光的传播与光速-讲义课件

光的传播与光速41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔光的传播与光速光的传播与光速41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔4-1光的傳播與光速1.光是沿著直線_傳播(1)光線傳播時,不需介質。(2)一般的光源所發出的光是不平行的但到達地球的太陽光是平行的(3)光在前進時’遇不透明障礙物,則在後形成_影子。(4)影子的形狀與障礙物相似,卻不一定相同小学语文新课标对中年级学生的习作提出了如下要求：教师要帮助学生学会观察周围事物，乐于书面表达，不断激发学生的写作兴趣；激励学生善于积累、应用丰富的语言素材，轻松写出自己觉得新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象。这些目标对于三年级学生而言，其核心就是激发学生写作兴趣，引导学生初步掌握写作文的基本方法。由于三年级学生刚刚步入写作的门槛，而习作的要求远比低年级的写话高出很多，许多学生感到力不从心，遇到习作课就愁眉苦脸，无法将心中所感化作笔下文章。笔者认为，只有从激发学生的写作兴趣人手，才能使学生达到“我手写我口，我手写我心”的美妙境界。一、提供生活素材，树立写作信心三年级学生刚接触作文，往往因为不能完成教师布置的习作任务而产生自卑心理。为此，教师一定要帮助学生树立写作信心，首先要把握好作文的命题关，所命题的作文范围既要宽广，又要贴近学生的生活实际，要留给学生最大限度的自由发挥空间，让他们觉得有话可说有话可写、有更多的素材可选。三年级学生虽然大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，但他们也有一定的生活积累，所以教师在指导学生写作时，要善于引领他们根据已有的生活经验去体会，深入挖掘素材，给学生创设情境，引导他们去发现生活、体验生活。譬如，我在习作课上常常列举自身童年时代把饭烧糊的故事、学骑自行车跌倒和做菜错放调料等生活琐事，从而拉近与学生的距离，使更多的学生“亲其师，信其道”，并紧密结合自身的生活实际，写出真情实感的佳作。二、激励广泛阅读，积累佳句好词近年来，在小学语文教师中传颂着一句空头禅：“十个语文学得好的学生，有九个半是爱读书的。”可见，学生的广泛阅读有利于提高语文素养，尤其能提高写作水平。广泛阅读既涵盖了新教材的本身，又包含课外阅读书报、网络、杂志、广播电视等媒体语言，甚至包括一些宣传标语，都是语言文字的阵地所在，由此可见，学生并不缺少“词库”，只是缺少发现，缺乏积累。譬如：为了不断丰富学生的词汇，我采用了“课内外结合”的方式，首先，循循善诱地指导学生坚持写好读书笔记，规定每篇中要摘多少好词、好句以及精彩片段，阶段性地去寻找歇后语、名人名言等进行背诵。其次，结合学生喜欢观看电视的情况，要求他们在多看新闻的基础上积累词语。第三，针对学生模仿性很强的特点，我严于律己，争当表率，根据平时的工作、生活环境适时给学生树立榜样，在不同的情况下口述一些美文佳句。实践证明：一个词汇丰富、出口成章的语文老师，往往是不少学生爱上作文的原因，因为榜样的力量是无穷的。三、加强观察指导，夯实写作基础让学生学会观察事物不是一件轻而易举的事情，教师必须加强观察指导，尤其要注意一定的顺序。一般来说，既可以先局部后整体的顺序观察，也可以先整体后局部的顺序观察。如观察一只百灵鸟时，可以让学生先从整体上仔细观察，它有一身五彩缤纷的羽毛，然后从百灵鸟的局部观察，它有红绿镶嵌的翅膀和燕子似的美丽尾巴，还有一张小巧玲珑的黄色嘴巴……通过上述观察，为学生写出比较好的文章奠定了基础。学生在观察时，若不能善于抓住事物的本质，则不会写出比较理想的习作。大千世界，蹉跎岁月，万物争艳，千姿百态，教师一定让学生仔细观察、甄别不同事物的不同特征，诸如普通家猫的眼睛是碧绿发亮的，但同一只猫的眼睛处在不同的时间与不同的位置时，又会产生不同的表现：在夜晚捕捉老鼠时，它睁得又圆又大，假如用手电照到这只猫的时候，两只眼睛恰似两个白炽灯一样光亮，但在炎热的夏天里，它受强烈的阳光刺激就眯成一条缝；再如鸡的眼睛是乌黑的，一到傍晚几乎与瞎子一样；兔子的双眼是橘红色的，往往让人感觉这双眼睛就是两颗红宝石……这些动物的细微变化不是教科书上明文规定的，而是通过仔细观察才能得出的结论。四、借助学生日记，凸显启发赏识“日记日记，天天要记；一天不记，就要忘记”，这一顺口溜充分体现了写日记的重要性，对三年级学生而言，天天写日记是太苛刻的要求了，但经常写日记或周记，对提高学生的写作水平是行之有效的途径。众所周知：每一个学生在一天中的生活经历、见闻感受都是不同的，他们撷取的素材可谓丰富多彩，不拘一格。譬如，我在平时的日记教学中注重启发学生去选择一件有意义的事情，采用“以小见大”的手法进行叙述与描写，逐步道出心里真实的感受：既可以写出校园生活、家庭琐事和耳闻目睹的社会上的一些小事，也可以向敬爱的老师和自己的父母倾诉内心的委屈或建议、喜悦与阮伤，让日记真正成为师生之间心灵相约的平台，成为搭建家长与孩子间交流的桥梁。教师应该鼓励、引导学生在写日记时说真话，说实话，一旦发现学生有点滴进步，就要予以适度的肯定和表扬，从而达到以点带面的目标，让更多的学生喜欢写日记，为提高三年级作文教学效率创设更大的空间。五、注重学科渗透，拓宽写作视野小学各学科知识虽然相对独立，但许多内容都有千丝万缕的联系，有些学科知识为作文教学提供了得天独厚的材料。因此，教师在作文教学中应注重相应学科的渗透，诸如可以开展“数学作文”、“思想与品德作文”、“体育与健康作文”和“科学作文”等活动。这些习作训练方式让学生在轻松愉悦的氛围中完成写作任务，一定程度上降低了学生的作文心理负担，甚至拓宽了写作视野。譬如，我在引导学生完成一篇观察日记的过程中，就要求学生联系科学课上对蚯蚓、蜗牛、蚂蚁等小动物的研究作为本次写作素材，并在实际观察这些小动物的基础上构思、拟稿，从而写出了《蚯蚓》、《蜗牛》和《蚂蚁》等作文，许多学生栩栩如生地描写了这些小动物的外形、生活习性，教学效果事半功倍。提高三年级学生的写作能力是高效?n堂中的重头戏，但愿大家从提高学生语文素养的角度出发，坚持因材施教原则，激励学生热爱生活，关注现实，精于构思，乐于表达，写出一篇篇生动真切、文笔优美的好文章。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而是成为一件快乐的事情。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。创设一个充满趣味的语文课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如《小小的书橱》一课，在学完课文时，我让学生说自己的小书橱，说从书橱中获得的知识、结识的朋友、认识的人物等等，学生个个滔滔不绝，说得是津津有味。在学习《大自然的语言》一课时，我通过让学生听鸡叫声，看季节变换特征图，让学生初步感受“大自然的语言”创设情境，激发学生学习兴趣。开启学生智慧的、充满活力的现代课堂教学，让课堂焕发生命活力。三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣,在乐中学，在学中乐。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；在学习《理想的翅膀》一文后，我让学生带上自己喜欢的风筝边演示边说出自己喜欢的原因和自己的理想。学生很感兴趣，各抒己见，说得很生动，这样的教学既巩固了学生所学的知识，又培养了他们的口语交际能力。四、课堂评价趣味性，拉近师生之间距离莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。五、课堂延伸趣味性，引起学生思想共鸣教学过程中还应注意结合学生的生活。一节语文课，如果只钻教材，不研究学生，可想而知，能吸引多少学生呢？能激发学生的学习兴趣吗？既然吸引不了了学生，激发不起学生的学习兴趣，那么这一节课的效果则可想而知。一节成功的语文课，不仅要认真备好课，还要认真备好学生，只有这样才能激发学生的兴趣和学习热情，学生有了学习兴趣和学习热情，才会勤奋刻苦学习，才能提高教学效率，促进学生智力发展。因此，语文教学必须结合学生的生活。进行适当的延伸，即语文课要融合学生的学习生活环境、交往群体、兴趣爱好、年龄特点，性格特点等与学生生活相关的要素。兴趣教学是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学，因此小学语文教学应充分运用兴趣教学法。教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。语文课堂激趣方法是多样的，多渠道的。教师应始终遵循学生学习语文的认知规律，根据学生年龄心理特点，把自己当作一个大孩子，从学生角度，用孩子的眼光去探寻挖掘激趣点，创设激趣法，才能收到事半功倍的教学效果。在语文的教学中我们必须努力为学生创设一个充满趣味的课堂，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。光的传播与光速41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而14-1光的傳播與光速4-121.光是沿著直線_傳播(1)光線傳播時,不需介質。(2)一般的光源所發出的光是不平行的但到達地球的太陽光是平行的(3)光在前進時’遇不透明障礙物,則在後形成_影子。(4)影子的形狀與障礙物相似,卻不一定相同1.光是沿著直線_傳播35)古時候的計時工具日晷’是利用太陽光照射時,所形成陰影的位置與大小的變化來計時。6)一天當中,正午時影子最短_,清晨或黃昏時最_長_。(7)一年當中正午時,何日影子最短?夏至何日影子最長?冬至。5)古時候的計時工具日晷’是利用太陽光4日食現象:當月球公轉到太陽與地球中間三者連成一直線時’發生日食。太陽太陽月球本影月球看見左邊光線看見右邊光線半半影/\影地平面本影:完全無光的區域’看見日全半影∶部分光線到達區域’看見日偏食日食現象:當月球公轉到太陽與地球中間5例1:A不透明體光源(1)眼晴在何點可看見光源上半部?B(2)眼晴在何點可看見光源下半部?D(3)眼睛在何點可看見光源的外圍環狀?A(4)眼睛在何點看不見光源?_C例1:6影長4(求影長影嘉面積=一(求影面積子光源障礙物註:S=障礙物長A=障礙物面積(1)點光源靠近障礙物’影子變大點光源遠離障礙物’影子變小。(2)障礙物遠離紙屏’影子_變大’障礙物遠離點光源,影子變小(3)紙屏移近點光源’影子變小’紙屏遠離點光源,影子_變大(4)若是平行光源,则障礙物影子的面積何者較大?相等6影長7例2:蠟燭與手的距離1m,手與牆距離2m,手形面積100cm3,则牆上手影面積?900100cm影點光源障礙物紙屏12:32=100:X2X=30例2:蠟燭與手的距離1m,手與牆距離2m,手形面8例3:在正午的陽光下手掌距地面20cm時影子何者較大?相等例3:在正午的陽光下手掌距地面20cm時9光的传播与光速_讲义课件10例5文豪身高180cm,他想要量旗竿的長度他先量出旗竿的影長6m,自己的影長15m,则文豪可推算出旗竿長度?72m18m15m18:1.5=X:6X=72例5文豪身高180cm,他想要量旗竿的長度11光的传播与光速_讲义课件12光的传播与光速_讲义课件13光的传播与光速_讲义课件14光的传播与光速_讲义课件15光的传播与光速_讲义课件16光的传播与光速_讲义课件17光的传播与光速_讲义课件18光的传播与光速_讲义课件19光的传播与光速_讲义课件20光的传播与光速_讲义课件21光的传播与光速_讲义课件22光的传播与光速_讲义课件23光的传播与光速_讲义课件24光的传播与光速_讲义课件25光的传播与光速_讲义课件26光的传播与光速_讲义课件27光的传播与光速_讲义课件28光的传播与光速_讲义课件29光的传播与光速_讲义课件30光的传播与光速_讲义课件31光的传播与光速_讲义课件32光的传播与光速_讲义课件33光的传播与光速_讲义课件34光的传播与光速_讲义课件35光的传播与光速_讲义课件36光的传播与光速_讲义课件37光的传播与光速_讲义课件38光的传播与光速_讲义课件39光的传播与光速_讲义课件40光的传播与光速_讲义课件41光的传播与光速_讲义课件42光的传播与光速_讲义课件43光的传播与光速_讲义课件44光的传播与光速_讲义课件45光的传播与光速_讲义课件46光的传播与光速_讲义课件47光的传播与光速_讲义课件48光的传播与光速_讲义课件49光的传播与光速_讲义课件50光的传播与光速_讲义课件51光的传播与光速_讲义课件52光的传播与光速_讲义课件53光的传播与光速_讲义课件54光的传播与光速_讲义课件55光的传播与光速_讲义课件56光的传播与光速_讲义课件57光的传播与光速_讲义课件58光的传播与光速_讲义课件59光的传播与光速_讲义课件60光的传播与光速_讲义课件61光的传播与光速_讲义课件62光的传播与光速_讲义课件63光的传播与光速_讲义课件64光的传播与光速_讲义课件65光的传播与光速_讲义课件66光的传播与光速_讲义课件67光的传播与光速_讲义课件68光的传播与光速_讲义课件69光的传播与光速_讲义课件70光的传播与光速_讲义课件71光的传播与光速_讲义课件72光的传播与光速_讲义课件73光的传播与光速_讲义课件74光的传播与光速_讲义课件75光的传播与光速_讲义课件76光的传播与光速_讲义课件77光的传播与光速_讲义课件78光的传播与光速_讲义课件79光的传播与光速_讲义课件80光的传播与光速_讲义课件81光的传播与光速_讲义课件82光的传播与光速_讲义课件83光的传播与光速_讲义课件84光的传播与光速_讲义课件85光的传播与光速_讲义课件86光的传播与光速_讲义课件87光的传播与光速_讲义课件88光的传播与光速_讲义课件89光的传播与光速_讲义课件90光的传播与光速_讲义课件91光的传播与光速_讲义课件92光的传播与光速_讲义课件9366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特94光的传播与光速41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔光的传播与光速光的传播与光速41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔4-1光的傳播與光速1.光是沿著直線_傳播(1)光線傳播時,不需介質。(2)一般的光源所發出的光是不平行的但到達地球的太陽光是平行的(3)光在前進時’遇不透明障礙物,則在後形成_影子。(4)影子的形狀與障礙物相似,卻不一定相同小学语文新课标对中年级学生的习作提出了如下要求：教师要帮助学生学会观察周围事物，乐于书面表达，不断激发学生的写作兴趣；激励学生善于积累、应用丰富的语言素材，轻松写出自己觉得新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象。这些目标对于三年级学生而言，其核心就是激发学生写作兴趣，引导学生初步掌握写作文的基本方法。由于三年级学生刚刚步入写作的门槛，而习作的要求远比低年级的写话高出很多，许多学生感到力不从心，遇到习作课就愁眉苦脸，无法将心中所感化作笔下文章。笔者认为，只有从激发学生的写作兴趣人手，才能使学生达到“我手写我口，我手写我心”的美妙境界。一、提供生活素材，树立写作信心三年级学生刚接触作文，往往因为不能完成教师布置的习作任务而产生自卑心理。为此，教师一定要帮助学生树立写作信心，首先要把握好作文的命题关，所命题的作文范围既要宽广，又要贴近学生的生活实际，要留给学生最大限度的自由发挥空间，让他们觉得有话可说有话可写、有更多的素材可选。三年级学生虽然大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，但他们也有一定的生活积累，所以教师在指导学生写作时，要善于引领他们根据已有的生活经验去体会，深入挖掘素材，给学生创设情境，引导他们去发现生活、体验生活。譬如，我在习作课上常常列举自身童年时代把饭烧糊的故事、学骑自行车跌倒和做菜错放调料等生活琐事，从而拉近与学生的距离，使更多的学生“亲其师，信其道”，并紧密结合自身的生活实际，写出真情实感的佳作。二、激励广泛阅读，积累佳句好词近年来，在小学语文教师中传颂着一句空头禅：“十个语文学得好的学生，有九个半是爱读书的。”可见，学生的广泛阅读有利于提高语文素养，尤其能提高写作水平。广泛阅读既涵盖了新教材的本身，又包含课外阅读书报、网络、杂志、广播电视等媒体语言，甚至包括一些宣传标语，都是语言文字的阵地所在，由此可见，学生并不缺少“词库”，只是缺少发现，缺乏积累。譬如：为了不断丰富学生的词汇，我采用了“课内外结合”的方式，首先，循循善诱地指导学生坚持写好读书笔记，规定每篇中要摘多少好词、好句以及精彩片段，阶段性地去寻找歇后语、名人名言等进行背诵。其次，结合学生喜欢观看电视的情况，要求他们在多看新闻的基础上积累词语。第三，针对学生模仿性很强的特点，我严于律己，争当表率，根据平时的工作、生活环境适时给学生树立榜样，在不同的情况下口述一些美文佳句。实践证明：一个词汇丰富、出口成章的语文老师，往往是不少学生爱上作文的原因，因为榜样的力量是无穷的。三、加强观察指导，夯实写作基础让学生学会观察事物不是一件轻而易举的事情，教师必须加强观察指导，尤其要注意一定的顺序。一般来说，既可以先局部后整体的顺序观察，也可以先整体后局部的顺序观察。如观察一只百灵鸟时，可以让学生先从整体上仔细观察，它有一身五彩缤纷的羽毛，然后从百灵鸟的局部观察，它有红绿镶嵌的翅膀和燕子似的美丽尾巴，还有一张小巧玲珑的黄色嘴巴……通过上述观察，为学生写出比较好的文章奠定了基础。学生在观察时，若不能善于抓住事物的本质，则不会写出比较理想的习作。大千世界，蹉跎岁月，万物争艳，千姿百态，教师一定让学生仔细观察、甄别不同事物的不同特征，诸如普通家猫的眼睛是碧绿发亮的，但同一只猫的眼睛处在不同的时间与不同的位置时，又会产生不同的表现：在夜晚捕捉老鼠时，它睁得又圆又大，假如用手电照到这只猫的时候，两只眼睛恰似两个白炽灯一样光亮，但在炎热的夏天里，它受强烈的阳光刺激就眯成一条缝；再如鸡的眼睛是乌黑的，一到傍晚几乎与瞎子一样；兔子的双眼是橘红色的，往往让人感觉这双眼睛就是两颗红宝石……这些动物的细微变化不是教科书上明文规定的，而是通过仔细观察才能得出的结论。四、借助学生日记，凸显启发赏识“日记日记，天天要记；一天不记，就要忘记”，这一顺口溜充分体现了写日记的重要性，对三年级学生而言，天天写日记是太苛刻的要求了，但经常写日记或周记，对提高学生的写作水平是行之有效的途径。众所周知：每一个学生在一天中的生活经历、见闻感受都是不同的，他们撷取的素材可谓丰富多彩，不拘一格。譬如，我在平时的日记教学中注重启发学生去选择一件有意义的事情，采用“以小见大”的手法进行叙述与描写，逐步道出心里真实的感受：既可以写出校园生活、家庭琐事和耳闻目睹的社会上的一些小事，也可以向敬爱的老师和自己的父母倾诉内心的委屈或建议、喜悦与阮伤，让日记真正成为师生之间心灵相约的平台，成为搭建家长与孩子间交流的桥梁。教师应该鼓励、引导学生在写日记时说真话，说实话，一旦发现学生有点滴进步，就要予以适度的肯定和表扬，从而达到以点带面的目标，让更多的学生喜欢写日记，为提高三年级作文教学效率创设更大的空间。五、注重学科渗透，拓宽写作视野小学各学科知识虽然相对独立，但许多内容都有千丝万缕的联系，有些学科知识为作文教学提供了得天独厚的材料。因此，教师在作文教学中应注重相应学科的渗透，诸如可以开展“数学作文”、“思想与品德作文”、“体育与健康作文”和“科学作文”等活动。这些习作训练方式让学生在轻松愉悦的氛围中完成写作任务，一定程度上降低了学生的作文心理负担，甚至拓宽了写作视野。譬如，我在引导学生完成一篇观察日记的过程中，就要求学生联系科学课上对蚯蚓、蜗牛、蚂蚁等小动物的研究作为本次写作素材，并在实际观察这些小动物的基础上构思、拟稿，从而写出了《蚯蚓》、《蜗牛》和《蚂蚁》等作文，许多学生栩栩如生地描写了这些小动物的外形、生活习性，教学效果事半功倍。提高三年级学生的写作能力是高效?n堂中的重头戏，但愿大家从提高学生语文素养的角度出发，坚持因材施教原则，激励学生热爱生活，关注现实，精于构思，乐于表达，写出一篇篇生动真切、文笔优美的好文章。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而是成为一件快乐的事情。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。创设一个充满趣味的语文课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如《小小的书橱》一课，在学完课文时，我让学生说自己的小书橱，说从书橱中获得的知识、结识的朋友、认识的人物等等，学生个个滔滔不绝，说得是津津有味。在学习《大自然的语言》一课时，我通过让学生听鸡叫声，看季节变换特征图，让学生初步感受“大自然的语言”创设情境，激发学生学习兴趣。开启学生智慧的、充满活力的现代课堂教学，让课堂焕发生命活力。三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣,在乐中学，在学中乐。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；在学习《理想的翅膀》一文后，我让学生带上自己喜欢的风筝边演示边说出自己喜欢的原因和自己的理想。学生很感兴趣，各抒己见，说得很生动，这样的教学既巩固了学生所学的知识，又培养了他们的口语交际能力。四、课堂评价趣味性，拉近师生之间距离莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。五、课堂延伸趣味性，引起学生思想共鸣教学过程中还应注意结合学生的生活。一节语文课，如果只钻教材，不研究学生，可想而知，能吸引多少学生呢？能激发学生的学习兴趣吗？既然吸引不了了学生，激发不起学生的学习兴趣，那么这一节课的效果则可想而知。一节成功的语文课，不仅要认真备好课，还要认真备好学生，只有这样才能激发学生的兴趣和学习热情，学生有了学习兴趣和学习热情，才会勤奋刻苦学习，才能提高教学效率，促进学生智力发展。因此，语文教学必须结合学生的生活。进行适当的延伸，即语文课要融合学生的学习生活环境、交往群体、兴趣爱好、年龄特点，性格特点等与学生生活相关的要素。兴趣教学是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学，因此小学语文教学应充分运用兴趣教学法。教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。语文课堂激趣方法是多样的，多渠道的。教师应始终遵循学生学习语文的认知规律，根据学生年龄心理特点，把自己当作一个大孩子，从学生角度，用孩子的眼光去探寻挖掘激趣点，创设激趣法，才能收到事半功倍的教学效果。在语文的教学中我们必须努力为学生创设一个充满趣味的课堂，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。光的传播与光速41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而954-1光的傳播與光速4-1961.光是沿著直線_傳播(1)光線傳播時,不需介質。(2)一般的光源所發出的光是不平行的但到達地球的太陽光是平行的(3)光在前進時’遇不透明障礙物,則在後形成_影子。(4)影子的形狀與障礙物相似,卻不一定相同1.光是沿著直線_傳播975)古時候的計時工具日晷’是利用太陽光照射時,所形成陰影的位置與大小的變化來計時。6)一天當中,正午時影子最短_,清晨或黃昏時最_長_。(7)一年當中正午時,何日影子最短?夏至何日影子最長?冬至。5)古時候的計時工具日晷’是利用太陽光98日食現象:當月球公轉到太陽與地球中間三者連成一直線時’發生日食。太陽太陽月球本影月球看見左邊光線看見右邊光線半半影/\影地平面本影:完全無光的區域’看見日全半影∶部分光線到達區域’看見日偏食日食現象:當月球公轉到太陽與地球中間99例1:A不透明體光源(1)眼晴在何點可看見光源上半部?B(2)眼晴在何點可看見光源下半部?D(3)眼睛在何點可看見光源的外圍環狀?A(4)眼睛在何點看不見光源?_C例1:100影長4(求影長影嘉面積=一(求影面積子光源障礙物註:S=障礙物長A=障礙物面積(1)點光源靠近障礙物’影子變大點光源遠離障礙物’影子變小。(2)障礙物遠離紙屏’影子_變大’障礙物遠離點光源,影子變小(3)紙屏移近點光源’影子變小’紙屏遠離點光源,影子_變大(4)若是平行光源,则障礙物影子的面積何者較大?相等6影長101例2:蠟燭與手的距離1m,手與牆距離2m,手形面積100cm3,则牆上手影面積?900100cm影點光源障礙物紙屏12:32=100:X2X=30例2:蠟燭與手的距離1m,手與牆距離2m,手形面102例3:在正午的陽光下手掌距地面20cm時影子何者較大?相等例3:在正午的陽光下手掌距地面20cm時103光的传播与光速_讲义课件104例5文豪身高180cm,他想要量旗竿的長度他先量出旗竿的影長6m,自己的影長15m,则文豪可推算出旗竿長度?72m18m15m18:1.5=X:6X=72例5文豪身高180cm,他想要量旗竿的長度105光的传播与光速_讲义课件106光的传播与光速_讲义课件107光的传播与光速_讲义课件108光的传播与光速_讲义课件109光的传播与光速_讲义课件110光的传播与光速_讲义课件111光的传播与光速_讲义课件112光的传播与光速_讲义课件113光的传播与光速_讲义课件114光的传