人类社会发展与资源课件

人类社会发展与资源31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人类社会发展与资源人类社会发展与资源31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章人类社会发展与资源人口、资源、环境是目前人类社会可持续发展所要面对的三大问题。通过本章学习，应认识到资源是人类社会发展的物质基础，环境是人类社会发展的根本条件，人口是产生一系列社会和生态环境问题的根本原因，并充分领会“可持续发展”思想的含义和意义。第一节资源及资源的分类一、资源的内涵和外延（一）资源的内涵资源概念有广义、狭义之分。广义的资源——指人类生存发展和享受所需要的一切物质的和非物质的要素，包括自然资源和社会资源。生活化思维是指教师结合学生的生活状况、思想特点与认知水平，以学生熟悉的日常生活事件为切入口，引导学生用学科知识解决实际问题的一种教学思维模式。在教学过程中，教师要善于把“小课堂”与“大社会”结合起来，在课堂中注意培养学生的生活化思维，让学生直接参与、解决生活实际问题，帮助学生树立科学的人生观，以使学生在生活中遇到类似问题时，能用所学到的知识进行合理分析，达到学以致用的目的。一、培养生活化思维的重要性1.激发学生的学习热情初中人教版《道德与法治》教材体现了以德育为中心的课程体系构建，注重增强学生的综合素质。新教材内容丰富，图文并茂，增添了很多与学生实际生活相关的教辅材料。新版教材为师生互动教学提供的生活素材，能吸引学生高度参与到课堂教学活动中。这些与实际生活相关的学习材料，可能是学生身边发生或正在发生的事件，让学生在思考时可以产生代入感，更有兴趣来了解相关的知识。这种生活化思维的教学有别于传统被动接受知识教学模式，充满好奇的探索学习和丰富的生活体验可以让学生产生较高的学习热情，主动参与课堂学习，取得良好的学习效果。2.增强生活实践能力目前，各个学科都有海量的配套学习资料，知识点总结得非常详尽，学生回答问题时懒得思考，缺乏对知识的思考和内化，理解流于表层，学过考过就忘了。在《道德与法治》课中培养学生的生活化思维，让学生从一开始接触学?就能形成良好的思维方法，培养他们善于动脑、乐于思考的习惯，注重生活的体验与感悟，在轻松愉悦的环境下形成良好的思想道德品质和法治观念。学生一旦形成了生活化思维，犹如在现实生活中长了一双善于发现问题的眼睛，把课堂中学到的基础知识运用到实际生活中，设身处地思考现实中的相关问题，进行感悟与思考，收获恰当的解决问题的方法，极大地提高自身的生活实践能力。3.培养创新学习能力《道德与法治》设计了开放性思考的教学模块，多以生活中的问题为切入点，多样化、灵活化地对生活进行观察和思考，有利于培养学生的创新学习能力。教师在教学中要具备开放教学的意识，激励学生突破唯一答案的思维限制，对生活中的事物多多观察，大胆想象，积极探索，勇于发现，拓宽学生的生活化思维，提高其自学能力和水平，不甘于只了解课本上的知识，进一步去主动发现课堂外更加丰富的生活体验，积极探寻生活中的热点，甚至敢于标新立异、独树一帜，不断提升创新学习能力。二、培养生活化思维的教学方法1.创设教学情境，丰富生活体验创设教学情境是一种重要的教学方法。初中学生的抽象思维能力还不完备，对教材中某些专有名词和概念的理解不够到位。教师需要适时给学生设置一个恰当的、与生活相结合的情境，把学生引入真实的生活场景中，让学生更好地理解教材内容，设身处地感受知识，形成深刻的记忆。例如在学习《让友谊之树常青》时，教师可以让学生谈一谈自己最好的朋友是谁？两人是如何成为好朋友的？曾经发生过不愉快吗？发生了不愉快会主动去解决吗？你珍视两人的友谊吗等生活话题。这种利用生活中学生间交友问题来创设教学情境的方法，会使学生自然而然地主动投入知识的学习。学生聆听了其他同学对待友谊的看法和故事后，对友谊的认识会更加深刻。日后在自己和朋友交往中遇到类似问题时，也就会比较自如地运用教材的知识观点来解决实际问题。2.多媒体教学，提升生活感悟一方面，多媒体教学会产生强大的视听效果，对学生的感官进行刺激，可以在瞬间牢牢抓住学生的眼球，帮助学生更直观地融入课堂，感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情和强大的视听牢牢抓住了学生的注意力。接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实生活的角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？这些问题的设置经过多媒体教学手段的催化作用，很快引发了学生的兴趣与思考，从而引导学生对生活和生命有更深刻的认识与探究。另一方面，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片，以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以把比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系。例如，在学习《感受生命的意义》时，在多媒体教室组织学生观看《当幸福来敲门》《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中，两位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给学生以极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动谈了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受，提供了更加广阔的生活空间，学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。3.开展课外活动，强化生活实践教师可以以某个课堂知识点为切入点，设计开放式的课外实践活动，带领学生贴近生活，获取生活实践经验，强化生活能力。在课外活动中，要经常鼓励学生独立自主思考，积极探寻问题解决方法的合理性和科学性。如让学生开展小调查活动，收集资料，撰写调查报告等。当然，也可以尝试做一些有创新的实践性活动。例如《爱在家人间》一课给出的探究活动是“和一位家人尝试一起完成任务”，据此，可以为学生设置四种任务――完成一项家务活、做一次心灵对话、探讨一则生活要闻、周末一起出游。明确的任务目标，让每位学生与家人都能在家庭生活中进行实践操作。活动结束，学生纷纷表示与家人间多了一份理解与关爱，彼此间的关系更加和谐。4.关注生活热点，开拓生活视野课程来源于生活。教师在课堂上提到的热点焦点事件，会瞬间激起学生的学习热情，对教师产生认同感，迫不及待地听取教师的见解，如果有与教师或其他学生意见不同之处，学生会踊跃发言表达自己的观点。因此，教师在讲课时可以选取最近学生身边或社会生活中发生的热点焦点事件，尽量让每一课的知识点都有相应的热点事件与之匹配。学生也会觉得关注热点的教师能够跟上潮流，愿意和教师成为朋友，也更愿意投入学习。例如目前社会上的网约车安全问题，可以和教材中的《敬畏生命》一课相联系；由网友见面被骗案例联想到《网上交友新时空》一课。此外，食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等社会热点问题都能引发学生对生命的敬畏与尊重，教师如能把这些事件合理运用到《生命的思考》教学活动中，可以让抽象的知识变得具体又有生活气息，从而开拓学生的视野，提升学生的法治素养和道德觉悟。总之，生活化思维的培养就是把教材中抽象、深奥的知识与学生的实际生活融合在一起，把生活变成学习的主要阵地，消除学习的距离感，让课堂知识变得更加简单直观，很好地实现课堂学习与生活的融合，焕发初中《道德与法治》课堂教学的新的光彩。在初中化学教学中，实验的设计和教学是必不可少的。教师们可以结合化学教材内容来设计相应的家庭小实验，来不断拓展学生们的设计思维，以及解决化学教学课堂中的重点教学。一、结合化学教材设计小实验在初中化学课堂上，教师主要还是围绕教材知识进行教学的，让学生们能够在家庭中自己进行实验，提高学生们的学习效率。因此在引入家庭小实验教学模式的同时，教师也应当以教材知识作为主要实验对象，让学生们围绕教材中所涉及的实验进行操作。并且，由于家庭小实验的仪器都十分简单容易操作，学生们很容易掌握实验注意事项，进而对亲自动手验证教材实验就会产生跃跃欲试的心理。利用家庭小实验的教材模式，学生们会有一种将书本上的知识点亲手复原了的感觉，调动学生动手积极性，并让学生们在实际操作中对教材实验内容有更为清晰地理解，能够自发地进行实验原理探究，学生感受到在化学探究过程中的成就感，对于化学知识的学习过程就更加积极主动。在学习酸碱盐的相关性质的时候，教师就可以利用家庭小实验展开教学，在传统的酸碱盐性质演示实验中，教师往往都是采用试管盛装酸碱盐溶液，然后加入试剂完成酸碱盐溶液性质的测定。但是在家庭小实验中，教师为了节约课堂教学时间并简化操作，可以利用点滴板来代替盛装酸碱盐溶液的试管，直接利用点滴板可以防止学生们在进行实验的时候出现药剂盛装过量的情况发生，节约了时间的同时也保证学生们进行实验验证的成功率。学生们在测定稀盐酸溶液中使得紫色石蕊试剂变色的真正原因，教师就可以将稀盐酸溶液中的成分水，只含有稀盐酸中氢离子成分的稀盐酸和稀硫酸的和含有氯离子的氯化钠溶液分别滴入装有紫色石蕊试剂的四个点滴孔中，对比点滴板上四个点滴孔的颜色变化，很直观地就可以看出使得紫色石蕊试剂变色的真正原因为氢离子。学生们在自主操作中可以对实验现象有更为直观的认识，在家庭小实验中不断提高自身的化学水平。二、拓展学生思维设计小实验教师们设计家庭小实验，来拓展学生们的思维，进而引导学生针对相应的问题设计家庭小实验，提高学生的化学综合素养。初中生才刚刚进入学校进行正式的化学有关知识的学习，他们对于如何进行化学知识的学习还没有明确的概念，还处于一种朦胧的状态，因此教师要在学生们才刚刚接触到化学知识的时候就培养学生们对化学学科的兴趣，教师可以利用学生们所接触到的生活实际中的场景，帮助学生消除对于化学课堂的陌生感，在课堂上提高注意力，鼓励学生们利用所学知识，在家中也进行拓展性家庭小实验，在锻炼学生动手能力的同时也让学生们高效掌握化学知识。例如，教师们在给学生们讲解了软水与硬水知识之后，就可以让学生们试着想一想如何利用所学知识验证自己家中用水的软硬度，并试一试如何将硬毛巾软化。学生们在思考如何利用家中常用设备进行实验的过程中，就锻炼了自身的思维能力，激发学生们在课堂上的研究兴趣，帮助学生们养成主动探究化学知识的习惯，有利于学生们未来的成长。而在学习了石灰石与稀盐酸反应的实验以后，教师就可以鼓励学生拓展思路，想一想在生活中都有哪些物品还有碳酸钙，而哪些物品还有酸性。学生们经过基础化学知识的学习，很容易就可以联想到用食醋浸泡鸡蛋壳的家庭小实验，进而在家庭小实验中发挥自己的思维，选取相应的化学物品，运用家庭小实验提高自身知识水平。三、根据教学重点设计小实验教师们根据教学中的难点来设计家庭小实验，让学生们在化学实验中提高对化学知识的理解，克服化学学习中的难点。这就需要在学习过程中帮助学生牢牢记住化学有关实验基础仪器和使用方法，便于学生们顺利地进行家庭小实验。在化学学科中，对于实验注意事项的考察是一大重点，利用家庭小实验的教学模式，学生们可以更加清晰化学实验中的各个注意事项，从实践出发，具体理解实验中的注意事项。需要注意的是，教师在进行重点知识演示的时候，要保证实验演示符合初中生的认知能力，结合初中生的理解能力进行家庭小实验环节设计。例如，教师取用一小块白磷，为学生们演示白磷在空气中是如何自然的，进而帮助学生更好地理解白磷需要存放在水中这一重点知识，并能够清楚认识到不按照实验规则操作可能发生的危险后果，进而让学生们在课堂上认真听讲，在进行实际操作的时候也能注意实验重点，加强个人安全的同时也保证实验的成功率。总而言之，在初中化学教学中采用家庭小实验的教学模式，将复杂严谨的化学实验简单化，让学生们在家庭小实验中对化学知识有更加深层次的了解，以及提高对化学知识的掌握程度。同时，教师们引导学生们进行设计家庭小实验，拓展学生们思维，提高自身化学综合素养。人类社会发展与资源31、园日涉以成趣，门虽设而常关。人类社会1第二章人类社会发展与资源

人口、资源、环境是目前人类社会可持续发展所要面对的三大问题。通过本章学习，应认识到资源是人类社会发展的物质基础，环境是人类社会发展的根本条件，人口是产生一系列社会和生态环境问题的根本原因，并充分领会“可持续发展”思想的含义和意义。第二章人类社会发展与资源2

第一节资源及资源的分类

一、

资源的内涵和外延

（一）资源的内涵

资源概念有广义、狭义之分。

广义的资源——指人类生存发展和享受所需要的一切物质的和非物质的要素，包括自然资源和社会资源。

第一节资源及资源的分类3

狭义的资源——指自然资源。联合国环境规划署(UNEP)对此下过这样的定义：“所谓自然资源,是指在一定时间、地点条件下能够产生经济价值的、以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称”。

狭义的资源——指自然资源。联合国环境规划署(UNE4

资源具有两个重要特征：一是社会效应性。任何资源都对人类的发展和生活条件的维持、改善有极大的保证和促进作用。二是稀缺性。任何资源都是有限的，在量和质上不能完全满足人类的需要。

资源具有两个重要特征：5

（二）资源外延的扩展

资源是个历史的范畴，它的外延在不断拓展。

自然资源的本质是自然环境和人类社会相互作用的一种价值判断与评价，是以人类利用为标准的。对自然资源的看法随着知识的增加、技术的改善、人类需求的变化和文化的发展而随时变动。（二）资源外延的扩展6

历史上的每一次技术革新，基本上都导致了自然资源概念外延的拓展；而新的资源的利用又为下一次技术革命提供了物质条件。随着社会的发展和产业的进步，社会资源的外延逐步扩展，其在社会发展中的地位也日益上升。

历史上的每一次技术革新，基本上都导致了自然资源概念7

资源的定义：在一定历史条件下能被人类开发利用以提高自己福利水平或生存能力的、具有某种稀缺性的、受社会条件约束的各种环境要素或事物的总称。

资源的定义：在一定历史条件下能被人类开发利用以提高8

二、

资源的分类

（一）根据属性的不同,资源可分成自然资源和社会资源1．自然资源自然资源是指具有社会有效性和相对稀缺性的自然物质或自然环境的总称。二、资源的分类9

土地资源———指地球陆地的表面部分，是人类生活和生产活动的主要空间场所。土地资源数量有限，位置固定，是人类最为宝贵的资源财富之一。

气候资源——是地球上生命赖以产生、生存和发展的基本条件，是人类发展生产的物质和能源的保证，包括热量、降水、风等要素。

土地资源———指地球陆地的表面部分，是人类生活和生10

水资源——指在目前技术经济条件下，能够被人类利用的、补给条件好的淡水量，主要包括湖泊淡水、土壤水、大气水、冰川水和河道水等。生物资源——指生物圈中的全部动物、植物和微生物，其中植物资源和动物资源是人类利用的生物资源主体。

水资源——指在目前技术经济条件下，能够被人类利用的11

矿产资源——指经过一定地质过程形成的、贮存于地壳内或地壳上的固态、液态或气态物质，当它们达到工业利用的要求时，便称之为矿产资源。能源资源——

能够为人类提供某种形式能量的物质或物质运动的资源，又称为能源。

矿产资源——指经过一定地质过程形成的、贮存于地壳内12

海洋资源——指直接与海水有关的物质和能量。可分为海洋生物资源、海底矿产资源、海水化学资源和海洋动力资源。

旅游资源——指能为旅游者提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、探险猎奇、考察研究等的一切物质和现象。可分为自然旅游资源和人文旅游资源两大类。

海洋资源——指直接与海水有关的物质和能量。可分为海13

2．社会资源

社会资源是指自然资源以外的其它所有资源的总称，它是人类劳动的产物。

人力资源——指人口中那些已经成年并具有正常劳动力的人，由一定数量的具有劳动技能的劳动者构成。

2．社会资源14

知识技术资源——指人们可用于创造社会财富的各种现实知识技术和潜在知识技术。

管理资源——指在促进经济增长与社会发展过程中的管理知识、经验和能力。

知识技术资源——指人们可用于创造社会财富的各种现实15

智力资源——指国家拥有的开发创造知识技术资源、开发利用物质资源的科技队伍和管理队伍。信息资源——指可供利用并产生效益的一切信息的总称，是一种非实体性、无形的资源。

智力资源——指国家拥有的开发创造知识技术资源、开发16

（二）根据人类的利用情况，分为可再生资源和不可再生资源

1．可再生资源指恢复速度较快的、可连续而稳定地为人类提供各种物质和能量的资源。包括恒定存在的资源、可循环再生的资源、人类劳动创造的各种社会资源。

（二）根据人类的利用情况，分为可再生资源和不可再生资17

可再生资源虽然可不断得到更新而为人们持续利用，但如果对其耗用过度，就可能使其处于逐渐枯竭状态。因此，对其消耗速度不应大于这类资源的再生恢复速度，同时，应不断增加社会投入加速其恢复和再生，以满足社会经济发展对资源不断增加的需求。

可再生资源虽然可不断得到更新而为人们持续利用，但如18

2．不可再生资源指相对于人类自身再生产及人类经济再生产的周期而言不能再生的各种资源，主要是各种矿产资源。人们在利用不可再生资源时，应本着节约和综合利用的原则，杜绝浪费和破坏行为，使有限的这类资源为人类创造最大的财富。

2．不可再生资源19

第二节当今社会发展所面临的资源环境问题

本节主要阐述了人类社会发展与自然资源的关系，以及当前人类社会发展所面临的一系列问题，说明“可持续发展”思想提出的必然性。

第二节当今社会发展所面临20

一

、社会发展与自然资源的关系

人类社会的发展是一个不断利用各种资源，创造物质财富和精神财富的过程。如同人类社会发展经历过不同的阶段一样，人与自然的关系也必然经历一个不同的发展过程。

一、社会发展与自然资源的关系21

（一）社会发展对自然资源的依赖

人类社会的大厦是建立在各种自然资源基础之上的，没有丰富的自然资源，没有人类长期对各种资源的开发利用，人类社会的发展是不可能的。无论人类社会发展到什么阶段，自然资源是发展的根据这一真理亘古不变。

（一）社会发展对自然资源的依赖22

（二）自然对人类社会的报复

由于自然资源的有限性，人类的不断使用会导致其减少甚至枯竭，从而产生资源危机；而且，在利用自然资源的过程中，一般都有残余物回流自然或干扰自然资源的自我更新过程，这将对自然环境或自然资源产生强烈的破坏作用，并导致自然对人类的报复。

（二）自然对人类社会的报复23

在农业社会里，生产力水平不高，人类对资源的利用是有限的，人类社会与自然的关系是融洽和谐的。人类进入工业社会之后，人类改造自然的能力空前增强，由于人类只知一味地从自然中掠夺性索取各种资源，不愿对大自然的生命循环过程进行维护，导致大自然不堪重负，以各种形式向人类表达着她的抗议。

在农业社会里，生产力水平不高，人类对资源的利用是有24二

、当前人类社会发展所面临的挑战

在人口、资源、环境这三个事关人类社会未来发展前途的重大问题中，资源日渐枯竭和环境污染日渐加剧是阻碍人类社会发展的两个现实问题，但世界人口增长过快则是导致自然资源不足、环境恶化等系列问题的根本原因。

二、当前人类社会发展所面临的挑战25

（一）人口爆炸对社会发展的压力人是物质生产者和消费者的统一，人类的物质资料生产是为了满足人类对物质产品的消费需求。在当今世界人口爆炸的形势下，过量的人口和人口对物质消费的无限追求给未来社会的发展带来了巨大压力。

（一）人口爆炸对社会发展的压力26

1．人口过量增长对物质生产的压力人的需求可分三个层次：生存需求、享乐需求和自我发展需求，其中生存需求是最基本的需求。若人的最基本需求都得不到满足，则社会将失去稳定和秩序。人口的急剧增长，使满足人口基本需求的社会物质生产倍感紧张。

1．人口过量增长对物质生产的压力27

2．人口过量增长导致对资源的过度使用

人类对自然资源的高强度、高密度开发利用，超出了其自我更新能力，最终会导致其恢复机制的衰退甚至崩溃。近年来，在过量人口的压力下，很多资源的使用都处在过度状态，而这正是导致资源环境问题产生的直接原因。

2．人口过量增长导致对资源的过度使用28

3．人口过量增长引起社会就业形势的严峻如果缺少人力资源，将给社会经济发展带来一些问题。但没有足够的原料资源来消化所有的人力资源，过多的人力资源就会引起人口失业，影响社会的稳定。3．人口过量增长引起社会就业形势的严峻29

4．人口过量增长阻碍了人口素质的提高在教育资源有限的国度里，过多的受教育人口会降低人均教育资源的占有量，降低教育的质量，这些都不利于人口素质的提高。目前，劳动力人口素质较低的国家都是一些人口数量相对较高的发展中国家。

4．人口过量增长阻碍了人口素质的提高30

（二）资源退化枯竭对社会发展的制约

1．土地资源退化土地资源在人口的压力下，不仅后备资源短缺，而且处于退化之中。由于土地退化，单位土地面积上的载畜量和粮食产量在大幅下降，严重威胁着世界粮食的安全性。

（二）资源退化枯竭对社会发展的制约31

2．水资源短缺由于世界水资源的时空分布极不平衡，也由于环境污染使很多淡水资源被破坏而不能使用，使世界上许多国家和地区水资源缺乏情况十分严重。水资源匮乏已成为目前制约世界经济发展的一个重要因素。

2．水资源短缺32

3．生物资源破坏严重自20世纪以来,由于人类的活动、气候的变化，特别是人类对土地无止境的开发等原因，对动植物的生长环境造成了很大破坏，使生物资源遭受严重破坏。

3．生物资源破坏严重33

4．矿产资源的耗竭由于全球工业化速度加快，矿产资源的开采也在加速进行。矿产资源的短缺将是世界经济增长的重要制约条件。

4．矿产资源的耗竭34（三）环境污染对人类文明的破坏

1．大城市的空气污染严重

随着工业化的推进，城市化进程的加速，以及汽车的普及，人类活动向大气中排放的烟尘和有毒气体猛增。这些物质弥漫在城市低空，造成大城市的空气污染严重。

（三）环境污染对人类文明的破坏35

2．温室效应与全球变暖所谓温室效应是指大气中某些气体含量增加，引起地球平均气温上升的现象。由于人类活动对气候变化的巨大影响，将促使地球平均气温上升，温度升高将使中纬度地区的气候更为干旱，全球海平面大幅上升，沿海大量城市将因此被淹没。

2．温室效应与全球变暖36

3．臭氧层遭破坏臭氧层的最重要功能是能吸收99%的高强度紫外线，对地球上人类和生物的生存健康具有重要意义。臭氧层正遭受人工合成化学物质氟里昂的破坏，臭氧空洞已成为影响人类生存的重大环境问题之一。

3．臭氧层遭破坏37

4．水体污染加剧水体污染是环境污染的又一重要表现。尤其是发展中国家水污染更为严重。全球陆地水、海洋水都受到不同程度的污染。

4．水体污染加剧38

人与自然关系发展的几个阶段：原始社会时，人类臣服于大自然的淫威之下，对自然顶礼膜拜；进入农业社会后，自然成为人类的认识对象，人们在一定程度上改造自然，但人与自然的关系仍较为和谐；人与自然关系发展的几个阶段：39

工业革命以来，随着对自然认识的深化，人们错误地认为“万物皆备于我”，自然只是人类改造的对象，人们可以按照自己的需要对大自然索取；20世纪后半叶以来，人们逐渐认识到：人是自然的一分子，只有在与自然和谐相处的前提下，才能获得自身的发展。工业革命以来，随着对自然认识的深化，人们40第三节人类社会的可持续发展道路

本节内容包括“可持续发展”思想的提出、基本内涵，以及我国21世纪“可持续发展”的行动目标和行动纲领，学习时注意联系我国最近提出的新发展观。

第三节人类社会的可持续发展道路41

一

、“可持续发展”思想的提出

面对人口、资源、环境等重大问题，20世纪60年代以来，人类开始认识到，地球提供自然资源的能力和环境的自净能力是有限的，自然资源是一种稀缺资源。

一、“可持续发展”思想的提出42

1948年，美国奥尔多•利奥波德出版《沙乡年鉴》，提出“土地伦理思想”；1962年，美国卡逊出版《寂静的春天》，引起人们对农药毒害环境的重视；1966年，美国鲍尔丁创立“宇宙飞船经济理论”，提出用“循环经济”代替“单程式经济”；1948年，美国奥尔多•利奥波德出版《沙乡43

1972年，罗马俱乐部发表《增长的极限》的报告，提出应限制经济发展，甚至实现“零增长”，以减少对环境和资源的压力。1974年，发表《人类处在转折点上》，提出“有机发展是未来发展的核心”的思想。1972年，罗马俱乐部发表《增长的极限》的44

1973年联合国环境规划署（UNEP）成立后，第一次提出了“没有破坏的发展”口号，是“可持续发展”思想的雏形。

1980年，世界自然保护同盟(IUCN)、世界野生生物基金会(WWF)和联合国环境规划署联合发表《世界自然保护大纲》，首次提出可持续发展的概念。

1973年联合国环境规划署（UNEP）成立45

二

、“可持续发展”思想的内涵

“可持续发展”思想强调的是经济与环境的协调发展，追求的是人与自然的和谐，把人类当前的利益和长远的利益、局部的利益和全局的利益有机结合起来。（三对关系）

二、“可持续发展”思想的内涵46

核心思想是：健康的经济发展应建立在生态环境持续能力基础上；追求的目标是，既要使当代人的各种需要得到满足、个人得到充分发展，又要保护生态环境，不对后代人的生存和发展构成危害；关注各种经济活动的生态合理性，鼓励对环境保护有利的经济活动；在发展指标上，不单纯用GNP作为衡量发展的唯一指标，而是用社会、经济、环境、生活等多项指标来衡量发展。

核心思想是：健康的经济发展应建立在生态环境持续能力47

（1）突出强调发展的重要性发展是人类共同的、普遍的权利，无论是发达国家还是发展中国家都享有平等的、不容剥夺的发展权利。发展是可持续发展的必要前提条件。

（1）突出强调发展的重要性48

（2）经济发展与环境保护相互联系，互为因果反对将经济发展与环境保护对立起来，把环境建设作为发展的重要内容，作为衡量发展质量、发展水平和发展程度的客观标准之一。

（2）经济发展与环境保护相互联系，互为因果49

（3）每个人都享有正当的环境权利在环境保护方面每个人的正当权利应当得到他人的尊重和维护。这种权利扩展到国际事务与交往中，则变成国家资源主权与环境责任的平等和统一。

（3）每个人都享有正当的环境权利50

（4）改变传统的生产方式和消费方式要改变传统发展模式，减少和消除不能使发展持续的生产方式和消费方式。（5）加快环境保护新技术的研制和普及，提高公众的环境意识

（4）改变传统的生产方式和消费方式51

三、

我国二十一世纪“可持续发展”行动纲领

我国21世纪可持续发展的首要目标是保持经济的高速增长，争取在本世纪中叶达到中等发达国家的水平。同时，实现经济发展与人口增长相协调、与资源的持续利用相协调、与环境的持续改善相协调的原则。

三、我国二十一世纪“可持续发展”行动纲领52

（一）保证人口可持续发展的行动纲领

1．控制人口数量的增长我国是人口大国，控制人口数量的增长是保证人口可持续发展的重点方略，是我国基本国策之一。

（一）保证人口可持续发展的行动纲领53

我国人口控制目标：2005年全国人口控制在13.3亿以内；

2010年控制在14亿以内，人口年平均增长率控制在0.9%以内；2040—2050年出现人口零增长时的人口数控制在16亿以内。我国人口控制目标：54

2．积极提高人口质量人口质量包括人口的身体素质和文化教育素质。控制人口数量的增长有助于人口素质的提高，而人口素质尤其是文化教育素质的提高也有利于人口数量的控制，因为生育率与人们的文化教育程度高低呈反向关系。

2．积极提高人口质量55

身体素质方面：婴儿死亡率2005年下降到31‰左右，2010年下降至30‰以内；预期寿命2005年上升到72岁，2010年达到73岁。

文化教育素质方面：贫困地区和少数民族地区普及九年义务教育，城市和有条件的农村地区基本普及高中教育，使初中毛入学率达到90%以上；提高高等教育毛入学率，2005年全国具大专学历以上的人口比率达3.9%，2010年达4.8%。

身体素质方面：婴儿死亡率2005年下降到31‰左右，56

（二）保证资源可持续利用的行动纲领

我国资源基本特点：

资源总量多，相对量少——我国耕地人均只有0.078公顷，仅为世界人均的32%；森林面积人均为0.105公顷，只有世界人均的14.03%；地表水资源人均只有2297.92立方米，仅为世界人均的20.1%。

（二）保证资源可持续利用的行动纲领57

资源分布的空间差异大，利用配置不甚理想——水资源是东多西少，南多北少；耕地资源是平原盆地多，丘陵、山区少，东部多西部少；矿产资源由西部高原到东部的山地丘陵地带逐步减少，而重工业却大部分在沿海地区，特别是中部、北部沿海地带。

资源分布的空间差异大，利用配置不甚理想——水资源是58

资源开发难度大，矿产资源浪费严重——耕地中，中低产田占2/3左右；天然草场中，高、中、低产面积基本上各占1/3；矿产大都属贫矿，而且共生、伴生矿产资源多；矿产资源有效利用低，浪费非常严重。

资源开发难度大，矿产资源浪费严重——耕地中，中低产田59

呆滞资源多，开发投资大——宜农荒地多处在边远地区或为盐碱地、沼泽地等；草地资源有27%属气候干旱、植被稀疏型；海洋资源中“争执”面积较大，渔业和石油勘探难以进行；水能富积区多交通不便，远离经济中心；矿产资源不少分布在地理地质条件极其恶劣的环境中。

呆滞资源多，开发投资大——宜农荒地多处在边远地区或60

劳动力资源充裕，但高素质人才奇缺——我国劳动力数量巨大，

但人口素质水平非常低：在总人口中，大学(指大专以上)教育的只占3.5%；接受高中(含中专)教育的只占10.9%；接受初中教育的占33。2%；接受小学教育的占34.9%；文盲人口有8507万人，占6.6%。

劳动力资源充裕，但高素质人才奇缺——我国劳动力数61

为确保21世纪我国自然资源的可持续利用，必须切实执行保护资源、提高资源再生能力和提高资源利用率这三大政策。特别是对不可再生资源要加强保护，减少单位产值的自然资源消耗，走节约资源型发展道路是战略首选。

为确保21世纪我国自然资源的可持续利用，必须切实执行62

（三）保证环境的行动纲领

作为世界上最大的一个发展中国家，随着人口的增长和工业化的推进，我国出现许多环境问题。特别是近20多年来经济的高速增长，人们生活水平的大幅度提高，我国的环境形势日益严峻。

（三）保证环境的行动纲领63

我们必须坚持“环境保护是我国第二项基本国策”的思想，寻求中国环境可持续发展的政策措施，主要有：扩大环保宣传，加强全民环境意识；严格环境执法，加大惩处力度；加大环境治理投入；发展清洁生产技术，普及清洁生产模式；实施环境保护市场取向的改革，发挥经济杠杆的作用来保护和改善环境等。

我们必须坚持“环境保护是我国第二项基本国策”的思想64

环境伦理思想：从环境伦理的角度看，保护环境必须同时处理好三对伦理关系，即当代人之间的关系，当代人与后代人之间的关系、以及人与自然之间的关系。为此，应该三条基本的伦理原则，即环境正义原则、代际平等原则和尊重自然的原则。环境伦理思想：从环境伦理的角度看，保护环65

环境正义原则——正义指的是权利与义务之间的平衡。环境正义有两种形式，即分配的环境正义和参与的环境正义。前者强调应当公平地分配由公共环境提供的好处，共同承担发展经济所带来的环境风险；后者要求污染环境的人或团体应当为污染治理提供必要的资金，而污染的受伤害者应当从污染者那里获得必要的补偿。环境正义原则——正义指的是权利与义务之间的平66

代际平等原则——这一原则是人人平等伦理原则的延伸。权利平等是平等原则的核心要求，当代人享有生存、自由、平等、追求幸福等基本权利；同样，后代人也应该享有这些基本权利。因此，不能因为当代人的发展影响后代人的利益。代际平等原则——这一原则是人人平等伦理原则的67

尊重自然的原则——尊重自然是科学理性的升华。人是自然生态系统的一个重要组成部分，人类的命运与生态系统中其他生命的命运是紧密相连、休戚相关的。所以，人类对自然的伤害就是对自己的伤害，对自然的不尊重就是对自己的不尊重。尊重自然的原则——尊重自然是科学理性的升华。68

四、关于新发展观的问题1、新发展观的提出1999年6月，胡鞍钢明确提出应把“以人为本”写进“十五”规划。因为这一提法是古代思想家提出的，在马恩全集中没有相关提法，后采用了“坚持把提高人民生活水平作为根本出发点”的提法。四、关于新发展观的问题69

温家宝总理说：“一个民族在危机中可比平时学到更多。一个民族在灾难中失去的，必将在民族的进步中获得补偿。”2003年6月，他在主持召开“加强公共卫生建设，促进经济与社会协调发展”座谈会的总结发言中，第一次阐述了全面、协调、可持续发展的新发展观。温家宝总理说：“一个民族在危机中可比平时学70

2003年10月的国庆54周年招待会上，在谈到ＳＡＲＳ危机时，温家宝总理又一次全面阐述了新发展观的基本思想。中共十六届三中全会明确提出了要坚持“以人为本”，树立“全面、协调、可持续的发展观”，提出了“五个统筹”的新发展思路，表明我国发展战略的重大调整。2003年10月的国庆54周年招待会上，712、新发展观的基本内容

发展目标：

从“物的增长”转为“以人为本”，实现“全面、协调、可持续的发展”；2、新发展观的基本内容72发展战略——“五个统筹”：统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。发展战略——“五个统筹”：73谢谢！谢谢！74

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困75人类社会发展与资源31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人类社会发展与资源人类社会发展与资源31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章人类社会发展与资源人口、资源、环境是目前人类社会可持续发展所要面对的三大问题。通过本章学习，应认识到资源是人类社会发展的物质基础，环境是人类社会发展的根本条件，人口是产生一系列社会和生态环境问题的根本原因，并充分领会“可持续发展”思想的含义和意义。第一节资源及资源的分类一、资源的内涵和外延（一）资源的内涵资源概念有广义、狭义之分。广义的资源——指人类生存发展和享受所需要的一切物质的和非物质的要素，包括自然资源和社会资源。生活化思维是指教师结合学生的生活状况、思想特点与认知水平，以学生熟悉的日常生活事件为切入口，引导学生用学科知识解决实际问题的一种教学思维模式。在教学过程中，教师要善于把“小课堂”与“大社会”结合起来，在课堂中注意培养学生的生活化思维，让学生直接参与、解决生活实际问题，帮助学生树立科学的人生观，以使学生在生活中遇到类似问题时，能用所学到的知识进行合理分析，达到学以致用的目的。一、培养生活化思维的重要性1.激发学生的学习热情初中人教版《道德与法治》教材体现了以德育为中心的课程体系构建，注重增强学生的综合素质。新教材内容丰富，图文并茂，增添了很多与学生实际生活相关的教辅材料。新版教材为师生互动教学提供的生活素材，能吸引学生高度参与到课堂教学活动中。这些与实际生活相关的学习材料，可能是学生身边发生或正在发生的事件，让学生在思考时可以产生代入感，更有兴趣来了解相关的知识。这种生活化思维的教学有别于传统被动接受知识教学模式，充满好奇的探索学习和丰富的生活体验可以让学生产生较高的学习热情，主动参与课堂学习，取得良好的学习效果。2.增强生活实践能力目前，各个学科都有海量的配套学习资料，知识点总结得非常详尽，学生回答问题时懒得思考，缺乏对知识的思考和内化，理解流于表层，学过考过就忘了。在《道德与法治》课中培养学生的生活化思维，让学生从一开始接触学?就能形成良好的思维方法，培养他们善于动脑、乐于思考的习惯，注重生活的体验与感悟，在轻松愉悦的环境下形成良好的思想道德品质和法治观念。学生一旦形成了生活化思维，犹如在现实生活中长了一双善于发现问题的眼睛，把课堂中学到的基础知识运用到实际生活中，设身处地思考现实中的相关问题，进行感悟与思考，收获恰当的解决问题的方法，极大地提高自身的生活实践能力。3.培养创新学习能力《道德与法治》设计了开放性思考的教学模块，多以生活中的问题为切入点，多样化、灵活化地对生活进行观察和思考，有利于培养学生的创新学习能力。教师在教学中要具备开放教学的意识，激励学生突破唯一答案的思维限制，对生活中的事物多多观察，大胆想象，积极探索，勇于发现，拓宽学生的生活化思维，提高其自学能力和水平，不甘于只了解课本上的知识，进一步去主动发现课堂外更加丰富的生活体验，积极探寻生活中的热点，甚至敢于标新立异、独树一帜，不断提升创新学习能力。二、培养生活化思维的教学方法1.创设教学情境，丰富生活体验创设教学情境是一种重要的教学方法。初中学生的抽象思维能力还不完备，对教材中某些专有名词和概念的理解不够到位。教师需要适时给学生设置一个恰当的、与生活相结合的情境，把学生引入真实的生活场景中，让学生更好地理解教材内容，设身处地感受知识，形成深刻的记忆。例如在学习《让友谊之树常青》时，教师可以让学生谈一谈自己最好的朋友是谁？两人是如何成为好朋友的？曾经发生过不愉快吗？发生了不愉快会主动去解决吗？你珍视两人的友谊吗等生活话题。这种利用生活中学生间交友问题来创设教学情境的方法，会使学生自然而然地主动投入知识的学习。学生聆听了其他同学对待友谊的看法和故事后，对友谊的认识会更加深刻。日后在自己和朋友交往中遇到类似问题时，也就会比较自如地运用教材的知识观点来解决实际问题。2.多媒体教学，提升生活感悟一方面，多媒体教学会产生强大的视听效果，对学生的感官进行刺激，可以在瞬间牢牢抓住学生的眼球，帮助学生更直观地融入课堂，感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情和强大的视听牢牢抓住了学生的注意力。接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实生活的角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？这些问题的设置经过多媒体教学手段的催化作用，很快引发了学生的兴趣与思考，从而引导学生对生活和生命有更深刻的认识与探究。另一方面，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片，以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以把比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系。例如，在学习《感受生命的意义》时，在多媒体教室组织学生观看《当幸福来敲门》《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中，两位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给学生以极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动谈了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受，提供了更加广阔的生活空间，学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。3.开展课外活动，强化生活实践教师可以以某个课堂知识点为切入点，设计开放式的课外实践活动，带领学生贴近生活，获取生活实践经验，强化生活能力。在课外活动中，要经常鼓励学生独立自主思考，积极探寻问题解决方法的合理性和科学性。如让学生开展小调查活动，收集资料，撰写调查报告等。当然，也可以尝试做一些有创新的实践性活动。例如《爱在家人间》一课给出的探究活动是“和一位家人尝试一起完成任务”，据此，可以为学生设置四种任务――完成一项家务活、做一次心灵对话、探讨一则生活要闻、周末一起出游。明确的任务目标，让每位学生与家人都能在家庭生活中进行实践操作。活动结束，学生纷纷表示与家人间多了一份理解与关爱，彼此间的关系更加和谐。4.关注生活热点，开拓生活视野课程来源于生活。教师在课堂上提到的热点焦点事件，会瞬间激起学生的学习热情，对教师产生认同感，迫不及待地听取教师的见解，如果有与教师或其他学生意见不同之处，学生会踊跃发言表达自己的观点。因此，教师在讲课时可以选取最近学生身边或社会生活中发生的热点焦点事件，尽量让每一课的知识点都有相应的热点事件与之匹配。学生也会觉得关注热点的教师能够跟上潮流，愿意和教师成为朋友，也更愿意投入学习。例如目前社会上的网约车安全问题，可以和教材中的《敬畏生命》一课相联系；由网友见面被骗案例联想到《网上交友新时空》一课。此外，食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等社会热点问题都能引发学生对生命的敬畏与尊重，教师如能把这些事件合理运用到《生命的思考》教学活动中，可以让抽象的知识变得具体又有生活气息，从而开拓学生的视野，提升学生的法治素养和道德觉悟。总之，生活化思维的培养就是把教材中抽象、深奥的知识与学生的实际生活融合在一起，把生活变成学习的主要阵地，消除学习的距离感，让课堂知识变得更加简单直观，很好地实现课堂学习与生活的融合，焕发初中《道德与法治》课堂教学的新的光彩。在初中化学教学中，实验的设计和教学是必不可少的。教师们可以结合化学教材内容来设计相应的家庭小实验，来不断拓展学生们的设计思维，以及解决化学教学课堂中的重点教学。一、结合化学教材设计小实验在初中化学课堂上，教师主要还是围绕教材知识进行教学的，让学生们能够在家庭中自己进行实验，提高学生们的学习效率。因此在引入家庭小实验教学模式的同时，教师也应当以教材知识作为主要实验对象，让学生们围绕教材中所涉及的实验进行操作。并且，由于家庭小实验的仪器都十分简单容易操作，学生们很容易掌握实验注意事项，进而对亲自动手验证教材实验就会产生跃跃欲试的心理。利用家庭小实验的教材模式，学生们会有一种将书本上的知识点亲手复原了的感觉，调动学生动手积极性，并让学生们在实际操作中对教材实验内容有更为清晰地理解，能够自发地进行实验原理探究，学生感受到在化学探究过程中的成就感，对于化学知识的学习过程就更加积极主动。在学习酸碱盐的相关性质的时候，教师就可以利用家庭小实验展开教学，在传统的酸碱盐性质演示实验中，教师往往都是采用试管盛装酸碱盐溶液，然后加入试剂完成酸碱盐溶液性质的测定。但是在家庭小实验中，教师为了节约课堂教学时间并简化操作，可以利用点滴板来代替盛装酸碱盐溶液的试管，直接利用点滴板可以防止学生们在进行实验的时候出现药剂盛装过量的情况发生，节约了时间的同时也保证学生们进行实验验证的成功率。学生们在测定稀盐酸溶液中使得紫色石蕊试剂变色的真正原因，教师就可以将稀盐酸溶液中的成分水，只含有稀盐酸中氢离子成分的稀盐酸和稀硫酸的和含有氯离子的氯化钠溶液分别滴入装有紫色石蕊试剂的四个点滴孔中，对比点滴板上四个点滴孔的颜色变化，很直观地就可以看出使得紫色石蕊试剂变色的真正原因为氢离子。学生们在自主操作中可以对实验现象有更为直观的认识，在家庭小实验中不断提高自身的化学水平。二、拓展学生思维设计小实验教师们设计家庭小实验，来拓展学生们的思维，进而引导学生针对相应的问题设计家庭小实验，提高学生的化学综合素养。初中生才刚刚进入学校进行正式的化学有关知识的学习，他们对于如何进行化学知识的学习还没有明确的概念，还处于一种朦胧的状态，因此教师要在学生们才刚刚接触到化学知识的时候就培养学生们对化学学科的兴趣，教师可以利用学生们所接触到的生活实际中的场景，帮助学生消除对于化学课堂的陌生感，在课堂上提高注意力，鼓励学生们利用所学知识，在家中也进行拓展性家庭小实验，在锻炼学生动手能力的同时也让学生们高效掌握化学知识。例如，教师们在给学生们讲解了软水与硬水知识之后，就可以让学生们试着想一想如何利用所学知识验证自己家中用水的软硬度，并试一试如何将硬毛巾软化。学生们在思考如何利用家中常用设备进行实验的过程中，就锻炼了自身的思维能力，激发学生们在课堂上的研究兴趣，帮助学生们养成主动探究化学知识的习惯，有利于学生们未来的成长。而在学习了石灰石与稀盐酸反应的实验以后，教师就可以鼓励学生拓展思路，想一想在生活中都有哪些物品还有碳酸钙，而哪些物品还有酸性。学生们经过基础化学知识的学习，很容易就可以联想到用食醋浸泡鸡蛋壳的家庭小实验，进而在家庭小实验中发挥自己的思维，选取相应的化学物品，运用家庭小实验提高自身知识水平。三、根据教学重点设计小实验教师们根据教学中的难点来设计家庭小实验，让学生们在化学实验中提高对化学知识的理解，克服化学学习中的难点。这就需要在学习过程中帮助学生牢牢记住化学有关实验基础仪器和使用方法，便于学生们顺利地进行家庭小实验。在化学学科中，对于实验注意事项的考察是一大重点，利用家庭小实验的教学模式，学生们可以更加清晰化学实验中的各个注意事项，从实践出发，具体理解实验中的注意事项。需要注意的是，教师在进行重点知识演示的时候，要保证实验演示符合初中生的认知能力，结合初中生的理解能力进行家庭小实验环节设计。例如，教师取用一小块白磷，为学生们演示白磷在空气中是如何自然的，进而帮助学生更好地理解白磷需要存放在水中这一重点知识，并能够清楚认识到不按照实验规则操作可能发生的危险后果，进而让学生们在课堂上认真听讲，在进行实际操作的时候也能注意实验重点，加强个人安全的同时也保证实验的成功率。总而言之，在初中化学教学中采用家庭小实验的教学模式，将复杂严谨的化学实验简单化，让学生们在家庭小实验中对化学知识有更加深层次的了解，以及提高对化学知识的掌握程度。同时，教师们引导学生们进行设计家庭小实验，拓展学生们思维，提高自身化学综合素养。人类社会发展与资源31、园日涉以成趣，门虽设而常关。人类社会76第二章人类社会发展与资源

人口、资源、环境是目前人类社会可持续发展所要面对的三大问题。通过本章学习，应认识到资源是人类社会发展的物质基础，环境是人类社会发展的根本条件，人口是产生一系列社会和生态环境问题的根本原因，并充分领会“可持续发展”思想的含义和意义。第二章人类社会发展与资源77

第一节资源及资源的分类

一、

资源的内涵和外延

（一）资源的内涵

资源概念有广义、狭义之分。

广义的资源——指人类生存发展和享受所需要的一切物质的和非物质的要素，包括自然资源和社会资源。

第一节资源及资源的分类78

狭义的资源——指自然资源。联合国环境规划署(UNEP)对此下过这样的定义：“所谓自然资源,是指在一定时间、地点条件下能够产生经济价值的、以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称”。

狭义的资源——指自然资源。联合国环境规划署(UNE79

资源具有两个重要特征：一是社会效应性。任何资源都对人类的发展和生活条件的维持、改善有极大的保证和促进作用。二是稀缺性。任何资源都是有限的，在量和质上不能完全满足人类的需要。

资源具有两个重要特征：80

（二）资源外延的扩展

资源是个历史的范畴，它的外延在不断拓展。

自然资源的本质是自然环境和人类社会相互作用的一种价值判断与评价，是以人类利用为标准的。对自然资源的看法随着知识的增加、技术的改善、人类需求的变化和文化的发展而随时变动。（二）资源外延的扩展81

历史上的每一次技术革新，基本上都导致了自然资源概念外延的拓展；而新的资源的利用又为下一次技术革命提供了物质条件。随着社会的发展和产业的进步，社会资源的外延逐步扩展，其在社会发展中的地位也日益上升。

历史上的每一次技术革新，基本上都导致了自然资源概念82

资源的定义：在一定历史条件下能被人类开发利用以提高自己福利水平或生存能力的、具有某种稀缺性的、受社会条件约束的各种环境要素或事物的总称。

资源的定义：在一定历史条件下能被人类开发利用以提高83

二、

资源的分类

（一）根据属性的不同,资源可分成自然资源和社会资源1．自然资源自然资源是指具有社会有效性和相对稀缺性的自然物质或自然环境的总称。二、资源的分类84

土地资源———指地球陆地的表面部分，是人类生活和生产活动的主要空间场所。土地资源数量有限，位置固定，是人类最为宝贵的资源财富之一。

气候资源——是地球上生命赖以产生、生存和发展的基本条件，是人类发展生产的物质和能源的保证，包括热量、降水、风等要素。

土地资源———指地球陆地的表面部分，是人类生活和生85

水资源——指在目前技术经济条件下，能够被人类利用的、补给条件好的淡水量，主要包括湖泊淡水、土壤水、大气水、冰川水和河道水等。生物资源——指生物圈中的全部动物、植物和微生物，其中植物资源和动物资源是人类利用的生物资源主体。

水资源——指在目前技术经济条件下，能够被人类利用的86

矿产资源——指经过一定地质过程形成的、贮存于地壳内或地壳上的固态、液态或气态物质，当它们达到工业利用的要求时，便称之为矿产资源。能源资源——

能够为人类提供某种形式能量的物质或物质运动的资源，又称为能源。

矿产资源——指经过一定地质过程形成的、贮存于地壳内87

海洋资源——指直接与海水有关的物质和能量。可分为海洋生物资源、海底矿产资源、海水化学资源和海洋动力资源。

旅游资源——指能为旅游者提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、探险猎奇、考察研究等的一切物质和现象。可分为自然旅游资源和人文旅游资源两大类。

海洋资源——指直接与海水有关的物质和能量。可分为海88

2．社会资源

社会资源是指自然资源以外的其它所有资源的总称，它是人类劳动的产物。

人力资源——指人口中那些已经成年并具有正常劳动力的人，由一定数量的具有劳动技能的劳动者构成。

2．社会资源89

知识技术资源——指人们可用于创造社会财富的各种现实知识技术和潜在知识技术。

管理资源——指在促进经济增长与社会发展过程中的管理知识、经验和能力。

知识技术资源——指人们可用于创造社会财富的各种现实90

智力资源——指国家拥有的开发创造知识技术资源、开发利用物质资源的科技队伍和管理队伍。信息资源——指可供利用并产生效益的一切信息的总称，是一种非实体性、无形的资源。

智力资源——指国家拥有的开发创造知识技术资源、开发91

（二）根据人类的利用情况，分为可再生资源和不可再生资源

1．可再生资源指恢复速度较快的、可连续而稳定地为人类提供各种物质和能量的资源。包括恒定存在的资源、可循环再生的资源、人类劳动创造的各种社会资源。

（二）根据人类的利用情况，分为可再生资源和不可再生资92

可再生资源虽然可不断得到更新而为人们持续利用，但如果对其耗用过度，就可能使其处于逐渐枯竭状态。因此，对其消耗速度不应大于这类资源的再生恢复速度，同时，应不断增加社会投入加速其恢复和再生，以满足社会经济发展对资源不断增加的需求。

可再生资源虽然可不断得到更新而为人们持续利用，但如93

2．不可再生资源指相对于人类自身再生产及人类经济再生产的周期而言不能再生的各种资源，主要是各种矿产资源。人们在利用不可再生资源时，应本着节约和综合利用的原则，杜绝浪费和破坏行为，使有限的这类资源为人类创造最大的财富。

2．不可再生资源94

第二节当今社会发展所面临的资源环境问题

本节主要阐述了人类社会发展与自然资源的关系，以及当前人类社会发展所面临的一系列问题，说明“可持续发展”思想提出的必然性。

第二节当今社会发展所面临95

一

、社会发展与自然资源的关系

人类社会的发展是一个不断利用各种资源，创造物质财富和精神财富的过程。如同人类社会发展经历过不同的阶段一样，人与自然的关系也必然经历一个不同的发展过程。

一、社会发展与自然资源的关系96

（一）社会发展对自然资源的依赖

人类社会的大厦是建立在各种自然资源基础之上的，没有丰富的自然资源，没有人类长期对各种资源的开发利用，人类社会的发展是不可能的。无论人类社会发展到什么阶段，自然资源是发展的根据这一真理亘古不变。

（一）社会发展对自然资源的依赖97

（二）自然对人类社会的报复

由于自然资源的有限性，人类的不断使用会导致其减少甚至枯竭，从而产生资源危机；而且，在利用自然资源的过程中，一般都有残余物回流自然或干扰自然资源的自我更新过程，这将对自然环境或自然资源产生强烈的破坏作用，并导致自然对人类的报复。

（二）自然对人类社会的报复98

在农业社会里，生产力水平不高，人类对资源的利用是有限的，人类社会与自然的关系是融洽和谐的。人类进入工业社会之后，人类改造自然的能力空前增强，由于人类只知一味地从自然中掠夺性索取各种资源，不愿对大自然的生命循环过程进行维护，导致大自然不堪重负，以各种形式向人类表达着她的抗议。

在农业社会里，生产力水平不高，人类对资源的利用是有99二

、当前人类社会发展所面临的挑战

在人口、资源、环境这三个事关人类社会未来发展前途的重大问题中，资源日渐枯竭和环境污染日渐加剧是阻碍人类社会发展的两个现实问题，但世界人口增长过快则是导致自然资源不足、环境恶化等系列问题的根本原因。

二、当前人类社会发展所面临的挑战100

（一）人口爆炸对社会发展的压力人是物质生产者和消费者的统一，人类的物质资料生产是为了满足人类对物质产品的消费需求。在当今世界人口爆炸的形势下，过量的人口和人口对物质消费的无限追求给未来社会的发展带来了巨大压力。

（一）人口爆炸对社会发展的压力101

1．人口过量增长对物质生产的压力人的需求可分三个层次：生存需求、享乐需求和自我发展需求，其中生存需求是最基本的需求。若人的最基本需求都得不到满足，则社会将失去稳定和秩序。人口的急剧增长，使满足人口基本需求的社会物质生产倍感紧张。

1．人口过量增长对物质生产的压力102

2．人口过量增长导致对资源的过度使用

人类对自然资源的高强度、高密度开发利用，超出了其自我更新能力，最终会导致其恢复机制的衰退甚至崩溃。近年来，在过量人口的压力下，很多资源的使用都处在过度状态，而这正是导致资源环境问题产生的直接原因。

2．人口过量增长导致对资源的过度使用103

3．人口过量增长引起社会就业形势的严峻如果缺少人力资源，将给社会经济发展带来一些问题。但没有足够的原料资源来消化所有的人力资源，过多的人力资源就会引起人口失业，影响社会的稳定。3．人口过量增长引起社会就业形势的严峻104

4．人口过量增长阻碍了人口素质的提高在教育资源有限的国度里，过多的受教育人口会降低人均教育资源的占有量，降低教育的质量，这些都不利于人口素质的提高。目前，劳动力人口素质较低的国家都是一些人口数量相对较高的发展中国家。

4．人口过量增长阻碍了人口素质的提高105

（二）资源退化枯竭对社会发展的制约

1．土地资源退化土地资源在人口的压力下，不仅后备资源短缺，而且处于退化之中。由于土地退化，单位土地面积上的载畜量和粮食产量在大幅下降，严重威胁着世界粮食的安全性。

（二）资源退化枯竭对社会发展的制约106

2．水资源短缺由于世界水资源的时空分布极不平衡，也由于环境污染使很多淡水资源被破坏而不能使用，使世界上许多国家和地区水资源缺乏情况十分严重。水资源匮乏已成为目前制约世界经济发展的一个重要因素。

2．水资源短缺107

3．生物资源破坏严重自20世纪以来,由于人类的活动、气候的变化，特别是人类对土地无止境的开发等原因，对动植物的生长环境造成了很大破坏，使生物资源遭受严重破坏。

3．生物资源破坏严重108

4．矿产资源的耗竭由于全球工业化速度加快，矿产资源的开采也在加速进行。矿产资源的短缺将是世界经济增长的重要制约条件。

4．矿产资源的耗竭109（三）环境污染对人类文明的破坏

1．大城市的空气污染严重

随着工业化的推进，城市化进程的加速，以及汽车的普及，人类活动向大气中排放的烟尘和有毒气体猛增。这些物质弥漫在城市低空，造成大城市的空气污染严重。

（三）环境污染对人类文明的破坏110

2．温室效应与全球变暖所谓温室效应是指大气中某些气体含量增加，引起地球平均气温上升的现象。由于人类活动对气候变化的巨大影响，将促使地球平均气温上升，温度升高将使中纬度地区的气候更为干旱，全球海平面大幅上升，沿海大量城市将因此被淹没。

2．温室效应与全球变暖111

3．臭氧层遭破坏臭氧层的最重要功能是能吸收99%的高强度紫外线，对地球上人类和生物的生存健康具有重要意义。臭氧层正遭受人工合成化学物质氟里昂的破坏，臭氧空洞已成为影响人类生存的重大环境问题之一。

3．臭氧层遭破坏112

4．水体污染加剧水体污染是环境污染的又一重要表现。尤其是发展中国家水污染更为严重。全球陆地水、海洋水都受到不同程度的污染。

4．水体污染加剧113

人与自然关系发展的几个阶段：原始社会时，人类臣服于大自然的淫威之下，对自然顶礼膜拜；进入农业社会后，自然成为人类的认识对象，人们在一定程度上改造自然，但人与自然的关系仍较为和谐；人与自然关系发展的几个阶段：114

工业革命以来，随着对自然认识的深化，人们错误地认为“万物皆备于我”，自然只是人类改造的对象，人们可以按照自己的需要对大自然索取；20世纪后半叶以来，人们逐渐认识到：人是自然的一分子，只有在与自然和谐相处的前提下，才能获得自身的发展。工业革命以来，随着对自然认识的深化，人们115第三节人类社会的可持续发展道路