，单一教材与广泛阅读相结合，单向授课与双向互补、教学相长相结合，教师引导与学生自学相结合，从而达到完整、和谐、统一的教学。研究生学位课程室内空气环境和建筑节能技术的“研究性教学”内容的比例正逐步提高，旨在全面贯彻课题组研究生教育教学改革的新思路，为实现研究生自主创新能力培养的目标做好扎实的前期实践探索工作。（三）“单向授课”与“教学相长”相结合本科教育的基本形式是教师授课、学生听课、做作业、做已知结果的实验。本科教育的最终目的是缩小教师的“知”和学生的“不知”之间的差距。不同于本科教学的上述特征，课题组认为研究生阶段的课堂教学更应将传统的“单向授课”与“教学相长”相结合，教学过程应更多体现对话和探讨，在此过程中一方面培养学生的问题意识和探究意识，以及对未知领域的浓厚兴趣，另一方面通过教与学的互动，师生相互沟通、相互启发，充分利用学生资源以及互动交流体验，可以极大地促进教师自身专业发展和个人成长。建筑节能技术是跨学科、综合性、应用性很强的研究生专业学位课，课程教学内容具有很强的与时俱进的特征，建筑围护结构、建筑暖通空调系统设计和模拟分析新技术不断涌现，建筑节能检测的方法与评价标准也在不断更新，在授课过程中，教师有目的地针对个别章节知识点以任务为导向，布置学生课外阅读文献进行扩展学习，特别要鼓励学生把握时代脉搏、追踪技术热点和发展方向，并在课堂进行分享和交流，从而对课授内容形成有益补充，实现教学相长和共同发展。（四）单一教材阅读与广泛阅读相结合广泛的阅读是使学生养成科学洞察力的一个前提，让学生探索并寻找自己的专业兴趣所在，增大研究生的课外主动投入程度，提高学习质量[4]。研究生课程可以有教材，但其授课内容绝不能仅仅囿于单一教材范围，还应辅以广泛的参考书籍和文献资料，拓宽专业视野。以室内空气环境课程为例[5]，在逐步推进课程学习的过程中，教师通过有针对性地布置课程论文，鼓励学生针对某个知识点广泛查阅中、外文献，撰写综述类科技小论文；或结合自己的课题进行现场实测或数值模拟，并通过查阅文献，撰写研究类科技论文，在课堂上进行论文相关讨论等，有意识地培养学生的创新思维，锻炼其创新能力。课题组认为，强调广泛而批判地阅读课外专业科技文献，是为了提出问题和解决问题，而不仅仅是为了储备知识。其目的是培养学生学会发现、思考和探究的方法，而这种方法可以终身受用地在任何一个领域生根发芽。（五）个体学习与协作学习、团队学习相结合上课不等于学习，到校不等于受教育，知识也绝不等于能力。室内空气环境和建筑节能技术两门课程都是理论和实践密切联系的研究生专业课程。在教学过程中，我们认识到每个研究生需要完成的个体学习行为，他人无法替代，授课教师应通过因时制宜地变化教学方式，激发学生学习兴趣，努力促进学生主动学习，培养独立、自主创新的行为习惯；另一方面两门课程又通过给学生布置“以任务为导向”的专题课堂讨论，参与教师的科研项目等方式，让学生之间、师生之间形成互动交流的渠道，在个体学习之外，增加学生之间的互助和协作学习，增强学习团队的交流体验，全方位拓展学生学习的手段和渠道，努力培养和提升学生发挥多元智能的潜力，为自主创新能力培养提供多元学习环境。四、结语教师在课堂上面对面、因时制宜地综合教学活动，包括语言、讨论、答疑、思辨、纠错、师生响应、教学相长等学习和心理活动过程，是其他网络课程无法比拟的。上述若干多元互补式课堂教学模式的结合及应用实践，变教材知识的单向传授为师生之间在理论和实践中的探索、应变和创造，全面拓展了教育教学的时空范畴。课题组认为，短暂的在校研究生教育需要为学生个体建立兴趣、发展方向和方法论的长远目标，为培养学生个体具备终身学习及自主创新的能力奠定坚实的基础。中职财会专业的教材都是对专业知识的普及，培养的都是专业型的人才，但就中职学生而言，他们与高中生的年纪一样，都处于良好品质养成时期，对于正确的价值观还没有一个基本的认识，作为中职的班主任更要加强对其职业道德的培养，令其身心得以健康发展，并做出正确的引导。一、我国中职会计专业学生在诚信教育存在的问题第一，目前的中职会计专业的教学中，都偏重于学生的专业知识教育而忽视了最重要的诚信教育。在学生的诚信教育的问题上，学生得不到老师与学生的深刻认识，在课程安排上也只是注重于专业课程的安排，相比之下，法律课程与诚信教育方面的课程少之又少，这种做法对于会计教学体制来说是不完整的，对于毕业后从事会计的中职生来说，是会影响其职业修养，使其缺乏正义感与法律意识的，这样都是很危险的，对自身发展也是不利的。举例：在某中职院校财会专业的《基础会计》课堂上老师在班上做了一次调查，设定的背景是在毕业后的工作中，你的老板让你做假账，你该怎么办，A果断拒绝，决不妥协，B遵从老板的要求，C不知道，结果仅有百分之十九的学生选择A，而且宁可丢掉这份工作，有百分之二十九的人选择B，认为领导说怎么做就怎么做，选择C的有百分之五十二，面对这种情况根本不知道怎么办。这样的结果令人震惊，甚至有些害怕，面对做假账同学们对诚信与法律的认识能力还是太少，解决诚信教育问题事关重要。第二，诚信教育是会计人员应有的职业素养，中职学校作为培养人才的基地，不仅对其专业进行培养，还要对思想道德建设做好培育，及时有效地避免学生在面对诱惑时作出不正确的选择。诚信教育的缺乏对于一名会计来说是心灵上的腐蚀，从而会造成人格上的缺陷，培养出来的并非是人才，而是随时都能爆发的炸弹，以后工作当中很有可能因为这种缺陷在利益面前犯错，用自己学的专业知识进行一些的见不得光的操作，甚至走上经济犯罪的道路。第三，对于学习会计专业的的中职生来说，多数都会从事会计行业，对于会计来说通常带有职业的特殊性，好的职业操守是从事会计行业的基本，这样中专生在日常的诚信教育中就显得重中之重，诚信教育能够提升中职生自身的修养价值，也为日后工作对于职业道德的理解起到关键性作用。二、班主任对于诚信教育起到的作用第一，就目前我国中职会计教育来说事关重要，班主任是班级的直接管理者，在与学生的交往，管理上扮演者重要的角色，班主任的工作往往都处在一线，最容易与学生进行沟通，交流，也更有效对学生进行教育，班主任对每个学生的家庭背景，对学生的诚信意识，与家庭的诚信观念都有深入的了解，在教育上也会更具有针对性，而不会空泛的进行大众化教育，使省心教育的效果更明显。第二，班主任能够在中职三年的学习当中，通过自己的身体力行对学生在诚信教育方面产生潜移默化的影响，班主任可以通过学生在校这三年在生活与学习中与其接触最密切，较其他学科老师比较更了解学生的脾性，延续诚信教学的连贯性。第三，班主任的教学课程更应该看作是师生交往的过程，好的班主任老师不仅是一个能教好课的老师，还是一个能与学生成为朋友的老师，在日常交往中，班主任更能发现学生的优势，在哪些情况下存在不足。学生从一开始模仿到最终品质的形成都是有迹可寻的，且学生的品质多半都是受家庭、老师、环境的影响。在中职生看来，三年的中职教育中班主任是与其交往最深，接触最多的老师，在班主任身上哪怕是一件小事，学生都会对其言行进行分析与模仿，班主任在日常行为上就是中职生进行学生学习与模仿的对象，因此班主任的日常行为准则更应该严格遵守，在平时待人处事上也更应该做到诚实守信，平时制定的版规制度率先遵守，以身作则，从而更好地促进学生对诚信的学习，自身素养的提升。相比其他老师对学生进行诚信教育，班主任实施起来最容易，也最有效。三、主任怎样在教学中开展诚信教学第一，班主任在专业教育中进行德育工作的教育，充分挖掘教材背景，联合教学实际对诚信教学进行合理有效的引入，例如设计一些偷税，漏税的案例如何进行有效的检举，就可以进行法律的讲解，职业道德的教育。第二，让学生参与设计情景剧，班主任可以给一个与诚信有关的教学题目让学生自己去设计，设计出与题目相关的情景剧，结合学生的生活经历，这样能够既促进学生学习的积极性又在情景剧中收获诚信教育的快乐。举例：在某中职院校，会计专业，班主任将班级进行分组，每小组7-8人，每组自行选出一名组长，班主任根据教材不只设定与会计诚信相结合的题目，还要提供相应的案例引导学生对于诚信方面的思考，然后每小组成员自行设计剧本排练，最后在表演上做出考核。课堂上每小组必须在十分钟之内表演出三个或以上的违反诚信的错误，与三个正确观点，在小组表演期间，其他小组要进行错误做法的判定与找出，考核过了之后，班主任对存在的疑虑问题进行解答，并结合相关法律知识进行点评、引导。这种教学方法不仅拉近班主任与学生的距离，也在实践中加深学生对诚信教学的认识。第三，班主任在班级管理上实行奖罚分明政策，在班级内制定诚信班规，用道德标准作为学生的言行的准则，让学生对诚信道德不再觉得空乏，有利于学生的道德水平提高。进行学生诚信的优先评比，对遵守诚信班规的学生给予模范奖励，对于，没有遵守的同学则实行处罚，建立诚信档案，在学校组织的评选中，诚信好的同学有优先选举权。第四，班主任在班级举办诚信主题的班会，并且开展法律学习周的活动，主要开展内容一般可为人与人的诚信交往，考试诚信等，还可以开展辩论赛演讲的活动。让学生积极的参与，在实践中学习，在实践中加强诚信意识。四、结语在中职教育中，加深学生对诚信教育重要性的认识，有利于其日后职业发展。在中职生的教育问题上，班主任往往扮演着重要的角色，既是学生在专业知识的教导者，也是学生在日常行为规范的代表，更是正确价值观的引导者。在中职教育中，班主任与学生的关系可谓亦师亦友，通过实践性的课堂教育加深学生对诚信教育的理解与重视，规范学生日后的职业操守。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝企业内部审计与风险控制企业内部审计1企业内部审计与风险控制章从大企业内部审计与风险控制2个人简介画中国人民大学MBA、注册会计师、注册税务师孤实战派管理专家与著名培训师(世界华人讲师500强)疵中国总裁培训网、中华培训网、成功在线网、阿里巴巴直播室、国家发展与改革委员会“畅讲中国”组委会、聚成华企在线商学院、中国管理科学学会、中国企业联合会、中华讲师网特聘讲师画国富经济研究院特聘教授孤浙江大学、上海交通大学总裁班特聘讲师个人简介3培训的三种方式Education(教育)知识Training(训练)技能°Learning(学习)态度耀培训的三种方式4教育:educationEducation是培训员工知识,如产品介绍、管理制度。单向的交流必须以考试方式来强化结果教育:education5培训:trainingtraining,是改变员工技能与行为,如沟通技巧、商务礼仪、团队建设。要互动比例;要反复演练;培训:training6学习:LearningLearning是改变员工的态度与意愿,如员工责任感、敬业度、成功学。不过多讲解,员工自主学习的模式;员工自我改进、自我感悟;主管要以身作则,给员工表率作用;学习:Learning7企业内部审计与风险控制课件8课程切入案例血目前许多组织(包括国家机关与事业单位等)均在按照中央要求进行小金库的专项治理整顿工作,请问该项工作如何有效开展?课程切入案例9主要内容■引言:解开你对内审的困惑■内审程序与实用文书■内审的技术方法与实战技巧■内部审计实务指导■内部控制相关理论介绍■控制环境■内部控制的实质——风险管理■内部控制活动■职业舞弊■内控的建立和执行■萨奥法案及公司治理主要内容101、引言:解开你对内审的困惑1、引言:解开你对内审的困惑11企业内部审计与风险控制课件12企业内部审计与风险控制课件13企业内部审计与风险控制课件14企业内部审计与风险控制课件15企业内部审计与风险控制课件16企业内部审计与风险控制课件17企业内部审计与风险控制课件18企业内部审计与风险控制课件19企业内部审计与风险控制课件20企业内部审计与风险控制课件21企业内部审计与风险控制课件22企业内部审计与风险控制课件23企业内部审计与风险控制课件24企业内部审计与风险控制课件25企业内部审计与风险控制课件26企业内部审计与风险控制课件27企业内部审计与风险控制课件28企业内部审计与风险控制课件29企业内部审计与风险控制课件30企业内部审计与风险控制课件31企业内部审计与风险控制课件32企业内部审计与风险控制课件33企业内部审计与风险控制课件34企业内部审计与风险控制课件35企业内部审计与风险控制课件36企业内部审计与风险控制课件37企业内部审计与风险控制课件38企业内部审计与风险控制课件39企业内部审计与风险控制课件40企业内部审计与风险控制课件41企业内部审计与风险控制课件42企业内部审计与风险控制课件43企业内部审计与风险控制课件44企业内部审计与风险控制课件45企业内部审计与风险控制课件46企业内部审计与风险控制课件47企业内部审计与风险控制课件48企业内部审计与风险控制课件49企业内部审计与风险控制课件50企业内部审计与风险控制课件51企业内部审计与风险控制课件52企业内部审计与风险控制课件53企业内部审计与风险控制课件54企业内部审计与风险控制课件55企业内部审计与风险控制课件56企业内部审计与风险控制课件57企业内部审计与风险控制课件58企业内部审计与风险控制课件59企业内部审计与风险控制课件60企业内部审计与风险控制课件61企业内部审计与风险控制课件62企业内部审计与风险控制课件63企业内部审计与风险控制课件64企业内部审计与风险控制课件65企业内部审计与风险控制课件66企业内部审计与风险控制课件67企业内部审计与风险控制课件68企业内部审计与风险控制课件69企业内部审计与风险控制课件70企业内部审计与风险控制课件71企业内部审计与风险控制课件72企业内部审计与风险控制课件73企业内部审计与风险控制课件74企业内部审计与风险控制课件75企业内部审计与风险控制课件76企业内部审计与风险控制课件77企业内部审计与风险控制课件78企业内部审计与风险控制课件79企业内部审计与风险控制课件80企业内部审计与风险控制课件81企业内部审计与风险控制课件82企业内部审计与风险控制课件83企业内部审计与风险控制课件84企业内部审计与风险控制课件85企业内部审计与风险控制课件86企业内部审计与风险控制课件87企业内部审计与风险控制课件88企业内部审计与风险控制课件89企业内部审计与风险控制课件90企业内部审计与风险控制课件91企业内部审计与风险控制课件92企业内部审计与风险控制课件93企业内部审计与风险控制课件94企业内部审计与风险控制课件95企业内部审计与风险控制课件96企业内部审计与风险控制课件97企业内部审计与风险控制课件98企业内部审计与风险控制课件99企业内部审计与风险控制课件100企业内部审计与风险控制课件101企业内部审计与风险控制课件102企业内部审计与风险控制课件103企业内部审计与风险控制课件104企业内部审计与风险控制课件105企业内部审计与风险控制课件106企业内部审计与风险控制课件107企业内部审计与风险控制课件108企业内部审计与风险控制课件109企业内部审计与风险控制课件110企业内部审计与风险控制课件111企业内部审计与风险控制课件112企业内部审计与风险控制课件113企业内部审计与风险控制课件114企业内部审计与风险控制课件115企业内部审计与风险控制课件116企业内部审计与风险控制课件117企业内部审计与风险控制课件118企业内部审计与风险控制课件119企业内部审计与风险控制课件120企业内部审计与风险控制课件121企业内部审计与风险控制课件122企业内部审计与风险控制课件123企业内部审计与风险控制课件124企业内部审计与风险控制课件125企业内部审计与风险控制课件126企业内部审计与风险控制课件127企业内部审计与风险控制课件128企业内部审计与风险控制课件129企业内部审计与风险控制课件130企业内部审计与风险控制课件131企业内部审计与风险控制课件132企业内部审计与风险控制课件133企业内部审计与风险控制课件134企业内部审计与风险控制课件135企业内部审计与风险控制课件136企业内部审计与风险控制课件137企业内部审计与风险控制课件138企业内部审计与风险控制课件139企业内部审计与风险控制课件140企业内部审计与风险控制课件141企业内部审计与风险控制课件142企业内部审计与风险控制课件143企业内部审计与风险控制课件144企业内部审计与风险控制课件145企业内部审计与风险控制课件146企业内部审计与风险控制课件147企业内部审计与风险控制课件148企业内部审计与风险控制课件149企业内部审计与风险控制课件150企业内部审计与风险控制课件151企业内部审计与风险控制课件152企业内部审计与风险控制课件153企业内部审计与风险控制课件154企业内部审计与风险控制课件155企业内部审计与风险控制课件156企业内部审计与风险控制课件157企业内部审计与风险控制课件158企业内部审计与风险控制课件159企业内部审计与风险控制课件160企业内部审计与风险控制课件161企业内部审计与风险控制课件162企业内部审计与风险控制课件163企业内部审计与风险控制课件16426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！16526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝企业内部审计与风险控制企业内部审计与风险控制时间反复无常，鼓着翅膀飞逝企业内部审计与风险控制企业内部审计与风险控制章从大个人简介画中国人民大学MBA、注册会计师、注册税务师孤实战派管理专家与著名培训师(世界华人讲师500强)疵中国总裁培训网、中华培训网、成功在线网、阿里巴巴直播室、国家发展与改革委员会“畅讲中国”组委会、聚成华企在线商学院、中国管理科学学会、中国企业联合会、中华讲师网特聘讲师画国富经济研究院特聘教授孤浙江大学、上海交通大学总裁班特聘讲师《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》指出“突出培养造就创新型科技人才，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍”。对接国家创新驱动发展战略，高等教育的发展必须与时俱进，高质量的研究生培养是国家创新战略的重要组成部分。高校研究生教育应从人才培养理念、目标定位和培养模式三个层次进行重新反思。近年来哈尔滨工业大学暖通学科针对研究生的教育教学改革稳步实施，探索与时俱进的多元互补式教学模式与实施方案，旨在全面培养工科研究生创新素质，提高工科研究生自主创新能力。一、研究生自主创新能力培养研究生既是国家现实创新的有机组成部分，也是国家未来创新的中坚力量[1]。然而，在中国，高端人才的创新教育仍然是被动的和落后的，未来推动“中国制造”向“中国创造”的转变过程中，研究生自主创新人才培养将成为国家技术创新、制度创新和产品创新的中坚力量。（一）传统教育模式的惯性自主创新和创造能力的培养过程不是一蹴而就的，将对传统教育思想和理念、教学习惯、教学模式和教学方法产生巨大冲击和挑战。中国的教育传统从小学、中学、大学乃至研究生阶段普遍延续的教育模式就是教师以布告的形式宣告某种规则，以终审法官的口吻公布某个结论，缺少让学生思辨的过程，没有思考的空间，读书仅为了记住而不是促进思考，这样极大地抹杀了学生好奇的天性、思考能力、想象力和创造力。长期以来，传统教育更注重人的社会性和共性培养，忽视人的个性和创造性。教学内容整齐划一、教学方法集体授课、目标要求统一规范、考试评价答案标准统一，其结果是培养了大量统一模式的“标准件”。（二）研究生自主创新能力培养目标定位不同于本科生“重基础、宽口径”和博士生“高、精、尖”的培养目标，基于中国研究生人才的社会定位――社会进步的中坚力量，能力定位――各级技术和管理部门的中高级决策者，专业定位――良好的专业素养和独立研究能力，职业生涯定位――创造、创新和创业，研究生创新能力业已成为研究生教育质量的公认指标[2]。研究生的全面自主创新能力培养目标应定位于：具有集严谨的科学素养、丰富的想象力和敏锐的直觉洞察力于一体的自主创新意识；具备创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的综合创新素质；贯穿毕业后研究生全部职业生涯的实践内驱力和研发决策力。按照上述培养目标培养的具有自主创新能力的人才，可以将这种创造力带到其终身工作和生活中，发挥创新文化潜移默化的带动作用，是构建创新驱动型社会的基石。二、研究生多元互补式教学模式框架构建文献[3]结合哈尔滨工业大学暖通学科研究生的培养目标，基于该学科不同类型课程包括学科基础课、学科专业课（含专业必修课、专业选修课）的特点，构建了科学、适用性强的暖通学科研究生多元互补式教学模式框架体系，如图1。注重一般教育规律下的个性化特征，尊重不同研究生学习习惯、个性特质和研究行为的差异，在新型课堂教学模式和讨论模式下，着重培养研究生数理逻辑智能、语言智能、内省智能、人际智能；在实践教学模式下，通过参与导师科研项目，全面培养研究生的空间智能、观察智能、动手实践智能、人际智能等。特别是语言智能、空间智能、动手实践智能和内省智能的强化，需要教师通过有效的课堂和实践模式设计，从多元智能发展的角度，全面提升现代研究生教育理念，实践创新驱动下的教育质量控制。三、研究生多元互补式课堂教学模式与方法实践统计数据表明，研究生课程学习的参与度是影响其创新能力的关键[2]。在上述框架模式指导下，哈尔滨工业大学暖通学科在为研究生开设的专业学位课程室内空气环境和建筑节能技术中，开始全面探索并实践基于创新驱动的研究生多元互补式课堂教学模式，全面提高学生课程学习的参与度。课题组认为研究生自主创新能力是可以培养的，需要教师通过细致入微的教学方法和课堂教学设计进行有效引导和学习者在实践过程中的逐渐摸索来获得。在近几年的授课实践过程中，坚持探索创新驱动下研究生多元互补课堂教学模式，以期培养和提高研究生的创新能力。（一）“以教师为中心”与“以学生为中心”的教学模式有机结合在传统的教学认识论上主客体是分离的，强调教师的教化与灌输。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”。以建筑节能技术课程作为教学试点，课题组教师拟在新一轮的教学周期中，在适宜的授课环节，在讲授某个知识点之前，事先让学生根据本科阶段的专业知识理论，集思广益提出相关问题和想要了解的内容要点，充分了解学生的需求，并在此基础上调整和改进授课内容。这种围绕学生提出问题为中心的教学方法，不仅关注学生知道多少，更要关注学生如何思考，兴趣点在哪里，可以有效地变学生被动听课为主动听课，充分调动学生的想象力。这种在教学过程中师生互为主体的教学方式，可以让研究生亲历知识的发展过程，培养其自主探究、自主发现的思维和行为习惯。（二）“认识性教学”与“研究性教学”相结合认识性教学，教师的主要任务是“教”，主要介绍基本理论、技术原理和研究方法，主要通过教师单向授课向学生讲述基本知识点，为深入的研究性教学作铺垫。研究性教学，教师的主要任务是“导”，对教师和学生有更高要求，旨在极大地激发学生对学科的兴趣，在知识传授的同时更着力培养学生的探索精神与创新意识和能力。研究性教学在实施过程中，通过教学情境的设计，将教师研究性讲授和学生研究性学习相结合，课内讲授与课外实践相结合，单一教材与广泛阅读相结合，单向授课与双向互补、教学相长相结合，教师引导与学生自学相结合，从而达到完整、和谐、统一的教学。研究生学位课程室内空气环境和建筑节能技术的“研究性教学”内容的比例正逐步提高，旨在全面贯彻课题组研究生教育教学改革的新思路，为实现研究生自主创新能力培养的目标做好扎实的前期实践探索工作。（三）“单向授课”与“教学相长”相结合本科教育的基本形式是教师授课、学生听课、做作业、做已知结果的实验。本科教育的最终目的是缩小教师的“知”和学生的“不知”之间的差距。不同于本科教学的上述特征，课题组认为研究生阶段的课堂教学更应将传统的“单向授课”与“教学相长”相结合，教学过程应更多体现对话和探讨，在此过程中一方面培养学生的问题意识和探究意识，以及对未知领域的浓厚兴趣，另一方面通过教与学的互动，师生相互沟通、相互启发，充分利用学生资源以及互动交流体验，可以极大地促进教师自身专业发展和个人成长。建筑节能技术是跨学科、综合性、应用性很强的研究生专业学位课，课程教学内容具有很强的与时俱进的特征，建筑围护结构、建筑暖通空调系统设计和模拟分析新技术不断涌现，建筑节能检测的方法与评价标准也在不断更新，在授课过程中，教师有目的地针对个别章节知识点以任务为导向，布置学生课外阅读文献进行扩展学习，特别要鼓励学生把握时代脉搏、追踪技术热点和发展方向，并在课堂进行分享和交流，从而对课授内容形成有益补充，实现教学相长和共同发展。（四）单一教材阅读与广泛阅读相结合广泛的阅读是使学生养成科学洞察力的一个前提，让学生探索并寻找自己的专业兴趣所在，增大研究生的课外主动投入程度，提高学习质量[4]。研究生课程可以有教材，但其授课内容绝不能仅仅囿于单一教材范围，还应辅以广泛的参考书籍和文献资料，拓宽专业视野。以室内空气环境课程为例[5]，在逐步推进课程学习的过程中，教师通过有针对性地布置课程论文，鼓励学生针对某个知识点广泛查阅中、外文献，撰写综述类科技小论文；或结合自己的课题进行现场实测或数值模拟，并通过查阅文献，撰写研究类科技论文，在课堂上进行论文相关讨论等，有意识地培养学生的创新思维，锻炼其创新能力。课题组认为，强调广泛而批判地阅读课外专业科技文献，是为了提出问题和解决问题，而不仅仅是为了储备知识。其目的是培养学生学会发现、思考和探究的方法，而这种方法可以终身受用地在任何一个领域生根发芽。（五）个体学习与协作学习、团队学习相结合上课不等于学习，到校不等于受教育，知识也绝不等于能力。室内空气环境和建筑节能技术两门课程都是理论和实践密切联系的研究生专业课程。在教学过程中，我们认识到每个研究生需要完成的个体学习行为，他人无法替代，授课教师应通过因时制宜地变化教学方式，激发学生学习兴趣，努力促进学生主动学习，培养独立、自主创新的行为习惯；另一方面两门课程又通过给学生布置“以任务为导向”的专题课堂讨论，参与教师的科研项目等方式，让学生之间、师生之间形成互动交流的渠道，在个体学习之外，增加学生之间的互助和协作学习，增强学习团队的交流体验，全方位拓展学生学习的手段和渠道，努力培养和提升学生发挥多元智能的潜力，为自主创新能力培养提供多元学习环境。四、结语教师在课堂上面对面、因时制宜地综合教学活动，包括语言、讨论、答疑、思辨、纠错、师生响应、教学相长等学习和心理活动过程，是其他网络课程无法比拟的。上述若干多元互补式课堂教学模式的结合及应用实践，变教材知识的单向传授为师生之间在理论和实践中的探索、应变和创造，全面拓展了教育教学的时空范畴。课题组认为，短暂的在校研究生教育需要为学生个体建立兴趣、发展方向和方法论的长远目标，为培养学生个体具备终身学习及自主创新的能力奠定坚实的基础。中职财会专业的教材都是对专业知识的普及，培养的都是专业型的人才，但就中职学生而言，他们与高中生的年纪一样，都处于良好品质养成时期，对于正确的价值观还没有一个基本的认识，作为中职的班主任更要加强对其职业道德的培养，令其身心得以健康发展，并做出正确的引导。一、我国中职会计专业学生在诚信教育存在的问题第一，目前的中职会计专业的教学中，都偏重于学生的专业知识教育而忽视了最重要的诚信教育。在学生的诚信教育的问题上，学生得不到老师与学生的深刻认识，在课程安排上也只是注重于专业课程的安排，相比之下，法律课程与诚信教育方面的课程少之又少，这种做法对于会计教学体制来说是不完整的，对于毕业后从事会计的中职生来说，是会影响其职业修养，使其缺乏正义感与法律意识的，这样都是很危险的，对自身发展也是不利的。举例：在某中职院校财会专业的《基础会计》课堂上老师在班上做了一次调查，设定的背景是在毕业后的工作中，你的老板让你做假账，你该怎么办，A果断拒绝，决不妥协，B遵从老板的要求，C不知道，结果仅有百分之十九的学生选择A，而且宁可丢掉这份工作，有百分之二十九的人选择B，认为领导说怎么做就怎么做，选择C的有百分之五十二，面对这种情况根本不知道怎么办。这样的结果令人震惊，甚至有些害怕，面对做假账同学们对诚信与法律的认识能力还是太少，解决诚信教育问题事关重要。第二，诚信教育是会计人员应有的职业素养，中职学校作为培养人才的基地，不仅对其专业进行培养，还要对思想道德建设做好培育，及时有效地避免学生在面对诱惑时作出不正确的选择。诚信教育的缺乏对于一名会计来说是心灵上的腐蚀，从而会造成人格上的缺陷，培养出来的并非是人才，而是随时都能爆发的炸弹，以后工作当中很有可能因为这种缺陷在利益面前犯错，用自己学的专业知识进行一些的见不得光的操作，甚至走上经济犯罪的道路。第三，对于学习会计专业的的中职生来说，多数都会从事会计行业，对于会计来说通常带有职业的特殊性，好的职业操守是从事会计行业的基本，这样中专生在日常的诚信教育中就显得重中之重，诚信教育能够提升中职生自身的修养价值，也为日后工作对于职业道德的理解起到关键性作用。二、班主任对于诚信教育起到的作用第一，就目前我国中职会计教育来说事关重要，班主任是班级的直接管理者，在与学生的交往，管理上扮演者重要的角色，班主任的工作往往都处在一线，最容易与学生进行沟通，交流，也更有效对学生进行教育，班主任对每个学生的家庭背景，对学生的诚信意识，与家庭的诚信观念都有深入的了解，在教育上也会更具有针对性，而不会空泛的进行大众化教育，使省心教育的效果更明显。第二，班主任能够在中职三年的学习当中，通过自己的身体力行对学生在诚信教育方面产生潜移默化的影响，班主任可以通过学生在校这三年在生活与学习中与其接触最密切，较其他学科老师比较更了解学生的脾性，延续诚信教学的连贯性。第三，班主任的教学课程更应该看作是师生交往的过程，好的班主任老师不仅是一个能教好课的老师，还是一个能与学生成为朋友的老师，在日常交往中，班主任更能发现学生的优势，在哪些情况下存在不足。学生从一开始模仿到最终品质的形成都是有迹可寻的，且学生的品质多半都是受家庭、老师、环境的影响。在中职生看来，三年的中职教育中班主任是与其交往最深，接触最多的老师，在班主任身上哪怕是一件小事，学生都会对其言行进行分析与模仿，班主任在日常行为上就是中职生进行学生学习与模仿的对象，因此班主任的日常行为准则更应该严格遵守，在平时待人处事上也更应该做到诚实守信，平时制定的版规制度率先遵守，以身作则，从而更好地促进学生对诚信的学习，自身素养的提升。相比其他老师对学生进行诚信教育，班主任实施起来最容易，也最有效。三、主任怎样在教学中开展诚信教学第一，班主任在专业教育中进行德育工作的教育，充分挖掘教材背景，联合教学实际对诚信教学进行合理有效的引入，例如设计一些偷税，漏税的案例如何进行有效的检举，就可以进行法律的讲解，职业道德的教育。第二，让学生参与设计情景剧，班主任可以给一个与诚信有关的教学题目让学生自己去设计，设计出与题目相关的情景剧，结合学生的生活经历，这样能够既促进学生学习的积极性又在情景剧中收获诚信教育的快乐。举例：在某中职院校，会计专业，班主任将班级进行分组，每小组7-8人，每组自行选出一名组长，班主任根据教材不只设定与会计诚信相结合的题目，还要提供相应的案例引导学生对于诚信方面的思考，然后每小组成员自行设计剧本排练，最后在表演上做出考核。课堂上每小组必须在十分钟之内表演出三个或以上的违反诚信的错误，与三个正确观点，在小组表演期间，其他小组要进行错误做法的判定与找出，考核过了之后，班主任对存在的疑虑问题进行解答，并结合相关法律知识进行点评、引导。这种教学方法不仅拉近班主任与学生的距离，也在实践中加深学生对诚信教学的认识。第三，班主任在班级管理上实行奖罚分明政策，在班级内制定诚信班规，用道德标准作为学生的言行的准则，让学生对诚信道德不再觉得空乏，有利于学生的道德水平提高。进行学生诚信的优先评比，对遵守诚信班规的学生给予模范奖励，对于，没有遵守的同学则实行处罚，建立诚信档案，在学校组织的评选中，诚信好的同学有优先选举权。第四，班主任在班级举办诚信主题的班会，并且开展法律学习周的活动，主要开展内容一般可为人与人的诚信交往，考试诚信等，还可以开展辩论赛演讲的活动。让学生积极的参与，在实践中学习，在实践中加强诚信意识。四、结语在中职教育中，加深学生对诚信教育重要性的认识，有利于其日后职业发展。在中职生的教育问题上，班主任往往扮演着重要的角色，既是学生在专业知识的教导者，也是学生在日常行为规范的代表，更是正确价值观的引导者。在中职教育中，班主任与学生的关系可谓亦师亦友，通过实践性的课堂教育加深学生对诚信教育的理解与重视，规范学生日后的职业操守。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝企业内部审计与风险控制企业内部审计166企业内部审计与风险控制章从大企业内部审计与风险控制167个人简介画中国人民大学MBA、注册会计师、注册税务师孤实战派管理专家与著名培训师(世界华人讲师500强)疵中国总裁培训网、中华培训网、成功在线网、阿里巴巴直播室、国家发展与改革委员会“畅讲中国”组委会、聚成华企在线商学院、中国管理科学学会、中国企业联合会、中华讲师网特聘讲师画国富经济研究院特聘教授孤浙江大学、上海交通大学总裁班特聘讲师个人简介168培训的三种方式Education(教育)知识Training(训练)技能°Learning(学习)态度耀培训的三种方式169教育:educationEducation是培训员工知识,如产品介绍、管理制度。单向的交流必须以考试方式来强化结果教育:education170培训:trainingtraining,是改变员工技能与行为,如沟通技巧、商务礼仪、团队建设。要互动比例;要反复演练;培训:training171学习:LearningLearning是改变员工的态度与意愿,如员工责任感、敬业度、成功学。不过多讲解,员工自主学习的模式;员工自我改进、自我感悟;主管要以身作则,给员工表率作用;学习:Learning172企业内部审计与风险控制课件173课程切入案例血目前许多组织(包括国家机关与事业单位等)均在按照中央要求进行小金库的专项治理整顿工作,请问该项工作如何有效开展?课程切入案例174主要内容■引言:解开你对内审的困惑■内审程序与实用文书■内审的技术方法与实战技巧■内部审计实务指导■内部控制相关理论介绍■控制环境■内部控制的实质——风险管理■内部控制活动■职业舞弊■内控的建立和执行■萨奥法案及公司治理主要内容1751、引言:解开你对内审的困惑1、引言:解开你对内审的困惑176企业内部审计与风险控制课件177企业内部审计与风险控制课件178企业内部审计与风险控制课件179企业内部审计与风险控制课件180企业内部审计与风险控制课件181企业内部审计与风险控制课件182企业内部审计与风险控制课件183企业内部审计与风险控制课件184企业内部审计与风险控制课件185企业内部审计与风险控制课件186企业内部审计与风险控制课件187企业内部审计与风险控制课件188企业内部审计与风险控制课件189企业内部审计与风险控制课件190企业内部审计与风险控制课件191企业内部审计与风险控制课件192企业内部审计与风险控制课件193企业内部审计与风险控制课件194企业内部审计与风险控制课件195企业内部审计与风险控制课件196企业内部审计与风险控制课件197企业内部审计与风险控制课件198企业内部审计与风险控制课件199企业内部审计与风险控制课件200企业内部审计与风险控制课件201企业内部审计与风险控制课件202企业内部审计与风险控制课件203企业内部审计与风险控制课件204企业内部审计与风险控制课件205企业内部审计与风险控制课件206企业内部审计与风险控制课件207企业内部审计与风险控制课件208企业内部审计与风险控制课件209企业内部审计与风险控制课件210企业内部审计与风险控制课件211企业内部审计与风险控制课件212企业内部审计与风险控制课件213企业内部审计与风险控制课件214企业内部审计与风险控制课件215企业内部审计与风险控制课件216企业内部审计与风险控制课件217企业内部审计与风险控制课件218企业内部审计与风险控制课件219企业内部审计与风险控制课件220企业内部审计与风险控制课件221企业内部审计与风险控制课件222企业内部审计与风险控制课件223企业内部审计与风险控制课件224企业内部审计与风险控制课件225企业内部审计与风险控制课件226企业内部审计与