科学活动教案汇总七篇

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科学活动教案篇1

周四上午我组织了大班区域〔科学区和语言区〕教学〔此活动获得了“综合一等奖”和“最正确老师领导奖”、“最正确材料制作奖”两项单项奖〕，在全部活动中，孩子们心情开心，活而不乱，无论是科学区还是语言区的孩子都那么的投入、那么的专注，他们积极地操作〔摸索〕、交换〔争论〕、合作、发现。在活动的过程中，我静心肠察看孩子与材料互动的详细状况，在科学区重点察看幼儿的心情体验、摸索的专注性以及与错误交换、合作的状况，在语言区重点察看幼儿是否专注地看图进行较完全地讲解并描述、是否有意识地倾听，活动停滞时我让孩子自己说“自己的新发觉”，并重点围绕幼儿专注性、发现性、合作交换等方面让幼儿进行自评或互评，全部谈话过程向大家展示了一个协调活泼的场景。通过这次的区域教学实践，我对区域教学有了更深的认识，现与大家一起共享、交换：

一、合理地投放材料是保证区域活动顺当开展的前提。

1、投放的区域材料具有阶段性。

如语言区既有前一阶段开展的“动物――我们的伙伴”主题内容，又有正在开展的“小问号”主题内容。又如科学区既有孩子已接触过的电、磁铁、量一量等内容，又注入了沉浮、称一称等新内容。

2、投放的区域材料具有多样性。

如科学区有关测量的工具就有硬纸板剪的手形和脚形、直尺、皮尺和盘称等。又如语言区为了让孩子达到在阅读中察看和辨别标记、图示、符号及文字，理解其所代表的含义这一目的，我提供了可以活动的生字卡、图字匹配的图片、谜语卡片和凸显部分汉字的图书等等。

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3、投放的区域材料具有层次性。

幼儿的进展是存在差异的，我充分考虑到全部幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有程度上都有所提高。例如：在科学区中，我分别投放了：1、电〔高程度：哪种材料能导电？中程度：小灯珠亮不亮？低程度：小小发电厂。〕、2、磁铁〔高程度：什么东西能被磁铁吸起来？低程度：磁铁真好玩。〕、3、测量、〔高程度：称一称，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。〕4、沉与浮〔高程度：怎样让沉下去的东西浮起来？浮起来的东西沉下去？低程度：什么东西能浮在水面上？〕，这些层次性材料的提供，满意了不同幼儿的进展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。

4、投放的区域材料具有默示性。

首先，表达操作的默示性。在科学区提供图示默示幼儿应如何操作，在语言区挂有“小声点”和“请宁静”的图文，默示幼儿要小声讲解并描述，宁静仔细阅读。其次，表达答案的默示性。在科学区的记录表背面均附有精确的答案。最末，表达材料取放的默示性。无论是科学区还是语言区，材料的标识统一运用幼儿喜爱的动物和数字组成的二维图卡，将材料科学有序地进行摆放〔新投放的材料均运用黄色，即将更换的材料均运用红色〕。

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5、投放的区域材料具有挑战性。

在科学区提供应幼儿“小小的发电厂”和“小灯珠亮不亮”的活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经特别娴熟了，他们能够娴熟地操作。这些材料很难使幼儿在现有基础上有大的提高。为此，我提供“哪种材料能导电”增加试验的难度，提高孩子活动的爱好。由此可见，材料缺少挑战性，幼儿是不太感爱好的，很难使幼儿在现有程度上有大的提高。

二、有效的察看领导是幼儿能否在活动中得到进展的症结。

1、先察看、再领导。

察看是了解孩子的重要道路，它可以帮助老师精确地了解幼儿在活动中的表现，了解其进展的特色与需要，并在此基础上进行剖析，从客观实际动身，提高教育领导的效果，可避开老师因不了解活动状况而发生的不适合的干扰幼儿活动的领导行动。因此，在活动中我带着区域目的去静心察看，在察看中我耐烦期盼幼儿的互动，甚至期盼他们的过错，并做出精确的领导：

科学区：

〔1〕引导幼儿积极动手进行沉与浮、吸水的纸的摸索与操作，并记录成果。

〔2〕激励幼儿与错误合作，勇猛表达自己的探究过程和发觉。

语言区：

〔1〕引导幼儿宁静阅读、倾听。

〔2〕引导幼儿勇猛地与错误讲解并描述自制图书的故事内容。

2、把握机会，适时介入领导。

在此次活动中，我一共介入了三次，一是当松泓操作完即将更换的材料后无所适从时，二是子煊选择低程度图卡进行活动后停顿之时，三是当佳删和至环用自己奇怪的记录方式进行试验记录时，我予以实时的发觉与激励。

3、领导最基本的方法以激励、确定为主。

有时为了调动幼儿积极性，不管胜利是否都要予以积极的激励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是自动参加，积极思索的，那不管成果如何，都要予以表扬与激励。否那么技能弱的孩子总是失败，会使其发生畏惧心情和自卑感，最末导致对全部游戏失去爱好。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别领导，帮助他掌握肯定的技巧，有提高就进行表扬，使他对自己的表现有信念，另外可请技能强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的胜利。

三、积极的'评价是进展幼儿自信的重要手腕。

总结评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交换、争论，积极表达心情、共享欢乐、共解难题晋升阅历。提供充分表现、交换、学习的机遇，同时激发再次活动的欲望。在此活动中我重要采纳集体与个别相结合的情势，摒弃了横向比较，积极采纳纵向评价，重点围绕专注性、发现性、合作交换等方面让幼儿进行自评或互评，让评价自然地伴随着全部活动过程。总之，在区域活动中，积极评价与支持孩子的提高，镇静地剖析孩子的不足与问题，引导孩子克服自己的缺陷是建立起顽强的自信念的重要而有效的手腕。

科学活动教案篇2

大班科学：

有趣的鞋子

活动目标：

1、了解鞋子的名称、特征、材料及穿着者。

2、知道要穿合适的鞋子。

3、激发幼儿进一步了非常鞋子的爱好。

活动预备：

1、各种鞋子的图片假设干；大人的鞋人手一份；爸爸、妈妈、弟弟、妹妹的图片各一；

2、非常作用的鞋子课件。

活动过程：

一、猜谜激趣

听说大班的小伙伴最喜爱猜谜了，今日老师给小伙伴带来了一个谜语。

猜猜是什么？〔鞋子〕

二、幼儿观测自己的鞋子，认识童鞋。

今日你穿的是什么鞋子呢？谁来给大家介绍一下？认识运动鞋、靴子、皮鞋、布鞋等。

〔从鞋子的名称、材料、款式等来介绍，幼儿认识童鞋〕

小结：我们小伙伴穿的这种鞋叫童鞋。

三、参观鞋展认识男鞋和女鞋。

1、参观鞋城

小伙伴的鞋子可真美丽，今日正好是步步高鞋城开业，我们一起去参观一下，看看那里有些什么样的鞋子。

〔小伙伴参观鞋城，认识更多的鞋子。〕

参观后提问：你看到了那些鞋子？哪双鞋子印象最深？

是什么材料做的？什么季节穿的？是谁穿的？

2、送鞋

今日明明一家也来到了鞋城，我们一起来看看都有谁？〔分别贴出明明、妹妹、妈妈、爸爸的头像〕他们想请我们小伙伴帮他挑鞋子，你们能挑好吗？

〔幼儿把鞋子图片放到相应的人身边〕

请幼儿说说自己给谁选择了鞋，选择了什么鞋，并说说为什么送给他？

我们一起来看看妈妈得到了哪些鞋、爸爸得到了什么鞋、明明和妹妹得到了什么鞋？

小结：妈妈穿的这些鞋是女鞋，爸爸穿的这些鞋叫男鞋。

四、游戏穿爸爸、妈妈的鞋

小伙伴们你们穿过爸爸、妈妈的鞋吗？今日我们就来穿这大人的鞋做游戏，做什么游戏呢？

〔幼儿换上大人的鞋子做老鹰捉小鸡的游戏。体验穿大鞋的感觉。〕

你们刚才玩游戏的时候和平常有什么不同，穿大鞋是什么感觉？

小结：我们穿大鞋会觉得不舒畅，我们应当穿自己的合适的舒畅的童鞋。

五、认识一些非常的鞋子

播放课件，你们见过里面的鞋子吗？是在那里见过的，谁穿的？

认识钉鞋、溜冰鞋、潜水鞋、芭蕾鞋等。

活动延伸：

继续去收集各式各样的鞋子，了解更多关于鞋子的知识。

科学活动教案篇3

活动目标

1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，情愿动手尝试玩泡发试验。

2、会用肢体动作表现木耳由小到大的改变过程，体验游戏的欢乐。

3、在探究中进展幼儿的观测技能、语言表达技能和动手操作技能，培育幼儿初步探究科学的爱好。

4、通过观测、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备

1、木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等简单泡发的食品；温水、透亮杯子、盘子。

2、轻音乐

活动过程

1、出示木耳，引起幼儿爱好。

〔1〕师：今日老师给小伙伴带来了一份礼物，看，是什么？〔木耳〕每个小伙伴一块木耳，请你们认真看一看木耳长得什么样子？你可以摸一摸、闻一闻〔干干的、硬硬的、黑黑的、小小的〕小结：木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。

〔2〕请小伙伴把木耳放到盘子里，接下了我们要用木耳变一个魔术。老师将两块木耳分别放进两个透亮的杯子中，往一个杯子里倒入温水，木耳慢慢变大。师：木耳变成什么样了？〔变大了〕用手摸摸看，木耳有什么改变呢？请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受〔变软了〕

小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。

2、幼儿动手尝试玩泡发木耳的试验。

师：下面呢，就请小伙伴亲自动手来泡发木耳，观测一下木耳的改变。由于水温有点热，出于小伙伴的安全考虑，老师来援助小伙伴往杯子里倒水。幼儿人手一个透亮杯子，一块木耳，将木耳放入杯子中，观测木耳的改变，并请幼儿讲解并描述自己的发觉。让幼儿摸一摸泡发好的木耳，感受木耳泡发后会变软。

3、游戏“变变变”，幼儿用肢体动作变现木耳泡发改变的过程，感受其乐趣。

师：小伙伴，你们想做小木耳吗？我们一起来玩“变变变”的游戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小伙伴学干木耳学的最像，这位小伙伴把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。

师：干干的小木耳预备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳渐渐变大了啦！这个小伙伴把小手小脚都伸开展来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡的大大的木耳确定特别好吃！

4、迁移生活阅历，了解其他可以泡发的食物。

师：除了木耳，你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的？幼儿想象

〔茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、方便面等等〕

5、幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。

师：老师给小伙伴预备了各种食物，咱们去看看有哪些吧。

幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里，观看茶叶的改变，说说自己的发觉。品尝自己亲自泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中观测其改变。

小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水中浸泡后会由小变大，变软、变湿。

活动延伸

老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。

活动反思

在整个活动中，追求一种“宽松、自然、科学、开心”的活动氛围，让孩子在合作中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。活动基本达到预定的目标，孩子们在活动中的积极性很高。假如在这个活动中设计一些能抓住某件事物或某个现象来重点让孩子观测、探讨其改变的环节，活动效果会更加突出，并会让延伸活动更加丰富。

科学活动教案篇4

为了让大班的孩子认识盐的颜色、外形、味道等,初步了解盐，提供了盐的科学活动教案给老师们借鉴！

活动目标：

1、乐于试验，乐于与同伴沟通，合作。

2、在试验中发觉盐溶于水后会增加水的浮力，盐越多浮力越大。

活动预备：

1．大小芋头块、碗、勺子假设干；盐、味精、糖。

2．记录纸、笔。

3．有关死海的故事。死海的挂图。

活动过程：

一．引导，激发幼儿的探究欲望：

1、师：这是一块土豆，假如我把它放到水里，会沉下去还是浮起来？

幼：沉下去

师：那么你们有什么方法可是使它不沉下去，浮在水面上吗？

幼儿争论，说各自的方法。

2、老师演示试验。

出示两只杯子，一杯装满自来水，一杯装满盐水。

师：我把芋头放在两个杯子里，小伙伴观测下会不会有不一样的事情发生呢？

自来水杯里的芋头沉了下去，盐水杯里的芋头浮了起来。

师：小伙伴，你们知道为什么这个杯子里的芋头会浮起来吗？

幼儿摇头。

二．小组合作，操作试验：盐能使芋头块浮起来。

1、说明试验规章：

师：老师为你们预备了盐，糖还有味精，这三种东西有一种可以使芋头浮起来，请你们来做小科学家，小组合作来做试验，先把碗里的盐，糖还有味精分别舀进三个杯子中，用筷子搅拌到他们完全溶解后，再放入芋头块，看看有什么有趣的现象会发生呢？然后把你观测到的现象用喜爱的图画或者符号纪录在这张表格上。

2、幼儿进行试验，师巡察，发觉问题，即使订正。

3、

师：刚才你们在试验中发觉了什么？

让幼儿抒发自己的看法。

师小结：从刚才的试验结果可以看出放了一样多的糖、味精和盐，但糖和味精都没能使芋头块浮起来；只有盐溶解在水中让芋头块浮起来了。

师：你们知道为什么盐能让芋头浮起来吗？

师生共同小结：只有当盐达到肯定浓度后芋头才能浮起来，盐越多水的浮力越大。

三．阅历拓展：死海的故事

有关“死海”的介绍。

师：刚才我们从试验中知道：盐溶解在水中后能增加水的浮力，盐越多，水的浮力越大。下面请大家一起来看这幅画：这是大海，我们都知道海水里有盐，假如人躺在海面上纹丝不动会怎么样？而这片海名叫死海，听说过没有？你们知道死海有什么奇妙的地方吗？人在死海中躺着纹丝不动，它也能让你漂移在海面上，还能浮在海面上看书看报呢，真奇妙。为什么死海能让人漂移在海面上呢？

幼儿各自抒发看法。

师小结：死海里有特别特别多的盐，它的含盐量是一般海水的十倍，死海里的水浮力特别大，所以人能漂移在海面上。

活动延伸：

请小伙伴回家和爸爸妈妈用更多的东西来做试验，看看每种沉下去的东西需要多少盐才能浮到水面上来。

科学活动教案篇5

活动目标：

1.喜爱不同的水果，喜爱吃水果。

2.通过看、摸、闻感知不同的水果颜色、大小、味道不一样。

3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4.培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

5.激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

每位幼儿一个不同的水果、篮子、垫子

活动过程：

一、游戏引入：

果园丰收了，，我们去摘果子吧。(创设果园情境)

二、认知水果：

你摘到的是什麽水果?看看你的是什莫水果是什莫颜色的?摸摸它感觉怎样?(粗糙和光滑)闻闻你的水果有什么味道?

三、分类：

老师拿起一个橙子就吃，引发幼儿问题：要拨皮吃的。你的水果怎麽吃?(带皮的和洗洁净径直可以吃的。)将拨皮吃的和可以径直吃的放入两个不同篮内。水果有许多的维生素营养，我们要多吃水果。

四、探究：

把一只苹果、和一只香蕉从中间切开，比较有什麽不同。有核的和没有核的水果。

五、运用PPT课件进一步感知水果六、延伸：给水果涂色

活动反思：

本次活动的亮点是利用幼儿生活中常见的实物水果作为幼儿谈话活动的内容，充分调动了幼儿说的欲望，使每位幼儿有话可说。在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们爱好高涨，积极主动的学习，真正表达了幼儿的主体性。活动中充分调动幼儿的感官，让幼儿在看一看，摸一摸，尝一尝，说一说中认识了水果的形状及口味。幼儿的已有阅历得到提升，幼儿的主动性，积极性得到了充分调动。

科学活动教案篇6

活动目标：

1．通过摸、看等多种方式，引导感知冰的凉、易溶化等特征。

2．迁移已有阅历，探究冰中取宝的方法。

3．加强自信心，体验胜利感。

重点：引导幼儿在多种感官和自主实践的方式下猎取冰的直观阅历。

难点：在自主探究中，能明确并说出自己所运用的取物方法。

活动预备：

冰、夹心冰块、水、盆、小石头、剪刀等物品。

活动过程：

一、引导幼儿运用多种感官感知冰的特点。

1．老师收到了来自南极好伙伴企鹅送来的礼物，猜猜看是什么?

2．引导幼儿通过摸、看等多种方法，感受冰的特征。

老师依据幼儿回答状况小结冰的特点：冰摸一摸是凉的、很光滑；放在手心里会渐渐溶化成水，掉到地上很简单摔碎。

二、探究活动“冰中取宝”。

1．打开第二份礼物。小企鹅把礼物放在冰块里了，有什么方法能取出礼物?

引导幼儿结合生活阅历，说说可以取出冰中小礼物的方法。

2．介绍环境中的一些帮助工具，请每位幼儿取一块冰块，尝试想方法取礼物。

3．幼儿自由取宝，老师观测记录不同的取宝方法。

4．共享沟通。

〔把冰放在水中溶化，把冰块敲碎，用小手捂冰，用石头敲冰……〕

三、品尝自己取出的宝，体验胜利感。

请幼儿介绍自己冰块里藏了什么?你是怎么取出来的?

四、留疑，激发再探究的欲望。

小企鹅是怎么把礼物放到冰块里的?引导幼儿回家试一试。

让幼儿在各种感官的参加下，猎取对冰的初步认知，这是一个积极主动的学习过程。

结合生活阅历说说如何冰中取物，增加了幼儿探究的爱好。同时也是为下面的实践探究作阅历铺垫。

自主探究，检验设想，让幼儿在实践中获得科学阅历。

提供说说吃吃的平台，援助幼儿阅历共享，感受胜利的喜悦。

爱护幼儿探究的积极性，并予以新的探究援助。

科学活动教案篇7

〔一〕活动目标：

1、通过幼儿的观测与动手探究，发觉不倒翁不倒的缘由是：一是上重下轻，二是底面大圆滑。

2、简约了解物体重心，物体底面面积的大小与稳定性之间的简约科学道理。

3、萌发幼儿对科学的探究欲望。

〔二〕活动预备：

不倒翁数个；木板、锥体等物体假设干。

〔三〕活动过程：

1、谜语导入：一个老爷爷，别看年纪大，走路左右摆，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼儿参加的爱好。

〔1〕、老师让不倒翁动起来，并提出问题，不倒翁为什么怎么推它也不倒下？

〔2〕、幼儿分组，带着问题去操作、探究和发觉不倒翁的不倒的缘由。

〔3〕、老师在这个过程中，只是一个参加者，引导者。

3、进入集体活动环节，老师提出以下问题。

〔1〕、不倒翁的外型特征：它的底部是什么样子？它的顶部是什么样子？它的上端和下端在操作过程你发觉了什么？

〔2〕、不倒翁为什么不倒？

〔3〕、老师小结：不倒翁不倒的缘由一是它的身体上重下轻，底部有一块较重的铁块；二是底面面积较大并且圆滑，向一边倾斜时，重力的作用使它摇摆起来。

4、探究重心、物体底面面积的大小与稳定性之间的简约道理。

〔1〕、幼儿分组操作木板，锥体，让操作物体站立，老师在这个过程中进行引领。

〔2〕、过程中，老师和幼儿共同用不同的方法让物体站立，查找发觉物体稳定性与物体的什么特征有关系。锥体为什么锥部在下的时，它站立不起来？

〔3〕、操作不倒翁，让它左右大摇大摆，发觉重心与重力作用之间的简约的关系。

5、老师小结。

〔1〕、通过木板的站立的不同方式，发觉底面面积越大，物体越稳定。

〔2〕、通过操作不倒翁，当不倒翁倒向左边时，重心和重力作用线在接触点