科学教案汇总8篇

第第页科学教案汇总8篇

科学教案篇1

一、学情分析

四〔1〕和四〔4〕两个班级共有同学102人，他们喜爱科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较仔细，对试验感爱好，经过一年的科学学习，已具备肯定的观测技能，探究技能有了很大的提高，他们对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近学校生的生活，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，同学必将对科学学科表现出深厚的爱好。但是他们设法自主去猎取知识和自主探究技能不强，科学探究技能和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使同学没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师实时、周到的指导，使同学没能很好地在观测、试验、调查等实践活动中猎取知识、进展技能、培育思想情感。

二、教材分析

本册教材有四个单元“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，减削了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。掩盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，详细为：生命科学〔生命体的结构与功能〕《我们的身体》；物质科学〔物体与材料的特性〕《溶解》；物质科学〔光、热、电、磁〕《声音》；地球与空间〔地球和天空的改变〕《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。

每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。依据教学建议，对典型的过程和方法开展充分的探究，不以1课时为限制。应当加强单元后的总结性教学，援助同学梳理概念、澄清观点。本册教材将继续引领同学经受一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的技能。

三、教学目标

1、能够自己想出方法增进对讨论对象的了解。

2、提高观测的精确性和精确性。要求运用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。

3、关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简约的加工、整理、抽象和概括。

4、培育同学尊敬客观事实、着重证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和思维方式。

四、教学重点：

重视对同学典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育学校生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究技能。特别是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。

五、教学措施

1、加强同学对基础知识的掌控，让同学关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简约的加工、整理、抽象和概括。

2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。仔细钻研教材、重视对同学典型科学探究活动的设计，仔细做好课前预备工作。运用多种评价手段，以激励同学的探究爱好。

3.鼓舞同学大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和猜测。教育同学在着手解决问题前先思索行动计划，给同学提问和假设机会，并指导同学自己动手查找证据进行验证。

4、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，用丰富多彩的亲历活动充盈教学过程；尤其要组织好每一个观测认识活动，让同学去亲身经受、体验每一个活动。

5、各班建立科学学习合作小组，让同学在相互沟通、合作、援助、研讨中学习。

科学教案篇2

活动目标

1．用科学小试验的方法进展幼儿的探究精神，激发他们对科学活动深厚的爱好。

2．通过幼儿亲自的操作活动，使幼儿初步感知淀粉、石灰水和碘三者之间简约改变。

活动预备

1．幼儿人手一份试管、烧杯、滴管和喷雾器。

2．桌上预备淀粉、碘水和石灰水，试管架和抹布等，幼儿已经有做各种小试验的简约阅历。

3．贴在墙上的白纸两条，上面已经有淀粉画。

活动过程

一、老师简约交代，引出主题：做小试验。

1．出示聪慧豆玩具，激发幼儿爱好。

2．师：聪慧豆知道很多科学知识，最喜爱和大家一起做科学试验。看，今日又为大家预备了什么？我们可以用这些器具干什么？

3．制造条件，让幼儿多讲、互讲，小声谈论。

二、通过淀粉和碘水混合的试验，引导幼儿发觉改变。

1．师：聪慧豆给小伙伴带来两瓶奇妙的水，它是什么颜色？猜猜它可能什么？

2．请小伙伴争论，假如将这两种液体混合在一起会发生什么现象。

3．老师提操作前要求：玻璃制品轻拿轻放；按标签放滴管。

4．幼儿操作，在活动过程中发觉奇妙改变。

5．老师提问：试验有没有改变？是什么样的改变？怎样变的？

老师小结：原来的黄色液体〔碘〕和白色液体〔淀粉〕通过混合后，颜色变成了蓝紫色。这两种奇妙的液体分别是碘和淀粉。

三、通过提供的第三种液体，使幼儿继续感知奇妙的化学反应。

1．师：刚才的试验有趣吗？你们还想做试验吗？聪慧豆又带来一瓶更加奇妙的水，它有颜色吗？和前两瓶一样吗？猜猜它可能是什么呢？

2．请幼儿继续争论，假如将第三瓶液体滴入刚才的试管中会怎样。

3．幼儿亲自试一试，在操作中发觉改变。

4．老师提问：发生改变了吗？是什么样的改变？怎样改变的？

老师小结：这瓶液体是透亮的，叫石灰水，倒入刚才的蓝紫色液体中，却将颜色一下子变没啦！这是产生了化学反应。

四、做游戏：查找聪慧豆的礼物。

1．出示四周墙上的淀粉画，老师介绍，礼物是用淀粉画在纸上，所以小伙伴看不见。

2．启发幼儿：纸上有什么？看得见吗？聪慧豆将礼物藏哪啦？怎么办？

3．引导幼儿用灌有碘水的喷雾器向四周墙上的淀粉画喷射，使幼儿惊异的发觉纸上涌现了各式各样画的礼物。

4．可以请幼儿再想一想清除画面的方法。用有石灰水的喷雾器喷射。

师：今日的游戏有趣吗？我们发觉了很多奥秘，在我们生活的四周，还有好多有趣的改变，以后我们一起再玩。

科学教案篇3

教学过程设计：

新课引入

复习设疑：

牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。事实上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定转变呢？力的作用究竟是什么？

1、二力平衡定义

同学读图：

分析吊灯、货物的受力和运动状况

老师引导分析：

吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：

物体受到力其运动状态并不肯定转变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

同学举例：

请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。

老师讲解：

现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简约的情形。

设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

2、二力平的条件

老师讲解：

由于在试验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先争论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？

设计思想：

本试验的讨论对象是塑料板。要讨论的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

受力分析：塑料板受到几个力？

同学：三个力：重力、两边细绳的拉力。

老师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？

同学：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

老师：怎样才能满意上述要求？

同学：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

老师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

试验探究：

当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

同学：观测到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，需要使两力的大小相等。

再设问：

只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？

当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

同学：观测到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，还需要在同一条直线上。

再设问：

只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？

当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

同学：观测到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两个力平衡，还需要方向相反。

同学归纳两个力平衡的条件是什么？

二力平衡的条件：

作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

3、应用——问题争论

例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

同学举例分析：小组争论。

例2、二力平衡条件的逆应用：即假如一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满意二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满意二力平衡条件时判断物体的运动状态又如何？

小结：

板书设计

第八节二力平衡的条件

1、二力平衡定义

我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

我们就说这两个力是平衡力。

2、二力平衡的条件

试验探究：

结论1：要使两力平衡，需要使两力的大小相等。

结论2：要使两力平衡，还需要在同一条直线上。

结论3：要使两个力平衡，还需要方向相反。

二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

3、应用——问题争论教案

科学教案篇4

教学概念：

1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。假如从不同角度观测，视觉图像也不同。

2、北斗七星是大熊座的主要标识，利用北斗七星可以找到北极星〔小熊座〕。

教学目标：

制作星座模型，对模型进行合理推理并做出说明。

教学预备：

1、老师预备：全天星空图、星座图、传奇资料。

2、同学预备：纸板、细线、橡皮泥。

教学过程：

1、激趣导入：老师出示星座图，同学们，茫茫星空，经常使人望而兴叹，但哪位同学知道怎样认星呢？今日我们就一起来探讨《在星空是〔一〕》。

2、请同学们了解课本57—58页，然后提出自己想了解的问题。

3、提出问题

〔1〕星空中有些什么星座？〔2〕如何借助大熊座找到北极星？

互动学习：

一、比较平面和立体，铺垫星座概念

1、出示正方形和立方体，问：它们最大的区分是什么？

2、出示圆和球形，问：它们最大的区分是什么？

3、出示平面点图和星座模型

〔1〕它们最大的区分是什么？

〔2〕它们之间又有什么联系？

二、制作和观测星座模型，建构星座概念

1、制作要求：

〔1〕在1—7号小孔上分别挂上不同长度的铃铛。

〔2〕将其固定在铁架台上。

2、出示北斗七星图，推想：组成北斗七星的这七颗恒星在天空中的位置会是怎么样的？假如从宇宙的其他地方，如这颗星看过去，还会是这样的图像吗?

3、关于星空，除了北斗七星，你还知道些什么？

刚才大家已经说出了许多星座的名字，这张星图中就有很多星座，看一下，有哪些星座？

星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。

三、布置观测任务，深化星座概念

1、北天星图观测

〔1〕出示北天星图找大熊座和小熊座

板书：大熊座——北斗七星

小熊座——北极星

〔2〕填写北天星图。

〔3〕请同学上来汇报一下。

2、南每天星图观测

课件出示南天星图，填写记录纸中的星图，并汇报沟通。

3、刚才我们是对比着星空图片找到了这些亮星或恒星非常组合及它们所在的星座，那假如在今晚实际的夜空中你找到它们？那今晚七点就去观测星空，找一找这些星座吧！自我总结

〔1〕同学互动出题：通过本节课的学习，你能出一些题来考一考你的同学吗？

科学教案篇5

【设计思路】

依据教材分析发觉本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的讨论，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的讨论。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题同学一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求同学想方法证明根有汲取水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导同学想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个试验来开展。

教学活动过程中需要留意的几个问题：

1.证明植物依靠根汲取水分和养料

的试验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用确定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根汲取到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根汲取到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎汲取水分。那么植物为什么要依靠根汲取水分呢？应当有肯定的道理，假如我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得留意的是，教材中涌现的证明方法不是“证伪法”。

2．教学中我们将避开“证伪法”，由于同学的基础可能不够，但是假如同学真的涌现这样的假设，老师们肯定要留意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给同学，让同学自己去尝试说明或解决。

3.教学活动中的时间安排可适当调整,有些活动可安排在课外进行。

【教学目标】

1、知道植物依靠根来汲取水分和养料；

2、知道植物的茎能输送水分和养料；

3、能通过小组合作的方式设计植物用根汲取水分的试验；

4、能通过小组争论出植物汲取水分的改进方案；

5、能根据教材提示的方式进行试验活动；

6、经受对问题不断深入探究的过程。

【教学重点与难点】

1、教学重点：根和茎的作用试验证明

2、教学难点：证明试验的设计

【课前预备】

老师预备供小组讨论的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是

根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

【教学过程】

〔一〕、引入：

1、师问：上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道了植物是怎样生存了吗？植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身

体的各个部分呢？

引导同学作出说明——根从土壤里汲取水分和养料，茎把水分和养料

输送到植物的各个部分。

2、了解常见的植物都有根和茎。

出示事先预备的多种多样带根和茎的植物，让同学观测

归纳：常见的植物都有根和茎

〔二〕、用试验证明根具有汲取水分和养料的作用。

1、师提出讨论问题：植物的根能汲取水分和养料吗？怎样设计试验来证明？

2、组织同学争论和提出种种初步的方案；

3、沟通和指导：

〔1〕选择什么样的植物做试验？为什么？

〔2〕用什么样的容器装水能简单的看到试验的现象？

〔3〕怎样知道容器内的水有没有减削？

〔4〕怎样保证试管中的水不散发〔蒸发〕到空气中去？有什么方法？

〔5〕你猜测试管中的水会发生怎样的改变？

4、同学制作试验装置，并放置在阳光照耀的地方。

5、老师出示已经提前做的试验结果，让同学得到植物用根汲取水分和养料的结论。

6、沟通：根在植物的生长中还起到什么样的作用？

〔三〕、设计茎具有输送水分和养料的作用。

1、观测各式各样植物的茎的实物或图片。

2、说说植物的茎有哪些作用？

3、沟通：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？

4、阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的试验。

5、小组争论这个试验应当怎样做？

6、老师出示试验装置，并让某同学进行操作。

7、猜测：植物将会发生怎样的改变。

〔四〕、课外拓展

1、利用课外时间进行进一步试验和观测。

2、集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做预备。

科学教案篇6

活动目标：

1、激发幼儿的新奇心，使幼儿心情开心地参与探知活动,培育幼儿对科学活动的爱好。

2、引导幼儿观测、感知水的沉浮。

3、援助幼儿学习运用语言来表达，进展幼儿讲解并描述。

活动预备：

盆、可舀水的玩具杯、海绵、沙、棉花、小石块、积木、朔料玩具、白纸、

一个熟鸡蛋一生鸡蛋。

活动过程：

〔一〕激发幼儿的新奇心，让幼儿产生探知的欲望。

1、出示两个大盆，里面装有水让幼儿自由在四周用玩具舀水玩。

2、把各种积木、朔料玩具一一投放入水里，老师：这些东西怎样？它们有没有沉到水下？为什么会漂移在水上？请两个小伙伴上来试。

3、把小石块、沙投放到水里，老师：这些东西又怎样呢？为什么会沉到水里？请两个小伙伴上来试试。

4、把棉花、海绵投放到水里，引导幼儿观测。

〔二〕幼儿动手操作、感知。

1、幼儿人手一篮积木、朔料玩具、小石子等尝试。

2、援助幼儿用语言讲解并描述自己探究过程。

〔三〕争论、扩展阅历。

1、老师出示一张白纸，平放到水面上“它又怎样啊？为什么浮在上面”老师渐渐用水弄湿白纸，看看白纸渐渐沉到水里。

2、老师出示一生鸡蛋，投放到水里，看看它怎样？又出示一熟鸡蛋问：它会怎样呢？

〔四〕小试验：会游泳的蛋宝宝。

科学教案篇7

教学目标

1．能识别凸透镜和凹透镜。

2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。

4．培育同学“提出问题”的技能，进一步熟识探究式学习的一般过程与方法。

教学重、难点

1．重点

(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。

(2)凸透镜的焦点、焦距。

(3)培育同学“提出问题”的技能。

2．难点

培育同学“提出问题’’的技能，进一步熟识探究式学习的一般过程与方法。

教学方法

科学探究法、试验法、争论、沟通法、阅读法。

教具预备

老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。

教学过程

一、课题引入

师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?

生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。

生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。

师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的依据。

生甲：依据镜面的'外形来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。

生乙：依据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。

师：这节课我们就来讨论生活中能让光透过的这一类镜即透镜。

板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)

(透镜)

二、新课内容

1．提出问题。

师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?

生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?

生乙：透镜有多少种?

生丙：近视眼镜度数与什么有关?

生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区分?

生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?

生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?

师：同学们提出的问题都特别好，我们将在今后的学习中间续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区分。下面请问学们阅读课本P63—64三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：

(1)生活中常见的透镜有和。

(2)中间厚、边沿薄的透镜叫，它是利用原理制成的光学器件。

(3)中间薄、边沿厚的透镜叫，例如。

(4)一束平行光通过透镜后将会聚于一点，所以透镜又叫会聚透镜。

(5)右图中的F点叫透镜的，F点与O点的距离叫透镜的。

师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。

生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜。

师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。

生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。

师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜?

2．作出假设或猜想。

生：应当是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。

3．设计试验。

师：下面我们就来用试验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器?

生甲：需要透镜——凸透镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光)

生乙：还需要纸板、笔、尺子。

师：怎样进行试验?

生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的焦点，用

尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观测到最小、最亮的光斑。

4．进行试验。

师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地方完成试验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。

同学分小组进行试验、老师巡察、启发、指导。

5．分析论证。

师生回到教室。

师：请同学们依据试验现象分析归纳得出试验结论。

生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

师：请你们将所观测到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图4—41Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图4—46进行对比。

师：什么叫凸透镜的焦点、焦距?

生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。

板书、作图

师：什么叫凹透镜的焦点和焦距?

生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。

板书、作图

6．试验评估。

师：刚才的试验结论可信吗?是否还有什么因素没有考虑?

生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，假如用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗?

师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。

生：将