《让色彩动起来》美术课件

《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起来》美术课件小游戏请看列表,说出颜色而不是字的读2007年，我国开展了“阳光体育运动”的活动，号召青少年学生走出教室，走进阳光，在学习之余积极的进行体育锻炼，提升学生的身体健康水平，让学生在运动中形成积极健康的生活理念，可见，体育课堂对于学生们的重要性。初中学生身体机能处于发展的阶段，在体育运动上的差异也渐渐产生，教师在教学中要正视这些差异并采取积极的手段，分层教学法就能够很好地针对学生在体育运动上的差异而进行教学，大大的提升了体育教学的效率和质量，让学生能够在当前的运动基础上有一个比较大的提高，同时也能够有效防止一些运动事故的发生。1针对学生群体，进行合理分层每个人先天的体质不同，这在身体素质上的表现十分明显，有的学生体能较强，能够经受一些高强度的训练，而有的学生身体素质较差，在运动时要很好的控制强度，这就说明了在体育教学时，教师也要注意到学生之间的差异而进行合理的教学，让学生在自己力所能及的范围中进行体育锻炼。初中阶段的学生处于青春发育期，各方面的机能都有了比较大的突破和发展，在体育课堂学习中也渐渐的表现出了比较大的差异，比如男生女生之间，男生的体能较强，女生的柔韧性比较突出。在篮球学习时，班级中个子比较高的学生就比较占优势，而身高较矮的学生则有一些吃力，所以，教师在教学时要针对学生群体，进行合理的分层。几乎在每一学期刚开始的时候，教师都要对学生进行基本的体能测试，通过学生所获得的成绩而对学生的身体状况有比较全面的了解。由于体育活动是多种多样的，在一项运动上占优势的学生不一定在其他的运动中也占有同样的优势，因而在进行分层时，教师要根据不同的教学内容进行分层，比如在进行耐力训练时，教师就可以把班级中耐力比较好的学生分为一层，而把耐力较差的学生分在另外一层，对于耐力较好的学生，教师在帮助他们进行热身运动过后，可以安排一些强度稍大的训练，帮助他们进一步的突破自己的耐力，而对于耐力较差的学生，教师不能够急于求成而给学生的身体带来一些影响，要帮助他们循序渐进的进行训练，可以先从基本的耐力训练开始，逐步的加强难度，当学生感到非常吃力时，教师要稍微的降低强度，让学生慢慢适应，帮助他们一点一点的提升自己的耐力。比如，在一些比较考验肢体协调能力的训练中，教师就要事先观察学生的肢体协调能力，根据学生的肢体协调能力进行分组，对于能力较弱的学生，教师要加强训练，让学生在反复的训练中提升自己的肢体协调能力，完成学习任务。体育教学的特殊性要求我们在运用分层教学时注重对学生不同能力的观察，从而做到更加合理的分层。2设计教学课堂，提高教学效率在进行体育教学时，教师如果一味地针对不同层次的学生进行单独教学，那么难免会降低课堂的教学效率，因此，教师要精心设计教学课堂，充分利用课堂时间，让每一个层次的学生都能够得到比较好的训练。一方面，教师可以从最基础的训练开始，让全班的学生都能够参与到体育运动的过程当中，再接着逐渐增加训练的难度，逐步满足每一个层次学生的学习需要，当训练程度达到了某一层次学生的极限之后，教师可以让学生按照当前运动强度进行适应性训练，而要求能力更高的学生接着进行更强的训练，让课堂教学难度由浅入深，这样每一个层次的学生都能够在课堂中获得针对性的提升。另一方面，教师可以给不同层次的学生同时安排不同的训练任务，让学生有针对性地进行练习，比如在篮球学习中，教师可以让运球基础差的学生主要练习运球跑动、运动过障碍等等，而有的?W生在投篮技巧上比较欠缺，教师就可以安排这部分学生主要进行篮球投篮技能的训练，让学生能够针对自己的薄弱环节进行加强训练，能够得到更好的提高，同时也能够有效的提升教学效率。3区别教学目标，完善评价层次学生的学习基础不一样，他们最终达到的训练目标也就不一样，教师不要用同一种标准去要求全部的学生，体育训练主要是让学生能够在锻炼中增强体魄，如果教师过于强调体育技能的强化，也就失去了体育课堂的重要意义。比如，在进行跳绳训练时，有的学生弹跳力和耐力比较好，一分钟可以跳150个以上，而有的学生则只能跳几十个，教师可以要求前者在一段时间的训练之后突破170个，要求后者可以突破一百个，这是比较合理的任务要求，而如果教师要求全部的学生都要达到170个就有些不切实际了。除此之外，教师也要完善评价层次，使学生都能够获得鼓励的肯定，当学生完成了能力的提升，教师就要给予积极的评价。比如，在跳绳时虽然有的学生可以突破170个，但是通过一段时间的努力，有的学生也从不会跳绳到可以熟练的跳绳，这就是进步，是值得表扬的，让学生在点滴的进步中收获喜悦，不断提升学生的体育水平。4结语总而言之，在初中体育教学中，运用分层教学法可以让学生进行更加科学的体育锻炼。在运用的过程中，教师要注意对学生进行合理的分层，根据不同的教学内容来对学生进行层次的划分，巧妙地设计教学课堂，运动多种方式让不同层次的学生都能够获得相应的提高，注重课堂教学效率的提升，同时教师还要对教学目标进行层次划分，着眼于学生当前的能力发展，从实际出发，为学生制定切实可行的运动目标。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解，或是对未知的事物进行前所未有的探索性的、创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是初中的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时改变以往“填鸭式”的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、更新教师观念，提高教师素质创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。教师用课改的新教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题，只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。提高教师的专业素质成为培养创新思维的当务之急。二、精讲多练，在阅读教学中培养创新思维课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点。教学设计过于细密，一堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密，甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了。而在教学流程中，执行得又过于死板，每一分每一秒都有预先安排。教学变成了教师演示自己设计的教案，教师千方百计地牵着学生往那一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍有越常规，回答稍有偏差，教师就迫不及待地进行点拨引导，根本没有学生主动探究的时间，也没有学生主动创新的余地。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，丧失了应有的活力和灵气。三、激发学生创新欲望，在作文教学中培养学生的创新意识首先，在作文教学中培养学生的观察力，让他们敞开思维的大门。在作文教学中，观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物、积累写作素材的重要方法，教师的指导，既要注意以图画的直观性、形象性引起学生的兴趣，又要在观察过程中教给学生观察的方法，使学生的看与思紧密结合起来，在看的同时，积极思考，也只有通过思考，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。其次，在作文教学中培养学生的想象力，让他们插上思维的翅膀。想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过语言描述，在头脑中形成一幅幅图画。想象作为形象思维的一个重要成分，不仅依赖于过去的感知，依靠记忆表象，同时还需要抽象思维的参与。1.看图写话，让学生想象根据图意展开合理的想象，是写好看图作文的重要一环。写作文时，要求学生边看边想。多问几个为什么，想象事情的起因、经过和结果，想象事情发展过程中人物的神态、语言和动作，想象画面中没有画出来的而又和故事有关的情节。学生根据已有的知识和经验，以图为基础，思前想后经过正确、严密而又活跃的思维过程，描绘出各种画面。由于学生积极性高，全身心投入，所以能沿着不同角度，顺着不同方向去思考，既达到了满意的教学效果，也培养了学生思维的灵活性。2.悬念可以促进想象为了引起学生写作的兴趣，使学生积极主动地去思考，我们要训练学生学写童话，充实想象空间，让学生插上思维的翅膀，学会把不会说话的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时教师故意把引人入胜的故事讲个开头，戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事会如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心和写作欲望，带着愉快、高涨的情绪去思考，他们会根据已有的知识经验展现自己的智慧和才干，使思考的问题有条有理、层次分明、前后连贯，这种训练的目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识事物、掌握知识和将来创造性地工作必不可少的。另外，开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步探究。如果学校开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维能力得到全面培养和提高。《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起1《让色彩动起来》美术课件2小游戏请看列表,说出颜色而不是字的读小游戏3黄黑紫橙蓝绿蓝红黄绿红蓝橙绿红黑紫橙左右(脑)冲窦你的右脑尝试着说出颜色,但是你的左脑坚持要阅读单词。黄黑紫橙蓝绿4《让色彩动起来》美术课件5让色彩动起来让色彩动起来6●●●●●●人美版第10册第5课让色彩动起来●●●●●●7同类色:指色相性质相同,但色度有深浅之分。邻近色:指在色带上相邻近的颜色。对比色:指在色相环中每一个颜色对面(180度对角)色轮一一不同的色相变化。的颜色。同类色:指色相8对比色(120度范围)对比色对比色(120度范围)9互为150180度的两个颜色就是强烈对比。黄绿黄橙互为150180度的两个颜色就是强烈对比。10现装画所现的环代饰中表出色现装画所现的环11《让色彩动起来》美术课件12《让色彩动起来》美术课件13《让色彩动起来》美术课件14《让色彩动起来》美术课件15《让色彩动起来》美术课件16《让色彩动起来》美术课件17《让色彩动起来》美术课件18《让色彩动起来》美术课件19《让色彩动起来》美术课件20《让色彩动起来》美术课件21《让色彩动起来》美术课件22《让色彩动起来》美术课件23《让色彩动起来》美术课件24《让色彩动起来》美术课件25《让色彩动起来》美术课件26《让色彩动起来》美术课件27《让色彩动起来》美术课件28《让色彩动起来》美术课件29《让色彩动起来》美术课件30《让色彩动起来》美术课件31《让色彩动起来》美术课件32《让色彩动起来》美术课件33《让色彩动起来》美术课件34《让色彩动起来》美术课件35《让色彩动起来》美术课件36《让色彩动起来》美术课件37《让色彩动起来》美术课件38《让色彩动起来》美术课件3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特40《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起来》美术课件小游戏请看列表,说出颜色而不是字的读2007年，我国开展了“阳光体育运动”的活动，号召青少年学生走出教室，走进阳光，在学习之余积极的进行体育锻炼，提升学生的身体健康水平，让学生在运动中形成积极健康的生活理念，可见，体育课堂对于学生们的重要性。初中学生身体机能处于发展的阶段，在体育运动上的差异也渐渐产生，教师在教学中要正视这些差异并采取积极的手段，分层教学法就能够很好地针对学生在体育运动上的差异而进行教学，大大的提升了体育教学的效率和质量，让学生能够在当前的运动基础上有一个比较大的提高，同时也能够有效防止一些运动事故的发生。1针对学生群体，进行合理分层每个人先天的体质不同，这在身体素质上的表现十分明显，有的学生体能较强，能够经受一些高强度的训练，而有的学生身体素质较差，在运动时要很好的控制强度，这就说明了在体育教学时，教师也要注意到学生之间的差异而进行合理的教学，让学生在自己力所能及的范围中进行体育锻炼。初中阶段的学生处于青春发育期，各方面的机能都有了比较大的突破和发展，在体育课堂学习中也渐渐的表现出了比较大的差异，比如男生女生之间，男生的体能较强，女生的柔韧性比较突出。在篮球学习时，班级中个子比较高的学生就比较占优势，而身高较矮的学生则有一些吃力，所以，教师在教学时要针对学生群体，进行合理的分层。几乎在每一学期刚开始的时候，教师都要对学生进行基本的体能测试，通过学生所获得的成绩而对学生的身体状况有比较全面的了解。由于体育活动是多种多样的，在一项运动上占优势的学生不一定在其他的运动中也占有同样的优势，因而在进行分层时，教师要根据不同的教学内容进行分层，比如在进行耐力训练时，教师就可以把班级中耐力比较好的学生分为一层，而把耐力较差的学生分在另外一层，对于耐力较好的学生，教师在帮助他们进行热身运动过后，可以安排一些强度稍大的训练，帮助他们进一步的突破自己的耐力，而对于耐力较差的学生，教师不能够急于求成而给学生的身体带来一些影响，要帮助他们循序渐进的进行训练，可以先从基本的耐力训练开始，逐步的加强难度，当学生感到非常吃力时，教师要稍微的降低强度，让学生慢慢适应，帮助他们一点一点的提升自己的耐力。比如，在一些比较考验肢体协调能力的训练中，教师就要事先观察学生的肢体协调能力，根据学生的肢体协调能力进行分组，对于能力较弱的学生，教师要加强训练，让学生在反复的训练中提升自己的肢体协调能力，完成学习任务。体育教学的特殊性要求我们在运用分层教学时注重对学生不同能力的观察，从而做到更加合理的分层。2设计教学课堂，提高教学效率在进行体育教学时，教师如果一味地针对不同层次的学生进行单独教学，那么难免会降低课堂的教学效率，因此，教师要精心设计教学课堂，充分利用课堂时间，让每一个层次的学生都能够得到比较好的训练。一方面，教师可以从最基础的训练开始，让全班的学生都能够参与到体育运动的过程当中，再接着逐渐增加训练的难度，逐步满足每一个层次学生的学习需要，当训练程度达到了某一层次学生的极限之后，教师可以让学生按照当前运动强度进行适应性训练，而要求能力更高的学生接着进行更强的训练，让课堂教学难度由浅入深，这样每一个层次的学生都能够在课堂中获得针对性的提升。另一方面，教师可以给不同层次的学生同时安排不同的训练任务，让学生有针对性地进行练习，比如在篮球学习中，教师可以让运球基础差的学生主要练习运球跑动、运动过障碍等等，而有的?W生在投篮技巧上比较欠缺，教师就可以安排这部分学生主要进行篮球投篮技能的训练，让学生能够针对自己的薄弱环节进行加强训练，能够得到更好的提高，同时也能够有效的提升教学效率。3区别教学目标，完善评价层次学生的学习基础不一样，他们最终达到的训练目标也就不一样，教师不要用同一种标准去要求全部的学生，体育训练主要是让学生能够在锻炼中增强体魄，如果教师过于强调体育技能的强化，也就失去了体育课堂的重要意义。比如，在进行跳绳训练时，有的学生弹跳力和耐力比较好，一分钟可以跳150个以上，而有的学生则只能跳几十个，教师可以要求前者在一段时间的训练之后突破170个，要求后者可以突破一百个，这是比较合理的任务要求，而如果教师要求全部的学生都要达到170个就有些不切实际了。除此之外，教师也要完善评价层次，使学生都能够获得鼓励的肯定，当学生完成了能力的提升，教师就要给予积极的评价。比如，在跳绳时虽然有的学生可以突破170个，但是通过一段时间的努力，有的学生也从不会跳绳到可以熟练的跳绳，这就是进步，是值得表扬的，让学生在点滴的进步中收获喜悦，不断提升学生的体育水平。4结语总而言之，在初中体育教学中，运用分层教学法可以让学生进行更加科学的体育锻炼。在运用的过程中，教师要注意对学生进行合理的分层，根据不同的教学内容来对学生进行层次的划分，巧妙地设计教学课堂，运动多种方式让不同层次的学生都能够获得相应的提高，注重课堂教学效率的提升，同时教师还要对教学目标进行层次划分，着眼于学生当前的能力发展，从实际出发，为学生制定切实可行的运动目标。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解，或是对未知的事物进行前所未有的探索性的、创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是初中的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时改变以往“填鸭式”的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、更新教师观念，提高教师素质创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。教师用课改的新教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题，只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。提高教师的专业素质成为培养创新思维的当务之急。二、精讲多练，在阅读教学中培养创新思维课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，教师在进行教学设计时应该充分考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点。教学设计过于细密，一堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密，甚至连学生该用怎样的句式、用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了。而在教学流程中，执行得又过于死板，每一分每一秒都有预先安排。教学变成了教师演示自己设计的教案，教师千方百计地牵着学生往那一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍有越常规，回答稍有偏差，教师就迫不及待地进行点拨引导，根本没有学生主动探究的时间，也没有学生主动创新的余地。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，丧失了应有的活力和灵气。三、激发学生创新欲望，在作文教学中培养学生的创新意识首先，在作文教学中培养学生的观察力，让他们敞开思维的大门。在作文教学中，观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物、积累写作素材的重要方法，教师的指导，既要注意以图画的直观性、形象性引起学生的兴趣，又要在观察过程中教给学生观察的方法，使学生的看与思紧密结合起来，在看的同时，积极思考，也只有通过思考，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。其次，在作文教学中培养学生的想象力，让他们插上思维的翅膀。想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过语言描述，在头脑中形成一幅幅图画。想象作为形象思维的一个重要成分，不仅依赖于过去的感知，依靠记忆表象，同时还需要抽象思维的参与。1.看图写话，让学生想象根据图意展开合理的想象，是写好看图作文的重要一环。写作文时，要求学生边看边想。多问几个为什么，想象事情的起因、经过和结果，想象事情发展过程中人物的神态、语言和动作，想象画面中没有画出来的而又和故事有关的情节。学生根据已有的知识和经验，以图为基础，思前想后经过正确、严密而又活跃的思维过程，描绘出各种画面。由于学生积极性高，全身心投入，所以能沿着不同角度，顺着不同方向去思考，既达到了满意的教学效果，也培养了学生思维的灵活性。2.悬念可以促进想象为了引起学生写作的兴趣，使学生积极主动地去思考，我们要训练学生学写童话，充实想象空间，让学生插上思维的翅膀，学会把不会说话的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时教师故意把引人入胜的故事讲个开头，戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事会如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心和写作欲望，带着愉快、高涨的情绪去思考，他们会根据已有的知识经验展现自己的智慧和才干，使思考的问题有条有理、层次分明、前后连贯，这种训练的目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识事物、掌握知识和将来创造性地工作必不可少的。另外，开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步探究。如果学校开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维能力得到全面培养和提高。《让色彩动起来》美术课件《让色彩动起来