景观中的场地因素-整理课件

景观中的场地因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。景观中的场地因素景观中的场地因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。景观设计中的场地因素景观设计中的场地因素气候2地形3水体4自然形态5布局6植被7交通目前，我国城镇化建设不断推进，农村教育也在不断改革，但是整体仍旧还有所欠缺，教育系统仍旧存在着诸多的问题，使得农村学困生数量依然很多，成为当前城乡结合部发展与建设的重要任务。在农村，初中学困生的数量在不断增加，学习成绩不佳，心理问题相对突出，制约着学困生的成长与发展。面对当前问题，应及时对学困生的心理问题进行引导，给予学困生足够的发展机会与鼓励，对学困生的成长意义重大。一、农村初中学困生心理问题伴随着城镇化建设的不断深入，城乡结合部的建设受到严重限制，?r村教育问题仍旧非常突出，学困生数量仍旧在不断增加，解决学困生问题，减少学困生数量很是关键。所谓的学困生就是学习成绩不佳、学习存在一定障碍与缺陷等，学习任务的开展难度大，制约着对知识点的吸收效果。为达到此项目的，必须从学困生的心理问题上出发，缓解学困生的负面情绪，是提高学习质量的重要途径。对此，应先对学困生心理问题予以全面的了解，进而探求转化的相关技巧。1.自卑在农村，初中学困生数量较多，且很多学校都是依靠成绩来评判学生的能力，往往会给学生贴上好学生与坏学生的标签。学困生往往会处在班级诸多学生中的后面位置，久而久之，内心会产生强烈的自卑感与失落感，觉得自己颜面过不去，就会产生性格孤立、不爱讲话的情况，不愿意与同学接触，且在课堂上表现的积极性大大降低，发言机会大大减少，对学生的影响越来恶劣。2.自控力较弱意识是驱使人思想与行为的重要要素，只有控制好意识，才能规范人的行为。当前，初中生正处于成长的关键时期，叛逆心理严重，再加之社会因素的影响，使得初中生学习意识逐渐淡薄，自控力大大下降，且容易受到不良诱惑的影响，进而导致学习成绩大大下降，学习兴趣也大大降低。3.自暴自弃部分学困生学习成绩不佳，对知识点的理解能力差，认为自己的人生已经被定为，容易产生自暴自弃的心理问题，对自己未来的发展与成长失去信心。且初中学困生上课时，注意力不能集中，未能养成良好的学习习惯与听课习惯，听课质量不高，也会大大影响学困生的成绩。二、农村初中学困生心理问题的转化策略1.加强对学困生的思想政治教育为了缓解学困生问题，应加强对农村教育的重视，了解未来城镇化建设的重要目标与方向，将学困生从“泥潭”中拉出来，积极开展学困生的思想政治教育工作，强化心理健康教育工作的开展，让学困生摆脱以往自卑、不自信、自控力差与自暴自弃的心理问题。以往初中教育工作，将教育的重点放在学习与辅导上，忽视了对学困生的思想政治教育，使得学生的价值观受到外界因素的影响产生了变化。对此，学校、班主任及相关教职工人员应加强对学困生学习问题的关注，将其渗透到学校例会、班会等方面，能时刻提醒教职工人员学困生思想政治教育的重要性。通过有效的思想政治教育与心理健康教育，能规范学困生的行为，让学困生了解其中所存在的消极情绪，意识到这种消极的心理问题所导致的危害与影响。2.注重教师与家长的有效沟通在城镇化建设的大背景下，为了转化学生所存在的心理问题，应强调教师与家长的有效沟通，制定科学的沟通机制，针对学困生所存在的心理问题交流意见，并携手制定出一套帮助学困生脱离负面情绪影响的方案与计划。教师可从家中那了解到学生的性格、爱好、兴趣以及家庭状况等，而家长则可从教师那了解到学困生学习上的缺陷，对症下药，根据学困生的实际情况，制定合理的心理教育方案，对学困生的成长影响很大。为了达到及时沟通的效果，教师与家长可通过微信、QQ、微博等聊天平台来进行交流，对学困生的成长环境、课堂表现进行探讨，寻找突破点来帮助学困生找回自信，增强自信心，是提高学困生学习质量的重要前提。3.为学困生创造更多的实践机会纵观初中学困生的心理情况，很多学困生都相对孤立，且不善于交流，性格较为沉闷，自卑心理非常严重，是学困生成长与发展过程中所面临的实际问题。对此，教师应对学困生给予鼓励，多多称赞学困生的积极行为，以此来调动学困生的积极性，产生学习的动力，让学困生充分融入到班集体之中来，锻炼与培养学困生的集体荣誉感与责任感，从中享受集体荣誉感，了解到自身也是其中一员，与同学们打成一片，利于增强学困生的自信心。结束语综上所述，就目前城乡结合部的发展情况来看，农村教育亟待完善，学困生的数量仍旧很多，影响着农村教育水平，对未来城镇化建设会带来严重的制约。农村初中学困生心理问题的转化，应加强对学困生的心理健康教育，教师给予学困生足够的呵护与关注，促进教师与家长的密切沟通，为学困生的成长创造更多的实践与参与机会，让学困生从中找到自信，做好对自己的定位，对学困生未来的发展与成长意义深远。[在教学过程中，发现学生对音乐知识了解还可以，但在欣赏音乐的过程中对音乐的理解却有些不尽人意，给我的感觉就是，学生死记硬背了一些知识，而不知道真正的音乐为何物。可见传统的欣赏教学带来的弊端已越来越明显了。因为它以教师讲授，学生被动地接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。其实，在未欣赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的。可以这样说，学生对一个作品的兴趣远远没有对这位音乐家的生平感兴趣。我们很多的学生都希望老师介绍贝多芬、莫扎特的故事，而不是他们的音乐。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，而忽略了音乐的主体。出现教师讲得头头是道、如痴如醉，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。怎样寻找一条有效的方式，让学生能够进入音乐中呢？我尝试着用这样一种方法：从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主体，重在欣赏。具体策略为：一、联想——想象联想是回忆的一种形式。客观事物是相互联系的，因此它们在反映中也是相互联系着的。其中某些事物和现象的再现，可以引起另外一些事物和现象的再现。联想就是反映了事物的相互关系，它是事物在大脑中形成的暂时联系的复活。人们由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物，这都是联想活动。按照所反映的事物之间的关系不同，联想有接近联想、相似联想、对比联想等多种形式。在音乐的欣赏中，各种形式的联想都有重要的作用，其中又以相似联想作用更为显著。想象是头脑中改造记忆的表象而创造新形象的过程。是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程，属于思维的高级过程。它的主要任务是新形象的创造，这种活动具有心灵的内容，但是只有把这种内容放在感性形式里，才可以被人认识。怎样发挥联想和想象在音乐欣赏中的作用呢？先请学生欣赏一首音乐作品，并提出三个问题：一、这首作品给你一种什么样的情绪感受？二、听这首作品你能想到什么？三、你能否根据不同的音乐片段把你想到的编成一个故事。不告知作品名称、作者情况，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行讨论，并用多种形式进行表演。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。在课堂上，往往学生听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈。同时，亦使学生有一种成功感。从第一个问题来看，学生都能感受，这乐曲是舒缓、欢快，还是悲伤。第二个问题，他们就能把现实生活中很多的经验和情节联系起来。第三个问题，学生的回答就很丰富了，天马行空，什么都能想到。有的时候，你不得不佩服他们的想象能力。在这里我们既要把学生感受的共同点提炼出来，引导他们接近作者的意图，同时还要尊重学生的个性。例如给学生听《狩猎波尔卡》，他们的第一感觉是，这乐曲欢快、有动感。有学生说是一场舞会，乐曲里的响声是开香槟。有学生说，好像是战争，里面有枪声。音乐的感觉不是很悲伤，像戏剧里的追打场面。也有学生说，是运动会上的田径比赛，在这首乐曲中，他们能想到一种追逐的场面，很自然就会想到狩猎。就能充分领会作曲家的意图。当然，学生的想法是不一样的，那是他们对现实生活的一种反映。是因人而异的，我们应该提倡。只有充分发挥联想和想象能力，才能让学生从音乐中获得更多的灵感。二、学会——记住学生并不是对所有的音乐都感兴趣，有的时间稍长的音乐，学生听着听着就容易走神，一曲结束可在脑海中没有留下任何的印象。经常听完了，问学生有什么体会，回答没感觉。开始我纳闷，也很生气，责怪学生没有好好听，后来发现，这种情况普遍存在。怎样解决这个问题呢？我想到我们在看电视的时候，手拿遥控器，不知道看什么好，突然停下来，吸引我们的要么就是一个精彩的场面，要么就是一个自己喜欢的明星。那我们在听音乐的时候突然感兴趣，要么就是一首熟悉的歌，要么就是一个喜欢的歌星作品。我就试着先让学生会其中一段旋律并记住它，那么在听的时候就会集中精力了。在欣赏《动物狂欢节》的时候，我们先是听一段，没有急着让学生听完，而是教他们唱了其中的三段主题旋律：序奏及狮王的行进、母鸡和公鸡、大象的旋律。我要求学生把这些旋律背熟，进一步加深印象。这样他们在欣赏的时候就能抓住主题旋律，起到事半功倍的效果。很多学生课后跟我说，从来没有这样听过音乐，就像在动物园里游览一样，好像看到了动物们在热闹的节日行列中，各种滑稽有趣的情形。三、情感——共鸣音乐是最富有情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其他一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身神窘的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰籍，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，是心灵免于压抑和痛苦……。”如欣赏小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》。为了使学生能进入音乐，我简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后就进行欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解小提琴及管弦乐队；第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录。有位学生这样写到：《梁山伯与祝英台》这部作品讲述了一个凄美的爱情故事，它的旋律时而欢快，时而凄婉，欢快的旋律是讲述了祝英台与梁山伯三年同窗一起度过的美好时光，而悲伤的旋律则是祝英台的父亲反对祝英台与梁山伯的情景，当你听时可以闭上眼睛，细细的去品味，随着曲子欢乐而欢乐，悲伤而悲伤，当你看到他们双双殉情，你可能会情不自禁的流下眼泪，但看到他们化成蝴蝶时你的心中虽然有些遗憾，但是你会想到这样的结局或许是处在当时社会情侣最好的结局，看到他们双双化蝶你会想到浪漫总跟蝴蝶有关，愿天下有情人终成眷属。同时使大家产生了巨大的情感共鸣和心灵震撼。在音乐课堂中，充分发挥学生的联想和想象能力，以学生为主体，通过学会并记住乐曲中主要的旋律片段，达到能听辨音乐主题的效果，引起其对音乐的兴趣。运用各种方法、手段对音乐进行体验，让学生产生情感共鸣，这样不但可以提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。景观中的场地因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。景观中的场地因1景观设计中的场地因素景观设计中的场地因素2景观中的场地因素_整理课件3景观中的场地因素_整理课件4景观中的场地因素_整理课件5景观中的场地因素_整理课件6气候建筑1、利用设计最大限度消除对制冷和通风的要求2、考虑各个季节的特殊设计需要和可能性.3、根据当地微风和大风的冷、凉因素进行建筑规划的组织和细节设计.4、结构设计应满足最严酷的暴风雨条件5、考虑收缩。膨胀.凝结.冰凉和雪的存在6、根据需要采用紧凑型或松散型布局,因为挖掘和地基施工已不成问题7、充分利用每一场地的娱乐价值8、集水和储存无需优先考虑9、根据地形设计建筑布局和形式10、根据全部景观潜力处理每一建筑场地气候7景观中的场地因素_整理课件8减少制冷需求气候1将自然气流引入规划用地和建筑物。2提供树荫。3在炎热气候下,利用太阳遮蔽物,突出的凉台。宽阔的柱廊和凹形入口等结构:4设计建筑物、地面造型物、墙、护栏和植物时,使夏日的微风穿过内部和外部空间。5规划布局应宽敞而分散6开挖地基。具有良好排水坡面上的建筑,冬暖夏凉通风。采用开敞式布局,利用挑台和阳台8利用风道.遮荫的天井.通透性墙和风扇通风。9利用疏松的土壤.地表植被和灌溉,提高蒸发作用10利用反射热量的材料.粗质地和冷色材料利用自然热力学1考虑风能。水能和太阳能2使太阳的加热效果和荫凉,气流.湿度的制冷效果最大化减少制冷需求9个水陆区域的承载力就是在一个给地形时间尺度内,资源不减少或生物(自然)系统不中断条件下所能承受的人口数量或活动水平。适应地形:减少景观干扰;减少土木工程花费;防止表土流失避免土壤侵蚀控制和再绿化的需要充分利用现有的排水道;融合自然风景。通过场地调查和土壤测量,最肥沃的土地应被设计为草坪、花园或庄稼地,或者保护其自然状态。而贫瘠、排水道过少或过多以及基岩裸露的土地应作为工程项目发展的首选地。家园、道路和城市用地应使用贫瘠的土地自然地形是大自然所赋予的最适形态,它们是长期与大自然磨合的结果适应它们就是要与适应这种地形的自然力和条件相和谐个水陆区域的承载力就是在一个给10在的地+轮廓示多样的建筑形应与自然景现普通美国建筑商“理想”的地表轮廓形在的地+轮廓示多样的建筑形应与自然景现11景观中的场地因素_整理课件12景观中的场地因素_整理课件13景观中的场地因素_整理课件14景观中的场地因素_整理课件15景观中的场地因素_整理课件16景观中的场地因素_整理课件17景观中的场地因素_整理课件18景观中的场地因素_整理课件19景观中的场地因素_整理课件20景观中的场地因素_整理课件21景观中的场地因素_整理课件22景观中的场地因素_整理课件23景观中的场地因素_整理课件24景观中的场地因素_整理课件25景观中的场地因素_整理课件26景观中的场地因素_整理课件27景观中的场地因素_整理课件28景观中的场地因素_整理课件29景观中的场地因素_整理课件30景观中的场地因素_整理课件31景观中的场地因素_整理课件32景观中的场地因素_整理课件33景观中的场地因素_整理课件34景观中的场地因素_整理课件35景观中的场地因素_整理课件36景观中的场地因素_整理课件37景观中的场地因素_整理课件38景观中的场地因素_整理课件39景观中的场地因素_整理课件40景观中的场地因素_整理课件41景观中的场地因素_整理课件42景观中的场地因素_整理课件43END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿44景观中的场地因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。景观中的场地因素景观中的场地因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。景观设计中的场地因素景观设计中的场地因素气候2地形3水体4自然形态5布局6植被7交通目前，我国城镇化建设不断推进，农村教育也在不断改革，但是整体仍旧还有所欠缺，教育系统仍旧存在着诸多的问题，使得农村学困生数量依然很多，成为当前城乡结合部发展与建设的重要任务。在农村，初中学困生的数量在不断增加，学习成绩不佳，心理问题相对突出，制约着学困生的成长与发展。面对当前问题，应及时对学困生的心理问题进行引导，给予学困生足够的发展机会与鼓励，对学困生的成长意义重大。一、农村初中学困生心理问题伴随着城镇化建设的不断深入，城乡结合部的建设受到严重限制，?r村教育问题仍旧非常突出，学困生数量仍旧在不断增加，解决学困生问题，减少学困生数量很是关键。所谓的学困生就是学习成绩不佳、学习存在一定障碍与缺陷等，学习任务的开展难度大，制约着对知识点的吸收效果。为达到此项目的，必须从学困生的心理问题上出发，缓解学困生的负面情绪，是提高学习质量的重要途径。对此，应先对学困生心理问题予以全面的了解，进而探求转化的相关技巧。1.自卑在农村，初中学困生数量较多，且很多学校都是依靠成绩来评判学生的能力，往往会给学生贴上好学生与坏学生的标签。学困生往往会处在班级诸多学生中的后面位置，久而久之，内心会产生强烈的自卑感与失落感，觉得自己颜面过不去，就会产生性格孤立、不爱讲话的情况，不愿意与同学接触，且在课堂上表现的积极性大大降低，发言机会大大减少，对学生的影响越来恶劣。2.自控力较弱意识是驱使人思想与行为的重要要素，只有控制好意识，才能规范人的行为。当前，初中生正处于成长的关键时期，叛逆心理严重，再加之社会因素的影响，使得初中生学习意识逐渐淡薄，自控力大大下降，且容易受到不良诱惑的影响，进而导致学习成绩大大下降，学习兴趣也大大降低。3.自暴自弃部分学困生学习成绩不佳，对知识点的理解能力差，认为自己的人生已经被定为，容易产生自暴自弃的心理问题，对自己未来的发展与成长失去信心。且初中学困生上课时，注意力不能集中，未能养成良好的学习习惯与听课习惯，听课质量不高，也会大大影响学困生的成绩。二、农村初中学困生心理问题的转化策略1.加强对学困生的思想政治教育为了缓解学困生问题，应加强对农村教育的重视，了解未来城镇化建设的重要目标与方向，将学困生从“泥潭”中拉出来，积极开展学困生的思想政治教育工作，强化心理健康教育工作的开展，让学困生摆脱以往自卑、不自信、自控力差与自暴自弃的心理问题。以往初中教育工作，将教育的重点放在学习与辅导上，忽视了对学困生的思想政治教育，使得学生的价值观受到外界因素的影响产生了变化。对此，学校、班主任及相关教职工人员应加强对学困生学习问题的关注，将其渗透到学校例会、班会等方面，能时刻提醒教职工人员学困生思想政治教育的重要性。通过有效的思想政治教育与心理健康教育，能规范学困生的行为，让学困生了解其中所存在的消极情绪，意识到这种消极的心理问题所导致的危害与影响。2.注重教师与家长的有效沟通在城镇化建设的大背景下，为了转化学生所存在的心理问题，应强调教师与家长的有效沟通，制定科学的沟通机制，针对学困生所存在的心理问题交流意见，并携手制定出一套帮助学困生脱离负面情绪影响的方案与计划。教师可从家中那了解到学生的性格、爱好、兴趣以及家庭状况等，而家长则可从教师那了解到学困生学习上的缺陷，对症下药，根据学困生的实际情况，制定合理的心理教育方案，对学困生的成长影响很大。为了达到及时沟通的效果，教师与家长可通过微信、QQ、微博等聊天平台来进行交流，对学困生的成长环境、课堂表现进行探讨，寻找突破点来帮助学困生找回自信，增强自信心，是提高学困生学习质量的重要前提。3.为学困生创造更多的实践机会纵观初中学困生的心理情况，很多学困生都相对孤立，且不善于交流，性格较为沉闷，自卑心理非常严重，是学困生成长与发展过程中所面临的实际问题。对此，教师应对学困生给予鼓励，多多称赞学困生的积极行为，以此来调动学困生的积极性，产生学习的动力，让学困生充分融入到班集体之中来，锻炼与培养学困生的集体荣誉感与责任感，从中享受集体荣誉感，了解到自身也是其中一员，与同学们打成一片，利于增强学困生的自信心。结束语综上所述，就目前城乡结合部的发展情况来看，农村教育亟待完善，学困生的数量仍旧很多，影响着农村教育水平，对未来城镇化建设会带来严重的制约。农村初中学困生心理问题的转化，应加强对学困生的心理健康教育，教师给予学困生足够的呵护与关注，促进教师与家长的密切沟通，为学困生的成长创造更多的实践与参与机会，让学困生从中找到自信，做好对自己的定位，对学困生未来的发展与成长意义深远。[在教学过程中，发现学生对音乐知识了解还可以，但在欣赏音乐的过程中对音乐的理解却有些不尽人意，给我的感觉就是，学生死记硬背了一些知识，而不知道真正的音乐为何物。可见传统的欣赏教学带来的弊端已越来越明显了。因为它以教师讲授，学生被动地接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。其实，在未欣赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的。可以这样说，学生对一个作品的兴趣远远没有对这位音乐家的生平感兴趣。我们很多的学生都希望老师介绍贝多芬、莫扎特的故事，而不是他们的音乐。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，而忽略了音乐的主体。出现教师讲得头头是道、如痴如醉，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。怎样寻找一条有效的方式，让学生能够进入音乐中呢？我尝试着用这样一种方法：从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主体，重在欣赏。具体策略为：一、联想——想象联想是回忆的一种形式。客观事物是相互联系的，因此它们在反映中也是相互联系着的。其中某些事物和现象的再现，可以引起另外一些事物和现象的再现。联想就是反映了事物的相互关系，它是事物在大脑中形成的暂时联系的复活。人们由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物，这都是联想活动。按照所反映的事物之间的关系不同，联想有接近联想、相似联想、对比联想等多种形式。在音乐的欣赏中，各种形式的联想都有重要的作用，其中又以相似联想作用更为显著。想象是头脑中改造记忆的表象而创造新形象的过程。是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程，属于思维的高级过程。它的主要任务是新形象的创造，这种活动具有心灵的内容，但是只有把这种内容放在感性形式里，才可以被人认识。怎样发挥联想和想象在音乐欣赏中的作用呢？先请学生欣赏一首音乐作品，并提出三个问题：一、这首作品给你一种什么样的情绪感受？二、听这首作品你能想到什么？三、你能否根据不同的音乐片段把你想到的编成一个故事。不告知作品名称、作者情况，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行讨论，并用多种形式进行表演。这种教学，有可能会与作者的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。在课堂上，往往学生听得认真，教师上得轻松，气氛活泼热烈。同时，亦使学生有一种成功感。从第一个问题来看，学生都能感受，这乐曲是舒缓、欢快，还是悲伤。第二个问题，他们就能把现实生活中很多的经验和情节联系起来。第三个问题，学生的回答就很丰富了，天马行空，什么都能想到。有的时候，你不得不佩服他们的想象能力。在这里我们既要把学生感受的共同点提炼出来，引导他们接近作者的意图，同时还要尊重学生的个性。例如给学生听《狩猎波尔卡》，他们的第一感觉是，这乐曲欢快、有动感。有学生说是一场舞会，乐曲里的响声是开香槟。有学生说，好像是战争，里面有枪声。音乐的感觉不是很悲伤，像戏剧里的追打场面。也有学生说，是运动会上的田径比赛，在这首乐曲中，他们能想到一种追逐的场面，很自然就会想到狩猎。就能充分领会作曲家的意图。当然，学生的想法是不一样的，那是他们对现实生活的一种反映。是因人而异的，我们应该提倡。只有充分发挥联想和想象能力，才能让学生从音乐中获得更多的灵感。二、学会——记住学生并不是对所有的音乐都感兴趣，有的时间稍长的音乐，学生听着听着就容易走神，一曲结束可在脑海中没有留下任何的印象。经常听完了，问学生有什么体会，回答没感觉。开始我纳闷，也很生气，责怪学生没有好好听，后来发现，这种情况普遍存在。怎样解决这个问题呢？我想到我们在看电视的时候，手拿遥控器，不知道看什么好，突然停下来，吸引我们的要么就是一个精彩的场面，要么就是一个自己喜欢的明星。那我们在听音乐的时候突然感兴趣，要么就是一首熟悉的歌，要么就是一个喜欢的歌星作品。我就试着先让学生会其中一段旋律并记住它，那么在听的时候就会集中精力了。在欣赏《动物狂欢节》的时候，我们先是听一段，没有急着让学生听完，而是教他们唱了其中的三段主题旋律：序奏及狮王的行进、母鸡和公鸡、大象的旋律。我要求学生把这些旋律背熟，进一步加深印象。这样他们在欣赏的时候就能抓住主题旋律，起到事半功倍的效果。很多学生课后跟我说，从来没有这样听过音乐，就像在动物园里游览一样，好像看到了动物们在热闹的节日行列中，各种滑稽有趣的情形。三、情感——共鸣音乐是最富有情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其他一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身神窘的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰籍，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，是心灵免于压抑和痛苦……。”如欣赏小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》。为了使学生能进入音乐，我简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后就进行欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解小提琴及管弦乐队；第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录。有位学生这样写到：《梁山伯与祝英台》这部作品讲述了一个凄美的爱情故事，它的旋律时而欢快，时而凄婉，欢快的旋律是讲述了祝英台与梁山伯三年同窗一起度过的美好时光，而悲伤的旋律则是祝英台的父亲反对祝英台与梁山伯的情景，当你听时可以闭上眼睛，细细的去品味，随着曲子欢乐而欢乐，悲伤而悲伤，当你看到他们双双殉情，你可能会情不自禁的流下眼泪，但看到他们化成蝴蝶时你的心中虽然有些遗憾，但是你会想到这样的结局或许是处在当时社会情侣最好的结局，看到他们双双化蝶你会想到浪漫总跟蝴蝶有关，愿天下有情人终成眷属。同时使大家产生了巨大的情感共鸣和心灵震撼。在音乐课堂中，充分发挥学生的联想和想象能力，以学生为主体，通过学会并记住乐曲中主要的旋律片段，达到能听辨音乐主题的效果，引起其对音乐的兴趣。运用各种方法、手段对音乐进行体验，让学生产生情感共鸣，这样不但可以提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。景观中的场地因素41、俯仰终宇宙，不乐复何如。景观中的场地因45景观设计中的场地因素景观设计中的场地因素46景观中的场地因素_整理课件47景观中的场地因素_整理课件48景观中的场地因素_整理课件49景观中的场地因素_整理课件50气候建筑1、利用设计最大限度消除对制冷和通风的要求2、考虑各个季节的特殊设计需要和可能性.3、根据当地微风和大风的冷、凉因素进行建筑规划的组织和细节设计.4、结构设计应满足最严酷的暴风雨条件5、考虑收缩。膨胀.凝结.冰凉和雪的存在6、根据需要采用紧凑型或松散型布局,因为挖掘和地基施工已不成问题7、充分利用每一场地的娱乐价值8、集水和储存无需优先考虑9、根据地形设计建筑布局和形式10、根据全部景观潜力处理每一建筑场地气候51景观中的场地因素_整理课件52减少制冷需求气候1将自然气流引入规划用地和建筑物。2提供树荫。3在炎热气候下,利用太阳遮蔽物,突出的凉台。宽阔的柱廊和凹形入口等结构:4设计建筑物、地面造型物、墙、护