第12课《诗经二首-蒹葭》课件（共30张PPT） 部编版语文八年级下册

蒹葭预习检测1.《诗经》内容分为

、

、

三大类，其表现手法主要有

、

、

三种。2.《蒹葭》选自十五《国风》的

，属秦国民歌。蒹葭就是

，皆生于水边。《风》《雅》《颂》赋比兴《秦风》芦苇预习检测1.《诗经》内容分为

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三大类，其表现手法主要有

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三种。2.《蒹葭》选自十五《国风》的

，属秦国民歌。蒹葭就是

，皆生于水边。《风》《雅》《颂》赋比兴《秦风》芦苇3.请正确流畅地朗读《蒹葭》。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。蒹葭读准字音JiānJiāSùhuíjīchísÌzhĬ音韵之美蒹葭苍苍，

白露为霜。

所谓伊人，

在水一方。

溯洄

从之，

道阻

且长。

溯游

从之，

宛

在水中央。JiānJiāSùhuí河畔芦苇密苍苍，夜来清露凝成霜。我想念的那个人，就在河水那一方。逆流而上追寻她，道路崎岖弯又长。顺着河流往下走，仿佛她在水中央。

蒹葭：芦苇苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上洄：上水，逆流从：追寻阻：艰险溯游：顺流而下宛：好像、仿佛“宛”：犹如、仿佛。它将实景与想象结合，创造了一个如梦如幻的景象，突出男主人公的痴情。读懂诗意诗意之美蒹

葭

萋萋，

白露未

晞

。

所谓伊人，

在水之

湄。

溯洄从之，

道阻且

跻。

溯游从之，

宛在水中

坻。

jīchí萋萋：茂盛的样子晞:干湄：岸边，水草交接的地方跻：登，上升坻：水中的高地芦苇苍苍密又密，露珠未干清滴滴。我想念的那个人，就在河水那一边。沿着河道往上走，道路坎坷险难攀。顺着河流往下走，仿佛水中高地上。蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘

。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚

。

sÌzhĬ采采：茂盛，众多未已：还没有完已：停止涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地芦苇茂盛千万杆，晶莹露珠还未干。我想念的那个人，就在河水那一岸。沿着河道往上走，道路崎岖迂回弯。顺着河流往下走，仿佛她在河沙滩。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。

河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。

河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。

河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

以诗解诗诗意之美

在水一方

琼瑶

绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的足迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。以诗解诗诗意之美音乐之美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。

重章叠句，一唱三叹，低回不已，飘逸自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。艺术特色1重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。表达效果在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。读出韵味音乐之美蒹葭，白露。所谓伊人，在。溯洄从之，道阻。溯游从之，宛在。

蒹葭，白露。所谓伊人，在。溯洄从之，道阻。溯游从之，宛在

。

蒹葭，白露。所谓伊人，在。溯洄从之，道阻；溯游从之，宛在。

重章叠句，一唱三叹，低回不已，飘逸自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。艺术特色1读出韵味苍苍为霜水一方且长水中央萋萋未晞水之湄且跻水中坻采采未已水之涘且右水中沚

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。音乐美唱蒹葭读出画面描绘你脑海中最喜欢的一个画面。

要求：什么场景？什么人物？什么活动？用一段散文化的语言来描绘给大家欣赏。画面之美

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。画面之美诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？（描写了哪些景物，造成一种怎样的气氛？）景、人、物氛围、境界通过芦苇、白露秋霜、秋水等意象营造了一个凄清朦胧的意境。芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水伊人

“水”意象，也就有“阻隔”、“无尽”的含义。意境之美读出意境蒹葭苍苍，

白露为霜。蒹葭萋萋，

白露未晞。蒹葭采采，白露未已。★写景：

借景起兴以蒹葭起兴这里运用起兴手法，点明时间和环境，展现出一幅萧瑟冷寂的秋景图，既渲染了凄清落寞的气氛，又烘托出主人公追伊人不得的凄婉惆怅感情。“一切景语皆情语。”艺术特色2

写人每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚主人公是个热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。

一、蒹葭、霜露、秋水二、上下求索的青年三、伊人在水中央

——凄清的秋景（渲染冷寂落寞的气氛）

——执著追求（怅惘迷茫之情）——可望不可即（空灵悠远的意境）读出意境意境之美读出主题

诗中的伊人仅仅是一个美丽的女子吗？在当下，值得我苦苦追寻的是什么？在追梦的路上，我也会不辞辛苦、百折不回吗？小组讨论朦胧之美关于《蒹葭》内容的几种说法：一、政治说

诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人”。今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。三、理想说

人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！四、惜时说

诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。五、距离说

即为“距离产生美”。

朦胧之美

《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念之情。主题闻一多:

“我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉得它百读不厌。”秦风·蒹葭朦胧之美意境之美音乐之美诗意之美课堂小结《给蒹葭》的作者写一段颁奖词。。课堂小结颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。可从主要内容、人物形象、《蒹葭》的艺术特色任一角度来写。1、重章叠句。三章只是通过一字之易，一韵之转，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情2、借景起兴。文首以蒹葭起兴。《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。《蒹葭》的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收。课堂小结1.成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：

。

2.用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是:

。

3.描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是;

。

4.表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:

。

5.《蒹葭》

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（2018）

中考链接所谓伊人，在水一方蒹葭苍苍，白露为霜溯洄从之，道阻且长