人工气道的管理及课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人工气道的管理及人工气道的管理及61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人工气道的管理及气道的管理及监护Conchanatalsint呼吸的过oa[pleuralprincipiisproctor程后呼吸系统櫃观ralarrangementofrespiratorysystem引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。所以教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会：一、猜谜语引入法猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。二、置疑导入法提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。三、故事导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。四、实验观察引入法过做实验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间，不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。五、复习引导过渡法任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说，思维方式虽以形象思维为主，但由于知识的积累和增加，经过不断地总结、归纳，抽象的逻辑思维逐渐形成，具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。六、联系实际法用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。七、新闻导入法从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备，如学习《病毒》时这样导入新课：出示新闻图片：全副武装的工作人员在扑杀禽类。下面一段新闻回放：今年的6月10日国家的检疫部门在送检的鸭样品中检出H7N9禽流感病毒，合肥开始扑杀禽类。你们知道病毒是什么生物吗？它在结构上与动植物细胞有哪些区别呢？学生兴趣盎然。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界，关注社会。导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点。设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计，并用轻松的、幽默的方式进行讲授，从一开始就应紧紧地吸引住学生的注意力，使他们能全神贯注、兴趣昂然地去学习新知识，接受新知识。因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性；在实施教学目标上要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。在生物课堂上可以引用的方法还有很多，如对联引入、对比引入、释题引入、谚语引入、名言引入等，都可以运用到生物课堂教学的开课，起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。精心设计的引言，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式，它不仅可以极大地发挥学生的主体作用，彰显学生的创新潜能，更可让学生在合作学习中感受彼此互助，相互补充获取知识的愉悦，促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科，在数学学习中培养学生的合作意识，促进学生的合作能力，对学生的长远发展有百利而无一害.本文就初中数学教学中合作学习过程中的相关问题作一阐述.一、丰富合作学习的形式合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.1.课前协作式该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.2.课内讨论式课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.3.课后研讨式根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.二、精心组织合作学习1.精心组织，科学恰当地进行分组在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.三、注重合作学习的实效性合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强对合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。人工气道的管理及人1气道的管理及监护气道的管理及监护2Conchanatalsint呼吸的过oa[pleuralprincipiisproctor程后呼吸系统櫃观ralarrangementofrespiratorysystemConchanatalsint3气体交换过程左半的1七它C气体交换过程4自主通气不足一怎么办?建立人工气道、通气自主通气方法无创通气有创通气自主通气不足一怎么办?5人工气道定义人工气道是将导管经上呼吸道置入气道或直接置入气管所建立的气体通道,为气体的有效引流、通畅、机械通气、治疗肺部疾病提供条件。人工气道定义6主要作用:保证呼吸道的通畅预防误吸。便于清除呼吸道的分泌物为机械通气提供通道便于气管内用药,以进行呼吸道内的局部治疗主要作用:7人工气道种类下呼吸道人工气道上呼吸道人工气道简易人工气道)经口气管插管口咽通气管经鼻气管插管鼻咽通气管气管切开人工气道种类8人工气道建立的技术■人工气道技术大致可分为:确定性人工气道技术:保证可靠的有效通气并适宜长时间使用,此气道可靠、安全■非确定性人工气道技术人工气道建立的技术9常见非确定性人工气道技术1,手法开放气觉■2.口咽和鼻咽遖气管3.面罩加简易呼吸器4.喉罩5.气食联合通气袖常见非确定性人工气道技术10手法开放气道图82仰头抬颈法压额提颏法下颌推前法手法开放气道11人工气道的管理及课件12人工气道的管理及课件13人工气道的管理及课件14人工气道的管理及课件15人工气道的管理及课件16人工气道的管理及课件17人工气道的管理及课件18人工气道的管理及课件19人工气道的管理及课件20人工气道的管理及课件21人工气道的管理及课件22人工气道的管理及课件23人工气道的管理及课件24人工气道的管理及课件25人工气道的管理及课件26人工气道的管理及课件27人工气道的管理及课件28人工气道的管理及课件29人工气道的管理及课件30人工气道的管理及课件31人工气道的管理及课件32人工气道的管理及课件33人工气道的管理及课件34人工气道的管理及课件35人工气道的管理及课件36人工气道的管理及课件37人工气道的管理及课件38人工气道的管理及课件39人工气道的管理及课件40人工气道的管理及课件41人工气道的管理及课件42人工气道的管理及课件43人工气道的管理及课件44人工气道的管理及课件45人工气道的管理及课件46人工气道的管理及课件47人工气道的管理及课件4851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、4961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人工气道的管理及人工气道的管理及61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人工气道的管理及气道的管理及监护Conchanatalsint呼吸的过oa[pleuralprincipiisproctor程后呼吸系统櫃观ralarrangementofrespiratorysystem引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。所以教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会：一、猜谜语引入法猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。二、置疑导入法提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。三、故事导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。四、实验观察引入法过做实验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间，不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。五、复习引导过渡法任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说，思维方式虽以形象思维为主，但由于知识的积累和增加，经过不断地总结、归纳，抽象的逻辑思维逐渐形成，具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维。六、联系实际法用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。七、新闻导入法从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备，如学习《病毒》时这样导入新课：出示新闻图片：全副武装的工作人员在扑杀禽类。下面一段新闻回放：今年的6月10日国家的检疫部门在送检的鸭样品中检出H7N9禽流感病毒，合肥开始扑杀禽类。你们知道病毒是什么生物吗？它在结构上与动植物细胞有哪些区别呢？学生兴趣盎然。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界，关注社会。导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点。设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计，并用轻松的、幽默的方式进行讲授，从一开始就应紧紧地吸引住学生的注意力，使他们能全神贯注、兴趣昂然地去学习新知识，接受新知识。因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性；在实施教学目标上要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。在生物课堂上可以引用的方法还有很多，如对联引入、对比引入、释题引入、谚语引入、名言引入等，都可以运用到生物课堂教学的开课，起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。精心设计的引言，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式，它不仅可以极大地发挥学生的主体作用，彰显学生的创新潜能，更可让学生在合作学习中感受彼此互助，相互补充获取知识的愉悦，促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科，在数学学习中培养学生的合作意识，促进学生的合作能力，对学生的长远发展有百利而无一害.本文就初中数学教学中合作学习过程中的相关问题作一阐述.一、丰富合作学习的形式合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.1.课前协作式该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.2.课内讨论式课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.3.课后研讨式根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.二、精心组织合作学习1.精心组织，科学恰当地进行分组在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.三、注重合作学习的实效性合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强对合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。人工气道的管理及人50气道的管理及监护气道的管理及监护51Conchanatalsint呼吸的过oa[pleuralprincipiisproctor程