高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高数空间解析几何学平面与空间直线的方程高数空间解析几何学平面与空间直线的方程21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高数空间解析几何学平面与空间直线的方程第四节曲面和空间曲线曲面及其方程曲面的实例:水桶的表面、台灯的罩子面等曲面在空间解析几何中被看成是点的几何轨迹曲面方程的定义:如面S与元猩F(x,y,z)=0有述系:(1)曲面S上任菌糖潇避程(2)在商S上都滿走程那么猩F(x,y,z)=0就儆曲的猩,而面S就猩图形压昏测L山般研究空间曲面主要考虑两个基本问题:(1)已知曲面作为点的轨迹时,求曲面方程(讨论旋转曲面)(2)已知坐标间的关系式,研究曲面形状(讨论柱面、二次曲面)“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。所谓“任务驱动”，是指让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能并提高诸多能力，从而形成良好的学习品格。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能。实施任务驱动式的教学方法，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当负担，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。一、任务驱动式教学方法的核心是设计有效的学习任务任务驱动教学方法具有“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的基本特征，“任务驱动”中的“任务”的设计非常关键，它为学生的学习活动和探究活动指明方向，也是教师引导学生进行持续、深入探究的重要手段。在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，注意分散重点、难点，按照“低起点、高落点”的原则精心设计出梯度合适、循序渐进的任务。例如以《燃烧与灭火》教学为例，这一节内容与实际的生产和生活联系非常密切，物质的燃烧是生活中较为常见的现象，教学时可从学习者的实际生活知识出发，并层层递进地设计问题情境、实验探究等系列学习任务，引导学习者对燃烧和灭火进行分析、研究。教学时可逐步设立探究物质燃烧的条件――探究灭火原理――在火灾发生时如何自救等系列任务，不仅能驱动学生自觉投入学习，探求新知，而且对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。二、基于任务驱动的初中化学教学的基本步骤1.创设任务情景教师根据教学目标的需要，依据一定的教学内容，创设有待研究的问题情景和情感氛围为教学任务，以激发学生的学习动机和探究欲望。任务设置可以是问题情景、主题式学习或探究性实验。研究的任务设置要根据教学内容的特点、学生的认知水平、年龄和心理特征，面向全体学生。对有一定难度的研究问题可化整为零、分步进行、达到适合学生实际的目的。研究问题的设置要尽可能吸引学生，并激发学生的好奇心，使其迫切希望进行研究。2.引导任务探究教师根据探究的问题，引导途径，指点方法。学生带着问题阅读教材、查找资料、动手做实验、观察实验、讨论、思维、分析、归纳、得出初步结论。在引导研究的过程中，指导学生学会将各种片断的素材组织起来，并与已知的知识相联系，提出假设。假设是科学发现、研究的基本形式。教师不仅要提倡学生要有各种猜想、想象，并要指导学生研究因果关系，强调逻辑推理，从中学会独立思维。3.促成知识获得验证是学生确立假设是否成立的关键，是获得正确概念、原理、规律的基本保证。研究活动的开展不会一帆风顺，教师要想方设法保证探究活动的顺利进行。主要做法是：激励――不断强化学习动机，点拨――对学生思维障碍和疏漏的即时疏通、调控和补救，促成发现。4.促进学力发展将研究发现的概念、原理、规律及时练习巩固。在知识的再现和迁移的过程中加深记忆和理解。并不断运用到新的知识中，解决新的问题，使学生的知识得到发展。一旦在课堂教学中选择合适的教学内容，经常运用此种教学方法，学生在研究发现的学习实践过程中，不仅掌握了研究发现的能力，还磨炼了钻研问题的意志力，培养了发现问题的洞察力，提高了分析问题的推断力，使综合学力获得了发展。三、任务驱动式教学法的基本功能1.重在培养研究能力2.有助于培养先理解后记忆的品质3.任务驱动式教学法促使了教师和学生角色与地位的转变传统的教学模式中教师是知识的讲授者，学生只是被动地接受。任务驱动下的自主型学习模式的应用是为了培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能，教师和学生必须进行角色的转变。教师是主导。教师是教学活动的策划者，在教学前依据教学内容和要求，创设任务情境。教师是课堂教学的组织者，在学生自主学习的过程中，要多走动，多观察学生，去发现学生在感知理解新知识时的困难和差异，让学生敢于设疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的意见。教师是课堂教学的把关者，在学生完成实验任务后，引导学生总结知识，纠正错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。学生是主体。学生在教师的指导下自主参与到教学活动中，发展其个性特长，在实践中获取知识，发展思维能力及学习能力，亲身体验自主学习的乐趣。在教学过程中可让不同层次的学生进行分组学习，让每一个学生都能在小组合作学习实验中主动去获取知识。五、体育课是学校体育的基本组织形式,是我国农村九年义务教学计划中规定的必修课,通过体育教学,使广大农村学生能系统地掌握体育教学大纲中的规定的体育知识和技术、技能,从而达到锻炼身体,增加体质的目的,因而,了解农村体育现状,搞好农村体育,是完成九年义务教育下的农村教学目的,任务的根本保证,是发展农村体育的重要途径。1.农村初中体育现状在广大的农村,由于历史、传统和主观认识等原因,学校体育得不到正确的认识和足够重视,至使农村学校体育和城市差别很大,在农村,只考虑怎样能考取高级学校,只重视分数第一,升学第一,受这种观念限制,农村初中体育发展受到很大阻碍,另外,农村初中体育学校正忽视学校体育的功能,学校体育观念落后,对体育教学工作的管理没有形成体系,组织机构太多流于形式,对于教师,课外活动,体育教学要求等目前仍外于“放羊式”的管理方式上,农村学校体育系列化,制度化,还存在许多问题,再者,农村初中体育受场地、师资等条件的限制,目前还十分落后,场地不足是普遍农村初中存在的问题,师资也奇缺,很多是兼职是代课教师,对制定教学计划和如何组织上好一节体育课比起城市中学体育课,有着一定差距,更谈不上改革和创新,由于上述存在的诸多因素,大大阻碍了农村初中体育的教学的发展。2.应采取的对策本人认为,目前农村全民体育意识不好,还没有真正了解体育的重要意义,应该大力宣传体育的价值与作用,提高全民意识,从学生做起,从课堂做起,使学生在思想上认识,体育教学与其它学科的联系,是密不可分的,相互联系的,身体是革命的本钱,健康的体魄才是基础,加强各级教育部门领导的的体育意识,充分认识学校体育的价值与终身效益,把学校体育的入学教育发展的战略,真正全面贯彻教育方针,“德”“智”“体”全面发展才是学校教育的最终目标。这也是发展农村学校体育的重要环节之一。加强体育师资队伍的建设,充实教师队伍,努力提高老师的业务能力和教学水平,关心教师的生活,正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等,尊重体育教师的劳动,调动体育教师的积极性,使他们能安心于农村学校工作。加强场地和器材的建设,建议适当增加体育经费的投入,老师可以结合农村学校场地简陋的实际情况,因地制宜,自制为主,土详结合,尽量做到能达到九年义务教育大纲上规定的教学必备条件,避免因为场地器材的不是而对至学生不能正常上体育课的情况出现。体育课是九年义务教育教学大纲中规定的必修课,通过体育课的教学能够使学生比较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识和体育技能,使学生在体育课中能掌握知识又能达到了增强体质的目的,同时,通过体育教学,对学生进行思想道德品质教育,增强学生强身健体,热爱祖国的责任意识,使学生认识到体育教学也是我国农村义务教育中的一门重要的课程。因此,能积极有效地完成初中阶段的教学任务。?おナ崭迦掌?:2010-03-2121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第四节曲面和空间曲线曲面及其方程曲面的实例:水桶的表面、台灯的罩子面等曲面在空间解析几何中被看成是点的几何轨迹曲面方程的定义:如面S与元猩F(x,y,z)=0有述系:(1)曲面S上任菌糖潇避程(2)在商S上都滿走程那么猩F(x,y,z)=0就儆曲的猩,而面S就猩图形压昏测L山第四节曲面和空间曲线2般研究空间曲面主要考虑两个基本问题:(1)已知曲面作为点的轨迹时,求曲面方程(讨论旋转曲面)(2)已知坐标间的关系式,研究曲面形状(讨论柱面、二次曲面)般研究空间曲面主要考虑两个基本问题:3例1求原点O及M0(23,4)的比为1:2的点裤线的面程解设M(x,y,z)是面点,根据题意有1MO|1IMMO2√x+y2+(x-2)+(-3)+(z-4)2所求力程为(*3(+(:3)-1例1求原点O及M0(23,4)的比为1:2的4例2已知A(1,2,3),B(2,-1,4),线段AB的垂量衡的程解设M(x,y,x)是重面低点,根据题意有|MA|=MB|,(x-1)+(-2)+(z-3√(x-2)+(y+1)+(z-4)化简得所求方程2x-6+2x-7=0例2已知A(1,2,3),B(2,-1,4),线段AB的5例3方程x=(x-1)2+(y-2)-1的图形是怎样的?解根据题意有z≥1用面z=c去戳釋圆(x-1)2+(y-2)=1+c(c≥-1)当面z=c上移,得到秀圆圆布(1,2,c),为1+c半隨c的增撺大图形上不封顶,下封底例3方程x=(x-1)2+(y-2)-1的图形是怎样的?61.球面例4建球在点M0(x0,y,z0)、徭为R的球面方程解设M(x,y,z)是爾低点,根据题意有|MM0|=R(x-xn)+(-yn)+(z-a)=R所求方程为(x-xn)+(-yn)+(z-ao)=R2特殊地:球心在原点时方程为x2+y2+x2=R21.球面72、柱面定义平行于定直线并沿定曲线C移动的直线L所形成的曲面称为柱面这条定曲线C叫柱面的准线,动直线叫柱面的母线观察柱面的形成过程:2、柱面8柱面举例2x平面抛物柱面柱面举例9从柱面方程看柱面的特征:只含x,y而缺z的程F(x,y)=0,在空阃叠标表母衎z轴柚面其线为xOy面曲线(其他类推)实例+2=1椭圆柱面∥x轴xy=1双曲柱面∥2z轴x2=2yz抛物柱面/y轴从柱面方程看柱面的特征:103、旋转曲面定义以一条平面曲线绕其平面上的一条直线旋转一周所成的曲面称为旋转曲面这条定直线叫旋转曲面的轴3、旋转曲面11高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件12高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件13高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件14高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件15高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件16高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件17高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件18高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件19高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件20高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件21高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件22高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件23高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件24高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件25高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件26高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件27高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件28高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件29高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件30高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件31高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件32高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件33高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件34高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件35高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件36高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件37高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件38高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件39高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件40高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件41高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件42高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件43高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件44高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件45高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件46高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件47高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件48高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件49高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件50高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件51高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件52高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件53高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件54高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件55高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件56高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件57高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件58高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件59高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件60高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件61高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件62高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件63高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件6451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、6521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高数空间解析几何学平面与空间直线的方程高数空间解析几何学平面与空间直线的方程21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高数空间解析几何学平面与空间直线的方程第四节曲面和空间曲线曲面及其方程曲面的实例:水桶的表面、台灯的罩子面等曲面在空间解析几何中被看成是点的几何轨迹曲面方程的定义:如面S与元猩F(x,y,z)=0有述系:(1)曲面S上任菌糖潇避程(2)在商S上都滿走程那么猩F(x,y,z)=0就儆曲的猩,而面S就猩图形压昏测L山般研究空间曲面主要考虑两个基本问题:(1)已知曲面作为点的轨迹时,求曲面方程(讨论旋转曲面)(2)已知坐标间的关系式,研究曲面形状(讨论柱面、二次曲面)“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。所谓“任务驱动”，是指让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能并提高诸多能力，从而形成良好的学习品格。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能。实施任务驱动式的教学方法，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当负担，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。一、任务驱动式教学方法的核心是设计有效的学习任务任务驱动教学方法具有“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的基本特征，“任务驱动”中的“任务”的设计非常关键，它为学生的学习活动和探究活动指明方向，也是教师引导学生进行持续、深入探究的重要手段。在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，注意分散重点、难点，按照“低起点、高落点”的原则精心设计出梯度合适、循序渐进的任务。例如以《燃烧与灭火》教学为例，这一节内容与实际的生产和生活联系非常密切，物质的燃烧是生活中较为常见的现象，教学时可从学习者的实际生活知识出发，并层层递进地设计问题情境、实验探究等系列学习任务，引导学习者对燃烧和灭火进行分析、研究。教学时可逐步设立探究物质燃烧的条件――探究灭火原理――在火灾发生时如何自救等系列任务，不仅能驱动学生自觉投入学习，探求新知，而且对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。二、基于任务驱动的初中化学教学的基本步骤1.创设任务情景教师根据教学目标的需要，依据一定的教学内容，创设有待研究的问题情景和情感氛围为教学任务，以激发学生的学习动机和探究欲望。任务设置可以是问题情景、主题式学习或探究性实验。研究的任务设置要根据教学内容的特点、学生的认知水平、年龄和心理特征，面向全体学生。对有一定难度的研究问题可化整为零、分步进行、达到适合学生实际的目的。研究问题的设置要尽可能吸引学生，并激发学生的好奇心，使其迫切希望进行研究。2.引导任务探究教师根据探究的问题，引导途径，指点方法。学生带着问题阅读教材、查找资料、动手做实验、观察实验、讨论、思维、分析、归纳、得出初步结论。在引导研究的过程中，指导学生学会将各种片断的素材组织起来，并与已知的知识相联系，提出假设。假设是科学发现、研究的基本形式。教师不仅要提倡学生要有各种猜想、想象，并要指导学生研究因果关系，强调逻辑推理，从中学会独立思维。3.促成知识获得验证是学生确立假设是否成立的关键，是获得正确概念、原理、规律的基本保证。研究活动的开展不会一帆风顺，教师要想方设法保证探究活动的顺利进行。主要做法是：激励――不断强化学习动机，点拨――对学生思维障碍和疏漏的即时疏通、调控和补救，促成发现。4.促进学力发展将研究发现的概念、原理、规律及时练习巩固。在知识的再现和迁移的过程中加深记忆和理解。并不断运用到新的知识中，解决新的问题，使学生的知识得到发展。一旦在课堂教学中选择合适的教学内容，经常运用此种教学方法，学生在研究发现的学习实践过程中，不仅掌握了研究发现的能力，还磨炼了钻研问题的意志力，培养了发现问题的洞察力，提高了分析问题的推断力，使综合学力获得了发展。三、任务驱动式教学法的基本功能1.重在培养研究能力2.有助于培养先理解后记忆的品质3.任务驱动式教学法促使了教师和学生角色与地位的转变传统的教学模式中教师是知识的讲授者，学生只是被动地接受。任务驱动下的自主型学习模式的应用是为了培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能，教师和学生必须进行角色的转变。教师是主导。教师是教学活动的策划者，在教学前依据教学内容和要求，创设任务情境。教师是课堂教学的组织者，在学生自主学习的过程中，要多走动，多观察学生，去发现学生在感知理解新知识时的困难和差异，让学生敢于设疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的意见。教师是课堂教学的把关者，在学生完成实验任务后，引导学生总结知识，纠正错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。学生是主体。学生在教师的指导下自主参与到教学活动中，发展其个性特长，在实践中获取知识，发展思维能力及学习能力，亲身体验自主学习的乐趣。在教学过程中可让不同层次的学生进行分组学习，让每一个学生都能在小组合作学习实验中主动去获取知识。五、体育课是学校体育的基本组织形式,是我国农村九年义务教学计划中规定的必修课,通过体育教学,使广大农村学生能系统地掌握体育教学大纲中的规定的体育知识和技术、技能,从而达到锻炼身体,增加体质的目的,因而,了解农村体育现状,搞好农村体育,是完成九年义务教育下的农村教学目的,任务的根本保证,是发展农村体育的重要途径。1.农村初中体育现状在广大的农村,由于历史、传统和主观认识等原因,学校体育得不到正确的认识和足够重视,至使农村学校体育和城市差别很大,在农村,只考虑怎样能考取高级学校,只重视分数第一,升学第一,受这种观念限制,农村初中体育发展受到很大阻碍,另外,农村初中体育学校正忽视学校体育的功能,学校体育观念落后,对体育教学工作的管理没有形成体系,组织机构太多流于形式,对于教师,课外活动,体育教学要求等目前仍外于“放羊式”的管理方式上,农村学校体育系列化,制度化,还存在许多问题,再者,农村初中体育受场地、师资等条件的限制,目前还十分落后,场地不足是普遍农村初中存在的问题,师资也奇缺,很多是兼职是代课教师,对制定教学计划和如何组织上好一节体育课比起城市中学体育课,有着一定差距,更谈不上改革和创新,由于上述存在的诸多因素,大大阻碍了农村初中体育的教学的发展。2.应采取的对策本人认为,目前农村全民体育意识不好,还没有真正了解体育的重要意义,应该大力宣传体育的价值与作用,提高全民意识,从学生做起,从课堂做起,使学生在思想上认识,体育教学与其它学科的联系,是密不可分的,相互联系的,身体是革命的本钱,健康的体魄才是基础,加强各级教育部门领导的的体育意识,充分认识学校体育的价值与终身效益,把学校体育的入学教育发展的战略,真正全面贯彻教育方针,“德”“智”“体”全面发展才是学校教育的最终目标。这也是发展农村学校体育的重要环节之一。加强体育师资队伍的建设,充实教师队伍,努力提高老师的业务能力和教学水平,关心教师的生活,正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等,尊重体育教师的劳动,调动体育教师的积极性,使他们能安心于农村学校工作。加强场地和器材的建设,建议适当增加体育经费的投入,老师可以结合农村学校场地简陋的实际情况,因地制宜,自制为主,土详结合,尽量做到能达到九年义务教育大纲上规定的教学必备条件,避免因为场地器材的不是而对至学生不能正常上体育课的情况出现。体育课是九年义务教育教学大纲中规定的必修课,通过体育课的教学能够使学生比较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识和体育技能,使学生在体育课中能掌握知识又能达到了增强体质的目的,同时,通过体育教学,对学生进行思想道德品质教育,增强学生强身健体,热爱祖国的责任意识,使学生认识到体育教学也是我国农村义务教育中的一门重要的课程。因此,能积极有效地完成初中阶段的教学任务。?おナ崭迦掌?:2010-03-2121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈66第四节曲面和空间曲线曲面及其方程曲面的实例:水桶的表面、台灯的罩子面等曲面在空间解析几何中被看成是点的几何轨迹曲面方程的定义:如面S与元猩F(x,y,z)=0有述系:(1)曲面S上任菌糖潇避程(2)在商S上都滿走程那么猩F(x,y,z)=0就儆曲的猩,而面S就猩图形压昏测L山第四节曲面和空间曲线67般研究空间曲面主要考虑两个基本问题:(1)已知曲面作为点的轨迹时,求曲面方程(讨论旋转曲面)(2)已知坐标间的关系式,研究曲面形状(讨论柱面、二次曲面)般研究空间曲面主要考虑两个基本问题:68例1求原点O及M0(23,4)的比为1:2的点裤线的面程解设M(x,y,z)是面点,根据题意有1MO|1IMMO2√x+y2+(x-2)+(-3)+(z-4)2所求力程为(*3(+(:3)-1例1求原点O及M0(23,4)的比为1:2的69例2已知A(1,2,3),B(2,-1,4),线段AB的垂量衡的程解设M(x,y,x)是重面低点,根据题意有|MA|=MB|,(x-1)+(-2)+(z-3√(x-2)+(y+1)+(z-4)化简得所求方程2x-6+2x-7=0例2已知A(1,2,3),B(2,-1,4),线段AB的70例3方程x=(x-1)2+(y-2)-1的图形是怎样的?解根据题意有z≥1用面z=c去戳釋圆(x-1)2+(y-2)=1+c(c≥-1)当面z=c上移,得到秀圆圆布(1,2,c),为1+c半隨c的增撺大图形上不封顶,下封底例3方程x=(x-1)2+(y-2)-1的图形是怎样的?711.球面例4建球在点M0(x0,y,z0)、徭为R的球面方程解设M(x,y,z)是爾低点,根据题意有|MM0|=R(x-xn)+(-yn)+(z-a)=R所求方程为(x-xn)+(-yn)+(z-ao)=R2特殊地:球心在原点时方程为x2+y2+x2=R21.球面722、柱面定义平行于定直线并沿定曲线C移动的直线L所形成的曲面称为柱面这条定曲线C叫柱面的准线,动直线叫柱面的母线观察柱面的形成过程:2、柱面73柱面举例2x平面抛物柱面柱面举例74从柱面方程看柱面的特征:只含x,y而缺z的程F(x,y)=0,在空阃叠标表母衎z轴柚面其线为xOy面曲线(其他类推)实例+2=1椭圆柱面∥x轴xy=1双曲柱面∥2z轴x2=2yz抛物柱面/y轴从柱面方程看柱面的特征:753、旋转曲面定义以一条平面曲线绕其平面上的一条直线旋转一周所成的曲面称为旋转曲面这条定直线叫旋转曲面的轴3、旋转曲面76高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件77高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件78高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件79高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件80高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件81高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件82高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件83高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件84高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件85高数空间解析几何学-平面与空间直线的方程课件86高数空