高中语文琵琶行教学教案

琵琶行并序•教案【知识目标】1、了解作者白居易及“行〃文学体裁；2、学习各种描写声音的表达技巧。3、体会音乐描写的美好意境；4、背诵全诗。【能力目标】1、感知诗中音乐描写的美好意境；2、仿写诗中的出色音乐描写。【情感态度价值观】.领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〃的具体内涵。.熏陶学生在逆境中自信乐观坚持的精神力量。【教学准备】琵琶曲《十面埋伏》《雨碎江南》，歌曲《琵琶行》，歌曲《相信自己》。【教学时数】四课时【教学过程】第一课时一、写作背景作新课引导语。（增强时代感和激发学生的探究兴趣同时节省时间）《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋天，时白居易年四十五，任江州司马。白居易在元和十年前任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩的“反侧〃之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的,但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，越职言事。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州（九江）司马。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他的斗争锐气逐渐销磨,消极情绪日渐增多。诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和作者写作此诗的缘起，实际上它已经概括了后面长诗的根本内容。我们一起欣赏描写白居易心路历程和琵琶音乐的经典诗歌《琵琶行》。（板书课题及作者）二.了解作者和“行〃这种诗歌体裁。白居易，子乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人。唐代三大诗人之一。白居易于元稹共同倡导新乐府运动，世人并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。行：“行”，古代诗歌体裁之一。属于乐府诗的一种。这类诗歌一般称为“歌行体”。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋,疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。〃歌行体其音节，格律比拟自由；语言形式采用五言，七言，杂言，富于变化。三.配乐朗读课文，整体感知。1、循环播放琵琶曲《雨碎江南》，教师朗读序文。2、同学分五组，交替大声朗读。其中第二段配乐琵琶曲《十面埋优》，最后一段“留白”，让学生想象。3、把握诗歌内容：学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的局部找出来。明确:序文的第二句“明年秋……铮铮然有京都声"对应诗歌的第一段；第四、五句"问其人……转徙于江湖间〃对应诗歌的二三段；第六、七句”予出官二年……命曰《琵琶行》”对应诗歌的第四段。四、作业：熟读全诗。第二课时跟现代歌手沈谧仁，奇然一起唱《琵琶行》，到达可以背诵的境地。作业：抄写（默写）《琵琶行》正文）第三课时一、鉴赏诗歌：1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，应邀而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。2、赏析琵琶女的第一次演奏[1）学生自由朗读诗的第一段。（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？明确：它的基调可能是悲凉的。理由有三：一是琵琶女在“绕船明月江水寒”之时，以此来排遣独守空船的寂寞感;二是它打动了“醉不成欢惨将别"的主客之心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。三是开头写秋江月夜“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟景象，既衬托了饯别酒宴的悲伤气氛，也暗示琵琶女演奏的乐曲可能是悲凉的。（3）学生有感情地背诵第一段。（配乐《雨碎江南》）3、赏析琵琶女第二次演奏的情景[1）学生齐声朗读课文的第二段（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏前的准备，进入乐曲境界。第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”）写琵琶女据当时心绪演奏某曲，表现琵琶女的技艺娴熟。第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。（让学生听一听琵琶曲《霓裳羽衣曲》片段）[3）学生思考：①作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？②每一个乐段的内容是什么？④诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的?明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一乐段兼用比喻和摹声手法分写大弦和小弦,二者交错进而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急迫而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声塞声，再着一个“滑〃字，使读者体察到旋律的轻快流畅；接着又用“冰下难〃的通感手法摹声,让读者想象音乐逐渐缓慢，后来乐曲仿佛进入了半终止状态一一这〃凝绝"至于"无声〃的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨〃的感情，从听众的感受角度侧面描写声音的艺术效果。第三乐段运用以声摹声手法,一出来就是“银瓶乍破水浆迸〃，这是高潮到来的信号;它开展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣〃的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，用演奏者的留神划动作,四弦同时发声终止全曲，具有余音绕梁的艺术效果,使听众继续沉浸在乐曲的境界里。[4)本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"结尾，有什么作用？明确：侧面衬托琵琶音乐的艺术魅力,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁〃的境界中。小结：运用的艺术手法有：比喻，通感(以视觉感觉写听觉〕，摹声，演奏者的动作，听众的反响侧面衬托等。多种艺术手法的综合运用，把琵琶声描摹的真实生动可感。[5)学生有感情地背诵第二段。4、赏析琵琶女的第三次演奏(1)学生默读三至五段。(2)琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？明确：调子悲凉。与《霓裳》、《六么》不同，从“满座重闻皆掩泣”和”江州司马青衫湿〃可看出。13〕作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明确：第二次作者用比喻、摹声，通感，听众的感受侧面衬托等艺术手法多方面详写音乐的艺术境界。第三次作者简略地从听众的反响来侧面衬托音乐的艺术魅力。二、布置作业：1,用现代语言表达《琵琶行》第二段中描写的音乐意境。2、寻找并阅读白居易的《长恨歌》。第四课时一.比拟阅读《李凭箜篌引》。吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不留。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娟炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。赏析：本诗主要以全张手法写李凭弹箜篌可以打动没有生命的“空山”和"凝云”“秋雨"，惊动神仙“江娥〃“素女””紫皇〃”女蜗〃"神妪”"吴质〃，感动有生命的动物植物“凤凰〃“芙蓉”"香兰”“老鱼〃"瘦蛟”等，侧面衬托箜篌音乐的艺术魅力。二.阅读课文相关文段，谈谈你对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的理解。（阅读讨论）参考：①作者白居易从京城被贬江州，从繁华到偏僻，从热闹到落寞；琵琶女从年轻貌美到年老色衰，从众星捧月到门前冷落，从京城远嫁商人，并且被商人离弃。二者遭遇“天涯沦落"相似。②二者心境悲凉相似，境遇相似的人聚在一起总是可以互相抚慰的，即使他们不一定曾经认识。③所谓“酒逢知己千杯少〃，他们不单是异性相吸，更应该是境遇相似，话题相同，心境悲凉，情感共鸣。三.我们面对人生困境的时候比拟正确的态度与方法是什么？参考：①认识到人生不可能一帆风顺，万事万物都有坎坷曲折。②用工作或者娱乐来转移注意力；③找朋友或父母或老师倾诉，④合理发泄不良情绪〔如大声唱歌，呐喊，跑步或者拳击运动）。典范的力量：贝多芬耳朵失聪，健康恶化，精神遭受折磨的情况下，用巨人般的毅力创作了《第九交响曲》。他创作的所有音乐丰富生动地表现了全人类的情感，他在世界音乐史上留下了璀璨辉煌的笔迹，他“扼住了命运的咽喉〃；韩愈三岁丧父，由兄嫂抚养，虽十三能文，却六试不中，仍孜孜不倦，成就国子监博士，又因忠谏而险些殒命，但坚韧生活