开关电源中的高频磁元件的设计课件

开关电源中的高频磁元件的设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。开关电源中的高频磁元件的设计开关电源中的高频磁元件的设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第4章高频开关电源中的磁元件设计基本内容1磁性材料的概述2)磁性材料及铁氧体磁性材料3高频变压器设计方法4.1.1磁元件在开关电源中的作用这里讨论的磁性元件是指绕组和磁芯。绕组可以是一个绕组,也可以是两个或多个绕组。它是储能、转换及隔离所必备的元件。常把它作为变压器或电感器使用。当变压器用,可起作用为l)电气隔离;2)变比不同,达到电压升、降;3)大功率整流副边相移不同,有利纹波系数减小;4)磁耦合传送能量;5)测量电压、电流。当电感器用,可起作用为:1)储能、平波、滤波;2)抑制尖峰电压或电流,保护易受电压、电流损坏的电子元件;3)与电容器构成谐振,产生方向交变的电压或电流〓〓一、农村高中美术班英语教学现状与问题〓〓1.平均英语水平差，丧失学习学习热情和主动性〓〓高中美术班的英语成绩长期都是不容乐观的，中国应试教育的压力和来自家长的压力，孩子们在选择美术艺术生这条路的时候，往往是因为文化课的成绩不是很好。普遍来讲，这些学生的英语基础是很薄弱的，主要表现在听说读写译等五个方面，而高中英语高考的范围和内容正是考察学生综合应用英语的能力。对于英语这样一门综合性较强的学科，只要一个环节跟不上势必会影响整体的学习进度，这就造成了学生们对英语产生了畏惧的心理，丧失了学习英语的自信和热情。另外，相比于枯燥的文化课来讲，他们选择的美术专业更具吸引力，趣味性也更强，所以学生们都会将学习的重心放在专业课上，对于文化课的学习就是得过且过，没有真正将心思花在文化课的学习上，普遍出现了“重专业，轻文化”的现象。除此之外，美术班的学生普遍自学的能力较差，自律性这一方面明显不如其他普通班的学生。〓〓2.教材难度系数偏大，学生不易上手〓〓目前我国的教育还不够具体细分，高中艺术类的教材和普通全日制学生的学习教材没有区别，这对于美术生来说本身就是一个障碍。虽然说文化课成绩的比例是削减了，但是课本以大纲的考试任务如果没有改变的话，学生的学习还是为了应付考试，很难调动起他们学习的积极性。如果难度不降下来，学生的学习基本上很多都是在走弯路，效率并不高。〓〓3.教师没有发挥积极的主动性，教学方式老套〓〓教师对于学生的学习起着至关重要的作用，学生处于青春成长期，不想学习或是对学习产生厌烦的情绪是经常有的。这就需要教师在教学过程中，充分发挥自己的引导作用和激发学生的学习兴趣。那么如何实现呢，下面就举一些实际的例子。让学生进行自由分组，每月给定一个主题，各小组围绕着这个主题开始筹划和准备绘画展。在学校范围内积极推动活动的宣传，同时还让全校学生来做评委，每月挑选出最受欢迎的绘画展主题。另外一个重要的问题就是教师的教学模式过于传统，不能够吸引学生的关注，长期以往只会让学生更加讨厌上英语课。这种恶性循环自然就造成了美术班英语成绩长期上不来。〓〓二、教师应采取的措施和应对方案〓〓1.实行班级间按能力水平进行分组教学的策略〓〓分组教学又被称为分层教学。主要是教师根据学生们现在的知识，能力水平把学生们科学地分成几个不同的小组，然后再根据学生的智力测验情况和学习成绩分成不同水平的班级，然后教师再根据不同班级的实际水平进行教学。小组内以好带差，团结协助，共同进步，形成一种良性循环。这些策略都是使得学生所在班级的成绩水平基本上是相差不大的；这些策略就称为班级间的能力分组。〓〓2.编写适合美术等艺术专业学生的教材〓〓我校是一所农村中学，现在美术专业使用的英语教材主要是与其他普通专业的教材没有区分，也没有体现出美术、音乐等艺术专业的特殊性，因此，我们对美术专业的英语教材需要进行重新编写，运用教导学案，提高学生的积极性和参与性，体现“高效课堂”，使其更加适合这些专业的学生的学习。〓〓3.创新教学方式，坚决落实好教学目标〓〓在高中美术课程的改革浪潮之下，高中的教育应该要学会将美术与生活、与周遭的社会联系起来，我们说艺术本身就是来源于生活又高于生活的。学校应该充分利用社会的资源，加大学生对于美术的重新认识，让他们学会思考美术存在的社会价值。让他们明白美术是属于文化的一种，对于美术的探求是无止境的，对英语的学习也是不能松懈的。帮助学生们重新树立学习英语的目标，同时教师也应该改变传统的教学方式，尽量在教学上运用现代化的教学手段和思想方法，同时让学生们走出课堂，以增强社会性和实践性，在潜移默化中培养学生的审美情趣和综合应对问题的能力。〓〓让学生在基础的日常教学中逐渐产生兴趣，并且在专修课程中不断巩固自己的专长，这样才是有利于学生发展的方式。另外，高中的教学应该打破应试教育的束缚，将课外活动不断融进教学实践中来。美术欣赏之类的课程不应该是坐在教室里，听老师给你灌输的他自己的想法，而应该多到美术馆、博物馆真切体验艺术的美感，从中发现艺术的美、生活的美。学校和教师应该提供这样的机会和平台，成立美术实践工作室来组织学生进行自主学习，这样的课程同时也以选修课的学时加入到学生的课程中去。近年来，由于农村整体教学水平有限，且受到地域环境的限制，大量优秀学生选择城市教育。农村留守学生基础较薄，再加上教学管理、教师自身素养等因素，初中思想品德教学存在诸多问题。作为从事农村思想品德课程的教育工作者，如何让思想品德课走出低谷、切实改进教学质量和提高教学水平，是不得不面对的难题和挑战。一、农村初中思想品德课教学中的问题1.对于思想品德教学的意义认识不足。在我国初中教学体系中，思想品德课是一门主干课程，但在思想品德课上，却经常可以看到思想品德教师唱“独角戏”，学生做自己的，呈现出一种自由、散漫的状态。个别任课教师认为只要把授课内容讲完，就算完成任务，全然不顾课堂教学的质量。更有甚者，竟然漠视教风学风、课堂纪律、教学秩序。结果往往造成学生不尊重师长之风与日俱盛，甚至恶意冲撞教师，不能不说这是对思想品德课的极大讽刺。即便有些肯学用功的学生偶尔询问，部分教师也爱理不理，没有耐心解答学生的疑惑，根本无法体现“民主平等、亦师亦友”的新型师生关系。个别思想品德教师比学生还急着想下课，目的是早点回家炒股、游玩、做生意等。这样的教师已经完全丧失了一个人民教师应有的职业道德和基本操守，认为学生爱听不听无所谓，学好学坏没关系。就这样，学生和教师处于两个彼此分离的世界，原本宝贵的时间就在这样松松散散的状态下一闪而过，思想品德课的设置形同虚无。2.城乡差距大、专业不对口问题突出。城区的学校规模、班级规模都相对稳定。虽然近年来适龄儿童减少了，但并不影响城区学校的班生规模。此外，城区初级中学的教师专业配备一直比较齐全，即使有少量教师流失，也可以及时从农村学校选拔补充。而农村学校则不同，尤其是偏远山区学校：优秀的教师都被调进城了，又没有人愿意进穷山沟受苦，因此教师队伍基本上是有出没进。再加上这几年思想品德教师的“断层”，就出现了农村思想品德教学中的师资短缺和专业不对口的问题。在此情况下，农村学校根本没办法考虑任课教师专业对口不对口的问题，只要有教师进课堂打发时间就不错了。而跨学科从事思想品德教学的教师也心生怨言，工作漫不经心，影响治学态度，还有些教师备课不充分，知识体系掌握不健全，不能与时俱进，课堂教学不生动。3.教法单一、缺乏创新创意。不少农村初中思想品德教师教学模式老套死板，仍在穿新鞋走老路，毫无新意，其教学效果显而易见。有的教师，一堂课平铺直叙，抓不住重点，没有轻重难易，还未开讲就被学生厌烦了。常说“给学生一杯水，教师自己要有一桶水”。但有些思想品德教师知识老化、无法解释专业知识，面对学生的提问显得力不从心，无法组织科学解答。有些思想品德教师年龄偏大，记忆力减退，讲课零零散散不连贯，与学生的思维明显脱节。还有教师毫无教学热情，驾驭课堂乏力，严重打击了学生的学习积极性。二、改进农村初中思想品德课的教学对策1.必须全面重视思想品德课教学。首先必须在整个教育体系中形成对思想品德课程重要性的足够认识，学校领导和课程教师要重视思想品德课。其次，教务处、教研室等教学管理部门必须在课程编排上给予重视，不能总让思想品德课靠边站以及“插花式”的填空，从而造成课程设置不够科学合理；还要对教师的课堂授课情况进行跟踪、监督、量化、考核。第三，对学生加大宣传，引导学生重视本课程。思想品德不仅是教育教学体系的要求，而且课程所传授的知识，特别是心理健康、孝亲敬长、法律法规和权利义务等内容，都是学生健康成长的精神食粮，都将使学生受益终身。第四，其他任科教师要做好对思想品德课重要性的宣传工作，不能要求学生只顾语、数、英等所谓“核心课程”，不能排挤思想品德课，强调思想品德课也是青少年学业和成长不可缺少的重要组成部分，各科目要均衡发展，齐头并进。2.配备和强化师资力量。要想使思想品德课程走出低迷，就要配备专业而强大的师资力量。对于农村初级中学来说，若限于学校的实际情况，无法满足专业对口的要求，那么至少也必须选派责任心强、教学能力出众的教师担任思想品德课。必须对专业不对口的任课教师进行岗前培训，要求其观摩专业教师的课堂教学，并要求课程组集体备课。如果学校不重视思想品德课程的教师配备，而随意指定代课教师，从某种意义上来说是一种极不负责任的误人子弟的行为。如果教师本身就是第一次接触思想品德教材，还不认真备课，不主动观摩，不参加集体教学与研讨，怎么有能力教好学生呢？要强化师资力量，可以通过多种方式来进行，如开展岗位练兵、以老带新等模式，强化思想品德教师的专业成长。学校还要积极利用片际、校际交流机会，“迎进来，走出去”，通过培训课、优质示范课、观摩研讨等提高教师的专业技能，夯实专业基础，再通过听评课帮助主讲教师进行操作和提高。学校还应设身处地为思想品德教师专业成长提供平台，如提供办公电脑，引导教师下载、学习网络资源，完善办公设施，优化办公环境，等等，以进一步激励教师自觉献身教育事业。3.掌握科学的教学方法，提高教学课堂的有效性。在师生都对思想品德课有了全新的认识后，教师必须运用优良的教学方法引导学生学习，提高思想品德课的教学质量。学生只有在良好的教学方法的支持和辅助下，才能产生学习兴趣，从而变被动接受为主动学习。首先，导入是关键。若能奇妙地创设好情境导入课程，瞬间就能吸引学生的眼球，极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。思想品德课的导入有多种形式，常见的有时政导入、故事导入、案例导入、歌曲导入、猜谜导入等，但无论选择何种方式导入，都要有“原材料”，否则就会成为无米之炊。因此，教师平时就要多关心时政，博览群书，注意多吸收、积累教学素材，这样做同时也是为自己的专业化成长奠定坚实基础。另外，选择何种导入方式要因学生而定，因教材而定，但无论怎么选择，有创意的导入都能对整堂课进行铺垫和启发，对授课过程定然起着事半功倍的作用。其次，加强学生的情感体验，鼓励学生在实践中学习知识。常言道：听不如说，说不如看，看不如做。许多知识，只有亲身体验，亲手去做，才能记忆长久。七、八年级思想品德课的设置非常注重对学生道德品质的培养和提高，内容包括自尊、自信、自立、自强、意志力、抗挫力，控制情绪、宽容等。这些道德品质的培养和提高并非靠简单的灌输和说教就能实现，学生只有在现实的生活或者情境中，感受到道德品质的力量，才能在一些受感动的内心世界里自觉接受优秀道德品质的熏陶，在主观上接受优秀的思想道德。故而，教师要尽量为学生创造条件，促进学生的修养践行，丰富学生的情感体验。例如，可以通过游戏或比赛，让学生进行情感体验，培养意志力和抗挫力，引导学生克服不良习惯，如沉迷网络、做事拖拉等。鼓励学生将自己在挑战和克服不良习惯的体验与人分享，这样就把知识与实践结合起来，深化了对知识的理解，也进一步培养了学生的观察和领悟能力，做到学以致用，实现了思想品德课教学的意义。最后，积极开展基于思想品德课的讨论活动。通过思辨和碰撞才能产生智慧的火花，才能生成新的认知，学习要通过相互的讨论与合作来实现。为了提高思想品德课堂教学的有效性，教师可以组织学生通过开展讨论或辩论的方式来加深对知识的理解。“没有调查就没有发言权”，学生参与讨论就会主动查阅资料，提取课本中的知识，并对知识进行全方位的开发和利用，这也是对学生认知能力与思辨能力的培养。大量的教学实践表明，运用讨论的方式来解决问题能够加深学生对于书本知识的理解，而且在对问题的理解过程中，已经在学生的头脑里形成了刻骨铭心的印象。例如，在八年级思想品德中，“中学生上网利大于弊还是弊大于利”的问题，组织学生讨论和辩论所取得的教学效果远远好于简单的说教。三、结语思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，担负着培养合格公民的重要任务。农村中学一定要极其重视这门科目，既要克服自身办学条件的种种局限，又要全面抓好这门学科的教学工作；既要强化思想品德教师队伍建设，切实提高课程的教学质量，又要引导学生以端正的学习态度，全身心投入到学习当中，接受正确的人生观、价值观、世界观的熏陶，走向美好的明天。开关电源中的高频磁元件的设计6、黄金时代是在我们的前面，而不1第4章高频开关电源中的磁元件设计基本内容1磁性材料的概述2)磁性材料及铁氧体磁性材料3高频变压器设计方法第4章高频开关电源中的磁元件设计24.1.1磁元件在开关电源中的作用这里讨论的磁性元件是指绕组和磁芯。绕组可以是一个绕组,也可以是两个或多个绕组。它是储能、转换及隔离所必备的元件。常把它作为变压器或电感器使用。当变压器用,可起作用为l)电气隔离;2)变比不同,达到电压升、降;3)大功率整流副边相移不同,有利纹波系数减小;4)磁耦合传送能量;5)测量电压、电流。当电感器用,可起作用为:1)储能、平波、滤波;2)抑制尖峰电压或电流,保护易受电压、电流损坏的电子元件;3)与电容器构成谐振,产生方向交变的电压或电流4.1.1磁元件在开关电源中的作用34.12磁性元件对设计的重要意义·磁性元件是开关变换器中必备的元件。但又不易透彻掌握工作情况(包括磁材料特性的非线性,特性与温度、频率、气隙的依赖性和不易测量性)。在选用元件时,不像电子元件可以有现成成品选择。绝大多数磁性元件都是要自行设计,主要是变压器和电感器涉及的参数太多,例如:电压、电流、频率、温度、能量、电感量、变比、漏电感、磁材料参数、铜损耗、铁损耗等等。磁材料参数测量因难,也增加了人们的困惑感。绝大多数磁元件要自行设计,或提供参数委托设计、加工。4.12磁性元件对设计的重要意义44.1.3磁性材料的磁化物质的磁化需要外磁场。相对外磁场而言,被磁化的物质称为磁介质。将铁磁物质放到磁场中,磁感应强度显著增大。磁场使得铁磁物质呈现磁性的现象称为铁磁物质的磁化。铁磁物质之所以能被磁化,是因为这类物质不同于非磁物质,在其内部有许多自发磁化的小区域—磁畴。在没有外磁场作用时,这些磁畴排列的方向是杂乱无章的(图5-1(a),小磁畴间的磁场是相互抵消的,整个磁介质对外不呈现磁性。如给磁性材料加外磁场,材料中的磁畴顺着磁场方向转动,加强了材料内的磁场。随着外磁场加强,转到外磁场方向的磁畴就越来越多,与外磁场同向的磁感应强度就越强,如图5-1(b)~(d)所示,这就是说材料被磁化了。4.1.3磁性材料的磁化54.1.3磁性材料的磁化556+÷÷4A÷÷5图5-1铁磁物质磁化过程中的磁畴排列4.1.3磁性材料的磁化64.1.3磁性材料的磁化1、磁性材料的磁化过程如将完全无磁状态的铁磁物质放在磁场中,磁场强度从零逐渐增加,测量铁磁物质的磁通密度B,得到磁通密tg6C度和磁场强度H之间关系直并用B-H曲线表示,该曲线称为磁化曲线,如图5-2曲52铁磁物质的磁化特性线C所示。4.1.3磁性材料的磁化74.1.3磁性材料的磁化·当磁介质置于磁场中,外磁场较弱时,随着磁场强度的增加,与外磁场方向相差不大的那部分磁畴逐渐转向外磁场方向(图5-1(b)),磁感应B随外磁场增加而增加(图5-2中oa段)。如果将外磁场H逐渐减少到零时,B仍能沿ao回到零,即磁畴发生了“弹性”转动,故这一段磁化是可逆的。·当从磁场继续増大时,与外磁场方向相近的磁畴已经趋向于外磁场方向,那些与磁场方向相差较大的磁畴克服“摩擦”,也开始转向外磁场方向(图5-1(c)),因此磁感应B随H增大急剧上升,如磁化曲线ab段。如果把ab段放大了看,曲线呈现阶梯状,说明磁化过程是跳跃式进行的。如果这时减少外磁场,B将不再沿ba段回到零,过程是不可逆的4.1.3磁性材料的磁化84.1.3磁性材料的磁化2、饱和磁滞回线·如果将铁磁物质沿磁化曲线OS由B完全去磁状态磁化到饱和B.(如图53所示),此时如将外磁场H减小,B值将不再按照原来的初始慢地沿较高的B减小,这是因为发生刚性转动的磁畴保留了外磁场方向。即使外磁场H=0时,B0即尚有剩余的磁感应强度B存在这种磁化曲线与退磁曲线不重合特性称为磁化的不可逆性。磁感应强度B的改变滞后于磁场强度的现象称为磁滞现象。图5-3磁芯的磁滞回线4.1.3磁性材料的磁化94.1.4磁性材料的基本特性初始磁导率初始磁导率是磁性材料的磁化曲线始端磁导率的极限值,即LllH→0H式中—真空磁导率(4x×10-H/m);H—磁场强度(A/m)B磁感应强度(T)2、有效磁导率在闭合磁路中,或多或少地存在着气隙,若气隙很小可以忽略则可以用有效磁导率来表征磁芯的导磁能力L5-2式中L—线圈的自感量(mH):N一线圈匝数;lA磁芯常数是磁路长度与磁芯截面积A.之比值(mml)4.1.4磁性材料的基本特性104.1.4磁性材料的基本特性3、饱和磁感应强度BsB·随磁芯中磁场强度H增加,磁感应强度出现饱和时的B值,称饱和磁感应强度B(mT)(如图5-3所示)、剩余磁感应强度B磁芯从磁饱和状态去除磁场后,剩余的磁感应强度(或称残留磁通密度)(如图5-3所示)。矫顽力H磁芯从饱和状态去除磁场后,继续反向磁化直至磁感应强度减小到零,此时的磁场强度称为矫顽力(或保磁力)(如图图5-3磁芯的磁滞回线5-3所示)4.1.4磁性材料的基本特性11开关电源中的高频磁元件的设计课件12开关电源中的高频磁元件的设计课件13开关电源中的高频磁元件的设计课件14开关电源中的高频磁元件的设计课件15开关电源中的高频磁元件的设计课件16开关电源中的高频磁元件的设计课件17开关电源中的高频磁元件的设计课件18开关电源中的高频磁元件的设计课件19开关电源中的高频磁元件的设计课件20开关电源中的高频磁元件的设计课件21开关电源中的高频磁元件的设计课件22开关电源中的高频磁元件的设计课件23开关电源中的高频磁元件的设计课件24开关电源中的高频磁元件的设计课件25开关电源中的高频磁元件的设计课件26开关电源中的高频磁元件的设计课件27开关电源中的高频磁元件的设计课件28开关电源中的高频磁元件的设计课件29开关电源中的高频磁元件的设计课件30开关电源中的高频磁元件的设计课件31开关电源中的高频磁元件的设计课件32开关电源中的高频磁元件的设计课件33开关电源中的高频磁元件的设计课件34开关电源中的高频磁元件的设计课件35开关电源中的高频磁元件的设计课件36开关电源中的高频磁元件的设计课件37开关电源中的高频磁元件的设计课件38开关电源中的高频磁元件的设计课件39开关电源中的高频磁元件的设计课件40开关电源中的高频磁元件的设计课件41开关电源中的高频磁元件的设计课件42开关电源中的高频磁元件的设计课件43开关电源中的高频磁元件的设计课件44开关电源中的高频磁元件的设计课件45开关电源中的高频磁元件的设计课件46开关电源中的高频磁元件的设计课件47开关电源中的高频磁元件的设计课件48开关电源中的高频磁元件的设计课件49开关电源中的高频磁元件的设计课件50开关电源中的高频磁元件的设计课件51开关电源中的高频磁元件的设计课件52开关电源中的高频磁元件的设计课件53开关电源中的高频磁元件的设计课件54开关电源中的高频磁元件的设计课件55开关电源中的高频磁元件的设计课件56开关电源中的高频磁元件的设计课件5726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必开关电源中的高频磁元件的设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。开关电源中的高频磁元件的设计开关电源中的高频磁元件的设计6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第4章高频开关电源中的磁元件设计基本内容1磁性材料的概述2)磁性材料及铁氧体磁性材料3高频变压器设计方法4.1.1磁元件在开关电源中的作用这里讨论的磁性元件是指绕组和磁芯。绕组可以是一个绕组,也可以是两个或多个绕组。它是储能、转换及隔离所必备的元件。常把它作为变压器或电感器使用。当变压器用,可起作用为l)电气隔离;2)变比不同,达到电压升、降;3)大功率整流副边相移不同,有利纹波系数减小;4)磁耦合传送能量;5)测量电压、电流。当电感器用,可起作用为:1)储能、平波、滤波;2)抑制尖峰电压或电流,保护易受电压、电流损坏的电子元件;3)与电容器构成谐振,产生方向交变的电压或电流〓〓一、农村高中美术班英语教学现状与问题〓〓1.平均英语水平差，丧失学习学习热情和主动性〓〓高中美术班的英语成绩长期都是不容乐观的，中国应试教育的压力和来自家长的压力，孩子们在选择美术艺术生这条路的时候，往往是因为文化课的成绩不是很好。普遍来讲，这些学生的英语基础是很薄弱的，主要表现在听说读写译等五个方面，而高中英语高考的范围和内容正是考察学生综合应用英语的能力。对于英语这样一门综合性较强的学科，只要一个环节跟不上势必会影响整体的学习进度，这就造成了学生们对英语产生了畏惧的心理，丧失了学习英语的自信和热情。另外，相比于枯燥的文化课来讲，他们选择的美术专业更具吸引力，趣味性也更强，所以学生们都会将学习的重心放在专业课上，对于文化课的学习就是得过且过，没有真正将心思花在文化课的学习上，普遍出现了“重专业，轻文化”的现象。除此之外，美术班的学生普遍自学的能力较差，自律性这一方面明显不如其他普通班的学生。〓〓2.教材难度系数偏大，学生不易上手〓〓目前我国的教育还不够具体细分，高中艺术类的教材和普通全日制学生的学习教材没有区别，这对于美术生来说本身就是一个障碍。虽然说文化课成绩的比例是削减了，但是课本以大纲的考试任务如果没有改变的话，学生的学习还是为了应付考试，很难调动起他们学习的积极性。如果难度不降下来，学生的学习基本上很多都是在走弯路，效率并不高。〓〓3.教师没有发挥积极的主动性，教学方式老套〓〓教师对于学生的学习起着至关重要的作用，学生处于青春成长期，不想学习或是对学习产生厌烦的情绪是经常有的。这就需要教师在教学过程中，充分发挥自己的引导作用和激发学生的学习兴趣。那么如何实现呢，下面就举一些实际的例子。让学生进行自由分组，每月给定一个主题，各小组围绕着这个主题开始筹划和准备绘画展。在学校范围内积极推动活动的宣传，同时还让全校学生来做评委，每月挑选出最受欢迎的绘画展主题。另外一个重要的问题就是教师的教学模式过于传统，不能够吸引学生的关注，长期以往只会让学生更加讨厌上英语课。这种恶性循环自然就造成了美术班英语成绩长期上不来。〓〓二、教师应采取的措施和应对方案〓〓1.实行班级间按能力水平进行分组教学的策略〓〓分组教学又被称为分层教学。主要是教师根据学生们现在的知识，能力水平把学生们科学地分成几个不同的小组，然后再根据学生的智力测验情况和学习成绩分成不同水平的班级，然后教师再根据不同班级的实际水平进行教学。小组内以好带差，团结协助，共同进步，形成一种良性循环。这些策略都是使得学生所在班级的成绩水平基本上是相差不大的；这些策略就称为班级间的能力分组。〓〓2.编写适合美术等艺术专业学生的教材〓〓我校是一所农村中学，现在美术专业使用的英语教材主要是与其他普通专业的教材没有区分，也没有体现出美术、音乐等艺术专业的特殊性，因此，我们对美术专业的英语教材需要进行重新编写，运用教导学案，提高学生的积极性和参与性，体现“高效课堂”，使其更加适合这些专业的学生的学习。〓〓3.创新教学方式，坚决落实好教学目标〓〓在高中美术课程的改革浪潮之下，高中的教育应该要学会将美术与生活、与周遭的社会联系起来，我们说艺术本身就是来源于生活又高于生活的。学校应该充分利用社会的资源，加大学生对于美术的重新认识，让他们学会思考美术存在的社会价值。让他们明白美术是属于文化的一种，对于美术的探求是无止境的，对英语的学习也是不能松懈的。帮助学生们重新树立学习英语的目标，同时教师也应该改变传统的教学方式，尽量在教学上运用现代化的教学手段和思想方法，同时让学生们走出课堂，以增强社会性和实践性，在潜移默化中培养学生的审美情趣和综合应对问题的能力。〓〓让学生在基础的日常教学中逐渐产生兴趣，并且在专修课程中不断巩固自己的专长，这样才是有利于学生发展的方式。另外，高中的教学应该打破应试教育的束缚，将课外活动不断融进教学实践中来。美术欣赏之类的课程不应该是坐在教室里，听老师给你灌输的他自己的想法，而应该多到美术馆、博物馆真切体验艺术的美感，从中发现艺术的美、生活的美。学校和教师应该提供这样的机会和平台，成立美术实践工作室来组织学生进行自主学习，这样的课程同时也以选修课的学时加入到学生的课程中去。近年来，由于农村整体教学水平有限，且受到地域环境的限制，大量优秀学生选择城市教育。农村留守学生基础较薄，再加上教学管理、教师自身素养等因素，初中思想品德教学存在诸多问题。作为从事农村思想品德课程的教育工作者，如何让思想品德课走出低谷、切实改进教学质量和提高教学水平，是不得不面对的难题和挑战。一、农村初中思想品德课教学中的问题1.对于思想品德教学的意义认识不足。在我国初中教学体系中，思想品德课是一门主干课程，但在思想品德课上，却经常可以看到思想品德教师唱“独角戏”，学生做自己的，呈现出一种自由、散漫的状态。个别任课教师认为只要把授课内容讲完，就算完成任务，全然不顾课堂教学的质量。更有甚者，竟然漠视教风学风、课堂纪律、教学秩序。结果往往造成学生不尊重师长之风与日俱盛，甚至恶意冲撞教师，不能不说这是对思想品德课的极大讽刺。即便有些肯学用功的学生偶尔询问，部分教师也爱理不理，没有耐心解答学生的疑惑，根本无法体现“民主平等、亦师亦友”的新型师生关系。个别思想品德教师比学生还急着想下课，目的是早点回家炒股、游玩、做生意等。这样的教师已经完全丧失了一个人民教师应有的职业道德和基本操守，认为学生爱听不听无所谓，学好学坏没关系。就这样，学生和教师处于两个彼此分离的世界，原本宝贵的时间就在这样松松散散的状态下一闪而过，思想品德课的设置形同虚无。2.城乡差距大、专业不对口问题突出。城区的学校规模、班级规模都相对稳定。虽然近年来适龄儿童减少了，但并不影响城区学校的班生规模。此外，城区初级中学的教师专业配备一直比较齐全，即使有少量教师流失，也可以及时从农村学校选拔补充。而农村学校则不同，尤其是偏远山区学校：优秀的教师都被调进城了，又没有人愿意进穷山沟受苦，因此教师队伍基本上是有出没进。再加上这几年思想品德教师的“断层”，就出现了农村思想品德教学中的师资短缺和专业不对口的问题。在此情况下，农村学校根本没办法考虑任课教师专业对口不对口的问题，只要有教师进课堂打发时间就不错了。而跨学科从事思想品德教学的教师也心生怨言，工作漫不经心，影响治学态度，还有些教师备课不充分，知识体系掌握不健全，不能与时俱进，课堂教学不生动。3.教法单一、缺乏创新创意。不少农村初中思想品德教师教学模式老套死板，仍在穿新鞋走老路，毫无新意，其教学效果显而易见。有的教师，一堂课平铺直叙，抓不住重点，没有轻重难易，还未开讲就被学生厌烦了。常说“给学生一杯水，教师自己要有一桶水”。但有些思想品德教师知识老化、无法解释专业知识，面对学生的提问显得力不从心，无法组织科学解答。有些思想品德教师年龄偏大，记忆力减退，讲课零零散散不连贯，与学生的思维明显脱节。还有教师毫无教学热情，驾驭课堂乏力，严重打击了学生的学习积极性。二、改进农村初中思想品德课的教学对策1.必须全面重视思想品德课教学。首先必须在整个教育体系中形成对思想品德课程重要性的足够认识，学校领导和课程教师要重视思想品德课。其次，教务处、教研室等教学管理部门必须在课程编排上给予重视，不能总让思想品德课靠边站以及“插花式”的填空，从而造成课程设置不够科学合理；还要对教师的课堂授课情况进行跟踪、监督、量化、考核。第三，对学生加大宣传，引导学生重视本课程。思想品德不仅是教育教学体系的要求，而且课程所传授的知识，特别是心理健康、孝亲敬长、法律法规和权利义务等内容，都是学生健康成长的精神食粮，都将使学生受益终身。第四，其他任科教师要做好对思想品德课重要性的宣传工作，不能要求学生只顾语、数、英等所谓“核心课程”，不能排挤思想品德课，强调思想品德课也是青少年学业和成长不可缺少的重要组成部分，各科目要均衡发展，齐头并进。2.配备和强化师资力量。要想使思想品德课程走出低迷，就要配备专业而强大的师资力量。对于农村初级中学来说，若限于学校的实际情况，无法满足专业对口的要求，那么至少也必须选派责任心强、教学能力出众的教师担任思想品德课。必须对专业不对口的任课教师进行岗前培训，要求其观摩专业教师的课堂教学，并要求课程组集体备课。如果学校不重视思想品德课程的教师配备，而随意指定代课教师，从某种意义上来说是一种极不负责任的误人子弟的行为。如果教师本身就是第一次接触思想品德教材，还不认真备课，不主动观摩，不参加集体教学与研讨，怎么有能力教好学生呢？要强化师资力量，可以通过多种方式来进行，如开展岗位练兵、以老带新等模式，强化思想品德教师的专业成长。学校还要积极利用片际、校际交流机会，“迎进来，走出去”，通过培训课、优质示范课、观摩研讨等提高教师的专业技能，夯实专业基础，再通过听评课帮助主讲教师进行操作和提高。学校还应设身处地为思想品德教师专业成长提供平台，如提供办公电脑，引导教师下载、学习网络资源，完善办公设施，优化办公环境，等等，以进一步激励教师自觉献身教育事业。3.掌握科学的教学方法，提高教学课堂的有效性。在师生都对思想品德课有了全新的认识后，教师必须运用优良的教学方法引导学生学习，提高思想品德课的教学质量。学生只有在良好的教学方法的支持和辅助下，才能产生学习兴趣，从而变被动接受为主动学习。首先，导入是关键。若能奇妙地创设好情境导入课程，瞬间就能吸引学生的眼球，极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。思想品德课的导入有多种形式，常见的有时政导入、故事导入、案例导入、歌曲导入、猜谜导入等，但无论选择何种方式导入，都要有“原材料”，否则就会成为无米之炊。因此，教师平时就要多关心时政，博览群书，注意多吸收、积累教学素材，这样做同时也是为自己的专业化成长奠定坚实基础。另外，选择何种导入方式要因学生而定，因教材而定，但无论怎么选择，有创意的导入都能对整堂课进行铺垫和启发，对授课过程定然起着事半功倍的作用。其次，加强学生的情感体验，鼓励学生在实践中学习知识。常言道：听不如说，说不如看，看不如做。许多知识，只有亲身体验，亲手去做，才能记忆长久。七、八年级思想品德课的设置非常注重对学生道德品质的培养和提高，内容包括自尊、自信、自立、自强、意志力、抗挫力，控制情绪、宽容等。这些道德品质的培养和提高并非靠简单的灌输和说教就能实现，学生只有在现实的生活或者情境中，感受到道德品质的力量，才能在一些受感动的内心世界里自觉接受优秀道德品质的熏陶，在主观上接受优秀的思想道德。故而，教师要尽量为学生创造条件，促进学生的修养践行，丰富学生的情感体验。例如，可以通过游戏或比赛，让学生进行情感体验，培养意志力和抗挫力，引导学生克服不良习惯，如沉迷网络、做事拖拉等。鼓励学生将自己在挑战和克服不良习惯的体验与人分享，这样就把知识与实践结合起来，深化了对知识的理解，也进一步培养了学生的观察和领悟能力，做到学以致用，实现了思想品德课教学的意义。最后，积极开展基于思想品德课的讨论活动。通过思辨和碰撞才能产生智慧的火花，才能生成新的认知，学习要通过相互的讨论与合作来实现。为了提高思想品德课堂教学的有效性，教师可以组织学生通过开展讨论或辩论的方式来加深对知识的理解。“没有调查就没有发言权”，学生参与讨论就会主动查阅资料，提取课本中的知识，并对知识进行全方位的开发和利用，这也是对学生认知能力与思辨能力的培养。大量的教学实践表明，运用讨论的方式来解决问题能够加深学生对于书本知识的理解，而且在对问题的理解过程中，已经在学生的头脑里形成了刻骨铭心的印象。例如，在八年级思想品德中，“中学生上网利大于弊还是弊大于利”的问题，组织学生讨论和辩论所取得的教学效果远远好于简单的说教。三、结语思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，担负着培养合格公民的重要任务。农村中学一定要极其重视这门科目，既要克服自身办学条件的种种局限，又要全面抓好这门学科的教学工作；既要强化思想品德教师队伍建设，切实提高课程的教学质量，又要引导学生以端正的学习态度，全身心投入到学习当中，接受正确的人生观、价值观、世界观的熏陶，走向美好的明天。开关电源中的高频磁元件的设计6、黄金时代是在我们的前面，而不59第4章高频开关电源中的磁元件设计基本内容1磁性材料的概述2)磁性材料及铁氧体磁性材料3高频变压器设计方法第4章高频开关电源中的磁元件设计604.1.1磁元件在开关电源中的作用这里讨论的磁性元件是指绕组和磁芯。绕组可以是一个绕组,也可以是两个或多个绕组。它是储能、转换及隔离所必备的元件。常把它作为变压器或电感器使用。当变压器用,可起作用为l)电气隔离;2)变比不同,达到电压升、降;3)大功率整流副边相移不同,有利纹波系数减小;4)磁耦合传送能量;5)测量电压、电流。当电感器用,可起作用为:1)储能、平波、滤波;2)抑制尖峰电压或电流,保护易受电压、电流损坏的电子元件;3)与电容器构成谐振,产生方向交变的电压或电流4.1.1磁元件在开关电源中的作用614.12磁性元件对设计的重要意义·磁性元件是开关变换器中必备的元件。但又不易透彻掌握工作情况(包括磁材料特性的非线性,特性与温度、频率、气隙的依赖性和不易测量性)。在选用元件时,不像电子元件可以有现成成品选择。绝大多数磁性元件都是要自行设计,主要是变压器和电感器涉及的参数太多,例如:电压、电流、频率、温度、能量、电感量、变比、漏电感、磁材料参数、铜损耗、铁损耗等等。磁材料参数测量因难,也增加了人们的困惑感。绝大多数磁元件要自行设计,或提供参数委托设计、加工。4.12磁性元件对设计的重要意义624.1.3磁性材料的磁化物质的磁化需要外磁场。相对外磁场而言,被磁化的物质称为磁介质。将铁磁物质放到磁场中,磁感应强度显著增大。磁场使得铁磁物质呈现磁性的现象称为铁磁物质的磁化。铁磁物质之所以能被磁化,是因为这类物质不同于非磁物质,在其内部有许多自发磁化的小区域—磁畴。在没有外磁场作用时,这些磁畴排列的方向是杂乱无章的(图5-1(a),小磁畴间的磁场是相互抵消的,整个磁介质对外不呈现磁性。如给磁性材料加外磁场,材料中的磁畴顺着磁场方向转动,加强了材料内的磁场。随着外磁场加强,转到外磁场方向的磁畴就越来越多,与外磁场同向的磁感应强度就越强,如图5-1(b)~(d)所示,这就是说材料被磁化了。4.1.3磁性材料的磁化634.1.3磁性材料的磁化556+÷÷4A÷÷5图5-1铁磁物质磁化过程中的磁畴排列4.1.3磁性材料的磁化644.1.3磁性材料的磁化1、磁性材料的磁化过程如将完全无磁状态的铁磁物质放在磁场中,磁场强度从零逐渐增加,测量铁磁物质的磁通密度B,得到磁通密tg6C度和磁场强度H之间关系直并用B-H曲线表示,该曲线称为磁化曲线,如图5-2曲52铁磁物质的磁化特性线C所示。4.1.3磁性材料的磁化654.1.3磁性材料的磁化·当磁介质置于磁场中,外磁场较弱时,随着磁场强度的增加,与外磁场方向相差不大的那部分磁畴逐渐转向外磁场方向(图5-1(b)),磁感应B随外磁场增加而增加(图5-2中oa段)。如果将外磁场H逐渐减少到零时,B仍能沿ao回到零,即磁畴发生了“弹性”转动,故这一段磁化是可逆的。·当从磁场继续増大时,与外磁场方向相近的磁畴已经趋向于外磁场方向,那些与磁场方向相差较大的磁畴克服“摩擦”,也开始转向外磁场方向(图5-1(c)),因此磁感应B随H增大急剧上升,如磁化曲线ab段。如果把ab段放大了看,曲线呈现阶梯状,说明磁化过程是跳跃式进行的。如果这时减少外磁场,B将不再沿ba段回到零,过程是不可逆的4.1.3磁性材料的磁化664.1.3磁性材料的磁化2、饱和磁滞回线·如果将铁磁物质沿磁化曲线OS由B完全去磁状态磁