十分钟倒计时九分八分五分课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。十分钟倒计时九分八分五分十分钟倒计时九分八分五分21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。十分钟倒计时九分八分五分secmin开始！“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。1创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思原于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创新个性受到压抑和扼制。因此在教学中我提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创新力。1.1批判性质疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。在语文教学中，我经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能增减学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创新力。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？安徒生爷爷是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，引导学生抓住教材的矛盾处理解，并给予点拨，使学生对文章的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，敢于批驳前人的观点，其创新力得以充分展示。1.2探究性质疑。遇事过问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的具体表现，我应倍加爱护和引导。教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火”箭（箭头带火），诸葛亮岂不“赔了夫人又折兵”？看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段，教师要适时启发学生抓住一些关键处来深思，如抓住“雾气很大”等处让学生进一步体会到诸葛亮考虑周全，料事如神。学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着创新的火花。2创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”实践证明，小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中我创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创新力。2.1一问多解时交流学习。一问多解是培养学生横向发展思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展，如给课文分段，在小组学习中学生们往往有不同的意见，争论非常激烈。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。2.2突破难点时动手合作。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创新力的有效方法。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创新教育的开始，也是创新教育的目的。”我在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如教学《詹天佑》一课“人”字形铁路的设计一处时，学生对这项工程设计不甚了解。通过在合作中一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字路上运行，在想、做、说的过程中，相互启发，相互融合，难点也就迎刃而解。的确，每个人交换一件物品，得到的还是一件物品；而如果交换的是一种思维，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。3创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”一位留学者归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，我在教学中应充分利用一切可供想象的空间。挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，我注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方式、不同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾时，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，从这一思维框子中跳出来，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时却倒下了，原来一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉到了河里……众说纷纭，异彩呈纷。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，还培养了不受制约，纵横思考的习惯。当然，要培养学生的创新力，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、民主，富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创新力才能得以弘扬。收稿日期：2010-1-19人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活和人生。所谓“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。此外，阅读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。因此，我们应重视学生的阅读训练，以读促学，全面提高学生读写能力。但是，现阶段初中生语文读写状况并不乐观。一、在阅读方面存在的问题1.课外阅读量少，阅读面窄农村学生平时接触到的读物是很有限的，极少能读到除课本以外的书籍。虽然现在学校阅读条件大有改善，我们似乎有了一些可读之书，但由于时间、空间的限制，学生真正能读到的、读完的且能读好的书几乎就没有几本。2.阅读结构不合理，缺乏组织和指导学生对课外阅读是有兴趣的，然而在家长、老师的考试至上的理念指导下，大部分学生的课外阅读是被禁止的。然而学生对课外知识的渴望和追求并不是教师所能禁止的，学生在课余时间或明或暗还在阅读他们感兴趣的各类书籍。这种阅读缺乏必要的组织和指导，导致学生课外阅读结构不合理。3.学生阅读速度慢，阅读能力差学生的阅读能力普遍不高，既没有一目十行的速度，也没有十目一行的精细，即使有一点有限的阅读能力，也只能是耗时费力。二、在写作方面存在的问题1.学生写作目的的功利性倾向明显“作文写高分难，得满分更难”，“作文只要写够字数就能得到不错的分数”，“作文教学与写作实践既浪费时间，又很难见到效果”等等，这些在传统教学中形成的观念，一直困扰着老师和学生。在考试的指挥棒下，教师为怎样才能让学生写出一篇高分的作文而绞尽脑汁，学生也为怎样才能写出一篇高分的作文而费尽心机，无论是老师还是学生他们都无暇将自己的真情实感通过作文表达出来。这种急功近利的心态，而又欲速则不达的现状，让老师和学生谈起作文只能是“想说爱你不容易”。2.作文缺少个人的自由表达《语文课程标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书的语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。而在我们农村初中的现状是：学生缺少自主写作的有利条件和广阔空间，学生的写作都有各种条条框框的束缚，学生缺少自由表达和有创意的表达的能力。3.学生写作态度不积极传统的作文课堂教学中，教师只是立个题目，结合范文向学生传授相关写作知识，而忽视在整个教学过程中要加强对学生综合能力的训练。作文要求既不考虑尽量贴近学生的日常生活和情感生活，又不创设与题意有关的真实情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心。三、解决读写问题的建议1.课外自主阅读与课内合作阅读相结合苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读是提高学生综合素质的有效途径，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，语文教学效果的真正源泉是课外阅读。所谓自主阅读，就是自己做阅读的主人，自己确定自己的阅读目标，自己管理和控制自己的阅读过程，自己对自己的阅读结果负责。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生主动地进行课外阅读活动，自主性阅读能促使学生依据自己的兴趣爱好主动安排自己的课外阅读活动。对于课内阅读，在课外阅读中，学生有了阅读时间安排的自主性和阅读内容的自主性等等。但是，课外阅读又多了许多干扰因素，学生在各种干扰因素的作用下，最初的阅读兴趣、阅读激情会渐渐淡化，阅读的效果自然就难以保证。新课标提出：“阅读是收集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径”。自主性阅读虽能在一定程度上提高学生的阅读兴趣，但如果没有正确理解自主阅读的目标及要求，把自主阅读理解为随便阅读，想读就读，粗略的读，甚至是忽略的读，那么不仅达不到阅读的最基本目的，时间长了还会养成不好的阅读习惯。因此，在进行课外阅读时，单一的自主阅读必然需要其他阅读来补充。合作阅读，就是要求多人就同一部作品，或同一主题的不同作品进行同向阅读。因为阅读的过程是一个开放的、不断发展深化的过程。不同的学生在阅读同一部作品时，由于自己的思想、感情、经验的积累不同，从文章能品味到的意味也就不会相同。合作阅读能够将学生个人的自由阅读，转变成在教师引导下的、有一定学生群体参与的集体阅读。相对于个人自主阅读，合作阅读能够给予学生合理的阅读指导，并通过学生间的交流，促进学生对阅读作品的理解，还能通过定期的合作阅读活动来克服学生自主阅读中产生的惰性，使他们能长期有效地进行课外阅读。因此，教师应该将自主阅读和合作阅读相结合，在两者的共同作用下促进学生的阅读。2.口头表达和书面作文相结合《庄子》说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”事实证明，对生活的情感态度和情感体验是形成写作冲动的强大动力，当作者对某种生活，某个人物及其内心世界有了一定的感悟，并在情感上被打动、被感染时，他就有被反映和表现的冲动，而且这种情感活动将伴随整个过程，即所谓“有感而发”，或口头表达，或书面作文。写作的过程是一个创造的过程，它需要学生能主动关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受和看法，表达自己的真情实感。没有了对作文的积极态度，是完不成写作所需要的积累的。事实上每部作品都蕴涵着作者鲜明个性，都流露出作者的个性情感，都反映出作者的生活体验。学生带着目的去阅读时，就能够克服自主阅读时的随意性，在对文章进行浅层领悟后，通过作品的表象深入到文章的深层世界之中，能够倾听到作者的心声，感受到作者对人生、对生活、对社会的独特的见解和认识。学生在阅读目标的引导下，常能通过作品比照自己的生活体验，会获得更深的生活感悟，也会促使学生在阅读后有表达的欲望。由于学生个人的经历、见识、素养的不同，观察、阅读的角度、范围也会有所不同，因而对同一部作品的感悟也不尽相同。教师的引导和学生间交流，能够使学生积极表达出自己对主题、对人物、对生活、对人生、对社会的感受。广泛的阅读和深入的交流之后，自然引发学生想要表达、想要写作的欲望，此时写一篇作文就成了学生表达的需要，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对于提高学生的认读水平和作文能力有极大的推动作用。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈secminsecmin开始！开始！secminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminse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7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。十分钟倒计时九分八分五分十分钟倒计时九分八分五分21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。十分钟倒计时九分八分五分secmin开始！“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。1创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思原于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创新个性受到压抑和扼制。因此在教学中我提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创新力。1.1批判性质疑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。在语文教学中，我经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能增减学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创新力。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年的大年夜冻死了。”一名学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却冻死在街头，她会微笑吗？安徒生爷爷是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，引导学生抓住教材的矛盾处理解，并给予点拨，使学生对文章的理解更进一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，敢于批驳前人的观点，其创新力得以充分展示。1.2探究性质疑。遇事过问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的具体表现，我应倍加爱护和引导。教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火”箭（箭头带火），诸葛亮岂不“赔了夫人又折兵”？看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段，教师要适时启发学生抓住一些关键处来深思，如抓住“雾气很大”等处让学生进一步体会到诸葛亮考虑周全，料事如神。学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着创新的火花。2创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”实践证明，小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中我创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创新力。2.1一问多解时交流学习。一问多解是培养学生横向发展思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展，如给课文分段，在小组学习中学生们往往有不同的意见，争论非常激烈。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。2.2突破难点时动手合作。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创新力的有效方法。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创新教育的开始，也是创新教育的目的。”我在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如教学《詹天佑》一课“人”字形铁路的设计一处时，学生对这项工程设计不甚了解。通过在合作中一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字路上运行，在想、做、说的过程中，相互启发，相互融合，难点也就迎刃而解。的确，每个人交换一件物品，得到的还是一件物品；而如果交换的是一种思维，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。3创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”一位留学者归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，我在教学中应充分利用一切可供想象的空间。挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，我注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方式、不同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾时，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，从这一思维框子中跳出来，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时却倒下了，原来一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉到了河里……众说纷纭，异彩呈纷。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，还培养了不受制约，纵横思考的习惯。当然，要培养学生的创新力，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、民主，富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创新力才能得以弘扬。收稿日期：2010-1-19人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活和人生。所谓“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。此外，阅读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。因此，我们应重视学生的阅读训练，以读促学，全面提高学生读写能力。但是，现阶段初中生语文读写状况并不乐观。一、在阅读方面存在的问题1.课外阅读量少，阅读面窄农村学生平时接触到的读物是很有限的，极少能读到除课本以外的书籍。虽然现在学校阅读条件大有改善，我们似乎有了一些可读之书，但由于时间、空间的限制，学生真正能读到的、读完的且能读好的书几乎就没有几本。2.阅读结构不合理，缺乏组织和指导学生对课外阅读是有兴趣的，然而在家长、老师的考试至上的理念指导下，大部分学生的课外阅读是被禁止的。然而学生对课外知识的渴望和追求并不是教师所能禁止的，学生在课余时间或明或暗还在阅读他们感兴趣的各类书籍。这种阅读缺乏必要的组织和指导，导致学生课外阅读结构不合理。3.学生阅读速度慢，阅读能力差学生的阅读能力普遍不高，既没有一目十行的速度，也没有十目一行的精细，即使有一点有限的阅读能力，也只能是耗时费力。二、在写作方面存在的问题1.学生写作目的的功利性倾向明显“作文写高分难，得满分更难”，“作文只要写够字数就能得到不错的分数”，“作文教学与写作实践既浪费时间，又很难见到效果”等等，这些在传统教学中形成的观念，一直困扰着老师和学生。在考试的指挥棒下，教师为怎样才能让学生写出一篇高分的作文而绞尽脑汁，学生也为怎样才能写出一篇高分的作文而费尽心机，无论是老师还是学生他们都无暇将自己的真情实感通过作文表达出来。这种急功近利的心态，而又欲速则不达的现状，让老师和学生谈起作文只能是“想说爱你不容易”。2.作文缺少个人的自由表达《语文课程标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书的语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。而在我们农村初中的现状是：学生缺少自主写作的有利条件和广阔空间，学生的写作都有各种条条框框的束缚，学生缺少自由表达和有创意的表达的能力。3.学生写作态度不积极传统的作文课堂教学中，教师只是立个题目，结合范文向学生传授相关写作知识，而忽视在整个教学过程中要加强对学生综合能力的训练。作文要求既不考虑尽量贴近学生的日常生活和情感生活，又不创设与题意有关的真实情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心。三、解决读写问题的建议1.课外自主阅读与课内合作阅读相结合苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读是提高学生综合素质的有效途径，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，语文教学效果的真正源泉是课外阅读。所谓自主阅读，就是自己做阅读的主人，自己确定自己的阅读目标，自己管理和控制自己的阅读过程，自己对自己的阅读结果负责。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生主动地进行课外阅读活动，自主性阅读能促使学生依据自己的兴趣爱好主动安排自己的课外阅读活动。对于课内阅读，在课外阅读中，学生有了阅读时间安排的自主性和阅读内容的自主性等等。但是，课外阅读又多了许多干扰因素，学生在各种干扰因素的作用下，最初的阅读兴趣、阅读激情会渐渐淡化，阅读的效果自然就难以保证。新课标提出：“阅读是收集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径”。自主性阅读虽能在一定程度上提高学生的阅读兴趣，但如果没有正确理解自主阅读的目标及要求，把自主阅读理解为随便阅读，想读就读，粗略的读，甚至是忽略的读，那么不仅达不到阅读的最基本目的，时间长了还会养成不好的阅读习惯。因此，在进行课外阅读时，单一的自主阅读必然需要其他阅读来补充。合作阅读，就是要求多人就同一部作品，或同一主题的不同作品进行同向阅读。因为阅读的过程是一个开放的、不断发展深化的过程。不同的学生在阅读同一部作品时，由于自己的思想、感情、经验的积累不同，从文章能品味到的意味也就不会相同。合作阅读能够将学生个人的自由阅读，转变成在教师引导下的、有一定学生群体参与的集体阅读。相对于个人自主阅读，合作阅读能够给予学生合理的阅读指导，并通过学生间的交流，促进学生对阅读作品的理解，还能通过定期的合作阅读活动来克服学生自主阅读中产生的惰性，使他们能长期有效地进行课外阅读。因此，教师应该将自主阅读和合作阅读相结合，在两者的共同作用下促进学生的阅读。2.口头表达和书面作文相结合《庄子》说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”事实证明，对生活的情感态度和情感体验是形成写作冲动的强大动力，当作者对某种生活，某个人物及其内心世界有了一定的感悟，并在情感上被打动、被感染时，他就有被反映和表现的冲动，而且这种情感活动将伴随整个过程，即所谓“有感而发”，或口头表达，或书面作文。写作的过程是一个创造的过程，它需要学生能主动关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受和看法，表达自己的真情实感。没有了对作文的积极态度，是完不成写作所需要的积累的。事实上每部作品都蕴涵着作者鲜明个性，都流露出作者的个性情感，都反映出作者的生活体验。学生带着目的去阅读时，就能够克服自主阅读时的随意性，在对文章进行浅层领悟后，通过作品的表象深入到文章的深层世界之中，能够倾听到作者的心声，感受到作者对人生、对生活、对社会的独特的见解和认识。学生在阅读目标的引导下，常能通过作品比照自己的生活体验，会获得更深的生活感悟，也会促使学生在阅读后有表达的欲望。由于学生个人的经历、见识、素养的不同，观察、阅读的角度、范围也会有所不同，因而对同一部作品的感悟也不尽相同。教师的引导和学生间交流，能够使学生积极表达出自己对主题、对人物、对生活、对人生、对社会的感受。广泛的阅读和深入的交流之后，自然引发学生想要表达、想要写作的欲望，此时写一篇作文就成了学生表达的需要，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对于提高学生的认读水平和作文能力有极大的推动作用。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈secminsecmin开始！开始！secminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminsecminminsecminsecsecmi