狮子和鹿教案4篇

第第页狮子和鹿教案4篇

狮子和鹿教案篇1

一、导入

1、师：在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，他们都是我们人类的好伙伴，今日，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》〔课件〕。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。〔边书写边指导“狮”和“鹿”

1、现在，大家可以小声地快速读读这个〕他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。

二、字词句故事，留意以下两点：〔课件〕

A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。

B、把句子读通顺。

2、检查：

师：同学们刚刚读得很仔细，现在我来考考大家。

考题一，你们能不能读准生字、词呢？：〔课件〕

咦、均匀、珊瑚、泛起、撅起、配得上、埋怨、迫近、迟疑、撒开、甩了、扯开、摆脱、

向前奔

〔生自由读、个别生带读、全班齐读〕〔读完后表扬〕

考题二：读句子〔课件〕

A、鹿开始埋怨起自己的腿来。

B、鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。

C、啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。

〔读完后表扬，并嘉奖五角星〕

师：聪慧的你们这么快就顺当地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发觉：这篇课文讲了一个什么故事？〔填空〕〔课件〕

丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己均匀的身材和精致新颖的鹿角，埋怨四条太细的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那四条难看的腿救了他的命。

三、入文。

1、师：同学们可真聪慧。是呀，森林里不仅有美丽的小鹿，还有凶狠的狮子。

当凶狠的狮子扑来时，是什么救了小鹿？〔难看的腿〕，得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。——“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”〔课件〕〔齐读〕

师：你能从中找出一对反义词吗？

〔漂亮—难看〕〔课件〕

师：同学们的眼睛可真亮，漂亮和难看同时发生在小鹿身上，它有着漂亮的？〔角〕，有着难看的？〔腿〕，角究竟有多漂亮？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

〔生找句子〕

师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

〔1〕沟通

〔2〕出示句子：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”〔课件〕〔让同学读一读〕

师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？〔生：珊瑚〕

师：你们见过珊瑚吗？〔见过〕在哪里见过？〔生活中、或者课文中〕让我们再来见见珊瑚〔课件出示图片〕珊瑚给你的感觉是怎么样？〔美〕，珊瑚这么美，小鹿的角就像是这漂亮的珊瑚，那么精致新颖，你们认为，小鹿对自己的角满足吗？〔满足〕

师：假如你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！〔再请生个别读〕

师：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。看看，聪慧的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？〔可以增加喜爱的感情〕，你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？〔提示两个多么的用法〕

课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明朗，多么______！

我们的学校多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

师：小鹿对自己的角是如此的痴迷，怪不得它发出了深深的赞美：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”〔课件出示句子伴有朗读〕

你从这句话中体会到什么情感了？〔怀疑〕

假如我去掉语气词“咦”，再读读？〔课件出示两个句子〕

两句话有什么不同？〔语气词，不但怀疑，还有赞叹〕

2体会腿的丑

师：是呀，自己这么美了，本该很兴奋了，可是小鹿它还是有苦恼，你们知道它在烦什么吗？〔苦恼自己难看的四条腿〕

你是从课文的哪句话看出来的呢？〔“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”〕〔课件〕

A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？〔变成确定句〕看来小鹿对自己的角真的很不满足。

这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？〔不能〕为什么？〔加强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满〕

B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：〔课件出示：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头〕请你当当小鹿演一演，读一读。〔指名读〕

3体会狮口逃命。

师：小鹿会一贯厌烦自己这四条难看的腿吗？〔不会〕为什么？〔由于就是这四条小鹿极不满足的细腿帮她逃出了狮口〕，小鹿是如何逃命的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样援助小鹿的呢？

沟通：

a鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。〔课件〕〔从哪些词语中体会到了什么？〕

师：〔课件出示〕正值鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵活地把狮子远远甩在后面时，狮子垂头丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？〔生想象回答〕

〔课件出示〕师：胜利逃脱的鹿长长地舒了口气说？〔生想象回答〕

师：正在这时，糟糕，漂亮的鹿角被树枝挂住了！凶狠的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：

〔课件出示〕狮子说？

〔课件出示〕小鹿说？

师：〔课件出示〕眼看就要追上了，鹿用完全身的力气，用劲一扯，才把两只角，从树枝中摆脱出来，然后有舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。〔横线中齐读〕

师：〔课件〕多危急啊，经受了这件事，鹿才茅塞顿开：

(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)

师：学到这，我们明白了这个故事告知我们的道理：〔生自由说，然后课件出示，齐读〕

师：同学们，像这样通过一个故事告知我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”〔齐说〕。

这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师盼望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪慧的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

板书设计：

28狮子和鹿

角：漂亮差点送命全面地看问题

腿：难看狮口逃命

狮子和鹿教案篇2

一、教学时间：

一课时。

二、教学预备：

教案、图片、课件等。

三、教材分析：

这个故事特别精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的优点而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的优点；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情进展的顺次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜亮突出，语言丰富精美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

选编这篇课文，一是要让同学了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培育独立阅读技能。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同立场，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道理是课文学习的难点。

四、教学目标：

1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场，这是课文学习的重点。

2、通过课文的学习，把同学引向到更宽阔的课外阅读。

3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。

四、教学流程：

〔一〕谈话设疑。

1、小伙伴们，今日老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？〔课件出示，生齐答〕

今日的主人公啊是鹿姐姐，她长得真美丽呀！你们说她哪里美丽呢？

2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经受了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，转变了看法。

3、这节课我们就通过学习寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？

4、刚才好几个同学都推举大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？

出示：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！

〔1〕自己读对话。

〔2〕你能来读读吗？

〔3〕谁也想来读读？再指名读，齐读。

〔4〕读了小鹿的话，你有什么发觉？

〔二〕创设情境，体会寓意。

1、小鹿经受了这件事后开始重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？

2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里，我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，______________________。

3、写一写。

4、展示沟通：指名扮演小鹿和同学进行沟通。

5、小组沟通。

如：好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是美丽的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的很多事物，我们不能由于它的优点而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的优点，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长

创设一个情境，使同学在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓舞同学举诞生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让同学思索，说出自己的见解。

〔三〕拓展。〔课外阅读〕

1、像这样的故事还有许多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。

2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂！

4、你读懂了什么？

5、资料袋。

长颈鹿与相思树

一棵小相思树，眼见着四周低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我肯定要长高，高过全部的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一每天长大，却悲伤地发觉，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。

相思树陷入了深深的深思，它不断地问自己，我当如何爱护这碧绿的裙衫？我当如何爱护自己？冥思苦想之后，它究竟找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，试验了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己敏捷的舌头，仰仗身高优势，顺当地吃到了树冠那浓密的绿叶。

起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠闲地离开。

它们将悲伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己或许永久走不出这个阴影了，可有一天，它发觉原本只有星星绿意的原野重又葱郁，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光照旧，还有什么不能重来？

很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永久不受损害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。

〔1〕想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？

〔2〕依据资料，再认真地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？

狮子和鹿教案篇3

教学目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

A案

课前预备

①同学复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，开展联想

①老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。〔边板书课题边描述〕有狮子，有鹿。〔贴图〕

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞同学畅所欲言。

③老师小结激趣。狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①同学轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②同学相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师实时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

③同学开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④同学再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤老师出示课文第六、七自然段。同学选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组争论读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好伙伴一人读一句交替读。

⑥全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞同学联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①老师引导同学回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②同学分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③同学自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的.异同。

B案

课前预备

①同学复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

②课文朗读录音带。

复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②同学沟通查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

④老师板书课题：狮子和鹿，请同学读题。

⑤同学听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。

②同学自主读书，做闯关的预备。

③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、沟通，展示闯关状况。鼓舞同学积极参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加第二关展示的可加2颗星，参加第三关展示的可加3颗星。

a．情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b．情愿参加第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c．情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项——“聪慧星”：鼓舞同学比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读

狮子和鹿教案篇4

教学目标：

1、能又感情地朗读课文。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同立场。〔重点〕

3、体会故事中所讲解并描述的道理。〔难点〕

教学过程：

一、径直导入：

师：今日天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，〔师板书课题〕谁来说说略读课文我们要怎么学？

师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？

那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”

二、初读感知

1、自由读

思索：说说课文究竟说了一个怎样的故事。

2、读后沟通

依据同学回答，理请文章脉络，相机板书

3、这个故事你们有意思吗？你们喜爱吗？再去读读这个故事。

思索：这是一只怎样的鹿。

4、现在你又读懂了什么？

5、那你是从什么地方体会到的？

三、自主研读

1、[出示：鹿所说的三句话。]

读好鹿说的这三句话，上心去体会，能援助我们更深的了解课文要告知我们的道理，自己先去练练。

2、指名读

3、学习第三段

评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。

让同学在相互评价中提高朗读水平。

4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？

是啊，漂亮的小鹿正对着池水自我观赏