现代汉语合成词与语素义之间的关系课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现代汉语合成词与语素义之间的关系现代汉语合成词与语素义之间的关系36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现代汉语合成词与语素义之间的关系第二节词汇教学

一、语素义与词义关系概说二、释义中所包含的内容三、语素义与词义关系的六种类型四、词义的暗含内容拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视学生的拼音掌握情况，运用了很多他们乐于接受的方法，如制作带有动画的拼音小图片等，激起他们学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下问题：一、不够重视学前教育，使学生基础差、底子薄由于农村一般没有正规的幼儿园，缺乏良好的学前教育，有的即使上过幼儿园，往往只是简单地规范行为习惯，对于拼音的认识涉及不多，所以对于刚刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些陌生的符号，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的幼儿，家长想先让孩子上一年幼儿园，第二年就可以说上过幼儿园，该上一年级了，没有正确地认识到学前教育的重要性。很多家长认为，上幼儿园学不到东西，不上幼儿园还可以节约些钱。有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多，他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成了一定的难度。二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长对孩子的学习不重视。他们有的认为孩子读书就是为多认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也会有办法生存。他们都认为孩子读书，送到了学校就应由老师负责，如果读书顺利就读，不行就算了。其次，很多家长纷纷外出，把自己的孩子交给老人，有些老人不识字，有的即使识字也不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家后就只是问问作业做好没有，完全做不到给孩子辅导，也不能保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于“读书”这样的无形作业，就更谈不上指导了，他们只看到孩子在读，不知道读得是否正确。因此，造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子“记得快，忘得也快”，有时他们在学校刚刚记住了些，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。三、学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近几十年来我国农村的办学条件有了很大的改观，但个别学校与需求相比，还差得比较远，在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必要的教学挂图和卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看清楚，再配上动画声响效果会更好，学生注意力瞬间就集中了，虽然一时无法改变办学条件，笔者认为可以从以下方面入手：第一，利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。可以根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌等，帮助儿童记忆。比如，四声标调，“一声高高平又平，二声就像爬上坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子来说，上坡、下坡这样的比方更容易被接受。利用学具摆手势做出字母的形，能使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。比如，在复习声母时，可以请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形。第二，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。教师可以充分利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此应充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导。教师还可以制作拼音图卡、活动教具，拼音图卡就是按教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴在黑板上。第三，注重课堂消化，全面提高学生。由于小学生忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上学会，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之前，都应该带领学生进行必要的复习，然后再学习新课。学生理解能力有限，在家没有父母的良好辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母，采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认、相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，需要教师及家长的共同关注，教师应在实践中不断总结经验，努力提高教学水平。数学作为基础学科,初中阶段仍是学生学习的主要课程。初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握,并能熟练应用。但由于学生间学习能力的高低,他们在小学阶段就出现了很明显的差异。那些学习困难的学生可能对数学产生厌烦的情绪,甚至失去学习的兴趣和信心,成绩逐渐退步,跟不上正常的课堂教学。而学习能力强的学生,在学习上畅通无阻,对他是一种激励,兴趣越来越浓,形成良性循环,成绩好坏也可想而知。这就产生了“两极分化”现象。这是个问题,值得研究摸索。那么,如何减少或弱化“两极分化”呢?当然,弱化“两极分化”是要“后进”赶“先进”,而不是“先进”靠“后进”,即如何让学习困难学生不再“困难”。根据我的经验和思考,大致可以从以下几方面去尝试。1.从学生的智力因素和非智力因素两个方面分析产生“两极分化”现象的原因智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思想能力。非智力因素包括兴趣、动机、情绪、意志、性格和行为习惯等。学生在智力因素方面的差异并不大。因此,“两极分化”的主要原因在于非智力因素的差异。非智力因素对学习的影响主要表现在:由于长期形成的不良学习行为习惯,造成学习上注意力不集中,不能及时掌握和巩固数学基础知识;不良的学习行为习惯还会影响智力因素的训练和培养,记忆力不强,想象力不够丰富,形成胆怯、怠惰的个性,最后影响了学习能力尤其是综合分析能力的发挥。2.减少“两极分化”现象的教学策略实施针对上述原因,我根据学生固有的知识和学习能力基础,让学生感受数学学科的美学,采取强化心理暗示,引导学生自觉学习;用自控自主评价的教学手段来激发学生的学习兴趣,改变学生的学习态度和学习方式,以缩小“两极分化”。2.1感知数学美学,激发学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在数学学习过程中,学生如果仅知道学习数学的重要,而不喜欢学习数学,学习也就停滞不前。在教师传道、授业、解惑的过程中,应将数学学科的美感淋漓尽致地展现在学生面前。教师应利用一切可能的途径,如教学媒体(模型、电教化、图片等),生活体验和实践等,与学生沟通交流,让学生感知数学的魅力,激发兴趣,从而喜欢数学,以学习数学为乐。2.2强化心理暗示,激赏尝试成功。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。为了尊重、了解学生,教师可以尝试为每一名学生建一张档案卡,记录学生的家庭经济情况、家长对孩子的教育关注程度、学生的学习目标、个性特点、最喜欢的人和事、学习能力进步程度等,并注意随时随地与学生沟通,让学生信赖教师、亲近教师。“亲其师,信其道”,“好学生”容易和教师亲近,而要让学习困难的学生与教师情感融洽,就需要作适当的心理暗示,才能起到良好的效果。教师可课堂教学中通过自己的各种态度、表情及行为方式给学生积极的心理暗示。比如,上课时教师走下讲台,经常站在学习困难生身边,这样的肢体语言可以给学生“教师是平易近人的、是朋友”的心理暗示。师生间的距离拉近了,情感融洽了,信息交流就会通畅,课堂气氛就会活跃,也就能取得事半功倍的效果。我在教学实践中发现,初中生对图形特感兴趣。而数学这门课正好是研究数和图形为基础的,因此,在教学中,教师可以经常请学习困难生到黑板上来,根据题意画出图形或变化图形,并可引导性的提问:“哪位同学能帮助完成这个图形?”学生上来后,教师可以引导他们一步一步地结合已知条件画出所需的图形。如果学生画错,教师也可及时指出。教师这样的行为给予学生的是一种“老师和我一起合作画出图形,老师会随时帮助我”的暗示,缓解了学生的紧张情绪,在学生身到心到的参与下顺利完成教学环节,而且能吸引下面的学生的注意力,节约时间,提高效率,教学活动自然流畅。同时,学生主动参与的积极性也会明显提高,教和学融合在一起,避免了灌输式教学的呆板和乏味,此长彼消,效果当然截然不同。教师还要有意识地称赞学习困难学生,用欣赏的眼光注视学生的优点和长处,经常在学生面前表达对学生的喜欢。教师长期有意识地运用各种积极、肯定、正面的鼓励性暗示,使学习困难学生在不知不觉中受到感化和良好自我认知,重树自信、自尊;教师要教会学习困难学生进行积极的自我暗示,比如,给自己一个微笑、经常肯定自己、设计鼓励自己的常用语等。经常重复,保持乐观的态度,坚定信心,调整良好的情绪。那么,学习困难学生的自信心会越来越强,能力也会越来越强,教师的教学效果也会显著提高。2.3引导自觉学习,自控自主评价。学习困难学生的学习态度有了极大的转变,学习兴趣有了提高,学习能力有了长足的进步,与教师的感情也更加融洽后,教师就从“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”转变,学生的学习行为则从“带着教材走向教室”向“带着问题走向教师”转变。教师可以通过设计生活情景、生活常识问题引导学生自觉学习,发现问题、提出问题,主动寻求解决问题的方法。比如,窗外的遮阳罩应钉在离窗沿多高的位置?斜角多少度?宽度多大为宜?才能够既不影响采光,又能挡雨;统计本市汽车流量,设计出合理的城市公路或立交桥,保证交通畅通。等等。经过引导,学生会发现生活中处处有数学,能以思考的目光注视周围的生存空间,逐渐养成主动自觉的学习习惯。在教学过程中,非智力因素对“两极分化”的影响是至关重要的。教师要引导学习困难学生在学习过程中对自己的学习经常作出客观、肯定的评价,如作业、测试的成绩好坏、错误的原因和对策,与人沟通、交流方面存在哪些不足和长处,等等。教师也要及时地将对学生的评价、表扬、意见和建议反馈给学生。这样,学生就能在潜移默化中进行客观、公正的自我评价,自我监控,能自觉、主动地学习,上进的愿望增强,学习兴趣就会逐渐提高,信心增强,从而形成自觉、自主学习的良好品性和行为习惯,学习的效果自然会有明显提高,“两极分化”的现象也就能逐步弱化甚至消失。收稿日期:2009-11-2436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第二节

词汇教学第二节2

一、语素义与词义关系概说二、释义中所包含的内容三、语素义与词义关系的六种类型四、词义的暗含内容

一、语素义与词义关系概说3一、语素义与词义关系概说女工=女性工人男模=男性模特黑板≠黑色的板骨肉≠骨头和肉口齿≠口和牙二百五≠250

分析语素义对确定词义有积极的作用，但不能就此认为，理解了语素义就等于全面理解了词义。一、语素义与词义关系概说女工=女性工人4二、释义中所包含的内容

以词义中的语素义为中心,把解释词义的内容分成四个部分:a,词的暗含内容;b,为满足表达的需要而补充的内容;c,语素及语素义;s,知识性附加内容，z,整个词义。合唱：由若干人

分几个声部

共同

z（c1c2）=bac1

演唱

一首

多声部歌曲，c2ba

如男声合唱、女声合唱、混声合唱等。S二、释义中所包含的内容以词义中的语素义为中心,5

暗含内容a是语素义完全不包含、但却是词义必须具备的内容。

b是语素义也不包含、也不是词义所必须具备的内容。如果删去暗含内容a，释义就不准确，如果删去补充内容b，则只影响表述的明确与完整。知识性附加内容s也是语素义所不包含的，它同补充内容b的区别是，b是与语素义内容相结合来说明词义，s独立于语素义的说明之外。暗含内容a是语素义完全不包含、但却是词义必须具6三、语素义与词义关系的六种类型（一）合成词的五种类型1、语素义直接地完全地表示词义2、语素义直接地、部分地表示词义3、语素义间接地表示词义4、某一语素义完全不表示词义5、所有语素义都不表示词义（三）单纯词的一种特殊类型6、语素义附会提示词义

三、语素义与词义关系的六种类型（一）合成词的五种类型71、语素义直接地完全地表示词义

（1）Z=C1+C2麦收——收割麦子。价改——物价改革。天灾——自然灾害。平分——平均分配。供职——担任职务。平地——整平土地。思古——怀念古昔。纯贞——纯洁忠贞。婚介——婚姻介绍。备荒——防备灾荒。1、语素义直接地完全地表示词义（1）Z=C1+8新巧——新奇而精巧。私营——私人经营。爱护——爱惜和保护。礼仪——礼节和仪式。父母——父亲和母亲。出入——出去和进来。成人——成年的人。尘垢——灰尘和污垢。棋艺——下棋的技艺。畸恋——不正常的恋情。新巧——新奇而精巧。私营——私人经营。9（2）

z=c1+c2+b

雨量=下雨形成的

雨水

量。bc1c2

哀怨=（因委屈等）而

悲伤

怨恨。bc1c2（2）z=c1+c2+b雨量=下雨形成的10语意=话语

所包含的

意义。c1bc2机制=用

机器

制造的。bc1c2根源=使事物产生的

根本

原因。bc1c2语意=话语所包含的意义。11（3）z=c1=c2

两个语素义同义，互相补充来表示词义。都市=都=市声音=声=音选择=选=择饥饿=饥=饿沟堑——壕沟。康健——健康。沟洫——水道；沟渠。宽舒——舒畅。呼喊——喊；嚷。鲁钝——愚笨;不敏锐。叩打——敲；打。靓丽——漂亮；美丽。证照——证件；执照。初始——起初，开始。

（3）z=c1=c2两个语素义同义，互相补充来表示词义。12寒冷、聆听、离别、书写、飞翔、躲藏、陈旧、缓慢、洗涤、渺小、居住、购买、销售、虚伪、美丽、牙齿、语言、朋友……寒冷、聆听、离别、书写、飞翔、躲藏、陈旧、缓慢、洗涤、渺小、132、语素义直接地、部分地表示词义

（1）z=c1+c2+a悔悟=认识到自己的过错,

悔恨而醒悟。ac1c2学历=学习的经历，指曾在哪些学校肄业或毕业。c1c2a景物=可供观赏的

景致和

事物。ac1c22、语素义直接地、部分地表示词义14认错=承认

自己的

错误。c1ac2祸首=引起

祸患的

主要的人物或事物。ac1c2尘封=搁置已久，被

灰尘

盖满。ac1c2哀乐=悲哀的

乐曲，专用于丧葬或追悼。c1c2a认错=承认自己的错误。15育龄=适合

生育的

年龄。ac1c2育种=用人工方法

培育

动植物的新

品种。ac1ac2停职=暂时

解除

职务，是一种处分。ac1c2a郁郁=草木

茂盛。ac1c2育龄=适合生育的年龄。16（2）z=c1+c2+a+b反话=故意说出

与自己思想

相反的

话。abc1c2告劳=向别人

表示

自己的

劳苦。bc1ac2触礁=船只

在航行中

碰上

暗礁。abc1c2（2）z=c1+c2+a17(3)z=c1+c2+a+s柳编=柳条

编制的工艺品，c1c2a

如果篮、提篮、食品筐等。s(3)z=c1+c2+a+s18（4）z=c1+c2+a+b+s留鸟=终年

留

在一个地区的

鸟，ac1bc2

如麻雀、画眉、喜鹊等。s（4）z=c1+c2+a+b+s193、语素义间接表示词义

词义是某个语素义或整个词义的比喻义、借代义。3、语素义间接表示词义词义是某个语素义20(1)比喻用法

所谓比喻，是用某些有类似特点的事物来比拟想要说的事物，以使表达更加生动鲜明，如用“踢皮球”来比喻互相推诿。有的是整个词都是比喻用法，有的是部分语素是比喻用法。如：(1)比喻用法所谓比喻，是用某些有类似特点21整个词都是比喻用法：绊脚石：比喻阻碍前进的人或事物。死胡同：比喻绝路。饭桶：比喻只会吃饭而不会做事的人。心肝儿：称最亲热最心爱的人。耳目：替人刺探消息的人。手足：弟兄。整个词都是比喻用法：22浪潮：比喻大规模的社会运动或声热浩大的群众性行动。青睐：重视。干城：盾牌和城墙。比喻捍卫国家的将士。干戈：泛指武器，比喻战争。甘苦：比喻美好的处境和艰苦的处境。肝胆：①比喻真诚的心。②比喻勇气、血性。撤肘：拉住胳膊，比喻阻挠别人做事。浪潮：比喻大规模的社会运动或声热浩大的群众23后面的语素是比喻用法：帽舌：帽子前面的檐。安全岛：马路中间供行人穿行时躲避车辆的地方。云海：从高处往下看时，平铺在下面的像海一样的云。浪花：波浪激起的四溅的水。人蛇：偷渡的人。人海：像汪洋大海一样的人群。后面的语素是比喻用法：24前面的语素是比喻用法：螺纹：手指上的纹理。海量：很大的酒量。铁汉：坚强的人。带鱼：鱼，体长侧扁，形状像带子，银白色，全身光滑无鳞。蝶泳：游泳的一种姿势，双臂划水后须提出水面再向前摆去，形似蝶飞。海碗：很大的碗。前面的语素是比喻用法：25(2)借代义

所谓借代，就是不直接把所要说的人或事物的名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称代替它，如用“白领”代替从事脑力劳动的人。有的是整个词都是借代用法，有的是部分语素来借代用法。如：(2)借代义

所谓借代，就是不直接把所要说的26整个词都是借代用法：眉目：泛指容貌。须眉：男子。山水：泛指有山有水的风景。裙钗：借指妇女。蓝领：从事体力劳动的人。整个词都是借代用法：27白宫：常用作美国官方的代称。铁窗：借指监狱。饭碗：职业。大团结：十元面额的人民币。茅台：茅台酒。口舌：指劝说、争辩，交涉时说的话。白宫：常用作美国官方的代称。28前面的语素是借代用法：口音：说话的声音。嘴笨：不善于说话。嘴甜：说的话使人听着舒服。嘴快：有话藏不住，马上说出来。口才：说话的才能。前面的语素是借代用法：29后面的语素是借代用法：

卖嘴：用说话来显示自己本领高或心肠好。扒手：从别人身上偷窃财物的人。后面的语素是借代用法：304、某一语素义完全不表示词义词义是其中的一个语素义，另一个语素义模糊或失落。南瓜：又叫倭瓜、老倭瓜、北瓜、番瓜。其中“南”的语素义模糊。睡觉：“觉”是“醒来”的意思。反水：叛变。“水”的原义无表现。船只：“只”的原义无表现。4、某一语素义完全不表示词义词义是其中的一个语31忘记、国家、云彩、兄弟、好歹(指危险)、宇宙(上下四方为宇，古往今来为宙)、世界(“界”即“宇”，“世”即“宙”)、人物、窗户……其中的一个语素义失落了。老鼠、石头、阿姨、花儿……这几个词缀的意义本身就是模糊的。忘记、国家、云彩、兄弟、好歹(指危险)、宇宙(上下四方为宇，325、所有语素义都不表示词义语素的现有意义同词义无联系。有一些较古老的词的语素义全部失落，无法由语素义来猜知词义。

冬烘：思想迂腐，知识浅陋。二百五：讥称有些傻气、做事莽撞的人。东西：泛指事物。5、所有语素义都不表示词义语素的现有意义同词义33

从第一种到第五种类型，语素义在词义中所提供的信息量是递减的。从第一种到第五种类型，语素义在词义中所提供346、语素义附会提示词义这种类型的词的字面意义往往是对原外语词的意义的一种附会式的理解，因为字面意义很大程度上是外来事物、外来概念本身不具备的，是翻译者按照汉民族的认知方式来创造新的语义结构，这样的词是对外来事物、外来概念的重新结构。6、语素义附会提示词义这种类型的词的字面意义往35【雅皮士】指西方国家中年轻能干有上进心的一类人。他们一般受过高等教育，具有较高的知识水平和技能，工作勤奋，追求物质享受。英yuppies的音意兼译。【嬉皮士】英语hippies的音意兼译。美国二十世纪六、七十年代一批激烈地反对社会现实和习惯势力的年轻人，他们在政治上提倡极端自由主义，生活方式上采取玩世不恭的态度，如主张非暴力、穿奇装异服、吸毒、蓄长发等。

【雅皮士】指西方国家中年轻能干有上进心的一类人。他们一般受过36【披头士】英语beatles的音译兼意译，是西方摇滚乐史上最有影响的一个英国乐队。60年代风靡欧美。他们创作、演奏的歌曲追寻乌托邦式的理想。该乐队四名演奏员发型特殊，遮额齐眉，故称。【迷你】mini音译兼意译。【托福】TOEFL的音译兼意译。【可口可乐】英语Coca-Cola的音译兼意译。【披头士】英语beatles的音译兼意译，是西方摇滚乐史上最37【绑紧跳】一种体育运动，用一端固定的有弹性的绳索绑缚在部从高空跳下，身体在空中上下弹动。英bungy的音译加意译。【马海毛】morhair的音译兼意译，一种毛线。【保龄球】bowling的音译兼意译词。【绑紧跳】一种体育运动，用一端固定的有弹性的绳索绑缚在部从高38合成词的五种类型在现代汉语词汇中的比例1、语素义直接地完全地表示词义(1)同义

(2)合义2、语素义直接地、部分地表示词义(3)加义3、语素义间接地表示词义(4)转义4、某一语素义完全不表示词义(5)偏义5、所有语素义都不表示词义(未统计)合成词的五种类型在现代汉语词汇中的比例1、语素义直接地完全地39(1)同义

(2)合义33%(3)加义56.7%89.7%(4)转义(5)偏义10.3%

(1)同义40林杏光认为：“汉语的绝大多数复合词其字义(语素义)和词义有密切的联系，字义在词义中的作用很明显，词义几乎等于字义的相加。”（《词汇语义和计算语言学》，P244

）汉语的绝大多数复合词其语素义和词义有密切的联系，语素义对词义有明显的提示作用，大多数语素义不能完全表示词义。林杏光认为：“汉语的绝大多数复合词其字义41

练习练习42四、词义的暗含内容大部分词语是不能直接由语素义来推知其意义，须要补充暗含内容，它是这部分词的词义本身所必备的但又不包含在语素义中的组成部分。1、暗含词义所表示的动作行为、性质状态的主体。2、暗含语素义所表示的动作行为的特定的关系对象。3、暗含语素义所表示的动作行为的时间、空间、数量、工具、方式。4、暗含语素义表示的事物的存在范围、各种性状等的限制。四、词义的暗含内容大部分词语是不能直接由语素义431、暗含语素义所表示的动作行为、性质状态的主体。如:

上场:演员或运动员出场。下野:执政的人被迫下台。出嫁:女子结婚。丰沛:(雨水)充足。通顺:(文章)没有逻辑上或语法上的毛病。葱笼:(草木)青翠茂盛。1、暗含语素义所表示的动作行为、性质状态的主体。如:442、暗含语素义所表示的动作行为的特定的关系对象。如:开脱:解除(罪名或对过失的责任)。雷害:农业上指由雷击引起的植物体的破坏死亡。戒除:改掉(不良嗜好)。起场:把摊晒在场上经过碾轧的谷物收拢起来。

2、暗含语素义所表示的动作行为的特定的关系对象。如:453、暗含语素义所表示的动作行为的时间、空间、数量、工具、方式.如:

开犁:一年中开始耕地。连载:一个作品在同一报纸或刊物上连续刊登。拘禁:把逮捕的人暂时关起来。吹打:用管乐器械和打击乐器演奏。聚敛:重税搜刮。3、暗含语素义所表示的动作行为的时间、空间、数量、工具、方464、暗含语素义表示的事物的存在范围、各种性状等的限制。如:反派:戏曲小说中的坏人。例言:书的正文前头说明体例等的文字。彩绘:器物上的彩色图画。赶车:驾御牲畜拉的车。供品:供奉神佛祖宗用的瓜果酒菜。拼盘:用两种以上的凉菜摆在菜盘里拼成的菜。家具：家庭用具，主要指床、柜、桌、椅等。4、暗含语素义表示的事物的存在范围、各种性状等的限制。如:47暗含内容的存在表明，语素对词义的整体而言，仅仅是词义的标志或提示而已，词义中还有语素义所不能包含的内容，在词义理解、词典释义及对外汉语词汇教学中应当作以说明。暗含内容的存在表明，语素对词义的整体而言，仅仅48练习：指出下列各释义中的暗含成分（2）练习：49

阅读文献：刘晓梅《当代汉语新词语语素的表义关系考察》沈孟璎《关于新词语词义表面化倾向的考察》范可育《从“生词熟字说”看词义和构词语素义的关系》苏宝荣《汉语语素组合关系与辞书释义》郭胜春《汉语语素义在留学生词义获得中的作用》郭继红《论比喻在汉语词语结构中的渗透》胡中文《试析比喻构造汉语新词语》于广元《借代发展史略》阅读50深度探索：1、语素义与词义之间的各种关系在现代汉语词汇中各占什么样的比例，还是一个至今没有解决好的问题，你可以尝试一下。做法是：对《现代汉语词典》中所有的合成词对进统计分析。可参考刘晓梅《当代汉语新词语语素的表义关系考察》（《华南师大学报》，2005，5）的做法。

2、对词汇教学来说，“望文知义”能起到多大的作用？如何利用表义关系来改进词汇释义？3、你认为变幻（不规则地变化。变：变化。幻：奇异地变化。）一词的语素义与词义的关系应该归为哪一类合适呢？

5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜5236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现代汉语合成词与语素义之间的关系现代汉语合成词与语素义之间的关系36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现代汉语合成词与语素义之间的关系第二节词汇教学

一、语素义与词义关系概说二、释义中所包含的内容三、语素义与词义关系的六种类型四、词义的暗含内容拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视学生的拼音掌握情况，运用了很多他们乐于接受的方法，如制作带有动画的拼音小图片等，激起他们学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下问题：一、不够重视学前教育，使学生基础差、底子薄由于农村一般没有正规的幼儿园，缺乏良好的学前教育，有的即使上过幼儿园，往往只是简单地规范行为习惯，对于拼音的认识涉及不多，所以对于刚刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些陌生的符号，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的幼儿，家长想先让孩子上一年幼儿园，第二年就可以说上过幼儿园，该上一年级了，没有正确地认识到学前教育的重要性。很多家长认为，上幼儿园学不到东西，不上幼儿园还可以节约些钱。有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多，他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成了一定的难度。二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长对孩子的学习不重视。他们有的认为孩子读书就是为多认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也会有办法生存。他们都认为孩子读书，送到了学校就应由老师负责，如果读书顺利就读，不行就算了。其次，很多家长纷纷外出，把自己的孩子交给老人，有些老人不识字，有的即使识字也不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家后就只是问问作业做好没有，完全做不到给孩子辅导，也不能保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于“读书”这样的无形作业，就更谈不上指导了，他们只看到孩子在读，不知道读得是否正确。因此，造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子“记得快，忘得也快”，有时他们在学校刚刚记住了些，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。三、学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近几十年来我国农村的办学条件有了很大的改观，但个别学校与需求相比，还差得比较远，在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必要的教学挂图和卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看清楚，再配上动画声响效果会更好，学生注意力瞬间就集中了，虽然一时无法改变办学条件，笔者认为可以从以下方面入手：第一，利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。可以根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌等，帮助儿童记忆。比如，四声标调，“一声高高平又平，二声就像爬上坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子来说，上坡、下坡这样的比方更容易被接受。利用学具摆手势做出字母的形，能使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。比如，在复习声母时，可以请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形。第二，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。教师可以充分利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此应充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导。教师还可以制作拼音图卡、活动教具，拼音图卡就是按教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴在黑板上。第三，注重课堂消化，全面提高学生。由于小学生忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上学会，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之前，都应该带领学生进行必要的复习，然后再学习新课。学生理解能力有限，在家没有父母的良好辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母，采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认、相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，需要教师及家长的共同关注，教师应在实践中不断总结经验，努力提高教学水平。数学作为基础学科,初中阶段仍是学生学习的主要课程。初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握,并能熟练应用。但由于学生间学习能力的高低,他们在小学阶段就出现了很明显的差异。那些学习困难的学生可能对数学产生厌烦的情绪,甚至失去学习的兴趣和信心,成绩逐渐退步,跟不上正常的课堂教学。而学习能力强的学生,在学习上畅通无阻,对他是一种激励,兴趣越来越浓,形成良性循环,成绩好坏也可想而知。这就产生了“两极分化”现象。这是个问题,值得研究摸索。那么,如何减少或弱化“两极分化”呢?当然,弱化“两极分化”是要“后进”赶“先进”,而不是“先进”靠“后进”,即如何让学习困难学生不再“困难”。根据我的经验和思考,大致可以从以下几方面去尝试。1.从学生的智力因素和非智力因素两个方面分析产生“两极分化”现象的原因智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思想能力。非智力因素包括兴趣、动机、情绪、意志、性格和行为习惯等。学生在智力因素方面的差异并不大。因此,“两极分化”的主要原因在于非智力因素的差异。非智力因素对学习的影响主要表现在:由于长期形成的不良学习行为习惯,造成学习上注意力不集中,不能及时掌握和巩固数学基础知识;不良的学习行为习惯还会影响智力因素的训练和培养,记忆力不强,想象力不够丰富,形成胆怯、怠惰的个性,最后影响了学习能力尤其是综合分析能力的发挥。2.减少“两极分化”现象的教学策略实施针对上述原因,我根据学生固有的知识和学习能力基础,让学生感受数学学科的美学,采取强化心理暗示,引导学生自觉学习;用自控自主评价的教学手段来激发学生的学习兴趣,改变学生的学习态度和学习方式,以缩小“两极分化”。2.1感知数学美学,激发学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在数学学习过程中,学生如果仅知道学习数学的重要,而不喜欢学习数学,学习也就停滞不前。在教师传道、授业、解惑的过程中,应将数学学科的美感淋漓尽致地展现在学生面前。教师应利用一切可能的途径,如教学媒体(模型、电教化、图片等),生活体验和实践等,与学生沟通交流,让学生感知数学的魅力,激发兴趣,从而喜欢数学,以学习数学为乐。2.2强化心理暗示,激赏尝试成功。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。为了尊重、了解学生,教师可以尝试为每一名学生建一张档案卡,记录学生的家庭经济情况、家长对孩子的教育关注程度、学生的学习目标、个性特点、最喜欢的人和事、学习能力进步程度等,并注意随时随地与学生沟通,让学生信赖教师、亲近教师。“亲其师,信其道”,“好学生”容易和教师亲近,而要让学习困难的学生与教师情感融洽,就需要作适当的心理暗示,才能起到良好的效果。教师可课堂教学中通过自己的各种态度、表情及行为方式给学生积极的心理暗示。比如,上课时教师走下讲台,经常站在学习困难生身边,这样的肢体语言可以给学生“教师是平易近人的、是朋友”的心理暗示。师生间的距离拉近了,情感融洽了,信息交流就会通畅,课堂气氛就会活跃,也就能取得事半功倍的效果。我在教学实践中发现,初中生对图形特感兴趣。而数学这门课正好是研究数和图形为基础的,因此,在教学中,教师可以经常请学习困难生到黑板上来,根据题意画出图形或变化图形,并可引导性的提问:“哪位同学能帮助完成这个图形?”学生上来后,教师可以引导他们一步一步地结合已知条件画出所需的图形。如果学生画错,教师也可及时指出。教师这样的行为给予学生的是一种“老师和我一起合作画出图形,老师会随时帮助我”的暗示,缓解了学生的紧张情绪,在学生身到心到的参与下顺利完成教学环节,而且能吸引下面的学生的注意力,节约时间,提高效率,教学活动自然流畅。同时,学生主动参与的积极性也会明显提高,教和学融合在一起,避免了灌输式教学的呆板和乏味,此长彼消,效果当然截然不同。教师还要有意识地称赞学习困难学生,用欣赏的眼光注视学生的优点和长处,经常在学生面前表达对学生的喜欢。教师长期有意识地运用各种积极、肯定、正面的鼓励性暗示,使学习困难学生在不知不觉中受到感化和良好自我认知,重树自信、自尊;教师要教会学习困难学生进行积极的自我暗示,比如,给自己一个微笑、经常肯定自己、设计鼓励自己的常用语等。经常重复,保持乐观的态度,坚定信心,调整良好的情绪。那么,学习困难学生的自信心会越来越强,能力也会越来越强,教师的教学效果也会显著提高。2.3引导自觉学习,自控自主评价。学习困难学生的学习态度有了极大的转变,学习兴趣有了提高,学习能力有了长足的进步,与教师的感情也更加融洽后,教师就从“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”转变,学生的学习行为则从“带着教材走向教室”向“带着问题走向教师”转变。教师可以通过设计生活情景、生活常识问题引导学生自觉学习,发现问题、提出问题,主动寻求解决问题的方法。比如,窗外的遮阳罩应钉在离窗沿多高的位置?斜角多少度?宽度多大为宜?才能够既不影响采光,又能挡雨;统计本市汽车流量,设计出合理的城市公路或立交桥,保证交通畅通。等等。经过引导,学生会发现生活中处处有数学,能以思考的目光注视周围的生存空间,逐渐养成主动自觉的学习习惯。在教学过程中,非智力因素对“两极分化”的影响是至关重要的。教师要引导学习困难学生在学习过程中对自己的学习经常作出客观、肯定的评价,如作业、测试的成绩好坏、错误的原因和对策,与人沟通、交流方面存在哪些不足和长处,等等。教师也要及时地将对学生的评价、表扬、意见和建议反馈给学生。这样,学生就能在潜移默化中进行客观、公正的自我评价,自我监控,能自觉、主动地学习,上进的愿望增强,学习兴趣就会逐渐提高,信心增强,从而形成自觉、自主学习的良好品性和行为习惯,学习的效果自然会有明显提高,“两极分化”的现象也就能逐步弱化甚至消失。收稿日期:2009-11-2436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得53第二节

词汇教学第二节54

一、语素义与词义关系概说二、释义中所包含的内容三、语素义与词义关系的六种类型四、词义的暗含内容

一、语素义与词义关系概说55一、语素义与词义关系概说女工=女性工人男模=男性模特黑板≠黑色的板骨肉≠骨头和肉口齿≠口和牙二百五≠250

分析语素义对确定词义有积极的作用，但不能就此认为，理解了语素义就等于全面理解了词义。一、语素义与词义关系概说女工=女性工人56二、释义中所包含的内容

以词义中的语素义为中心,把解释词义的内容分成四个部分:a,词的暗含内容;b,为满足表达的需要而补充的内容;c,语素及语素义;s,知识性附加内容，z,整个词义。合唱：由若干人

分几个声部

共同

z（c1c2）=bac1

演唱

一首

多声部歌曲，c2ba

如男声合唱、女声合唱、混声合唱等。S二、释义中所包含的内容以词义中的语素义为中心,57

暗含内容a是语素义完全不包含、但却是词义必须具备的内容。

b是语素义也不包含、也不是词义所必须具备的内容。如果删去暗含内容a，释义就不准确，如果删去补充内容b，则只影响表述的明确与完整。知识性附加内容s也是语素义所不包含的，它同补充内容b的区别是，b是与语素义内容相结合来说明词义，s独立于语素义的说明之外。暗含内容a是语素义完全不包含、但却是词义必须具58三、语素义与词义关系的六种类型（一）合成词的五种类型1、语素义直接地完全地表示词义2、语素义直接地、部分地表示词义3、语素义间接地表示词义4、某一语素义完全不表示词义5、所有语素义都不表示词义（三）单纯词的一种特殊类型6、语素义附会提示词义

三、语素义与词义关系的六种类型（一）合成词的五种类型591、语素义直接地完全地表示词义

（1）Z=C1+C2麦收——收割麦子。价改——物价改革。天灾——自然灾害。平分——平均分配。供职——担任职务。平地——整平土地。思古——怀念古昔。纯贞——纯洁忠贞。婚介——婚姻介绍。备荒——防备灾荒。1、语素义直接地完全地表示词义（1）Z=C1+60新巧——新奇而精巧。私营——私人经营。爱护——爱惜和保护。礼仪——礼节和仪式。父母——父亲和母亲。出入——出去和进来。成人——成年的人。尘垢——灰尘和污垢。棋艺——下棋的技艺。畸恋——不正常的恋情。新巧——新奇而精巧。私营——私人经营。61（2）

z=c1+c2+b

雨量=下雨形成的

雨水

量。bc1c2

哀怨=（因委屈等）而

悲伤

怨恨。bc1c2（2）z=c1+c2+b雨量=下雨形成的62语意=话语

所包含的

意义。c1bc2机制=用

机器

制造的。bc1c2根源=使事物产生的

根本

原因。bc1c2语意=话语所包含的意义。63（3）z=c1=c2

两个语素义同义，互相补充来表示词义。都市=都=市声音=声=音选择=选=择饥饿=饥=饿沟堑——壕沟。康健——健康。沟洫——水道；沟渠。宽舒——舒畅。呼喊——喊；嚷。鲁钝——愚笨;不敏锐。叩打——敲；打。靓丽——漂亮；美丽。证照——证件；执照。初始——起初，开始。

（3）z=c1=c2两个语素义同义，互相补充来表示词义。64寒冷、聆听、离别、书写、飞翔、躲藏、陈旧、缓慢、洗涤、渺小、居住、购买、销售、虚伪、美丽、牙齿、语言、朋友……寒冷、聆听、离别、书写、飞翔、躲藏、陈旧、缓慢、洗涤、渺小、652、语素义直接地、部分地表示词义

（1）z=c1+c2+a悔悟=认识到自己的过错,

悔恨而醒悟。ac1c2学历=学习的经历，指曾在哪些学校肄业或毕业。c1c2a景物=可供观赏的

景致和

事物。ac1c22、语素义直接地、部分地表示词义66认错=承认

自己的

错误。c1ac2祸首=引起

祸患的

主要的人物或事物。ac1c2尘封=搁置已久，被

灰尘

盖满。ac1c2哀乐=悲哀的

乐曲，专用于丧葬或追悼。c1c2a认错=承认自己的错误。67育龄=适合

生育的

年龄。ac1c2育种=用人工方法

培育

动植物的新

品种。ac1ac2停职=暂时

解除

职务，是一种处分。ac1c2a郁郁=草木

茂盛。ac1c2育龄=适合生育的年龄。68（2）z=c1+c2+a+b反话=故意说出

与自己思想

相反的

话。abc1c2告劳=向别人

表示

自己的

劳苦。bc1ac2触礁=船只

在航行中

碰上

暗礁。abc1c2（2）z=c1+c2+a69(3)z=c1+c2+a+s柳编=柳条

编制的工艺品，c1c2a

如果篮、提篮、食品筐等。s(3)z=c1+c2+a+s70（4）z=c1+c2+a+b+s留鸟=终年

留

在一个地区的

鸟，ac1bc2

如麻雀、画眉、喜鹊等。s（4）z=c1+c2+a+b+s713、语素义间接表示词义

词义是某个语素义或整个词义的比喻义、借代义。3、语素义间接表示词义词义是某个语素义72(1)比喻用法

所谓比喻，是用某些有类似特点的事物来比拟想要说的事物，以使表达更加生动鲜明，如用“踢皮球”来比喻互相推诿。有的是整个词都是比喻用法，有的是部分语素是比喻用法。如：(1)比喻用法所谓比喻，是用某些有类似特点73整个词都是比喻用法：绊脚石：比喻阻碍前进的人或事物。死胡同：比喻绝路。饭桶：比喻只会吃饭而不会做事的人。心肝儿：称最亲热最心爱的人。耳目：替人刺探消息的人。手足：弟兄。整个词都是比喻用法：74浪潮：比喻大规模的社会运动或声热浩大的群众性行动。青睐：重视。干城：盾牌和城墙。比喻捍卫国家的将士。干戈：泛指武器，比喻战争。甘苦：比喻美好的处境和艰苦的处境。肝胆：①比喻真诚的心。②比喻勇气、血性。撤肘：拉住胳膊，比喻阻挠别人做事。浪潮：比喻大规模的社会运动或声热浩大的群众75后面的语素是比喻用法：帽舌：帽子前面的檐。安全岛：马路中间供行人穿行时躲避车辆的地方。云海：从高处往下看时，平铺在下面的像海一样的云。浪花：波浪激起的四溅的水。人蛇：偷渡的人。人海：像汪洋大海一样的人群。后面的语素是比喻用法：76前面的语素是比喻用法：螺纹：手指上的纹理。海量：很大的酒量。铁汉：坚强的人。带鱼：鱼，体长侧扁，形状像带子，银白色，全身光滑无鳞。蝶泳：游泳的一种姿势，双臂划水后须提出水面再向前摆去，形似蝶飞。海碗：很大的碗。前面的语素是比喻用法：77(2)借代义

所谓借代，就是不直接把所要说的人或事物的名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称代替它，如用“白领”代替从事脑力劳动的人。有的是整个词都是借代用法，有的是部分语素来借代用法。如：(2)借代义

所谓借代，就是不直接把所要说的78整个词都是借代用法：眉目：泛指容貌。须眉：男子。山水：泛指有山有水的风景。裙钗：借指妇女。蓝领：从事体力劳动的人。整个词都是借代用法：79白宫：常用作美国官方的代称。铁窗：借指监狱。饭碗：职业。大团结：十元面额的人民币。茅台：茅台酒。口舌：指劝说、争辩，交涉时说的话。白宫：常用作美国官方的代称。80前面的语素是借代用法：口音：说话的声音。嘴笨：不善于说话。嘴甜：说的话使人听着舒服。嘴快：有话藏不住，马上说出来。口才：说话的才能。前面的语素是借代用法：81后面的语素是借代用法：

卖嘴：用说话来显示自己本领高或心肠好。扒手：从别人身上偷窃财物的人。后面的语素是借代用法：824、某一语素义完全不表示词义词义是其中的一个语素义，另一个语素义模糊或失落。南瓜：又叫倭瓜、老倭瓜、北瓜、番瓜。其中“南”的语素义模糊。睡觉：“觉”是“醒来”的意思。反水：叛变。“水”的原义无表现。船只：“只”的原义无表现。4、某一语素义完全不表示词义词义是其中的一个语83忘记、国家、云彩、兄弟、好歹(指危险)、宇宙(上下四方为宇，古往今来为宙)、世界(“界”即“宇”，“世”即“宙”)、人物、窗户……其中的一个语素义失落了。老鼠、石头、阿姨、花儿……这几个词缀的意义本身就是模糊的。忘记、国家、云彩、兄弟、好歹(指危险)、宇宙(上下四方为宇，845、所有语素义都不表示词义语素的现有意义同词义无联系。有一些较古老的词的语素义全部失落，无法由语素义来猜知词义。

冬烘：思想迂腐，知识浅陋。二百五：讥称有些傻气、做事莽撞的人。东西：泛指事物。5、所有语素义都不表示词义语素的现有意义同词义85

从第一种到第五种类型，语素义在词义中所提供的信息量是递减的。从第一种到第五种类型，语素义在词义中所提供866、语素义附会提示词义这种类型的词的字面意义往往是对原外语词的意义的一种附会式的理解，因为字面意义很大程度上是外来事物、外来概念本身不具备的，是翻译者按照汉民族的认知方式来创造新的语义结构，这样的词是对外来事物、外来概念的重新结构。6、语素义附会提示词义这种类型的词的字面意义往87【雅皮士】指西方国家中年轻能干有上进心的一类人。他们一般受过高等教育，具有较高的知识水平和技能，工作勤奋，追求物质享受。英yuppies的音意兼译。【嬉皮士】英语hippies的音意兼译。美国二十世纪六、七十年代一批激烈地反对社会现实和习惯势力的年轻人，他们在政治上提倡极端自由主义，生活方式上采取玩世不恭的态度，如主张非暴力、穿奇装异服、吸毒、蓄长发等。

【雅皮士】指西方国家中年轻能干有上进心的一类人。他们一般受过88【披头士】英语beatles的音译兼意译，是西方摇滚乐史上最有影响的一个英国乐队。60年代风靡欧美。他们创作、演奏的歌曲追寻乌托邦式的理想。该乐队四名演奏员发型特殊，遮额齐眉，故称。【迷你】min