市场营销与团队管理总结课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。市场营销与团队管理总结市场营销与团队管理总结36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。市场营销与团队管理总结市场营销与团队管理201208.31南宁课程大纲前言:从技术骨干走向销售管理者销售团队管理工作的特性卓有成效的销售团队管理者销售团队管理者的能力建设1销售团队的运营管理2提升市场营销竞争力我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用简笔画创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、用多媒体创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。学生平时阅读英语文章，报刊杂志各级考题中的阅读理解，务必要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读.词不离句，句不离段，段不离篇.否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读不会好；考试中这题目的得分率也不会高.学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心文章读懂读透.种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，太过于注重每个单词，每句话的意思，而了对文章结构的整体理解.常有的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？，要文章的题目和文章的首句.文章的题目文章的主题，文章的内容环绕主题展开.首句很关键，是首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等.，要每段的最后句子和整篇文章的最后句子.每段的最后句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.在阅读文章时要养成习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些，让我来写，我会怎么写.然后你会饶有兴趣地读下去.（当然，在考试中，节省，猜测环节可以省略）.接着再往下阅读时注意每段的句与最后一句，就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读了阅读.人教版新目标英语以话题为主线，全面训练学生听、说、读、写的能力，每完成一个话题，学生都能灵活地应用到实际生活中去。教师进行教学和阐明问题只是初步，关键是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。我从实践中认识到，发动学生动手参与，积极性高，主动性强，避免了枯燥的呈现单词环节，真正体现了学生本位、教师是引导者的角色转变。但是教师要有高度的课堂驾驭能力，才能使课堂有序进行，效果也才能显现。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，保证学生大量的时间是在参与而不是旁观者，让学生证学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来实践。这样，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Goforit！七年级下Unit4Iwanttobeanactor（SectionA）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有TheBankofChina的标志牌。当老师说Iwanttobeateacher时，不同装扮的学生纷纷说Iwanttobeadoctor/nurse/actor/reporter/policeman/waiter/bankclerk/shopassistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：Whatdoeshe/she…do？Whatis…？He/Sheisanactor.最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：Whatdoyouwanttobe？结果学生看着板书也会说：Iwanttobe…整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。发动学生创设情景的教学，要避免为活动而活动、片面追求热闹气氛的状况。我们日常见到有些老师课堂情景乱哄哄的，教师和学生都手忙脚乱，创设的情境与该课话题关系不密切，犹如虚设，情景将整个语篇切割得支离破碎，结果单词和主要句型都掌握得含含糊糊，没有起到激活学生已有知识、为学习新知识作铺垫的作用，学生的交际行为停留在假交际的层面上，课堂教学效果也因此大打折扣。新课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。“四环六步”学案教学，就是让课堂既充分体现学生自主探索活动的主体作用，发挥学生在学习的过程中能动性、自主性和创造性；又能体现教师精心组织、有效参与、科学指导、适度调控的主体地位，打造自主，合作、探究的卓越课堂，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力和社会实践能力。一、“四环六步”学案教学基本流程和原则“四环”是指课堂教学四个基本环节，即“先学、释疑、反馈、总结”。先学：在课堂教学中，每个问题，特别是重点、难点问题由学生先学习、思考。释疑：学生在先学的过程中遇到问题和困难，由学生互相帮助，教师适时点拨。反馈：通过一定的练习题当堂检测学生的学习效果。总结：由学生总结当堂学习的收获以及还存在的疑问，教师加以点拨提升。“六步”是指课堂教学六个基本步骤：课题导入、目标解读、自学指导、互助释疑、检测反馈和总结提升。课题导入：教师导入新课。互助释疑：部分学生展示自学结果。展示过程中对于学生自学比较好的问题教师无需再讲，对于只有极少数学生甚至没有学生能答上的问题，教师可以组织学生分组讨论并让部分小组代表发言，教师再根据学生发言的情况进行点拨。检测反馈：学生当堂按时独立做学案上的检测题，可由学生或教师点评。总结提升：学生可从本节课的学习感受、知识点、存在的问题或困惑等方面进行总结，教师加以点拨提升。对于课堂教学的六个步骤，应遵循如下原则：第一，课题导入趣而精。导入课题花费时间不得超过2分钟，导入方式要有趣而且精简，让学生迅速了解学习主题，很快进入学习状态。第二，目标解读准而明。对当堂课的学习目标必须是通过年级学科组教师结合课标、教材、学情和考纲，经过备课组集体备课而定，三维目标必须明确、科学，重、难点必须清楚。备课组每一节课的学习目标必须做到基本统一。第三，自学指导放而活。教师将课堂教学目标进行分解化整为零，然后对学生进行自学指导，引导学生根据指导意见独立先学，老师要放手让学生先尝试，不能管得过多过死，在学生自学过程中老师要在教室全场巡视，督促学生学习情况并发现问题，做到对学生的问题心中有数，教师可以抽不同层次的学生上台展示自学效果。第四，互助释疑实而效。学生出现的问题可以让学生进行探究、讨论，确保问题的真实性，探究讨论过程的真实性，反对为讨论而讨论，做花架子。互助要有利于把问题真正解决，收到实效，互助主要是学生之间互助互学，也有师生之间的互动。第五，检测反馈真而快。为了避免出现虚假作业的现象，检测必须在课堂上当堂完成，确保真实，检测必须在规定时间内像“考试一样”让学生按时独立完成，老师要巡查。及时展示，充分暴露问题，及时解决。第六，总结提升全而深。经过学生自学、老师导学、互助释疑和检测反馈，全面深刻总结学习收获，教师加以点拨，使学生不仅全面把握所学知识，突破难点，而且能力得到提升，感情态度价值观得以升华。要科学灵活把握“先学、释疑、反馈”这三个环节，不能机械理解为在一节课中只有一次体现，对学习目标实行化整为零，逐步突破。根据问题的多少，可以“几学几释几测”。对不同课型，也是实用的。比如讲解测试题，可由学生互相校对，互相帮助解决，只对学生的共性问题，易混淆问题和疑难问题进行集中讲解。学生能够独立、合作解决的由学生自己解决。在复习课中，让学生根据复习目标独立先学，遇到问题学生互助解决。给出一定的练习题检测复习效果，发现存在问题，通过学生互助，老师点拨解决。二、“四环六步”学案教学实践效果“四环六步”学案教学就是要求学生通过学案自学、问题导学、活动助学、小组共学等学习方式把被动的学习状态变化为主动学习，把学习变成学生主体性、能动性、独立性、独特性、体验性、问题性不断发展和提升的过程。（一）培育了学生发展的核心素养我们学校有很多同学来自农村，农村学生基础知识较差，知识面窄，口语表达能力不强，对合作学习、探究性学习、分组讨论等学习方式不适应。但是，通过教改实验，明显可以看出学生的口语表达能力日益增强，一些内向的学生开始敢于开口说话了。书面表达也逐渐规范专业。特别是作业、试卷的版面布局越来越整洁美观有序。大多数同学能够做到答题逻辑清晰，叙述到位。学生学习的自主性，合作探究学习能力有了明显的提高。（二）促进了新教师专业化成长新教师初走上讲台，对必要的教学环节和教学技巧缺乏实际操作经验。“四环六步”教学恰好可以解决新教师这一问题。通过“四环六步”课堂教学基本流程的训练和掌握，能够做到课堂教学思路清晰，环环相扣。可以让新教师能够逐步地提升教师专业化水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1市场营销与团队管理201208.31南宁市场营销与团队管理2课程大纲前言:从技术骨干走向销售管理者销售团队管理工作的特性卓有成效的销售团队管理者销售团队管理者的能力建设1销售团队的运营管理2提升市场营销竞争力课程大纲3市场营销与团队管理总结课件4市场营销与团队管理总结课件5第一讲、销售团队管理工作的特性本讲重点销售工作的本质销售团队管理体系厂高绩效销售团队的特质第一讲、销售团队管理工作的特性6营销本质上是与人合作的工作1热爱销售工作2销售工作的本质3销售的关键因素营销本质上是与人合作的工作7营销管理体系都包括哪些?人力规划激励招聘配置营销管理培训开发薪资福利绩效管理营销管理体系都包括哪些?8高绩效销售团队的特质团队成员在同一时间单位所创造的绩效始终远远高于同行业平均水平团队成员始终处于自己的最佳状态,在相同的单位时间创造最佳的绩效(发挥至潜能的上限)≯团队成员面对客户时能够让客户做出最佳的购买决定高绩效销售团队的特质9第二讲、卓有成效销售团队管理者本讲重点销售团队管理者角色定位销售团队管理者的五大职能销售团队管理者的任务与使命发挥销售团队管理工作的功能第二讲、卓有成效销售团队管理者10销售团队管理者的五大职能见竭組织销售团队管理者的五大职能11市场营销与团队管理总结课件12市场营销与团队管理总结课件13市场营销与团队管理总结课件14市场营销与团队管理总结课件15市场营销与团队管理总结课件16市场营销与团队管理总结课件17市场营销与团队管理总结课件18市场营销与团队管理总结课件19市场营销与团队管理总结课件20市场营销与团队管理总结课件21市场营销与团队管理总结课件22市场营销与团队管理总结课件23市场营销与团队管理总结课件24市场营销与团队管理总结课件25市场营销与团队管理总结课件26市场营销与团队管理总结课件27市场营销与团队管理总结课件28市场营销与团队管理总结课件29市场营销与团队管理总结课件30市场营销与团队管理总结课件31市场营销与团队管理总结课件32市场营销与团队管理总结课件33市场营销与团队管理总结课件34市场营销与团队管理总结课件35市场营销与团队管理总结课件36市场营销与团队管理总结课件37市场营销与团队管理总结课件38市场营销与团队管理总结课件39市场营销与团队管理总结课件40市场营销与团队管理总结课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。市场营销与团队管理总结市场营销与团队管理总结36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。市场营销与团队管理总结市场营销与团队管理201208.31南宁课程大纲前言:从技术骨干走向销售管理者销售团队管理工作的特性卓有成效的销售团队管理者销售团队管理者的能力建设1销售团队的运营管理2提升市场营销竞争力我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用简笔画创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、用多媒体创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。学生平时阅读英语文章，报刊杂志各级考题中的阅读理解，务必要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读.词不离句，句不离段，段不离篇.否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读不会好；考试中这题目的得分率也不会高.学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心文章读懂读透.种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，太过于注重每个单词，每句话的意思，而了对文章结构的整体理解.常有的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？，要文章的题目和文章的首句.文章的题目文章的主题，文章的内容环绕主题展开.首句很关键，是首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等.，要每段的最后句子和整篇文章的最后句子.每段的最后句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.在阅读文章时要养成习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些，让我来写，我会怎么写.然后你会饶有兴趣地读下去.（当然，在考试中，节省，猜测环节可以省略）.接着再往下阅读时注意每段的句与最后一句，就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的的框架结，又节省了阅读了阅读.人教版新目标英语以话题为主线，全面训练学生听、说、读、写的能力，每完成一个话题，学生都能灵活地应用到实际生活中去。教师进行教学和阐明问题只是初步，关键是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。我从实践中认识到，发动学生动手参与，积极性高，主动性强，避免了枯燥的呈现单词环节，真正体现了学生本位、教师是引导者的角色转变。但是教师要有高度的课堂驾驭能力，才能使课堂有序进行，效果也才能显现。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，保证学生大量的时间是在参与而不是旁观者，让学生证学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来实践。这样，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Goforit！七年级下Unit4Iwanttobeanactor（SectionA）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有TheBankofChina的标志牌。当老师说Iwanttobeateacher时，不同装扮的学生纷纷说Iwanttobeadoctor/nurse/actor/reporter/policeman/waiter/bankclerk/shopassistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：Whatdoeshe/she…do？Whatis…？He/Sheisanactor.最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：Whatdoyouwanttobe？结果学生看着板书也会说：Iwanttobe…整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。发动学生创设情景的教学，要避免为活动而活动、片面追求热闹气氛的状况。我们日常见到有些老师课堂情景乱哄哄的，教师和学生都手忙脚乱，创设的情境与该课话题关系不密切，犹如虚设，情景将整个语篇切割得支离破碎，结果单词和主要句型都掌握得含含糊糊，没有起到激活学生已有知识、为学习新知识作铺垫的作用，学生的交际行为停留在假交际的层面上，课堂教学效果也因此大打折扣。新课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。“四环六步”学案教学，就是让课堂既充分体现学生自主探索活动的主体作用，发挥学生在学习的过程中能动性、自主性和创造性；又能体现教师精心组织、有效参与、科学指导、适度调控的主体地位，打造自主，合作、探究的卓越课堂，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力和社会实践能力。一、“四环六步”学案教学基本流程和原则“四环”是指课堂教学四个基本环节，即“先学、释疑、反馈、总结”。先学：在课堂教学中，每个问题，特别是重点、难点问题由学生先学习、思考。释疑：学生在先学的过程中遇到问题和困难，由学生互相帮助，教师适时点拨。反馈：通过一定的练习题当堂检测学生的学习效果。总结：由学生总结当堂学习的收获以及还存在的疑问，教师加以点拨提升。“六步”是指课堂教学六个基本步骤：课题导入、目标解读、自学指导、互助释疑、检测反馈和总结提升。课题导入：教师导入新课。互助释疑：部分学生展示自学结果。展示过程中对于学生自学比较好的问题教师无需再讲，对于只有极少数学生甚至没有学生能答上的问题，教师可以组织学生分组讨论并让部分小组代表发言，教师再根据学生发言的情况进行点拨。检测反馈：学生当堂按时独立做学案上的检测题，可由学生或教师点评。总结提升：学生可从本节课的学习感受、知识点、存在的问题或困惑等方面进行总结，教师加以点拨提升。对于课堂教学的六个步骤，应遵循如下原则：第一，课题导入趣而精。导入课题花费时间不得超过2分钟，导入方式要有趣而且精简，让学生迅速了解学习主题，很快进入学习状态。第二，目标解读准而明。对当堂课的学习目标必须是通过年级学科组教师结合课标、教材、学情和考纲，经过备课组集体备课而定，三维目标必须明确、科学，重、难点必须清楚。备课组每一节课的学习目标必须做到基本统一。第三，自学指导放而活。教师将课堂教学目标进行分解化整为零，然后对学生进行自学指导，引导学生根据指导意见独立先学，老师要放手让学生先尝试，不能管得过多过死，在学生自学过程中老师要在教室全场巡视，督促学生学习情况并发现问题，做到对学生的问题心中有数，教师可以抽不同层次的学生上台展示自学效果。第四，互助释疑实而效。学生出现的问题可以让学生进行探究、讨论，确保问题的真实性，探究讨论过程的真实性，反对为讨论而讨论，做花架子。互助要有利于把问题真正解决，收到实效，互助主要是学生之间互助互学，也有师生之间的互动。第五，检测反馈真而快。为了避免出现虚假作业的现象，检测必须在课堂上当堂完成，确保真实，检测必须在规定时间内像“考试一样”让学生按时独立完成，老师要巡查。及时展示，充分暴露问题，及时解决。第六，总结提升全而深。经过学生自学、老师导学、互助释疑和检测反馈，全面深刻总结学习收获，教师加以点拨，使学生不仅全面把握所学知识，突破难点，而且能力得到提升，感情态度价值观得以升华。要科学灵活把握“先学、释疑、反馈”这三个环节，不能机械理解为在一节课中只有一次体现，对学习目标实行化整为零，逐步突破。根据问题的多少，可以“几学几释几测”。对不同课型，也是实用的。比如讲解测试题，可由学生互相校对，互相帮助解决，只对学生的共性问题，易混淆问题和疑难问题进行集中讲解。学生能够独立、合作解决的由学生自己解决。在复习课中，让学生根据复习目标独立先学，遇到问题学生互助解决。给出一定的练习题检测复习效果，发现存在问题，通过学生互助，老师点拨解决。二、“四环六步”学案教学实践效果“四环六步”学案教学就是要求学生通过学案自学、问题导学、活动助学、小组共学等学习方式把被动的学习状态变化为主动学习，把学习变成学生主体性、能动性、独立性、独特性、体验性、问题性不断发展和提升的过程。（一）培育了学生发展的核心素养我们学校有很多同学来自农村，农村学生基础知识较差，知识面窄，口语表达能力不强，对合作学习、探究性学习、分组讨论等学习方式不适应。但是，通过教改实验，明显可以看出学生的口语表达能力日益增强，一些内向的学生开始敢于开口说话了。书面表达也逐渐规范专业。特别是作业、试卷的版面布局越来越整洁美观有序。大多数同学能够做到答题逻辑清晰，叙述到位。学生学习的自主性，合作探究学习能力有了明显的提高。（二）促进了新教师专业化成长新教师初走上讲台，对必要的教学环节和教学技巧缺乏实际操作经验。“四环六步”教学恰好可以解决新教师这一问题。通过“四环六步”课堂教学基本流程的训练和掌握，能够做到课堂教学思路清晰，环环相扣。可以让新教师能够逐步地提升教师专业化水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得43市场营销与团队管理201208.31南宁市场营销与团队管理44课程大纲前言:从技术骨干走向销售管理者销售团队管理工作的特性卓有成效的销售团队管理者销售