小学五年级奥数课件：找次品

小学五年级奥数课件：找次品46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学五年级奥数课件：找次品小学五年级奥数课件：找次品46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔(一)创设情境,激发兴趣国二一瓶少了几片,同学们能想办法把它找出来吗?【?P键词】阅读；模式；理解；推测西藏是一个民族地区，学生同时要学习三种语言，对学生来说语言学习的压力很大。职业学校，英语作为一门基础语言工具学科，在不同专业中有其不同的要求定位，英语阅读能力在教学中具有其不可替代的重要地位。如何在教学中，有效的利用好时间和空间，把学生的英语阅读能力较大幅度的提升，是笔者下面提出的几点思考。一、提高学生英语阅读能力的几种模式要解决阅读困难，提高阅读水平，根据不同的情况可采用自下而上或信息驱动模式、自上而下或意念驱动模式，或综合、交替模式进行阅读训练。自下而上模式是指由外部刺激开始的加工，是对阅读材料进行翻译、解码的过程。这是一个把书面语解码成口语的理解过程。自下而上加工通过对词的正确认识开始启动语言理解机制，对输入信息进行各种水平的加工；与自下而上模式不同的是自上而下模式认为熟练的阅读者可以直接从书面文字理解意义，而不必经过口语译码过程。自上而下模式一般知识包括语法知识和上下文来引导语言信息加工，预见句子的成分或形式等。自上而下的加工是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，阅读者要学会善于抓住文中提示，形成期望或对知觉对象的假设，进而理解文章。自上而下加工常体现于上下文效应中。Rumelhart，Lindsay和Normant（1977）等提出综合/交替的语言理解模型。认为言语理解通过自下而上和自上而下加工的相互作用而实现的。在良好的知觉条件下，知觉主要是自下而上的加工，而随着条件恶化，自上而下加工的参与也将逐渐增多。如果把这两种方向相反的加工结合起来，就可以使语言理解过程的进行更为迅速和更为有效；对于熟练的读者来说自上而下和自下而上都是同时发生的。二、提高学生英语阅读能力的具体措施（一）提供学生的内在素质根据调查结果，我们可以得出的结论是英语阅读者的原有的知识背景和知识结构是造成英语阅读困难的较大内在原因。从认知语言学的观点出发，加强对学生西方文化背景知识的培养是很有必要的。在教学中教师要注意讲授文章所涉及的欧美政治、历史、社会地理、经济、宗教、科技、价值观念、风俗习惯和文化等多方面知识。在阅读理解的过程中，要求学生尽可能的将文章每个词、每个句子和它的背景联系起来。背景知识需要学生在平时进行大量的积累，这就要求教师除了注意课堂上的讲解，还要引导学生发挥潜能，实行自主性的学习，打好语言基础，扩大知识面，熟识不同体裁文章，不断充实自己的知识结构。另外，师生间的多向交流是很有必要的它能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习冻结，培养学生的观察能力、分析、归纳总结和推理能力，从而引导学生实现自我表现和自我价值。（二）改善学生阅读外在条件从调查情况来看，平时阅读量过少是学生阅读能力无法提高的重要原因。阅读教学就应该，也必须以阅读技能的培养和提高为重点。培养和提高阅读技能首先是要靠大量阅读来积累经验，有了经验就有了对文章进行推测、理解的资本；另外，大量的阅读可培养学生语感，扩大词汇量和知识面、熟识各种文章体裁特点，从而构筑坚实的语言基础和知识层面；其次就是要教给嘘声不同的阅读方法，使他们在不同的阅读活动中，根据阅读对象及时调整自己的阅读方法，以达到最佳阅读效果。教师要向学生提供难易水平适宜的阅读材料，以保持其学习兴趣及对其给予恰当的评价。在训练阅读时，要根据不同材料对学生提出不同的时间要求并注意在或轻松或紧张、或安静或吵闹等不同环境中进行阅读训练。阅读的材料除了课本文章以外，各种阅读材料如长篇小说、短篇小说、戏剧、诗歌、散文、报纸、杂文、说明书、调查报告、人物传记及各种有关天文地理的文章都要涉猎，教师在教学生过程中也要对不同体裁特点，文章篇章布局和结构进行分析，提高学生的判断能力。（三）课堂阅读教学步骤教师在教学中应该引导学生把整篇文章视为一个整体，确认文章的体裁，分析文章结构特点，结合已有知识与经验，分析文章结构特点，结合已有知识与经验，从文章题目、图表、段落中心句、甚至是字体来猜测文章的内容；在遇到新词、难词的时候先不要急着教，先让学生猜测、推理。在阅读时间控制方面，教师在课堂上要注意对学生进行快速阅读或定时阅读训练，培养学生时间意识、速度意识、培养学生自我约束和自我控制能力，以促进学生个性发展、潜能发挥、自我价值的表现和实现。总之，现代认知学对语言教学有着积极影响已是不可否认的事实。在校生总体英语学习起点晚、水平较低。如何深入了解学生情况，结合理论并因人、因地、因时而调整策略进行阅读教学是非常重要的。因此，注意提高学生内在素质、改善各种引起阅读困难的外在因素，课内适当培训，课外适当引导是提高学生阅读能力的行之有效的方法。【对于处在不断学习中的学生来说，学会认字写字是一项必须掌握的技能，无论是在日常的课堂学习中，还是在完成练习和考试时，都离不开写字。小学是学生接触汉字的初始阶段，在此过程中，学生会通过对课文的学习，认识生字并学会写字。因此，应该重视学生写字习惯的培养。一、写字教学的意义俗话说，字如其人。写字在每个人的生活中都占据着十分重要的地位，从学习到工作，从衣食住行到科学研究，都离不开写字。小学是学生接触汉字的初始阶段，这阶段的写字情况对学生今后的发展有着重要影响。倘若学生对学习写字的积极性不高，或者在学习中不能养成良好的习惯，就会出现提笔忘字的情况。教师要认识到写字教学的重要性，将写字教学作为教学中的重点来抓，提高学生的识字和写字能力，让学生在学会写字的同时，在个人综合素质上有所发展。目前，有的教师的写字教学仍需改进，一方面是教师自身水平还有待提高，另一方面是教师还需细心钻研和学习科学的教学方法，从激发学生的兴趣入手，让学生爱上写字，从而提升他们写字的积极性，对学习汉字有浓厚的兴趣。二、写字教学策略（1）提高教师写字能力。教师作为知识的传授者，首先自身的专业素质必须过硬，这样才能保证其传授给学生的知识和学习方法是正确的，有价值的。写字作为学习中的一项基本能力，其重要性不言而喻。中华文化博大精深，有的汉字笔画较为复杂，有的汉字义项较多，因而即使是小学课程，部分内容也有一定难度。要准确无误地传授好知识，教师就要具备渊博的知识和过硬的业务能力。要对自身严格要求，除了必须掌握的授课内容之外，还需充分拓展，研究与所讲授内容相关的知识和汉字。这样才能帮助学生做好课外拓展工作，让学生的学习不局限于课本之中，促使他们的视野更加开阔。除此之外，教师对汉字还应当保持学习和钻研的精神，掌握各种生僻字的读法和写法，对于写法复杂的汉字应当做到书写笔画正确。同时，教师所写出来的字应当端正优美，这样才能为学生起到示范作用，促使学生从小养成良好的写字习惯，避免学生字迹潦草，书写不规范的现象发生。学生能够在写字中养成好的习惯时，可以自然而然地对其生活和个人性格产生积极影响。如保持着装整洁、行为端正等，这对于学生一生的发展都是十分有益的。（2）激发学生的写字热情。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对某件事情有兴趣时，就会产生热情，从而提高学习的积极性和主动性。由于大部分学生在学习写字时都是初次接触，对于汉字的概念以及写法较为陌生，时常会产生畏难情绪，进而影响其学习积极性。此时，教师要从学生兴趣入手，激发学生的写字热情，让学生能够主动提笔写字，主动提笔练字。初次接触汉字的学生大多对图片更为敏感，那么，教师可以利用一些有趣的图案，引导学生学习写字。例如，在教学生写“雨”字时，就可以为学生展示一幅下雨天的图画，然后问学生图片表现的是什么天气，当学生说出是雨天时，教师再顺势引出问题：“那同学们知道‘雨’字怎么写吗？”然后为同学们讲解“雨”的写法。“雨”字就和下雨天的景象一样，半包围的部分像天空，内部的四点则像雨点。这样学生既能较为顺利地理解“雨”的含义，又能通过图文结合的方式感受到写字的乐趣，在学习写字时根据汉字的象形特点勾画出一幅生动的图案。这样就能将写字的过程变得充满趣味，促进学生写字积极性的提高。（3）充分利用汉字特点进行教学。中国汉字的发明并不是凭空捏造的，而是根据每个字的含义加以转化演变而来的。因此，每个汉字都有其特点。学生在学习写字时能充分了解汉字的特点，就能化难为易，即使是刚学的生字，也能在较短时间内学会并理解和记忆。要做到这一点，教师在备课时就要认真钻研，找出生字最显著且易于理解的特征。在教学时充分利用汉字的特点，达到提高教学效率和教学质量的效果。例如，在教授“尘”字时，教师可以直接为学生讲解：小土为尘，即非常细小的泥土就是灰尘，这样学生再结合自己的生活经验，就能快速学会写这个字和记忆这个字。再如，教师在教学生写“歪”字时，直接为学生解释：不正就歪，即东西没有放正就会歪，思想没有摆正就会歪，这样学生不仅可以快速学会认字写字，同时还能体会到相关的哲理，为其在思想品质方面的提升打下基础。当学生对利用汉字特点进行认字写字这种学习方式较为熟悉的时候，就会利用汉字的特点进行自主学习，在课外的阅读或日常生活中认识更多的生字。这样有助于培养学生的语文素养，为其理解能力和表达能力的提升做好准备。三、结束语综上所述，在教学中，写字教学是不容忽视的重要内容，让学生会写字、写好字是教师义不容辞的责任。因此，教师需要潜心研究，学习先进的教学理念，充分结合学生的实际情况，促使学生在写字教学中收获更多知识，提高语文素养，为学生成长成才奠定基础。小学五年级奥数课件：找次品46、法律有权打破平静。——马·格1小学五年级奥数课件：找次品2(一)创设情境,激发兴趣国二一瓶少了几片,同学们能想办法把它找出来吗?(一)创设情境,激发兴趣3(一)创设情境,激发兴趣天平秤电子秤(一)创设情境,激发兴趣4(二)自主合作,燕悟新知次品(二)自主合作,燕悟新知5(二)自主合作,越悟新知次品次品(二)自主合作,越悟新知6有3盒福娃礼盒一赞→盒略重些至少称几次能保证找出来不平衡有3盒福娃礼盒一赞→盒略重些7(二)自主合作,越悟新知物品个数分的份数和称的次数保证能找到分法的次数3(1,1,1平1次1次不平1次(二)自主合作,越悟新知8(二)自主合作,越悟新知有5瓶钙片,其中1瓶少了几片,怎样才能找出来呢?来,我们一起称一称(二)自主合作,越悟新知9(二)自主合作,越悟新知这里有5瓶钙片,其中1瓶少了3片,设法把它找出来。我用手据了据,可以用天平称掂不出来。天平平衡了,剩下的那瓶就是次品。(二)自主合作,越悟新知10(二)自主合作,越悟新知∫我我们小组找到了!称了次。说一说你是怎么称的?(二)自主合作,越悟新知11小学五年级奥数课件：找次品12小学五年级奥数课件：找次品13小学五年级奥数课件：找次品14小学五年级奥数课件：找次品15小学五年级奥数课件：找次品16小学五年级奥数课件：找次品17小学五年级奥数课件：找次品18小学五年级奥数课件：找次品19小学五年级奥数课件：找次品20小学五年级奥数课件：找次品21小学五年级奥数课件：找次品22小学五年级奥数课件：找次品23小学五年级奥数课件：找次品24小学五年级奥数课件：找次品25小学五年级奥数课件：找次品26小学五年级奥数课件：找次品27小学五年级奥数课件：找次品28小学五年级奥数课件：找次品29小学五年级奥数课件：找次品30小学五年级奥数课件：找次品31小学五年级奥数课件：找次品32小学五年级奥数课件：找次品33小学五年级奥数课件：找次品34小学五年级奥数课件：找次品35小学五年级奥数课件：找次品36小学五年级奥数课件：找次品37小学五年级奥数课件：找次品38小学五年级奥数课件：找次品3926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必小学五年级奥数课件：找次品46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学五年级奥数课件：找次品小学五年级奥数课件：找次品46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔(一)创设情境,激发兴趣国二一瓶少了几片,同学们能想办法把它找出来吗?【?P键词】阅读；模式；理解；推测西藏是一个民族地区，学生同时要学习三种语言，对学生来说语言学习的压力很大。职业学校，英语作为一门基础语言工具学科，在不同专业中有其不同的要求定位，英语阅读能力在教学中具有其不可替代的重要地位。如何在教学中，有效的利用好时间和空间，把学生的英语阅读能力较大幅度的提升，是笔者下面提出的几点思考。一、提高学生英语阅读能力的几种模式要解决阅读困难，提高阅读水平，根据不同的情况可采用自下而上或信息驱动模式、自上而下或意念驱动模式，或综合、交替模式进行阅读训练。自下而上模式是指由外部刺激开始的加工，是对阅读材料进行翻译、解码的过程。这是一个把书面语解码成口语的理解过程。自下而上加工通过对词的正确认识开始启动语言理解机制，对输入信息进行各种水平的加工；与自下而上模式不同的是自上而下模式认为熟练的阅读者可以直接从书面文字理解意义，而不必经过口语译码过程。自上而下模式一般知识包括语法知识和上下文来引导语言信息加工，预见句子的成分或形式等。自上而下的加工是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，阅读者要学会善于抓住文中提示，形成期望或对知觉对象的假设，进而理解文章。自上而下加工常体现于上下文效应中。Rumelhart，Lindsay和Normant（1977）等提出综合/交替的语言理解模型。认为言语理解通过自下而上和自上而下加工的相互作用而实现的。在良好的知觉条件下，知觉主要是自下而上的加工，而随着条件恶化，自上而下加工的参与也将逐渐增多。如果把这两种方向相反的加工结合起来，就可以使语言理解过程的进行更为迅速和更为有效；对于熟练的读者来说自上而下和自下而上都是同时发生的。二、提高学生英语阅读能力的具体措施（一）提供学生的内在素质根据调查结果，我们可以得出的结论是英语阅读者的原有的知识背景和知识结构是造成英语阅读困难的较大内在原因。从认知语言学的观点出发，加强对学生西方文化背景知识的培养是很有必要的。在教学中教师要注意讲授文章所涉及的欧美政治、历史、社会地理、经济、宗教、科技、价值观念、风俗习惯和文化等多方面知识。在阅读理解的过程中，要求学生尽可能的将文章每个词、每个句子和它的背景联系起来。背景知识需要学生在平时进行大量的积累，这就要求教师除了注意课堂上的讲解，还要引导学生发挥潜能，实行自主性的学习，打好语言基础，扩大知识面，熟识不同体裁文章，不断充实自己的知识结构。另外，师生间的多向交流是很有必要的它能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习冻结，培养学生的观察能力、分析、归纳总结和推理能力，从而引导学生实现自我表现和自我价值。（二）改善学生阅读外在条件从调查情况来看，平时阅读量过少是学生阅读能力无法提高的重要原因。阅读教学就应该，也必须以阅读技能的培养和提高为重点。培养和提高阅读技能首先是要靠大量阅读来积累经验，有了经验就有了对文章进行推测、理解的资本；另外，大量的阅读可培养学生语感，扩大词汇量和知识面、熟识各种文章体裁特点，从而构筑坚实的语言基础和知识层面；其次就是要教给嘘声不同的阅读方法，使他们在不同的阅读活动中，根据阅读对象及时调整自己的阅读方法，以达到最佳阅读效果。教师要向学生提供难易水平适宜的阅读材料，以保持其学习兴趣及对其给予恰当的评价。在训练阅读时，要根据不同材料对学生提出不同的时间要求并注意在或轻松或紧张、或安静或吵闹等不同环境中进行阅读训练。阅读的材料除了课本文章以外，各种阅读材料如长篇小说、短篇小说、戏剧、诗歌、散文、报纸、杂文、说明书、调查报告、人物传记及各种有关天文地理的文章都要涉猎，教师在教学生过程中也要对不同体裁特点，文章篇章布局和结构进行分析，提高学生的判断能力。（三）课堂阅读教学步骤教师在教学中应该引导学生把整篇文章视为一个整体，确认文章的体裁，分析文章结构特点，结合已有知识与经验，分析文章结构特点，结合已有知识与经验，从文章题目、图表、段落中心句、甚至是字体来猜测文章的内容；在遇到新词、难词的时候先不要急着教，先让学生猜测、推理。在阅读时间控制方面，教师在课堂上要注意对学生进行快速阅读或定时阅读训练，培养学生时间意识、速度意识、培养学生自我约束和自我控制能力，以促进学生个性发展、潜能发挥、自我价值的表现和实现。总之，现代认知学对语言教学有着积极影响已是不可否认的事实。在校生总体英语学习起点晚、水平较低。如何深入了解学生情况，结合理论并因人、因地、因时而调整策略进行阅读教学是非常重要的。因此，注意提高学生内在素质、改善各种引起阅读困难的外在因素，课内适当培训，课外适当引导是提高学生阅读能力的行之有效的方法。【对于处在不断学习中的学生来说，学会认字写字是一项必须掌握的技能，无论是在日常的课堂学习中，还是在完成练习和考试时，都离不开写字。小学是学生接触汉字的初始阶段，在此过程中，学生会通过对课文的学习，认识生字并学会写字。因此，应该重视学生写字习惯的培养。一、写字教学的意义俗话说，字如其人。写字在每个人的生活中都占据着十分重要的地位，从学习到工作，从衣食住行到科学研究，都离不开写字。小学是学生接触汉字的初始阶段，这阶段的写字情况对学生今后的发展有着重要影响。倘若学生对学习写字的积极性不高，或者在学习中不能养成良好的习惯，就会出现提笔忘字的情况。教师要认识到写字教学的重要性，将写字教学作为教学中的重点来抓，提高学生的识字和写字能力，让学生在学会写字的同时，在个人综合素质上有所发展。目前，有的教师的写字教学仍需改进，一方面是教师自身水平还有待提高，另一方面是教师还需细心钻研和学习科学的教学方法，从激发学生的兴趣入手，让学生爱上写字，从而提升他们写字的积极性，对学习汉字有浓厚的兴趣。二、写字教学策略（1）提高教师写字能力。教师作为知识的传授者，首先自身的专业素质必须过硬，这样才能保证其传授给学生的知识和学习方法是正确的，有价值的。写字作为学习中的一项基本能力，其重要性不言而喻。中华文化博大精深，有的汉字笔画较为复杂，有的汉字义项较多，因而即使是小学课程，部分内容也有一定难度。要准确无误地传授好知识，教师就要具备渊博的知识和过硬的业务能力。要对自身严格要求，除了必须掌握的授课内容之外，还需充分拓展，研究与所讲授内容相关的知识和汉字。这样才能帮助学生做好课外拓展工作，让学生的学习不局限于课本之中，促使他们的视野更加开阔。除此之外，教师对汉字还应当保持学习和钻研的精神，掌握各种生僻字的读法和写法，对于写法复杂的汉字应当做到书写笔画正确。同时，教师所写出来的字应当端正优美，这样才能为学生起到示范作用，促使学生从小养成良好的写字习惯，避免学生字迹潦草，书写不规范的现象发生。学生能够在写字中养成好的习惯时，可以自然而然地对其生活和个人性格产生积极影响。如保持着装整洁、行为端正等，这对于学生一生的发展都是十分有益的。（2）激发学生的写字热情。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对某件事情有兴趣时，就会产生热情，从而提高学习的积极性和主动性。由于大部分学生在学习写字时都是初次接触，对于汉字的概念以及写法较为陌生，时常会产生畏难情绪，进而影响其学习积极性。此时，教师要从学生兴趣入手，激发学生的写字热情，让学生能够主动提笔写字，主动提笔练字。初次接触汉字的学生大多对图片更为敏感，那么，教师可以利用一些有趣的图案，引导学生学习写字。例如，在教学生写“雨”字时，就可以为学生展示一幅下雨天的图画，然后问学生图片表现的是什么天气，当学生说出是雨天时，教师再顺势引出问题：“那同学们知道‘雨’字怎么写吗？”然后为同学们讲解“雨”的写法。“雨”字就和下雨天的景象一样，半包围的部分像天空，内部的四点则像雨点。这样学生既能较为顺利地理解“雨”的含义，又能通过图文结合的方式感受到写字的乐趣，在学习写字时根据汉字的象形特点勾画出一幅生动的图案。这样就能将写字的过程变得充满趣味，促进学生写字积极性的提高。（3）充分利用汉字特点进行教学。中国汉字的发明并不是凭空捏造的，而是根据每个字的含义加以转化演变而来的。因此，每个汉字都有其特点。学生在学习写字时能充分了解汉字的特点，就能化难为易，即使是刚学的生字，也能在较短时间内学会并理解和记忆。要做到这一点，教师在备课时就要认真钻研，找出生字最显著且易于理解的特征。在教学时充分利用汉字的特点，达到提高教学效率和教学质量的效果。例如，在教授“尘”字时，教师可以直接为学生讲解：小土为尘，即非常细小的泥土就是灰尘，这样学生再结合自己的生活经验，就能快速学会写这个字和记忆这个字。再如，教师在教学生写“歪”字时，直接为学生解释：不正就歪，即东西没有放正就会歪，思想没有摆正就会歪，这样学生不仅可以快速学会认字写字，同时还能体会到相关的哲理，为其在思想品质方面的提升打下基础。当学生对利用汉字特点进行认字写字这种学习方式较为熟悉的时候，就会利用汉字的特点进行自主学习，在课外的阅读或日常生活中认识更多的生字。这样有助于培养学生的语文素养，为其理解能力和表达能力的提升做好准备。三、结束语综上所述，在教学中，写字教学是不容忽视的重要内容，让学生会写字、写好字是教师义不容辞的责任。因此，教师需要潜心研究，学习先进的教学理念，充分结合学生的实际情况，促使学生在写字教学中收获更多知识，提高语文素养，为学生成长成才奠定基础。小学五年级奥数课件：找次品46、法律有权打破平静。——马·格41小学五年级奥数课件：找次品42(一)创设情境,激发兴趣国二一瓶少了几片,同学们能想办法把它找出来吗?(一)创设情境,激发兴趣43(一)创设情境,激发兴趣天平秤电子秤(一)创设情境,激发兴趣44(二)自主合作,燕悟新知次品(二)自主合作,燕悟新知4