观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件

观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案观澜湖早期销售分析兴趣,在人们探索知识的过程中是入门的向导,是前进的心理动力。激发学生的学习兴趣,在中学各学科的教学中都很重要,它对外语教学的作用尤其不能忽视。一般说来,在外语教学过程中,学生对外语兴趣的形成要经历有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣的第一阶段,也是兴趣发展的初级水平。在这个阶段或水平上,学生往往会被新颖的形象吸引。学生刚开始学外语时,由于好奇而产生求知欲,此时教师应趁热打铁,“秀”几句简单有趣而学生又容易理解错的句子,如:“Holdyourhorse.”很多学生会译为“抓住你的马”。其真正的意思是“且慢,耐心点儿”;又如:“Faceisapicture.”学生也会望文生义,容易理解为“脸像一幅画”,它的真正意思是形容人非常生气或惊讶。教师列举一些简单常见的单词构成的短语或句子,能增添学生对英语的兴趣。乐趣是在有趣定向发展基础上形成的,是暂时性兴趣向稳定性兴趣发展阶段,是兴趣发展的中级水平,在这个阶段,学生感兴趣的不再是外语课(单词、课文)本身,而转向了对教师教学态度、教学方法、传授知识的效率和教师自有的知识和素质。如果掌握不了学生的心理变化,仍让他(她)们死记硬背,甚至把考试当鞭子,用不及格给学生施加压力,其结果势必导致不正常的两极分化。有教师做过这样的实验,在甲班采用多种形式的直观教学,运用各种方法对语音、词汇、句型进行对比,并且在班上举行英语演讲比赛、单词竞猜赛、小品表演赛和英语歌曲赛等活动;乙班采用读背默的强制办法。结果甲班学生学得轻松、活泼,“四会”能力普遍提升。乙班学生学得被动,而且有压抑感,成绩开始两极分化,听说能力普遍差。由此足见,教学方法不同,学生兴趣不一样,效果也截然不同。俗话说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”实验证明,凡能激发学生喜爱学外语的方法,都是教外语的最好方法。激发兴趣有法,但无定法。这需要教师们去揣摩、创新。志趣是兴趣发展的第三个阶段,是通过一系列外语实践活动建立的。它不是一般的冲动和爱好,而带有明显的目的性和方向性。在这个阶段,学生注意课程本身是否有趣,更多的是他(她)们要试试自己的听说读写能力、关心这种能力的发展前景。如“ContinentAndOceans”这篇文章,教师可以指着地球仪提出类似问题:“Whatdoestheearthlooklikefromspace?Hasitafewpatchesoflandstickingoutabovethewater?Howmuchofthesurfaceiscoveredbywater.”等,让学生逐一回答,教师进行表扬、鼓励和对答案作补充。有一种利用演剧式艺术教课的方法,其核心就是以兴趣来充分调动“教”与“学”,特别是学的积极性。教学中力求“生活化”“戏剧化”“趣味化”,冲破传统程序,参照教学内容,采用各种生动活泼的形式,如:对话式、微型演讲式、戏剧式、实践式,用来打破教师与学生的界限。在这样的课堂上,教师不只是“导演”,同时又是“演员”。这样,学生无形中可能忘了自己是学生,他们丢掉了畏惧心理,在轻松愉快的气氛中提高外语水平。这种教学方法指导下的学生,一般都能由暂时性兴趣转到稳定性兴趣,最后发展为挖掘潜在兴趣。要认识兴趣在中学外语教学中的地位,还必须理解和处理好下列几个对应关系:一、学习动机与兴趣的关系动机可激发学生学习外语的强烈兴趣,兴趣可直接化为动机,推动学生满腔热情地学习。刚升高中的学生,都愿意把外语进一步学好,可是高一课本开头几课就要学习定语从句关联词的使用,如果这里过不了关,学生往往容易气馁。有的教师采用图画让学生填写关联词,挂图上一栋房子正由工人建造,“ThisisahouseWHICHtheworkersarebuilding.”另一副挂图上一栋房子里住着工人,“ThisisahouseWHERE(inwhich)theworkersareliving.”采用类似的挂图促发学生进一步掌握定语从句关联词用法的欲望,这时良好的动机直接化为兴趣,就能促使学生更努力学习。目的和兴趣应该有机融合。如动词的过去分词和现在分词是较难的语法项目。教师可以利用幻灯和挂图进行教学:绘制“树叶已落在地上”,让学生用英语说:“fallenleaves.”绘制“树叶随风飘散”,再让另一个学生说:“fallingleaves.”然后让学生进行区分。图画和幻灯片最好用艳丽的色彩,使画面清晰生动,这样更能吸引学生注意力。这样的语法课,学生都跃跃欲试。形成了“学习动机――学习行动――结果满足――兴趣增强”的模式。由此可见,学习兴趣不是孤立存在的,它发端于学习动机,伴随着学习过程,巩固了学习结果。二、学习效果与兴趣的关系兴趣有直接性和间接性,教师传授知识所引起的兴趣是直接兴趣。间接兴趣是由学习外语的效果引发。直接兴趣能充分发挥学生学习的主动性和积极性。有了这种积极性,学生不会把记单词和句型当作负担。如能在教学词汇时运用同义、反义、同音异词、同词异音等方法,对新旧知识进行对比。例如:讲生词“sow”时,提醒学生不要与“sew”相混淆。类似“rise”和“raise”,“beside”和“besides”等单词,可就它们的意义和用法在句中进行对比,对比要以学生实际存在的问题为依据。调查表明,英语不好的学生,是由下图所示的效果和兴趣间的恶性循环造成的。有些教师对此不良现象采取积极的措施,突破其“没兴趣”,加强个别辅导,提高拼读和听说能力,结果这些学生取得了进步,使上述恶性循环转为良性循环。三、教师、教材与兴趣的关系课本,即使是最好的课本,也不能代替教师。使用同样的教材,不同的教师有着不同的教学艺术,产生不同的效果,有可能出现下列情况:这强调了教学艺术的重要,教师要创造性地使用教材,但并不等于教材本身不需要系统性、逻辑性和趣味性。恰恰相反,乏味而又脱离学生实际的教材,学生是不愿意学的。教师要在教材内容上增加或者减少内容。应该指出的是,有的教师为了吸引学生的注意力,肆意发挥改造课本内容,仅仅为了制造轻松的课堂气氛,最后学生并没有很好掌握学习内容,这也是得不偿失的。外语课中,培养学生的兴趣不能脱离课本,不能脱离“四会”能力,否则就舍本逐末了。严格要求和为诱发兴趣而使用生动活泼的教学方法是否有矛盾呢?诱发兴趣和严格要求互相促进,严格要求并非与态度严厉有必然的联系。通过兴趣培养,易于达到要求的标准,只有达到了要求的标准,才更易于培养和发展兴趣。外语教学最忌迁就,教师因难度大而降低要求,认为降低要求会使学生易于达到标准,可能使他们愿意学,其实适得其反――一个星期教10个单词与教40个单词、学生同样不会。这一指导思想错在把数量和兴趣的产生联系在一起。可以说在一定的限度内,学生的课业负担问题本质上是一个兴趣问题。有了兴趣,学生才乐于完成。因此,关键是教师能不能把课上得生动有趣。搞题海战术,频繁考试,反复背诵,不仅不能增强兴趣,反而使学生感到疲劳和厌倦,时间长了,不仅影响外语水平的提高,还可能挫伤学生学习其他学科的积极性,学生因而讨厌老师,疏远老师。英国最富有外语教学经验的埃克斯利说:“呆板的老师不是好老师,尽管他(她)拥有够糊一间房的证书也是白搭。”好教师是用下列方式使其课堂教学生动有趣的,即“激发兴趣――提出要求――兴趣增长――提高要求”这种螺旋式上升的进程。不论在哪种教学方式上都不宜停留过久,以免使学生感到厌烦和失望。在初中学科教学中，音乐教学是必不可少的一部分。音乐对于培养学生的审美能力、鉴赏能力等起到非常重要的作用。但是在传统的初中教学中，音乐课的作用并没有被重视起来，音乐教师在教学的过程中，大多是一板一眼地进行歌曲教学，学生的学习过于机械和被动，久而久之会失去学习音乐的兴趣。这样的课堂，学生的音乐鉴赏能力并没有得到培养。想要在初中音乐教学中培养学生的鉴赏能力，就要从以下几个方面做起。一、激发学生对音乐学科的兴趣兴趣是激发学生进一步学习的动力，要想在音乐教学的过程中培养学生的鉴赏能力，首先要做的就是激发学生对音乐学科的兴趣，提高学生学习的热情，这样才能在教学过程中引领学生进行鉴赏。初中生在学习音乐之前，已经有了一定的音乐基础，教师可以在教学之初对学生进行调查，以了解每一个学生的个性特点，根据学生的个性特点和实际需求进行教学设计，在曲目的选择上也能够有所倾斜，以使学生能够更加快速地进行鉴赏。教师可以在课堂开始的时候，先选择一些学生较易接受的曲目，让学生进行鉴赏，教师再进行一定的引导。二、培养学生的聆听习惯初中学生正处于精力充沛、活泼好动的阶段，教师在教学过程中一味地进行“灌输式”教学，很容易使学生失去学习兴趣。音乐教学也是如此，在初中音乐教学中，要培养学生的鉴赏能力，还必须要注意培养学生的聆听习惯。好的聆听习惯是培养鉴赏能力的第一步。在音乐教学中，教师可以利用多媒体工具进行歌曲视频的播放，接着教师再合着音乐进行一系列的讲解，让学生对歌曲有更加深入的了解。教师在乐曲播放之后，可以把学生分成若干小组，让学生分组讨论聆听乐曲之后的感想，然后再汇总起来向教师进行汇报，教师再对学生的感受进行点评。在这个过程中，教师要发挥好引导作用，在每一节音乐课中有意识地引导学生进行歌曲的聆听，并能够提出有建设意见的感受，慢慢形成聆听的习惯，鉴赏能力也在这个过程中不知不觉中得到了提升。三、提高学生的审美能力学生鉴赏能力的培养，离不开审美能力的提升。在当前的环境下，网络的发达使得各种信息不断涌入，初中生好奇心旺盛，但辨别能力不高，很容易受到外界事物的影响而对其审美能力造成一定的影响。音乐课在初中所有科目中的占比较少，学生把大部分的时间都花费在文化课学习上，音乐教师想要让学生自觉抵制低俗歌曲的影响、提高审美能力，就必须在歌曲的选择上下工夫，在课堂教学中营造轻松、愉快的音乐氛围，使学生在音乐课堂中能够受到美的熏陶，并在教学中一步步引导学生对乐曲进行鉴赏，以此提高学生的审美能力。四、教师自身也要不断提升鉴赏能力在对初中学生进行鉴赏能力培养的过程中，教师有十分重要的作用，要想使学生在音乐学习中提高鉴赏能力，教师自身要不断提升鉴赏能力，提高自己的专业水平。只有教师自身有较高的鉴赏能力，才能带领学生不断进行鉴赏，提高学生的能力。因此，教师在教学之余也要不断参加相关的专业培训，使自己的业务能力和专业水平不断提升。学校方面也要重视音乐教师专业能力的提升，组织教师定期参加专业培训，并举办教师专业技能大赛，对音乐教师的教学能力、鉴赏水平进行考核、点评。教师在教学中，也要事先对学生所要学习的歌曲有一定的了解，比如贝多芬的《献给爱丽丝》，教师要知道作者是在什么样的情形下创作了该曲，其中蕴含了什么样的感情。只有教师事先对所要教的乐曲有一个全面、充分的了解，才能够在教学过程中更好地带领学生进行音乐的鉴赏。五、总结在初中音乐教学中，培养和提高学生的鉴赏能力是十分必要的。音乐教师在传统的教学中过于注重?W生对歌曲的演唱，教学方法和手段过于机械，并不符合学生的学习需求和个性需求，学生在机械的教学中逐渐失去学习的兴趣和动力，使得音乐教学适得其反。要想培养学生的鉴赏能力，音乐教师要激发学生的学习兴趣，培养其形成良好的聆听习惯和审美能力，同时，教师自身也要不断提高自己的专业水平和鉴赏能力。只有做到这些，才能够在教学过程中使学生的鉴赏能力得到提高，从而构建高效的音乐课堂。观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案51、山气日夕佳，飞鸟相与1观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案观澜湖高尔夫大宅2观澜湖早期销售分析观澜湖早期销售分析3客户籍贯分析其他国内香港62%台湾注:数字资料引用发展商在媒体公布之数据客户籍贯分析4客户身份分析会员购买43%非会员购买57%注:数字资料引用发展商在媒体公布之数据客户身份分析5客户年龄分析61岁以上40岁以下25%41一60岁72%注:数字资料引用发展商在媒体公布之数据客户年龄分析6客户成分分析在附近有公司46%在附近没有公司54%注:数字资料引用发展商在媒体公布之数据客户成分分析7观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件8观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件9着眼点分析如何重新塑造观澜湖高尔夫大宅的品牌,为其注入新的元素◆如何准确捕捉买家跨地域置业的心理特征,充分整合网络资源着眼点分析10思考一:观澜湖大宅的哪些优势可以利用土地资源/球会资源/景观资源顶级的豪宅标准≥观澜湖世界第一球会的品牌独有的高尚社交文化≯最先进的智能保安系统冫中南海退伍军人镇守40公里边界思考一:观澜湖大宅的哪些优势可以利用11观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件12观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件13观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件14观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件15观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件16观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件17观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件18观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件19观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件20观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件21观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件22观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件23观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件24观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件25观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件26观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件27观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件28观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件29观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件30观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件31观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件32观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件33观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件34观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件35观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件36观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件37观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件38观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案课件396、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺40观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案观澜湖早期销售分析兴趣,在人们探索知识的过程中是入门的向导,是前进的心理动力。激发学生的学习兴趣,在中学各学科的教学中都很重要,它对外语教学的作用尤其不能忽视。一般说来,在外语教学过程中,学生对外语兴趣的形成要经历有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣的第一阶段,也是兴趣发展的初级水平。在这个阶段或水平上,学生往往会被新颖的形象吸引。学生刚开始学外语时,由于好奇而产生求知欲,此时教师应趁热打铁,“秀”几句简单有趣而学生又容易理解错的句子,如:“Holdyourhorse.”很多学生会译为“抓住你的马”。其真正的意思是“且慢,耐心点儿”;又如:“Faceisapicture.”学生也会望文生义,容易理解为“脸像一幅画”,它的真正意思是形容人非常生气或惊讶。教师列举一些简单常见的单词构成的短语或句子,能增添学生对英语的兴趣。乐趣是在有趣定向发展基础上形成的,是暂时性兴趣向稳定性兴趣发展阶段,是兴趣发展的中级水平,在这个阶段,学生感兴趣的不再是外语课(单词、课文)本身,而转向了对教师教学态度、教学方法、传授知识的效率和教师自有的知识和素质。如果掌握不了学生的心理变化,仍让他(她)们死记硬背,甚至把考试当鞭子,用不及格给学生施加压力,其结果势必导致不正常的两极分化。有教师做过这样的实验,在甲班采用多种形式的直观教学,运用各种方法对语音、词汇、句型进行对比,并且在班上举行英语演讲比赛、单词竞猜赛、小品表演赛和英语歌曲赛等活动;乙班采用读背默的强制办法。结果甲班学生学得轻松、活泼,“四会”能力普遍提升。乙班学生学得被动,而且有压抑感,成绩开始两极分化,听说能力普遍差。由此足见,教学方法不同,学生兴趣不一样,效果也截然不同。俗话说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”实验证明,凡能激发学生喜爱学外语的方法,都是教外语的最好方法。激发兴趣有法,但无定法。这需要教师们去揣摩、创新。志趣是兴趣发展的第三个阶段,是通过一系列外语实践活动建立的。它不是一般的冲动和爱好,而带有明显的目的性和方向性。在这个阶段,学生注意课程本身是否有趣,更多的是他(她)们要试试自己的听说读写能力、关心这种能力的发展前景。如“ContinentAndOceans”这篇文章,教师可以指着地球仪提出类似问题:“Whatdoestheearthlooklikefromspace?Hasitafewpatchesoflandstickingoutabovethewater?Howmuchofthesurfaceiscoveredbywater.”等,让学生逐一回答,教师进行表扬、鼓励和对答案作补充。有一种利用演剧式艺术教课的方法,其核心就是以兴趣来充分调动“教”与“学”,特别是学的积极性。教学中力求“生活化”“戏剧化”“趣味化”,冲破传统程序,参照教学内容,采用各种生动活泼的形式,如:对话式、微型演讲式、戏剧式、实践式,用来打破教师与学生的界限。在这样的课堂上,教师不只是“导演”,同时又是“演员”。这样,学生无形中可能忘了自己是学生,他们丢掉了畏惧心理,在轻松愉快的气氛中提高外语水平。这种教学方法指导下的学生,一般都能由暂时性兴趣转到稳定性兴趣,最后发展为挖掘潜在兴趣。要认识兴趣在中学外语教学中的地位,还必须理解和处理好下列几个对应关系:一、学习动机与兴趣的关系动机可激发学生学习外语的强烈兴趣,兴趣可直接化为动机,推动学生满腔热情地学习。刚升高中的学生,都愿意把外语进一步学好,可是高一课本开头几课就要学习定语从句关联词的使用,如果这里过不了关,学生往往容易气馁。有的教师采用图画让学生填写关联词,挂图上一栋房子正由工人建造,“ThisisahouseWHICHtheworkersarebuilding.”另一副挂图上一栋房子里住着工人,“ThisisahouseWHERE(inwhich)theworkersareliving.”采用类似的挂图促发学生进一步掌握定语从句关联词用法的欲望,这时良好的动机直接化为兴趣,就能促使学生更努力学习。目的和兴趣应该有机融合。如动词的过去分词和现在分词是较难的语法项目。教师可以利用幻灯和挂图进行教学:绘制“树叶已落在地上”,让学生用英语说:“fallenleaves.”绘制“树叶随风飘散”,再让另一个学生说:“fallingleaves.”然后让学生进行区分。图画和幻灯片最好用艳丽的色彩,使画面清晰生动,这样更能吸引学生注意力。这样的语法课,学生都跃跃欲试。形成了“学习动机――学习行动――结果满足――兴趣增强”的模式。由此可见,学习兴趣不是孤立存在的,它发端于学习动机,伴随着学习过程,巩固了学习结果。二、学习效果与兴趣的关系兴趣有直接性和间接性,教师传授知识所引起的兴趣是直接兴趣。间接兴趣是由学习外语的效果引发。直接兴趣能充分发挥学生学习的主动性和积极性。有了这种积极性,学生不会把记单词和句型当作负担。如能在教学词汇时运用同义、反义、同音异词、同词异音等方法,对新旧知识进行对比。例如:讲生词“sow”时,提醒学生不要与“sew”相混淆。类似“rise”和“raise”,“beside”和“besides”等单词,可就它们的意义和用法在句中进行对比,对比要以学生实际存在的问题为依据。调查表明,英语不好的学生,是由下图所示的效果和兴趣间的恶性循环造成的。有些教师对此不良现象采取积极的措施,突破其“没兴趣”,加强个别辅导,提高拼读和听说能力,结果这些学生取得了进步,使上述恶性循环转为良性循环。三、教师、教材与兴趣的关系课本,即使是最好的课本,也不能代替教师。使用同样的教材,不同的教师有着不同的教学艺术,产生不同的效果,有可能出现下列情况:这强调了教学艺术的重要,教师要创造性地使用教材,但并不等于教材本身不需要系统性、逻辑性和趣味性。恰恰相反,乏味而又脱离学生实际的教材,学生是不愿意学的。教师要在教材内容上增加或者减少内容。应该指出的是,有的教师为了吸引学生的注意力,肆意发挥改造课本内容,仅仅为了制造轻松的课堂气氛,最后学生并没有很好掌握学习内容,这也是得不偿失的。外语课中,培养学生的兴趣不能脱离课本,不能脱离“四会”能力,否则就舍本逐末了。严格要求和为诱发兴趣而使用生动活泼的教学方法是否有矛盾呢?诱发兴趣和严格要求互相促进,严格要求并非与态度严厉有必然的联系。通过兴趣培养,易于达到要求的标准,只有达到了要求的标准,才更易于培养和发展兴趣。外语教学最忌迁就,教师因难度大而降低要求,认为降低要求会使学生易于达到标准,可能使他们愿意学,其实适得其反――一个星期教10个单词与教40个单词、学生同样不会。这一指导思想错在把数量和兴趣的产生联系在一起。可以说在一定的限度内,学生的课业负担问题本质上是一个兴趣问题。有了兴趣,学生才乐于完成。因此,关键是教师能不能把课上得生动有趣。搞题海战术,频繁考试,反复背诵,不仅不能增强兴趣,反而使学生感到疲劳和厌倦,时间长了,不仅影响外语水平的提高,还可能挫伤学生学习其他学科的积极性,学生因而讨厌老师,疏远老师。英国最富有外语教学经验的埃克斯利说:“呆板的老师不是好老师,尽管他(她)拥有够糊一间房的证书也是白搭。”好教师是用下列方式使其课堂教学生动有趣的,即“激发兴趣――提出要求――兴趣增长――提高要求”这种螺旋式上升的进程。不论在哪种教学方式上都不宜停留过久,以免使学生感到厌烦和失望。在初中学科教学中，音乐教学是必不可少的一部分。音乐对于培养学生的审美能力、鉴赏能力等起到非常重要的作用。但是在传统的初中教学中，音乐课的作用并没有被重视起来，音乐教师在教学的过程中，大多是一板一眼地进行歌曲教学，学生的学习过于机械和被动，久而久之会失去学习音乐的兴趣。这样的课堂，学生的音乐鉴赏能力并没有得到培养。想要在初中音乐教学中培养学生的鉴赏能力，就要从以下几个方面做起。一、激发学生对音乐学科的兴趣兴趣是激发学生进一步学习的动力，要想在音乐教学的过程中培养学生的鉴赏能力，首先要做的就是激发学生对音乐学科的兴趣，提高学生学习的热情，这样才能在教学过程中引领学生进行鉴赏。初中生在学习音乐之前，已经有了一定的音乐基础，教师可以在教学之初对学生进行调查，以了解每一个学生的个性特点，根据学生的个性特点和实际需求进行教学设计，在曲目的选择上也能够有所倾斜，以使学生能够更加快速地进行鉴赏。教师可以在课堂开始的时候，先选择一些学生较易接受的曲目，让学生进行鉴赏，教师再进行一定的引导。二、培养学生的聆听习惯初中学生正处于精力充沛、活泼好动的阶段，教师在教学过程中一味地进行“灌输式”教学，很容易使学生失去学习兴趣。音乐教学也是如此，在初中音乐教学中，要培养学生的鉴赏能力，还必须要注意培养学生的聆听习惯。好的聆听习惯是培养鉴赏能力的第一步。在音乐教学中，教师可以利用多媒体工具进行歌曲视频的播放，接着教师再合着音乐进行一系列的讲解，让学生对歌曲有更加深入的了解。教师在乐曲播放之后，可以把学生分成若干小组，让学生分组讨论聆听乐曲之后的感想，然后再汇总起来向教师进行汇报，教师再对学生的感受进行点评。在这个过程中，教师要发挥好引导作用，在每一节音乐课中有意识地引导学生进行歌曲的聆听，并能够提出有建设意见的感受，慢慢形成聆听的习惯，鉴赏能力也在这个过程中不知不觉中得到了提升。三、提高学生的审美能力学生鉴赏能力的培养，离不开审美能力的提升。在当前的环境下，网络的发达使得各种信息不断涌入，初中生好奇心旺盛，但辨别能力不高，很容易受到外界事物的影响而对其审美能力造成一定的影响。音乐课在初中所有科目中的占比较少，学生把大部分的时间都花费在文化课学习上，音乐教师想要让学生自觉抵制低俗歌曲的影响、提高审美能力，就必须在歌曲的选择上下工夫，在课堂教学中营造轻松、愉快的音乐氛围，使学生在音乐课堂中能够受到美的熏陶，并在教学中一步步引导学生对乐曲进行鉴赏，以此提高学生的审美能力。四、教师自身也要不断提升鉴赏能力在对初中学生进行鉴赏能力培养的过程中，教师有十分重要的作用，要想使学生在音乐学习中提高鉴赏能力，教师自身要不断提升鉴赏能力，提高自己的专业水平。只有教师自身有较高的鉴赏能力，才能带领学生不断进行鉴赏，提高学生的能力。因此，教师在教学之余也要不断参加相关的专业培训，使自己的业务能力和专业水平不断提升。学校方面也要重视音乐教师专业能力的提升，组织教师定期参加专业培训，并举办教师专业技能大赛，对音乐教师的教学能力、鉴赏水平进行考核、点评。教师在教学中，也要事先对学生所要学习的歌曲有一定的了解，比如贝多芬的《献给爱丽丝》，教师要知道作者是在什么样的情形下创作了该曲，其中蕴含了什么样的感情。只有教师事先对所要教的乐曲有一个全面、充分的了解，才能够在教学过程中更好地带领学生进行音乐的鉴赏。五、总结在初中音乐教学中，培养和提高学生的鉴赏能力是十分必要的。音乐教师在传统的教学中过于注重?W生对歌曲的演唱，教学方法和手段过于机械，并不符合学生的学习需求和个性需求，学生在机械的教学中逐渐失去学习的兴趣和动力，使得音乐教学适得其反。要想培养学生的鉴赏能力，音乐教师要激发学生的学习兴趣，培养其形成良好的聆听习惯和审美能力，同时，教师自身也要不断提高自己的专业水平和鉴赏能力。只有做到这些，才能够在教学过程中使学生的鉴赏能力得到提高，从而构建高效的音乐课堂。观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案51、山气日夕佳，飞鸟相与41观澜湖高尔夫大宅跨地域推广初步方案观澜湖高尔夫大宅42观澜湖早期销售分析观澜湖早期销售分析43客户籍贯分析其他国内香港62%台湾注:数字资料引用发展商在媒体公布之数据客户籍贯分析44客户身份分析会员购