企业文化建设的基础课件

企业文化建设的基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生企业文化建设的基础企业文化建设的基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生企业文化建设的基础个企业有两个轮子:一个是制度个是企业文化。制度就是那些明文写出来的、大家一定要执行的,甚至要去稽核的页目业文化则是无法形之于文的。从事教学多年，不管是在自己的课堂上，还是观摩课中，时常会发现这样的现象：当教师在讲台上滔滔不绝地讲解时，坐在下面的学生有的无精打采、哈欠连连，还有的虽然坐得很端正，但眼神不知神游到哪一国了.通过反思，觉得教师可能在教学中考虑更多的是“怎么教”，对于学生“怎么学”却轻视了.在教学实践中，笔者根据教学内容，设置不同的教学情境，吸引学生的注意力，教学效果有明显提升.下面笔者就谈谈自己的一些做法.一、模拟真实的生活情境《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.”所以，教师可以模拟真实的生活体验情境，让学生能被教学活动所吸引，积极参与、主动入境.如，教学苏教版三年级下册“解决问题的策略”时，我创设了到超市购物的情境，布置了学习用品区、生活用品区和鞋帽区，并标出它们的价格，然后，借助这一情境，假设学生有100元，自主选择两件商品，算一算要花多少钱？还剩多少钱？由于购物是生活中经常遇到的问题，学生兴趣浓厚，人人参与，积极地投入学习活动中去，列出了各自不同的算式，并尝试计算.这样的设计使教学内容变得生动活泼，并贴近学生的实际，让学生体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活，充满了生活的气息；同时，教学内容具有一定的弹性和开放性，尝试解决的问题具有选择性、现实性，使每一名学生都能获得成功的学习体验和相应的发展.二、创设巧妙的游戏情境爱玩、爱动是小学生的天性，并且他们最喜欢玩游戏.所以，在教学过程中教师可以创设巧妙的游戏情境，把学和玩和谐地结合起来，使学生在学中玩、玩中学.因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如，夺红旗、开火车、摘苹果、接力赛等，穿插在课堂教学里.这些游戏能吸引全班学生积极主动地投入学习中去，使教学收到意想不到的良好效果.如，在教学三年级上册整十数、整百数乘一位数的口算及估算时，我创设了口算抢答环节，首先，让一名学生出题，其他学生抢答，接着，抢答对的学生出题，以此类推.在这样一个简单的游戏里，学生在不知不觉中熟练了计算方法，提高了口算能力.三、?I造合理的故事情境故事对于小学生来说有着奇妙的吸引力.每个孩子在幼年时常常会缠着大人讲故事，哪怕大人编的故事破绽百出，他们也会静静地听着，并且沉浸其中，为故事中主人公的沉浮牵肠挂肚，更有甚者会跃跃欲试地为主人公出谋划策.于是，在数学课堂教学中，笔者将故事渗透在教学内容里，积极调动学生学习的热情，使他们主动地学习.如，学习苏教版四年级上册“容量和升”这课时，我给学生讲了这样一个故事：同学们，昨天吾悦广场举行了喝啤酒比赛，刚开始有几十个人参加，但是经过一轮一轮喝下来，有的肚子实在装不下退赛了，有的喝醉了，到最后，就剩下穿红衣服和黄衣服的两个胖男人，他们之间将要争夺冠军，只见穿红衣服的一连又喝了2瓶，还微笑地站着向大家挥手.而穿黄衣服的拿起玻璃杯一口气喝下就摇摇晃晃坐在了地上，穿红衣服的男人见了开心地说：“我胜利了，我是冠军！”穿黄衣服的男人不服气地从地上慢慢爬起来嚷道：“你的瓶子小，我的杯子大.所以我是冠军！”两个胖男人谁也不肯让步，争得面红耳赤.同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？台下的学生七嘴八舌地讨论开了，有的说：穿红衣服的喝了2瓶后还没有醉，穿黄衣服的喝1杯就坐在了地上，所以，穿红衣服的是冠军.还有的说：玻璃杯比酒瓶大，所以冠军应该是穿黄衣服的……我做了一个安静的动作，学生们停止了争论.接着我拿出了一个酒瓶、一个玻璃杯、一个量杯开始验证他们讨论的结果，学生也在验证过程中不知不觉地掌握了容量的相关知识.课堂上，学生的兴趣调动起来了，学习主动性也就显而易见了.四、创设适当的问题情境儿童有着无穷无尽的好奇心，而思维恰是从疑问和好奇开始.因此，教师可以提出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，触发学生产生弄清楚未知事情的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动.如，在教学苏教版三年级“年、月、日”一课时，我提出这样一个问题：今年2月29日是文文的爷爷过的第18个生日，你们猜文文的爷爷今年多少岁？有的学生就从一年过一个生日的生活经验出发，顺口答：18岁.我就问了：文文的爷爷18岁，那文文的爸爸今年该几岁？有18岁抱孙子的老爷爷吗？学生们哈哈大笑，一想也是，哪有18岁抱孙子的老爷爷，岂不太早了.学生们你看看我，我看看你，不知怎么回事.就在学生充满疑问时，我说：要想弄清楚这个问题，学完了“年、月、日”这节课，同学们就明白了.于是，我便自然地展开了新课的教学.在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而使学生主动投入学习中.总之，在数学学习的过程中，要让学生主动参与学习、探索，教师作为他们学习中的引导者，首先，要先让他们喜欢上数学，感受数学的魅力，然后，在平时的教学中，适时设置良好的数学学习情境，激发学生学习的热情，从而提高学生的学习主动性.狭义的创业，是指个人设立公司、开办企业等个人色彩较浓、个体性行为较强的创业活动。“三实”教学体系，指在课堂教学的过程中，融入以实验、实训、实习为核心的实践教学体系。创业导向会展专业“三实”教学体系的建立，是以狭义创业为指导方向，在进行会展专业理论知识教学的同时，培养学生的创业意识和创业能力，构建一个集专业性、实用性、创新性于一体的实践教学新体系。一、创业导向会展专业“三实”教学体系建立的必要性1.实现会展专业人才培养目标的途径。目前，高校会展专业人才培养的目标一般是“培养基础知识雄厚，经济会展理论基础扎实，业务技能熟练，具有较强的社会适应能力，胜任经济会展领域工作的，既掌握经济、会展理论基础知识，又具备扎实的会展业务技能，能在各级别展馆、会展类公司、公司会展类业务部门及其他经济管理部门和企事业单位从事相关工作的专门人才”。创业导向会展专业“三实”教学体系的建立，可以使创业教育渗透到会展专业课程和相关课程中，对原有的教学计划进行系统的整合和优化，使各课程之间相互配合，形成创业教育的各有机组成部分。2.建立系统的创业教育体系的途径。创业导向会展专业“三实”教学体系建立可以帮助高校建立系统的创业教育体系，并具有一定的示范作用。创业导向会展专业“三实”教学体系可以以会展专业理论知识为基础，在创业教育的教学体系上，进行专业知识基础教育阶段创业教育的普及与开展，而且可以使创业教育课程体系更加完善。3.专业教学与创业教育整合的途径。创业导向会展专业“三实”教学体系建立是解决创业教育与专业教学相分离的问题的有效途径。创业导向会展专业“三实”教学体系从专业知识教学为起点，在教学的过程始终贯穿会展方向的实验、实训以及实习的创业教育与实践，使会展专业的教学与创业教育紧密结合，相辅相成。二、创业导向会展专业“三实”教学体系建设方案1.与创业相结合的专业课程体系建设。“三实”教学体系要求创业教育贯穿专业教育的全过程，使专业课程与创业知识相互渗透、相互结合，培养学生的专业素质与创新创业的能力。（1）创业导向专业课程改革。创业导向会展专业“三实”教学体系的教学计划的制定，应在尊重传统的专业课程设置的基础上，每个学校可以根据自己的人才目标培养方向进行增减。但是在教学的方式方法方面，应该尽可能地与创业教学结合。（2）创业课程设置改革。应该在专业课程开设的同时，开设系统的创业课程。创业课程开设应注意几个方面的问题。首先，创业课程与专业课程的安排应该穿插进行，简单基础的创业课程，应该在大一年级就进行开设，让学生刚刚入校就接触创业的理念。其次，课程类别并不是决定创业各门课程重要性的基础，更不是确定课程性质的基础。最后，专业性很强的基础创业课与所有核心专业课一定要设为必修课。此外，基础会计、法律基础、策划管理、会展政策与法规等既属于创业领域又属于会展专业的课程，可以由会展专业自行合理地安排在教学计划中。2.与专业结合的“三实”体系教学设施建设。目前高校现有的创业教育一般都是以整个学校为单位，或者由某个院系牵头，建立创业实训基地或创业园区，供全校师生共同使用，并没有与学生所学的专业好好结合起来，割裂了专业教学与创业教育之间的纽带和联系。创业导向的会展专业“三实”教学课程体系，是建立在会展专业课程理论教学的基础之上，结合实验教学、实训教学与实习实践的方式，使各个环节统一起来，紧密结合。会展院系可以保留原有的基础理论课和专业理论课程，并结合实验、实训与实习三个环节的教学来巩固会展专业课程的理论知识，培养学生的创新创业意识，锻炼与会展相关领域的创业能力，并积极寻找会展领域的创业机会，进行创业。实验、实训、实习的过程是承接的过程，包含建设“会展综合模拟实验室”、“会展专业创业实训基地”与“会展创业产学研实习园区”三个组成部分，其相互关系具体如图1所示。3.开展多层次创业活动。依托良好的创业平台可以开展多层次的创业活动。具体来说可以分为以下几个层次：首先，可以通过实训基地，组织相应社团活动。鼓励会展专业的大学生通过参加学生会、学生社团等学生组织，锻炼自身的素质修养、工作能力、沟通能力与组织协调能力。其次，实训基地可以组织会展专业的学生通过社会实践、青年志愿者服务等活动的功能和领域，利用社会实践阵地为学生创业与就业提供平台，将实训基地逐渐建设为创业、就业实习基地乃至现实的就业渠道。最后，实训基地可以组织带领学生参加各项学科竞赛，让学生在树立正确的择业观和就业观的同时，有效提升综合素质，进而增强创业能力和竞争力。再次，可以通过创业园区建设专业创业信息资源库和创业基地网站，制作创业刊物等，使学生能够及时浏览创业信息、学习创业知识与成功案例，参与课程建设。此外建立互动的创业交流平台，为教师、企业指导老师和学生提供交流空间。三、创业导向的会展专业“三实”教学体系的保障措施1.加大资金支持力度。高校会展专业必须明确认识到，“三实”教学体系不仅仅是停留在开设几门与创业有关的公选课、选修课，或者是简单让学生进行一些创业模拟操作的层面，而是一项非常严谨、非常系统，甚至非常科学的教学体系。必须有大量的资金支持，才能建立完善的“三实”教学体系。（1）学校划拨专项资金。“三实”教学体系的建设，无论在硬件还是软件方面，都需要强大的资金后盾。首先，硬件方面，应该尽量让学生在广阔的空间环境中进行创业模拟操作，以及在良好的电脑设备运行的条件下进行实验操作。其次，软件方面，购置的专业课教学软件、实验模拟软件，都需要与时俱进，购买对创业教学效果最佳的最权威并且教学效果最好的软件，才能达到“三实”教学体系的教学目的与效果。（2）成立创业教育基金。“三实”教学体系能够成功地建设，创业教育能够顺利开展，单纯依靠学校的资金支持是远远不足的，还需要外界的资助，需要建立会展专业创业风险投资基金。可以从会展院系层面设立创业风险投资基金，并应积极与社会各界广泛联系，吸收社会各界资金对创业风险投资基金的规模进行扩充，形成可持续发展的、长期的、完善的创业教育资金扶持体系。2.创业导向会展专业的教师队伍建设。创业导向会展专业的教师队伍的培养主要应包括对本专业教师进行实践技能培训、拓宽师资队伍的来源两个方面。（1）对本专业教师进行实践技能培训。会展院系应该创造条件让创业教育师资队伍到会展企业去得到相应锻炼。如可与签订协议的特色班的相应的会展机构，达成让教师在相应机构定岗挂职锻炼的协议，并把挂职锻炼列入教师的工作量中，并给予考核。另外，学院应定期组织创业教育专职教师参加创业教育培训、实训和交流，不断提高创业教育师资队伍研究创业和指导学生创业实践的能力水平，从实践中获得创业方面的经验和启示。同时，高校可以选派部分教师到创业成功企业参观、学习和调研，掌握创业教育的丰富素材和典型案例，从而加强师资队伍的创业实践经验的积累。（2）拓宽师资队伍的来源。可以聘用有会展机构工作经历的、具有会展专业技能的，或者具有会展的企业管理和人力资源管理的专家为会展的专业教师。这类教师既具有理论功底，又具有实践工作经验，对学生就业和创业实际技能的培养是非常好的导师。另外，可以聘请校外知名企业家、成功的创业者担任创业指导顾问，他们是创业教育师资的补充力量。他们教学的方式是定期开展创业培训和讲座，通过主题报告、案例分析、提供咨询等形式介绍自己以及当今社会创业的成功案例、经验，与学生进行互动交流，以他们丰富的经历、亲身的实践来激发学生的创业灵感，鼓励学生竖立创业理念，引导学生创业成功。企业文化建设的基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1企业文化建设的基础企业文化建设的基础2个企业有两个轮子:一个是制度个是企业文化。制度就是那些明文写出来的、大家一定要执行的,甚至要去稽核的页目业文化则是无法形之于文的。个企业有两个轮子:一个是制度3如果说制度是圈内的,那么所有圈外的就是企业文化。般来说,涉及到管理的问题在找不到答案的时候,就被归结为企业文但是,对于企业文化的定义和研究至今还没有人提出具体的概念和可操作性的方法。如果说制度是圈内的,那么所有圈4所以,优秀的管理者总是从员工习惯入手找到一条务实的、可操作的门道那就是通过规范员工习惯来建立企业文化。因为习惯就是企业文化的外在体现所以,优秀的管理者总是从员工习惯5、从习惯入手做好团队工作习惯是企业文化。企业的管理者要学会从企业文化从习惯入手去为自己的团队只有先找到了这个切入点,其他的管理理念和方法才有可能奏效。、从习惯入手做好团队工作6企业文化和习惯就像一辆汽车的惯性一样,假设你要去推动一辆没有发动的汽车,因为没有惯性,你本无法推动它。所以,习惯不改变企业文化不改变,企业的管理者特别是新任的管理者就无法对团队进行有效管理。让我们看这样一个案例企业文化和习惯就像一辆汽车的惯7两个部门经理为配件的运送问题同时去找总经理裁决,他们配件的,另一个是下一道工序使用配件的。两个经理各执一词。个说:“我只管做,不管送,你自己派人来我这边拉。”另一个则说:“你必须派人直接给我送过来。”两个部门经理为配件的运送问题同8总经理看了他们一眼,对这两位部门经理说:“你们先回去,一小时以后我来帮你们拉。”言外之一小时以后两个经理都不必呆在公司,可以卷铺盖走人了。类似情况在很多企业都存在,这其实就是一个企业文化或者说员工日常行为习惯的问题。总经理看了他们一眼,对这两位部9我们对这个案例可能有三种不同的认1、认为应该先确定一种制度2、认为对那两位经理应该各打50大板;3、认为“拉一次没关系,但是拉一次就永远是我的部门来拉我们对这个案例可能有三种不10第三种看法被许多管理者所接受“拉一次没关系,但是拉一次就永远是我的部门来拉了。”听起来像一句名做一次好人容易,做一辈子好人比较难;做一次雷锋易,做一辈子雷锋就比较难。但者表达的意思可谓截然相反前者是躲避责任的观点,后者号召人们承担责任。第三种看法被许多管理者所接受11企业文化建设的基础课件12企业文化建设的基础课件13企业文化建设的基础课件14企业文化建设的基础课件15企业文化建设的基础课件16企业文化建设的基础课件17企业文化建设的基础课件18企业文化建设的基础课件19企业文化建设的基础课件20企业文化建设的基础课件21企业文化建设的基础课件22企业文化建设的基础课件23企业文化建设的基础课件24企业文化建设的基础课件25企业文化建设的基础课件26企业文化建设的基础课件27企业文化建设的基础课件28企业文化建设的基础课件29企业文化建设的基础课件30企业文化建设的基础课件31企业文化建设的基础课件32企业文化建设的基础课件33企业文化建设的基础课件34企业文化建设的基础课件35企业文化建设的基础课件36企业文化建设的基础课件37企业文化建设的基础课件38企业文化建设的基础课件39企业文化建设的基础课件40企业文化建设的基础课件41企业文化建设的基础课件42企业文化建设的基础课件43企业文化建设的基础课件4431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里45企业文化建设的基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生企业文化建设的基础企业文化建设的基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生企业文化建设的基础个企业有两个轮子:一个是制度个是企业文化。制度就是那些明文写出来的、大家一定要执行的,甚至要去稽核的页目业文化则是无法形之于文的。从事教学多年，不管是在自己的课堂上，还是观摩课中，时常会发现这样的现象：当教师在讲台上滔滔不绝地讲解时，坐在下面的学生有的无精打采、哈欠连连，还有的虽然坐得很端正，但眼神不知神游到哪一国了.通过反思，觉得教师可能在教学中考虑更多的是“怎么教”，对于学生“怎么学”却轻视了.在教学实践中，笔者根据教学内容，设置不同的教学情境，吸引学生的注意力，教学效果有明显提升.下面笔者就谈谈自己的一些做法.一、模拟真实的生活情境《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.”所以，教师可以模拟真实的生活体验情境，让学生能被教学活动所吸引，积极参与、主动入境.如，教学苏教版三年级下册“解决问题的策略”时，我创设了到超市购物的情境，布置了学习用品区、生活用品区和鞋帽区，并标出它们的价格，然后，借助这一情境，假设学生有100元，自主选择两件商品，算一算要花多少钱？还剩多少钱？由于购物是生活中经常遇到的问题，学生兴趣浓厚，人人参与，积极地投入学习活动中去，列出了各自不同的算式，并尝试计算.这样的设计使教学内容变得生动活泼，并贴近学生的实际，让学生体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活，充满了生活的气息；同时，教学内容具有一定的弹性和开放性，尝试解决的问题具有选择性、现实性，使每一名学生都能获得成功的学习体验和相应的发展.二、创设巧妙的游戏情境爱玩、爱动是小学生的天性，并且他们最喜欢玩游戏.所以，在教学过程中教师可以创设巧妙的游戏情境，把学和玩和谐地结合起来，使学生在学中玩、玩中学.因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如，夺红旗、开火车、摘苹果、接力赛等，穿插在课堂教学里.这些游戏能吸引全班学生积极主动地投入学习中去，使教学收到意想不到的良好效果.如，在教学三年级上册整十数、整百数乘一位数的口算及估算时，我创设了口算抢答环节，首先，让一名学生出题，其他学生抢答，接着，抢答对的学生出题，以此类推.在这样一个简单的游戏里，学生在不知不觉中熟练了计算方法，提高了口算能力.三、?I造合理的故事情境故事对于小学生来说有着奇妙的吸引力.每个孩子在幼年时常常会缠着大人讲故事，哪怕大人编的故事破绽百出，他们也会静静地听着，并且沉浸其中，为故事中主人公的沉浮牵肠挂肚，更有甚者会跃跃欲试地为主人公出谋划策.于是，在数学课堂教学中，笔者将故事渗透在教学内容里，积极调动学生学习的热情，使他们主动地学习.如，学习苏教版四年级上册“容量和升”这课时，我给学生讲了这样一个故事：同学们，昨天吾悦广场举行了喝啤酒比赛，刚开始有几十个人参加，但是经过一轮一轮喝下来，有的肚子实在装不下退赛了，有的喝醉了，到最后，就剩下穿红衣服和黄衣服的两个胖男人，他们之间将要争夺冠军，只见穿红衣服的一连又喝了2瓶，还微笑地站着向大家挥手.而穿黄衣服的拿起玻璃杯一口气喝下就摇摇晃晃坐在了地上，穿红衣服的男人见了开心地说：“我胜利了，我是冠军！”穿黄衣服的男人不服气地从地上慢慢爬起来嚷道：“你的瓶子小，我的杯子大.所以我是冠军！”两个胖男人谁也不肯让步，争得面红耳赤.同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？台下的学生七嘴八舌地讨论开了，有的说：穿红衣服的喝了2瓶后还没有醉，穿黄衣服的喝1杯就坐在了地上，所以，穿红衣服的是冠军.还有的说：玻璃杯比酒瓶大，所以冠军应该是穿黄衣服的……我做了一个安静的动作，学生们停止了争论.接着我拿出了一个酒瓶、一个玻璃杯、一个量杯开始验证他们讨论的结果，学生也在验证过程中不知不觉地掌握了容量的相关知识.课堂上，学生的兴趣调动起来了，学习主动性也就显而易见了.四、创设适当的问题情境儿童有着无穷无尽的好奇心，而思维恰是从疑问和好奇开始.因此，教师可以提出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，触发学生产生弄清楚未知事情的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动.如，在教学苏教版三年级“年、月、日”一课时，我提出这样一个问题：今年2月29日是文文的爷爷过的第18个生日，你们猜文文的爷爷今年多少岁？有的学生就从一年过一个生日的生活经验出发，顺口答：18岁.我就问了：文文的爷爷18岁，那文文的爸爸今年该几岁？有18岁抱孙子的老爷爷吗？学生们哈哈大笑，一想也是，哪有18岁抱孙子的老爷爷，岂不太早了.学生们你看看我，我看看你，不知怎么回事.就在学生充满疑问时，我说：要想弄清楚这个问题，学完了“年、月、日”这节课，同学们就明白了.于是，我便自然地展开了新课的教学.在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而使学生主动投入学习中.总之，在数学学习的过程中，要让学生主动参与学习、探索，教师作为他们学习中的引导者，首先，要先让他们喜欢上数学，感受数学的魅力，然后，在平时的教学中，适时设置良好的数学学习情境，激发学生学习的热情，从而提高学生的学习主动性.狭义的创业，是指个人设立公司、开办企业等个人色彩较浓、个体性行为较强的创业活动。“三实”教学体系，指在课堂教学的过程中，融入以实验、实训、实习为核心的实践教学体系。创业导向会展专业“三实”教学体系的建立，是以狭义创业为指导方向，在进行会展专业理论知识教学的同时，培养学生的创业意识和创业能力，构建一个集专业性、实用性、创新性于一体的实践教学新体系。一、创业导向会展专业“三实”教学体系建立的必要性1.实现会展专业人才培养目标的途径。目前，高校会展专业人才培养的目标一般是“培养基础知识雄厚，经济会展理论基础扎实，业务技能熟练，具有较强的社会适应能力，胜任经济会展领域工作的，既掌握经济、会展理论基础知识，又具备扎实的会展业务技能，能在各级别展馆、会展类公司、公司会展类业务部门及其他经济管理部门和企事业单位从事相关工作的专门人才”。创业导向会展专业“三实”教学体系的建立，可以使创业教育渗透到会展专业课程和相关课程中，对原有的教学计划进行系统的整合和优化，使各课程之间相互配合，形成创业教育的各有机组成部分。2.建立系统的创业教育体系的途径。创业导向会展专业“三实”教学体系建立可以帮助高校建立系统的创业教育体系，并具有一定的示范作用。创业导向会展专业“三实”教学体系可以以会展专业理论知识为基础，在创业教育的教学体系上，进行专业知识基础教育阶段创业教育的普及与开展，而且可以使创业教育课程体系更加完善。3.专业教学与创业教育整合的途径。创业导向会展专业“三实”教学体系建立是解决创业教育与专业教学相分离的问题的有效途径。创业导向会展专业“三实”教学体系从专业知识教学为起点，在教学的过程始终贯穿会展方向的实验、实训以及实习的创业教育与实践，使会展专业的教学与创业教育紧密结合，相辅相成。二、创业导向会展专业“三实”教学体系建设方案1.与创业相结合的专业课程体系建设。“三实”教学体系要求创业教育贯穿专业教育的全过程，使专业课程与创业知识相互渗透、相互结合，培养学生的专业素质与创新创业的能力。（1）创业导向专业课程改革。创业导向会展专业“三实”教学体系的教学计划的制定，应在尊重传统的专业课程设置的基础上，每个学校可以根据自己的人才目标培养方向进行增减。但是在教学的方式方法方面，应该尽可能地与创业教学结合。（2）创业课程设置改革。应该在专业课程开设的同时，开设系统的创业课程。创业课程开设应注意几个方面的问题。首先，创业课程与专业课程的安排应该穿插进行，简单基础的创业课程，应该在大一年级就进行开设，让学生刚刚入校就接触创业的理念。其次，课程类别并不是决定创业各门课程重要性的基础，更不是确定课程性质的基础。最后，专业性很强的基础创业课与所有核心专业课一定要设为必修课。此外，基础会计、法律基础、策划管理、会展政策与法规等既属于创业领域又属于会展专业的课程，可以由会展专业自行合理地安排在教学计划中。2.与专业结合的“三实”体系教学设施建设。目前高校现有的创业教育一般都是以整个学校为单位，或者由某个院系牵头，建立创业实训基地或创业园区，供全校师生共同使用，并没有与学生所学的专业好好结合起来，割裂了专业教学与创业教育之间的纽带和联系。创业导向的会展专业“三实”教学课程体系，是建立在会展专业课程理论教学的基础之上，结合实验教学、实训教学与实习实践的方式，使各个环节统一起来，紧密结合。会展院系可以保留原有的基础理论课和专业理论课程，并结合实验、实训与实习三个环节的教学来巩固会展专业课程的理论知识，培养学生的创新创业意识，锻炼与会展相关领域的创业能力，并积极寻找会展领域的创业机会，进行创业。实验、实训、实习的过程是承接的过程，包含建设“会展综合模拟实验室”、“会展专业创业实训基地”与“会展创业产学研实习园区”三个组成部分，其相互关系具体如图1所示。3.开展多层次创业活动。依托良好的创业平台可以开展多层次的创业活动。具体来说可以分为以下几个层次：首先，可以通过实训基地，组织相应社团活动。鼓励会展专业的大学生通过参加学生会、学生社团等学生组织，锻炼自身的素质修养、工作能力、沟通能力与组织协调能力。其次，实训基地可以组织会展专业的学生通过社会实践、青年志愿者服务等活动的功能和领域，利用社会实践阵地为学生创业与就业提供平台，将实训基地逐渐建设为创业、就业实习基地乃至现实的就业渠道。最后，实训基地可以组织带领学生参加各项学科竞赛，让学生在树立正确的择业观和就业观的同时，有效提升综合素质，进而增强创业能力和竞争力。再次，可以通过创业园区建设专业创业信息资源库和创业基地网站，制作创业刊物等，使学生能够及时浏览创业信息、学习创业知识与成功案例，参与课程建设。此外建立互动的创业交流平台，为教师、企业指导老师和学生提供交流空间。三、创业导向的会展专业“三实”教学体系的保障措施1.加大资金支持力度。高校会展专业必须明确认识到，“三实”教学体系不仅仅是停留在开设几门与创业有关的公选课、选修课，或者是简单让学生进行一些创业模拟操作的层面，而是一项非常严谨、非常系统，甚至非常科学的教学体系。必须有大量的资金支持，才能建立完善的“三实”教学体系。（1）学校划拨专项资金。“三实”教学体系的建设，无论在硬件还是软件方面，都需要强大的资金后盾。首先，硬件方面，应该尽量让学生在广阔的空间环境中进行创业模拟操作，以及在良好的电脑设备运行的条件下进行实验操作。其次，软件方面，购置的专业课教学软件、实验模拟软件，都需要与时俱进，购买对创业教学效果最佳的最权威并且教学效果最好的软件，才能达到“三实”教学体系的教学目的与效果。（2）成立创业教育基金。“三实”教学体系能够成功地建设，创业教育能够顺利开展，单纯依靠学校的资金支持是远远不足的，还需要外界的资助，需要建立会展专业创业风险投资基金。可以从会展院系层面设立创业风险投资基金，并应积极与社会各界广泛联系，吸收社会各界资金对创业风险投资基金的规模进行扩充，形成可持续发展的、长期的、完善的创业教育资金扶持体系。2.创业导向会展专业的教师队伍建设。创业导向会展专业的教师队伍的培养主要应包括对本专业教师进行实践技能培训、拓宽师资队伍的来源两个方面。（1）对本专业教师进行实践技能培训。会展院系应该创造条件让创业教育师资队伍到会展企业去得到相应锻炼。如可与签订协议的特色班的相应的会展机构，达成让教师在相应机构定岗挂职锻炼的协议，并把挂职锻炼列入教师的工作量中，并给予考核。另外，学院应定期组织创业教育专职教师参加创业教育培训、实训和交流，不断提高创业教育师资队伍研究创业和指导学生创业实践的能力水平，从实践中获得创业方面的经验和启示。同时，高校可以选派部分教师到创业成功企业参观、学习和调研，掌握创业教育的丰富素材和典型案例，从而加强师资队伍的创业实践经验的积累。（2）拓宽师资队伍的来源。可以聘用有会展机构工作经历的、具有会展专业技能的，或者具有会展的企业管理和人力资源管理的专家为会展的专业教师。这类教师既具有理论功底，又具有实践工作经验，对学生就业和创业实际技能的培养是非常好的导师。另外，可以聘请校外知名企业家、成功的创业者担任创业指导顾问，他们是创业教育师资的补充力量。他们教学的方式是定期开展创业培训和讲座，通过主题报告、案例分析、提供咨询等形式介绍自己以及当今社会创业的成功案例、经验，与学生进行互动交流，以他们丰富的经历、亲身的实践来激发学生的创业灵感，鼓励学生竖立创业理念，引导学生创业成功。企业文化建设的基础36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而46企业文化建设的基础企业文化建设的基础47个企业有两个轮子:一个是制度个是企业文化。制度就是那些明文写出来的、大家一定要执行的,甚至要去稽核的页目业文化则是无法形之于文的。个企业有两个轮子:一个是制度48如果说制度是圈内的,那么所有圈外的就是企业文化。般来说,涉及到管理的问题在找不到答案的时候,就被归结为企业文但是,对于企业文化的定义和研究至今还没有人提出具体的概念和可操作性的方法。如果说制度是圈内的,那么所有圈49所以,优秀的管理者总是从员工习惯入手找到一条务实的、可操作