煤矿安全风险分级管控课件

煤矿安全风险分级管控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。煤矿安全风险分级管控煤矿安全风险分级管控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。煤矿岗位安全风险分级管控主讲:徐建金高级工程师毕节市煤矿勘测设计院2017.12目录●1术语和理念2安全风险分级管控●3辨识评估示例1在培训教学中需要提高的问题1.1提高自身水平，适应时代要求为了适应时代经济安全生产的要求，教学者本身就要改进自己在教学中的手段以及教学内容，以保证教学的质量。因为就目前理论发展与农机的实际操作具有相对的差距性，所以要在学员自身上出发，将实际操作与理论结合到一起，组编出有效且实用的教材，传授给学员，以提高教学的实用性。加重实际操作能力的培养，让学员学到的技术更加贴近、适应现代社会的经济发展，跟上时代的步伐。结合起农机的新兴技术进行推广，促进学员在操作农机的专业技术水平上的提高。1.2体察学员的需要教员在教学过程中，要体察学员对培训的实际需要，教学者要采用带有针对性的培训方案来进行教学，跟踪每个学员的服务技术水平，做好对学员技术的后续辅导工作，对其提出的难题以及技术问题及时的进行讲解和分析，使每个学员没有后顾之忧，提升技术水平的同时保障安全生产的顺利进行。2农机教育培训中存在的问题2.1农机手重使用轻保养农机操作手最烦恼的事情无非就是在农忙季节机具出故障和安全事故，这种现象与部分农机手存在重使用轻保养的习惯有关，很多农民都存在重视农机的使用，而对农机的保养问题不重视的问题。我们应在培训中加强对农机操作手的农机保养问题的教育。曾经出过因一名农机手没有注重养护的问题，在维护发动机的同时被没有熄火的发动机卷进传动机内造成事故发生的惨痛教训。所以，我们要让农机手注重农机的保养问题，加强对这方面的教育，以免事故的再次发生。2.2法律、安全意识浅薄对于农机操作员与维修员来说，法律意识和安全生产的观念是非常重要的，很大一部分人在购买了农机之后，操作过程中都会认为农机只是在自家从事农机的务农工作，并没有上路的必要，因其是季节性的机械，也不会每天都使用。所以，觉得不需要进行农机的教育培训学习，也不需要对农机进行挂牌处理，不去学习考取驾驶执照。更有的人急于进行农田的工作，忽视法律法规的要求，甚至在无牌无照的情况下还进行各种违章、违规的操作，这样会对农机的安全生产管理造成很大的危害。所以很多操作员对农机教育培训的观念制约了培训工作的进行。2.3从教人员技术知识停滞问题对于从事农机教育培训的人来说，参与专业知识技术与培训的机会很少，继续教育的也不是很多，所以并没有充足的机会来提高和接受学习新的专业农机技术。这对培训的积极性产生了很大的影响，也是农机教育培训工作中存在的重要问题之一。2.4培训源组织困难问题目前的农机教育工作想要组织起来具有很大的难度。很多农机操作、维修人员对农机的培训教育学习积极性不够高，思想上存在意识不正确的问题。造成很多农机培训部门的组织干部对培训产生负情绪，不愿组织培训。2.5农机培训知识狭窄问题现在很多农机培训中的安全生产知识不够全面，以前都以实际操作技术作为重要的培训环节，而如今随着市场经济的发展，农民对农机的技术知识的需要也要顺应市场的需求，显然目前的农机培训面相对狭窄。农民在市场生产经营方面的发展越来越快的同时，对于农机的培训面也应当扩大和提高，朝更大的产业发展，使农机的技术培训业务开展得顺利。2.6培训形式单一、枯燥的问题农民的平均文化水平不高，所以他们对于寄于书本、记忆理论的方法学习技术并不认同，想要得到更好的培训学习效果，就要运用生动的培训形式来进行讲解和传授，耐心的讲解和教导，对不懂不清晰的地方进行全面讲解，使那些被培训的人真正掌握有效的农机操作技术。3解决问题的对策与措施在现有的形势下，只有农机培训教育工作适应新形势的需求，且培训中要对技术人员的专业知识进行不断的提高，农机培训教育工作才能根据形势下的要求来更新和展开。3.1展开大农业服务农机教育培训部门一定要有正确的大农业服务意识，以为大众农机为服务培训的前提，为大农业所着想，替被培训者考虑。身为一名培训教育者，这是为农机学员服务的根本。在进行教育培训的同时，明确自身对培训机构的地位和作用的意识，通过对农机操作员的培训，让他们在农机的操作、驾驶和维修方面的运用上，能充分发挥在培训机构学到的先进农机技术和不断创新的安全生产技术知识，使农民通过学习掌握农机使用的要点所在。在提升个人技术能力水平的同时，带头并且示范了农村的经济发展步骤，为带动新农村的经济建设，起到了带头且积极向上的作用。作为一名普通的农机教育培训者，必须清楚的意识到农机培训对农民在农机安全生产中起到很大的引导作用，要深切了解其中的联系，在对学员的教育培训过程中，教员要重点加强对法律法规以及安全生产教育的培训，让他们在学会农机操作技能常识的同时，也熟练掌握农机的实际操作技术，提高法律观念，增强安全意识。只有对学员认真负责的进行培训，使他们认真领会其中的专业知识和理念，事故隐患的出现就会大幅度的减少，也给事故的发生起到了预防的作用，保证了农民的安全生产问题。3.2农机培训多元化农机教育培训工作要具有多元化的性质。利用农机教育培训部门在农民和企业之间实现互通，让培训部门与两者之间实现共赢，在利用培训机构本身具有的办学资源的同时，对农机的技工进行专业培训，接着与就业劳务部门进行联系合商，为农机技术人员提供就业机会，为农民的致富路添砖加瓦。大力开展农机政策及法律法规培训课程。还要将《国务院关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》、《农业机械化促进法》、《农民专业合作社法》、《道路交通安全法》、《农业机械安全监督管理条例》等政策及法律法规列入培训的课程之内，进行更加细致入微的讲解，使他们更加了解农机操作的法律法规，寻求新的经营理念、方式。3.3适应经济市场的转变为了适应现有经济市场的变化，培训的专业知识和教学的手段都要进行改进，培训的质量也要有所提高。在进行培训教育时要加重对农机操作手操作技术的培养，让知识技术水平与当代社会现有的经济发展需求接轨。在这个前提下，采用先进的电子教学，对学员的直观方面的教学进行重视。其次在进行教学时，要保证实际工作中的问题与理论相互结合，加强被培训者的学习兴趣和主观意识，增强学员的直接操作能力。教员的职业素质要提高，教育培训机构的教学质量与教员的自身素质有着直接的联系，需要保证教学的质量，就要有优秀的师资队伍，教员就首先要具有优良的素质，而且师资队伍要稳定，这些都是培训工作保证的前提，也是发展培训教学工作的重要保证。3.4加大农机培训范围为了扩大农机的培训范围，要以农机的购置补贴为根据。近些年国家对农民的农机购置补贴政策非常得农民的推崇，农机操作者也越来越多。农机教育培训应该抓住这个前提，在培训时对新增加的技术力量进行优秀的培训，提高技术水平和自身素质，带头实现农业安全生产。4结束语现代的新农村发展越来越快，对农民职业技能的要求也越来越高，这对于教员而言也是很大的挑战。为了保障农民在操作农机时更加得心应手，促进增收，要求教员要树立正确的教育意识，在培训机构中要通过多种方法来参加继续教育进修，同步更新专业技术知识，提高自身的素质水平，在身为教员的同时更要深入学员的内心，帮助他们更加正确的、有效的开展安全生产。数与形是数学研究中最古老的，也是最本质的两个侧面。在现代数学研究中，数形结合既是一个重要的数学思想，也是一种常用的数学方法。一方面，许多数量关系、抽象概念和解析式，若赋予几何意义，往往变得非常直观；另一方面，一些图形的属性，若通过数量关系进行研究，会使得图形的性质更丰富，更深刻。一、在理解算理过程中渗透数形结合思想小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。但在教学中很多老师忽视了引导学生理解算理，尤其在课改之后，老师们注重了算法多样化，在计算方法的研究上下了很大功夫，却更加忽视了算理的理解。我们应该意识到，算理就是计算方法的道理，学生不明白道理又怎么能更好的掌握计算方法呢？在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”根据教学内容的不同，引导学生理解算理的策略也是不同的，我认为数形结合是帮助学生理解算理的一种很好的方式。1.“分数乘分数”教学片段课始创设情境：我们学校暑假期间粉刷了部分教室（出示粉刷墙壁的画面），提出问题：装修工人每小时粉刷这面墙的1/5，1/4小时可以这面墙的几分之几？在引出算式1/5×1/4后，教师采用三步走的策略：第一，学生独立思考后用图来表示出1/5×1/4这个算式。第二，小组同学相互交流，优生可以展示自己画的图形，交流自己的想法，引领后进生。后进生受到启发后修改自己的图形，更好地理解1/5×1/4这个算式所表示的意义。第三，全班点评，请一些画得好的同学去展示、交流。也请一些画得不对的同学谈谈自己的问题以及注意事项。这样让学生亲身经历、体验“数形结合”的过程，学生就会看到算式就联想到图形，看到图形能联想到算式，更加有效地理解分数乘分数的算理。如果教师的教学流于形式，学生的脑中就不会真正地建立起“数和形”的联系。2.“有余数除法”教学片段课始创设情境：9根小棒，能搭出几个正方形？要求学生用除法算式表示搭正方形的过程。生：9÷4师：结合图我们能说出这题除法算式的商吗？生：2，可是两个搭完以后还有1根小棒多出来。师反馈板书：9÷4=2……1，讲解算理。师：看着这个算式，教师指一个数，你能否在小棒图中找到相对应的小棒？……通过搭建正方形，大家的脑像图就基本上形成了，这时教师作了引导，及时抽象出有余数的除法的横式、竖式，沟通了图、横式和竖式各部分之间的联系。这样，学生有了表象能力的支撑，有了真正地体验，直观、明了地理解了原本抽象的算理，初步建立了有余数除法的竖式计算模型。学生学得很轻松，理解得也比较透彻。二、在教学新知中渗透数形结合思想在教学新知时，不少教师都会发现很多学生对题意理解不透彻、不全面，尤其是到了高年级，随着各种已知条件越来越复杂，更是让部分学生“无从下手”。基于此，把从直观图形支持下得到的模型应用到现实生活中，沟通图形、表格及具体数量之间的联系，强化对题意的理解。三、在数学练习题中挖掘数形结合思想运用数形结合是帮助学生分析数量关系，正确解答应用题的有效途径。它不仅有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展，相互促进，提高学生的思维能力，而且有助于培养学生的创新思维和数学意识。1.三角形面积计算练习人民医院包扎用的三角巾是底和高各为9分米的等腰三角形。现在有一块长72分米，宽18分米的白布，最多可以做这样的三角巾多少块？有些学生列出了算式：72×18÷（9×9÷2），但有些学生根据题意画出了示意图，列出72÷9×（18÷9）×2、72×18÷（9×9）×2和72÷9×2×（18÷9）等几种算式。在上面这个片段中，数形结合很好地促进学生联系实际，灵活解决数学问题，而且还有效地防止了学生的生搬硬套，打开了学生的解题思路，由不会解答到用多种方法解答，学生变聪明了。2.百分数分数应用题练习参加乒乓球兴趣小组的共有80人，其中男生占60%，后又有一批男生加入，这时男生占总人数的2/3。问后来又加入男生多少人？先把题中的数量关系译成图形，再从图形的观察分析可译成：若把原来的总人数80人看作5份，则男生占3份，女生占2份，因而推知现在的总人数为6份，加入的男生为6-5=1份，得加入的男生为80÷5=16（人）。从这题不难看出：“数”、“形”互译的过程。既是解题过程，又是学生的形象思维与抽象思维协同运用、互相促进、共同发展的过程。由于抽象思维有形象思维作支持，从而使解法变得十分简明扼要而巧妙。总之，在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使教学收到事半功倍之效。最关键一点，能使抽象枯燥的数学知识，形象化具体化，使得数学教学充满乐趣，相信巧妙地运用数形结合，一定会引导学生由怕数学变成爱数学。煤矿安全风险分级管控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。煤矿安全风1煤矿岗位安全风险分级管控主讲:徐建金高级工程师毕节市煤矿勘测设计院2017.12煤矿岗位安全风险分级管控2目录●1术语和理念2安全风险分级管控●3辨识评估示例目录3第一部分米语和理念第一部分4、术语和理念1.1为何要建立煤矿安全风险分级管控体系?国家煤矿安全监察局《煤矿安全生产标准化考核定级办法(试行)》和《煤矿安全生产标准化基本要求及评分方法(试行)》中将安全风险分级管控作为一个重要考核指标后,如何指导煤矿将安全风险分级管控管理体系在煤矿企业内部有效贯彻,并将其与煤矿企业的安全管理实践、特点等紧密结合,确保管控体系的生命力,就成为每个要建设安全风险分级管控体系的煤矿必须解决的关键问题。、术语和理念5、术语和理念1.2安全与风险的关系,安全的人、机、环还存在风险吗?、术语和理念6、术语和理念●安全:免除了不可接受(承受)的损害风险的状态。●风险(暴露的危险源)导致损失、伤害或其它不利影响的可能性和后果的结合。风险通常被描述为失控能源或能量失控。、术语和理念7、术语和理念

1.3“双重预防工作机制”一种防范生产安全事故发生的工作机制。是指安全生产领域中,在安全事故发生之前,通过对安全风险进行分级管理控制和对安全事故隐患进行排查治理,将可能发生事故的各种因素进行有效地控制和排除,以防范事故发生,实现安全生产两个体系的有机结合。即风险分级管控体系和隐患排查治理体系两个体系联合构建的一种工作机制、术语和理念8术语和理念●1.4安全风险分级管控其全称为“危险源辨识、风险评估、风险分级、风险管控”,为了易于理解与接受,将危险源与风险合称为“安全风险”。它是以风险预控为核心,以人的不安全行为管理为重点,以生产系统安全要素管理为基础,以“计划一实施一检查一改进”循环方法为运行模式,依靠科学的考核评价机制推动其有效运行术语和理念9、术语和理念1.5危险源可能造成人员伤害、职业病、财产损失、作业环境破坏的根源或状态危险源通常理解为能量物质,或者能量的载体它的实质是具有潜在危险的源点或部位,是爆发事故的源头,是能量、危险物质集中的核心。危险源三种类型的载体:人、机、环、术语和理念10、术语和理念1、6风险(暴露的危险源)导致损失、伤害或其它不利影响的可能性和后果的结合。风险通常被描述为失控能源或能量失控造成的损失或伤害。理解:风险总是与某个危险源和某个特定事件相联系,离开危险源和特定的事件谈风险是无意义的;(老空水与掘进)风险的大小取决于两个变量的结合,即P危险源导致特定事件的可能性;和S一特定事件后果的严重度。不是取决于后果或可能性两者之一,或者简单的叠加。、术语和理念11煤矿安全风险分级管控课件12煤矿安全风险分级管控课件13煤矿安全风险分级管控课件14煤矿安全风险分级管控课件15煤矿安全风险分级管控课件16煤矿安全风险分级管控课件17煤矿安全风险分级管控课件18煤矿安全风险分级管控课件19煤矿安全风险分级管控课件20煤矿安全风险分级管控课件21煤矿安全风险分级管控课件22煤矿安全风险分级管控课件23煤矿安全风险分级管控课件24煤矿安全风险分级管控课件25煤矿安全风险分级管控课件26煤矿安全风险分级管控课件27煤矿安全风险分级管控课件28煤矿安全风险分级管控课件29煤矿安全风险分级管控课件30煤矿安全风险分级管控课件31煤矿安全风险分级管控课件32煤矿安全风险分级管控课件33煤矿安全风险分级管控课件34煤矿安全风险分级管控课件35煤矿安全风险分级管控课件36煤矿安全风险分级管控课件37煤矿安全风险分级管控课件38煤矿安全风险分级管控课件39煤矿安全风险分级管控课件40煤矿安全风险分级管控课件41煤矿安全风险分级管控课件42煤矿安全风险分级管控课件43煤矿安全风险分级管控课件44煤矿安全风险分级管控课件45煤矿安全风险分级管控课件46煤矿安全风险分级管控课件47煤矿安全风险分级管控课件48煤矿安全风险分级管控课件49煤矿安全风险分级管控课件50煤矿安全风险分级管控课件51煤矿安全风险分级管控课件52煤矿安全风险分级管控课件53煤矿安全风险分级管控课件54煤矿安全风险分级管控课件55煤矿安全风险分级管控课件56煤矿安全风险分级管控课件57煤矿安全风险分级管控课件58煤矿安全风险分级管控课件59煤矿安全风险分级管控课件60煤矿安全风险分级管控课件61煤矿安全风险分级管控课件62煤矿安全风险分级管控课件63煤矿安全风险分级管控课件64煤矿安全风险分级管控课件65煤矿安全风险分级管控课件66煤矿安全风险分级管控课件67煤矿安全风险分级管控课件68煤矿安全风险分级管控课件69煤矿安全风险分级管控课件70煤矿安全风险分级管控课件71煤矿安全风险分级管控课件72煤矿安全风险分级管控课件73煤矿安全风险分级管控课件74煤矿安全风险分级管控课件75煤矿安全风险分级管控课件76煤矿安全风险分级管控课件77煤矿安全风险分级管控课件78煤矿安全风险分级管控课件79煤矿安全风险分级管控课件80煤矿安全风险分级管控课件81煤矿安全风险分级管控课件82煤矿安全风险分级管控课件83煤矿安全风险分级管控课件84煤矿安全风险分级管控课件85煤矿安全风险分级管控课件86煤矿安全风险分级管控课件87煤矿安全风险分级管控课件88煤矿安全风险分级管控课件89煤矿安全风险分级管控课件90煤矿安全风险分级管控课件91煤矿安全风险分级管控课件92煤矿安全风险分级管控课件93煤矿安全风险分级管控课件94煤矿安全风险分级管控课件95煤矿安全风险分级管控课件96煤矿安全风险分级管控课件97煤矿安全风险分级管控课件98煤矿安全风险分级管控课件99煤矿安全风险分级管控课件100煤矿安全风险分级管控课件101煤矿安全风险分级管控课件102煤矿安全风险分级管控课件103煤矿安全风险分级管控课件104煤矿安全风险分级管控课件105煤矿安全风险分级管控课件106煤矿安全风险分级管控课件107煤矿安全风险分级管控课件108煤矿安全风险分级管控课件109煤矿安全风险分级管控课件110煤矿安全风险分级管控课件111煤矿安全风险分级管控课件112煤矿安全风险分级管控课件113煤矿安全风险分级管控课件114煤矿安全风险分级管控课件115煤矿安全风险分级管控课件116煤矿安全风险分级管控课件117煤矿安全风险分级管控课件118煤矿安全风险分级管控课件119煤矿安全风险分级管控课件120煤矿安全风险分级管控课件121煤矿安全风险分级管控课件122煤矿安全风险分级管控课件123煤矿安全风险分级管控课件124煤矿安全风险分级管控课件125煤矿安全风险分级管控课件126煤矿安全风险分级管控课件127煤矿安全风险分级管控课件128煤矿安全风险分级管控课件129

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困130煤矿安全风险分级管控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。煤矿安全风险分级管控煤矿安全风险分级管控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。煤矿岗位安全风险分级管控主讲:徐建金高级工程师毕节市煤矿勘测设计院2017.12目录●1术语和理念2安全风险分级管控●3辨识评估示例1在培训教学中需要提高的问题1.1提高自身水平，适应时代要求为了适应时代经济安全生产的要求，教学者本身就要改进自己在教学中的手段以及教学内容，以保证教学的质量。因为就目前理论发展与农机的实际操作具有相对的差距性，所以要在学员自身上出发，将实际操作与理论结合到一起，组编出有效且实用的教材，传授给学员，以提高教学的实用性。加重实际操作能力的培养，让学员学到的技术更加贴近、适应现代社会的经济发展，跟上时代的步伐。结合起农机的新兴技术进行推广，促进学员在操作农机的专业技术水平上的提高。1.2体察学员的需要教员在教学过程中，要体察学员对培训的实际需要，教学者要采用带有针对性的培训方案来进行教学，跟踪每个学员的服务技术水平，做好对学员技术的后续辅导工作，对其提出的难题以及技术问题及时的进行讲解和分析，使每个学员没有后顾之忧，提升技术水平的同时保障安全生产的顺利进行。2农机教育培训中存在的问题2.1农机手重使用轻保养农机操作手最烦恼的事情无非就是在农忙季节机具出故障和安全事故，这种现象与部分农机手存在重使用轻保养的习惯有关，很多农民都存在重视农机的使用，而对农机的保养问题不重视的问题。我们应在培训中加强对农机操作手的农机保养问题的教育。曾经出过因一名农机手没有注重养护的问题，在维护发动机的同时被没有熄火的发动机卷进传动机内造成事故发生的惨痛教训。所以，我们要让农机手注重农机的保养问题，加强对这方面的教育，以免事故的再次发生。2.2法律、安全意识浅薄对于农机操作员与维修员来说，法律意识和安全生产的观念是非常重要的，很大一部分人在购买了农机之后，操作过程中都会认为农机只是在自家从事农机的务农工作，并没有上路的必要，因其是季节性的机械，也不会每天都使用。所以，觉得不需要进行农机的教育培训学习，也不需要对农机进行挂牌处理，不去学习考取驾驶执照。更有的人急于进行农田的工作，忽视法律法规的要求，甚至在无牌无照的情况下还进行各种违章、违规的操作，这样会对农机的安全生产管理造成很大的危害。所以很多操作员对农机教育培训的观念制约了培训工作的进行。2.3从教人员技术知识停滞问题对于从事农机教育培训的人来说，参与专业知识技术与培训的机会很少，继续教育的也不是很多，所以并没有充足的机会来提高和接受学习新的专业农机技术。这对培训的积极性产生了很大的影响，也是农机教育培训工作中存在的重要问题之一。2.4培训源组织困难问题目前的农机教育工作想要组织起来具有很大的难度。很多农机操作、维修人员对农机的培训教育学习积极性不够高，思想上存在意识不正确的问题。造成很多农机培训部门的组织干部对培训产生负情绪，不愿组织培训。2.5农机培训知识狭窄问题现在很多农机培训中的安全生产知识不够全面，以前都以实际操作技术作为重要的培训环节，而如今随着市场经济的发展，农民对农机的技术知识的需要也要顺应市场的需求，显然目前的农机培训面相对狭窄。农民在市场生产经营方面的发展越来越快的同时，对于农机的培训面也应当扩大和提高，朝更大的产业发展，使农机的技术培训业务开展得顺利。2.6培训形式单一、枯燥的问题农民的平均文化水平不高，所以他们对于寄于书本、记忆理论的方法学习技术并不认同，想要得到更好的培训学习效果，就要运用生动的培训形式来进行讲解和传授，耐心的讲解和教导，对不懂不清晰的地方进行全面讲解，使那些被培训的人真正掌握有效的农机操作技术。3解决问题的对策与措施在现有的形势下，只有农机培训教育工作适应新形势的需求，且培训中要对技术人员的专业知识进行不断的提高，农机培训教育工作才能根据形势下的要求来更新和展开。3.1展开大农业服务农机教育培训部门一定要有正确的大农业服务意识，以为大众农机为服务培训的前提，为大农业所着想，替被培训者考虑。身为一名培训教育者，这是为农机学员服务的根本。在进行教育培训的同时，明确自身对培训机构的地位和作用的意识，通过对农机操作员的培训，让他们在农机的操作、驾驶和维修方面的运用上，能充分发挥在培训机构学到的先进农机技术和不断创新的安全生产技术知识，使农民通过学习掌握农机使用的要点所在。在提升个人技术能力水平的同时，带头并且示范了农村的经济发展步骤，为带动新农村的经济建设，起到了带头且积极向上的作用。作为一名普通的农机教育培训者，必须清楚的意识到农机培训对农民在农机安全生产中起到很大的引导作用，要深切了解其中的联系，在对学员的教育培训过程中，教员要重点加强对法律法规以及安全生产教育的培训，让他们在学会农机操作技能常识的同时，也熟练掌握农机的实际操作技术，提高法律观念，增强安全意识。只有对学员认真负责的进行培训，使他们认真领会其中的专业知识和理念，事故隐患的出现就会大幅度的减少，也给事故的发生起到了预防的作用，保证了农民的安全生产问题。3.2农机培训多元化农机教育培训工作要具有多元化的性质。利用农机教育培训部门在农民和企业之间实现互通，让培训部门与两者之间实现共赢，在利用培训机构本身具有的办学资源的同时，对农机的技工进行专业培训，接着与就业劳务部门进行联系合商，为农机技术人员提供就业机会，为农民的致富路添砖加瓦。大力开展农机政策及法律法规培训课程。还要将《国务院关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》、《农业机械化促进法》、《农民专业合作社法》、《道路交通安全法》、《农业机械安全监督管理条例》等政策及法律法规列入培训的课程之内，进行更加细致入微的讲解，使他们更加了解农机操作的法律法规，寻求新的经营理念、方式。3.3适应经济市场的转变为了适应现有经济市场的变化，培训的专业知识和教学的手段都要进行改进，培训的质量也要有所提高。在进行培训教育时要加重对农机操作手操作技术的培养，让知识技术水平与当代社会现有的经济发展需求接轨。在这个前提下，采用先进的电子教学，对学员的直观方面的教学进行重视。其次在进行教学时，要保证实际工作中的问题与理论相互结合，加强被培训者的学习兴趣和主观意识，增强学员的直接操作能力。教员的职业素质要提高，教育培训机构的教学质量与教员的自身素质有着直接的联系，需要保证教学的质量，就要有优秀的师资队伍，教员就首先要具有优良的素质，而且师资队伍要稳定，这些都是培训工作保证的前提，也是发展培训教学工作的重要保证。3.4加大农机培训范围为了扩大农机的培训范围，要以农机的购置补贴为根据。近些年国家对农民的农机购置补贴政策非常得农民的推崇，农机操作者也越来越多。农机教育培训应该抓住这个前提，在培训时对新增加的技术力量进行优秀的培训，提高技术水平和自身素质，带头实现农业安全生产。4结束语现代的新农村发展越来越快，对农民职业技能的要求也越来越高，这对于教员而言也是很大的挑战。为了保障农民在操作农机时更加得心应手，促进增收，要求教员要树立正确的教育意识，在培训机构中要通过多种方法来参加继续教育进修，同步更新专业技术知识，提高自身的素质水平，在身为教员的同时更要深入学员的内心，帮助他们更加正确的、有效的开展安全生产。数与形是数学研究中最古老的，也是最本质的两个侧面。在现代数学研究中，数形结合既是一个重要的数学思想，也是一种常用的数学方法。一方面，许多数量关系、抽象概念和解析式，若赋予几何意义，往往变得非常直观；另一方面，一些图形的属性，若通过数量关系进行研究，会使得图形的性质更丰富，更深刻。一、在理解算理过程中渗透数形结合思想小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。但在教学中很多老师忽视了引导学生理解算理，尤其在课改之后，老师们注重了算法多样化，在计算方法的研究上下了很大功夫，却更加忽视了算理的理解。我们应该意识到，算理就是计算方法的道理，学生不明白道理又怎么能更好的掌握计算方法呢？在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”根据教学内容的不同，引导学生理解算理的策略也是不同的，我认为数形结合是帮助学生理解算理的一种很好的方式。1.“分数乘分数”教学片段课始创设情境：我们学校暑假期间粉刷了部分教室（出示粉刷墙壁的画面），提出问题：装修工人每小时粉刷这面墙的1/5，1/4小时可以这面墙的几分之几？在引出算式1/5×1/4后，教师采用三步走的策略：第一，学生独立思考后用图来表示出1/5×1/4这个算式。第二，小组同学相互交流，优生可以展示自己画的图形，交流自己的想法，引领后进生。后进生受到启发后修改自己的图形，更好地理解1/5×1/4这个算式所表示的意义。第三，全班点评，请一些画得好的同学去展示、交流。也请一些画得不对的同学谈谈自己的问题以及注意事项。这样让学生亲身经历、体验“数形结合”的过程，学生就会看到算式就联想到图形，看到图形能联想到算式，更加有效地理解分数乘分数的算理。如果教师的教学流于形式，学生的脑中就不会真正地建立起“数和形”的联系。2.“有余数除法”教学片段课始创设情境：9根小棒，能搭出几个正方形？要求学生用除法算式表示搭正方形的过程。生：9÷4师：结合图我们能说出这题除法算式的商吗？生：2，可是两个搭完以后还有1根小棒多出来。师反馈板书：9÷4=2……1，讲解算理。师：看着这个算式，教师指一个数，你能否在小棒图中找到相对应的小棒？……通过搭建正方形，大家的脑像图就基本上形成了，这时教师作了引导，及时抽象出有余数的除法的横式、竖式，沟通了图、横式和竖式各部分之间的联系。这样，学生有了表象能力的支撑，有了真正地体验，直观、明了地理解了原本抽象的算理，初步建立了有余数除法的竖式计算模型。学生学得很轻松，理解得也比较透彻。二、在教学新知中渗透数形结合思想在教学新知时，不少教师都会发现很多学生对题意理解不透彻、不全面，尤其是到了高年级，随着各种已知条件越来越复杂，更是让部分学生“无从下手”。基于此，把从直观图形支持下得到的模型应用到现实生活中，沟通图形、表格及具体数量之间的联系，强化对题意的理解。三、在数学练习题中挖掘数形结合思想运用数形结合是帮助学生分析数量关系，正确解答应用题的有效途径。它不仅有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展，相互促进，提高学生的思维能力，而且有助于培养学生的创新思维和数学意识。1.三角形面积计算练习人民医院包扎用的三角巾是底和高各为9分米的等腰三角形。现在有一块长72分米，宽18分米的白布，最多可以做这样的三角巾多少块？有些学生列出了算式：72×18÷（9×9÷2），但有些学生根据题意画出了示意图，列出72÷9×（18÷9）×2、72×18÷（9×9）×2和72÷9×2×（18÷9）等几种算式。在上面这个片段中，数形结合很好地促进学生联系实际，灵活解决数学问题，而且还有效地防止了学生的生搬硬套，打开了学生的解题思路，由不会解答到用多种方法解答，学生变聪明了。2.百分数分数应用题练习参加乒乓球兴趣小组的共有80人，其中男生占60%，后又有一批男生加入，这时男生占总人数的2/3。问后来又加入男生多少人？先把题中的数量关系译成图形，再从图形的观察分析可译成：若把原来的总人数80人看作5份，则男生占3份，女生占2份，因而推知现在的总人数为6份，加入的男生为6-5=1份，得加入的男生为80÷5=16（人）。从这题不难看出：“数”、“形”互译的过程。既是解题过程，又是学生的形象思维与抽象思维协同运用、互相促进、共同发展的过程。由于抽象思维有形象思维作支持，从而使解法变得十分简明扼要而巧妙。总之，在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使教学收到事半功倍之效。最关键一点，能使抽象枯燥的数学知识，形象化具体化，使得数学教学充满乐趣，相信巧妙地运用数形结合，一定会引导学生由怕数学变成爱数学。煤矿安全风险分级管控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。煤矿安全风131煤矿岗位安全风险分级管控主讲:徐建金高级工程师毕节市煤矿勘测设计院2017.12煤矿岗位安全风险分级管控132目录●1术语和理念2安全风险分级管控●3辨识评估示例目录133第一部分米语和理念第一部分134、术语和理念1.1为何要建立煤矿安全风险分级管控体系?国家煤矿安全监察局《煤矿安全生产标准化考核定级办法(试行)》和《煤矿安全生产标准化基本要求及评分方法(试行)》中将安全风险分级管控作为一个重要考核指标后,如何指导煤矿将安全风险分级管控管理体系在煤矿企业内部有效贯彻,并将其与煤矿企业的安全管理实践、特点等紧密结合,确保管控体系的生命力,就成为每个要建设安全风险分级管控体系的煤矿必须解决的关键问题。、术语和理念135、术语和理念1.2安全与风险的关系,安全的人、机、环还存在风险吗?、术语和理念136、术语和理念●安全:免除了不可接受(承受)的损害风险的状态。●风险(暴露的危险源)导致损失、伤害或其它不利影响的可能性和后果的结合。风险通常被描述为失控能源或能量失控。、术语和理念137、术语和理念

1.3“双重预防工作机制”一种防范生产安全事故发生的工作机制。是指安全生产领域中,在安全事故发生之前,通过对安全风险进行分级管理控制和对安全事故隐患进行排查治理,将可能发生事故的各种因素进行有效地控制和排除,以防范事故发生,实现安全生产两个体系的有机结合。即风险分级管控体系和隐患排查治理体系两个体系联合构建的一种工作机制、术语和理念138术语和理念●1.4安全风险分级管控其全称为“危险源辨识、风险评估、风险分级、风险管控”,为了易于理解与接受,将危险源与风险合称为“安全风险”。它是以风险预控为核心,以人的不安全行为管理为重点,以生产系统安全要素管理为基础,以“计划一实施一检查一改进”循环方法为运行模式,依靠科学的考核评价机制推动其有效运行术语和理念139、术语和理念1.5危险源可能造成人员伤害、职业病、财产损失、作业环境破坏的根源或状态危险源通常理解为能量物质,或者能量的载体它的实质是具有潜在危险的源点或部位,是爆发事故的源头,是能量、危险物质集中的核心。危险源三种类型的载体:人、机、环、术语和理念140、术语和理念1、6风险(暴露的危险源)导致损失、伤害或其它不利影响的可能性和后果的结合。风险通常被描述为失控能源或能量失控造成的损失或伤害。理解:风险总是与某个危险源和某个特定事件相联系,离开危险源和特定的事件谈风险是无意义的;(老空水与掘进)风险的大小取决于两个变量的结合,即P危险源导致特定事件的可能性;和S一特定事件后果的严重度。不是取决于后果或可能性两者之一,或者简单的叠加。、术语和理念141煤矿安全风险分级管控课件142煤矿安全风险分级管控课件143煤矿安全风险分级管控课件144煤矿安全风险分级管控课件145煤矿安全风险分级管控课件146煤矿安全风险分级管控课件147煤矿安全风险分级管控课件148煤矿安全风险分级管控课件149煤矿安全风险分级管控课件150煤矿安全风险分级管控课件151煤矿安全风险分级管控课件152煤矿安全风险分级管控课件153煤矿安全风险分级管控课件154煤矿安全风险分级管控课件155煤矿安全风险分级管控课件156煤矿安全风险分级管控课件157煤矿安全风险分级管控课件158煤矿安全风险分级管控课件159煤矿安全风险分级管控课件160煤矿安全风险分级管控课件161煤矿安全风险分级管控课件162煤矿安全风险分级管控课件163煤矿安全风险分级管控课件164煤矿安全风险分级管控课件165煤矿安全风险分级管控课件1