问题员工管理办法课件

问题员工管理办法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。问题员工管理办法问题员工管理办法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。问题员工管理办法主讲:李春花一课程提纲什么是问题员工怎样管理问题员工问题员工管理的必备技能国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为包括成人高等教育在内的各类高等教育开展创新创业教育指明了发展方向。高校只有不断加强实践教学发展，让学生在参与更多实践教学过程中，了解创新和创业的整个过程，感知创新创业的魅力，才能激发学生潜在的创新精神和创业意识，提高其创新能力。一、实践教学对创新创业能力培养的重要作用成人高等教育作为国家教育体系的重要组成部分，其办学目标是为了给社会培养更多实用型、技能型人才。这类人才必须具备创新、创业意识，具有扎实基础理论知识和专门知识，而且还要掌握从事本专业领域的创新工作能力。加强实践教学是实现学生创新创业意识及能力培养的主要途径。目前成人高等教育的教学中更多关注理论知识传授，忽略了实践能力的培养，反映在具体的教学活动中，就是实训式的培养环节缺乏，这导致了学生解决具体问题、创新、创业能力得不到锻炼。不能满足企事业单位对人才的要求，更不可能培养出合格的创业型人才。只有不断进行成人高等教育教学改革，突出实践教学作用的发挥，精心组织开展创业教育及多样化实践教学活动，不断推进教学方法的创新，加强人才培养模式和课程体系的建设，才能增强创新创业教育的针对性和实效性，实现对学生创新创业意识及能力的培养。开展实践教学，必然促进理论与实践知识的结合，极大的锻炼学生交流、分析、决策、执行、管理等能力；通过深入企业等实训基地的实践教学活动能够让学生充分了解企业发展的艰辛，感知创业的曲折及企业家创新精神的重要性，培养学生不怕困难、勇于创新的人格特质；实践教学过程中可以分享成功者的经验故事，可以激发学生对创新创业工作的热情，为今后的社会实践注入新动力。二、当前成人高等教育实践教学培养学生创新创业能力的困境创新创业教育的内涵是将创新、创业和学生的专业背景有机结合，通过新的教育模式对学生的创新精神、创业心理素质进行培养和提升，加之高质量的校内外实践，最终达到学生的创新创业行为。因此，要不断强化成人高等教育实践教学环节，深化实践教学改革，增加创新创业教育比重，剔除实践教学过程中不利于学生创新创业意识和能力培养的因素，为高素质创新型、创业型人才的培养创造良好的条件。目前，成人高等教育实践教学不能适应学生创新创业意识和能力培养的主要弊端表现在以下几个方面：（一）对实践教学缺乏足够重视目前，成人高校创新创业教育工作背景下，不同程度地存在着对成人教育、对实践教学环节重视程度不够，实践教学工作落实不到位的现象。有的学校有相应实践教学计划，但也因种种原因落实不到位；有的学校直接没有任何关于实践教学的安排，长期开展理论教育；还有少部分学校对成人高等教育不重视，缺乏有效激励机制，以致教师不愿意给成人上课，不愿意从事实践教学工作。最终导致实践教学培养学生创新创业能力作用得不到发挥。（二）实践教学方式单一化成人高等教育的对象多是一些在职人员或待业人员。由于有工作、参加面授时间有限，工学矛盾一直成为成人教学中的突出问题。在教学计划的实施过程中，理论教学实施比较容易，而实践性教学环节实施相对困难，往往采用校内集中训练、校外实习、毕业论文等方式进行，形式单一且达不到预期效果。甚至忽视实践性教学环节，教学方式长期也得不到创新，严重制约了成人高等教育质量的提高。（三）缺乏专业的师资队伍高校开展成人高等教育必须要有专业的师资队伍。教师除了具有较强的专业理论知识之外，还必须具有扎实的实践性教学技能。当前，大多数高校没有从事成人高等教育的专业教师，或者专职成人高等教育教师的数量偏少，都极大地限制了成人高等教育事业的发展。再者，教师个人实践工作经验、学历、专业等多方面条件的限制，缺乏社会工作经验，对创新创业的研究也不够深入，实践教学指导工作效果一般。（四）缺少实训基地实训基地是成人高等教育实践教学开展的载体之一。而多数高校缺少成人教育实训基地，即使有实训基地，也多是以参观、讲解等形式完成实践教学，真正的实践性、应用性活动开展很少。多数学校成人教育实践教学主要依托学校的实验室和实训模拟系统进行。因此，如何利用成人高等教育学生多是在职学习或暂时没有工作的特点，实现学校、学生所在企业、实习见习基地、创业基地等效用的融合，将学生在学校、各自企业、实习见习单位、创业基地等的实训真正纳入成人高等教育的实践教学体系就显得十分重要。三、促进成人高等教育实践教学发展的对策（一）提高对实践教学环节的重视创新创业教育背景下，成人高等教育要实现培养专业高技能、应用型、创新型人才的目标，就必须提高对实践教学重要性的认识，打破原来以教授理论知识为主的教学模式，使教学与企业需求及社会经济建设需要紧密结合，构建符合创新创业教育需求的实践教学体系。实现成人高等教育教学目标、教学内容、教学模式等方面的变革。（二）不断创新实践教学形式一是要不断丰富课堂教学内容，创新教学手段。如开展模拟创业课，要求学生组建团队，寻找商机，制定创业计划等。二是课外鼓励学生参加各类竞赛活动，积极开展一系列创新创业讲座、积极联合地方政府主办创新创业大赛或组织学生参加校际之间的创新创业大赛，来启发学生的创新创业意识，培养实际工作能力。三是创新发展校外实习环节。要构建学校、学生所在企业、实习见习单位、创业基地、网络平台相融合的一体化开放式实习组织体系，真正实现课内课外、校内校外、线上线下相结合。可根据创新创业教育培养的主要目标和学生的不同类型，参与各种组织的岗位工作，拓展学生的创新能力和提高解决实际问题的能力，真正发挥出实践教学的作用。（三）加强实践教学师资队伍建设第一，应当吸引更多专业理论基础扎实、实践能力较强的教师、学者专家从事成教实践教学工作。可以借助网络平台教学的强大功能，聘请校外优秀兼职教师上课的方式，充实教师队伍。第二，积极与企业合作、邀请企业家作兼职教师，讲授创新创业的实践经验。第三，加强在职教师的培训。鼓励和支持教师深入企业挂职锻炼，体验企业创新创业实践，丰富社会经历，从而提高其实践教学水平。（四）加强校企合作，促进实训基地建设要充分利用高校实验室、网络平台既有资源做好成人实践教育工作。尤其是要协调好实验室、网络实训平台使用时间，实现成人教育的实践教学与普通学生实践教学的统筹安排。在资金条件允许的情况下，加强对实验室、网络实训平台的投入，不断完善实践教学的硬件设施。可以联合企业办学、采取定向培养和上门培训等方式加强校企合作，不断拓展校外实训基地。高校和政府部门应联合成立创新创业孵化基地，充分利用好社会各界的资源，给学生创造优质实践平台。高校和地方政府尽可能为学生创新与创业活动提供场地、资金、培训、指导等多方面的服务，从而激发创新意愿，创业活力。高校应联合当地政府和大中型企业共同创办大学生创业园区，使学生的创业实践活动得以在创业园区内开展。四、结语在当前经济和社会发展的新背景下，用人单位和社会各界对成人高等教育的人才培养、教学形式、师资队伍等都提出了新的要求，需要全面深化成人高等教育改革、不断加强创新创业教育发展，突出实践教学的核心作用、实现成人高等教育在新的历史条件下的创新发展。小学生年龄小，心理和身体发育都没有完全成熟，每一名学生都有自己独特的性格和爱好，学生的学习能力和认知能力也完全不同，因此在由很多名小学生组成的班级里，学生之间不论是在性格还是在学习上都有很大差异性，这使班级中就会产生等级划分现象，教师对学生进行教学时，如果继续采用传统的教学模式，对所有学生教学方案都是统一的则很难让学生得到发展。学生的认知能力和接受能力都有所不同，就会导致很多学生无法学会教师传授的知识，使班级等级分化更加严重。针对这种情况，教育部门决定在小学数学教学过程中尝试使用分层教学模式，合理的将学生进行分层，教师的教学目标和教学内容也要进行合理分层，让学生都能够在自己认知的领域中学习和发展，逐渐让学生掌握更深入的知识，使学生的学识和学习能力都能得到有效提高。一、教师对分层教学模式要有正确的认知（一）什么是数学教学分层模式很多教师在应用分层教学时存在一定误区，不能理解分层教学的真正含义，将分层教学理解为凭借学生的成绩来进行划分学生等级，将学生分为优秀、一般和较差的层次，在教学过程中对优秀的学生特殊对待，忽略学习成绩较差的学生，这样理解分层教学是极其错误的，这会给学生造成很大的心理压力，影响学生的学习积极性和心理健康[1]。分层教学的真正意义是教师通过对学生各方面的了解，根据学生的性格和学习状况进行分层，为学生制定恰当的教学方案进行教学，让所有的学生都能够通过分层教学真正掌握知识。（二）教师需要做哪些工作在小学数学教学过程中，教师应该对所有的学生一视同仁，不能带着有色眼镜看待学生，教育学生的目的就是为了能让学生成才，因此教师要具备一颗关爱学生的心，努力激发学生对数学学习的兴趣和积极性，为学生营造良好的学习环境，让每一名学生都能热爱数学课堂[2]。面对分层教学模式的应用尝试，教师不但要对学生进行合理的分层，还要不断加强自身的职业道德和素养，并且要充分对所有学生的学习思维有足够的掌握，将这些学习思维应用到教学目标的设置上，充分锻炼学生的思维能力，从而使班级所有的学生都能有效提升学习效率。二、分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试（一）教学目标分层小学生之间存在很多的差异性，有一些小学生之间却有着很多共同之处，会发现有着共同兴趣爱好的学生会经常聚在一起，教师要对学生细心观察，了解学生的共性情况，将这些合理的运用到课程教学中。教师的教学目标要进行合理的分层，这样才能让不同阶段的学生都能够接受，例如在设定解方程这节课的教学目标时，教师就要根据学生的特点将教学目标分为理解解方程的含义，会解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。设置这样有层次的教学目标，能够让不同阶段的学生都能在自我认知范围内学习，从而使学生逐步掌握所有知识。（二）对学生分层小学数学教学过程中应用分层教学时，教师要对学生进行合理的分层，对学生的分层不是一成不变的，要根据不同教学内容和学习阶段来对学生进行分层[4]。例如，有一些学生的运算能力不是很强，但是空间想象能力比较强，因此教师就要根据学生的学习能力和教学内容进行合理分层，在讲解混合运算时，教师对待运算能力不是很强的这部分学生所设定的学习目标就要稍微浅显一些，只要学生掌握了运算方法，能够准确计算出结果即可；对于运算能力强的学生就要给学生出一些拓展题，强化学生的运算能力。这样一来，所有的学生都能够掌握混合运算知识。当教师讲解数学图形变换的知识时，就要将学生原有的分层进行改变，不能再将运算能力较弱的学生再制定简单的学习目标，因为他们的空间想象能力强，因此在图形变换的教学当中就要对这类学生的学习目标设置的深入一些。（三）对作业分层以往的教育教学中，布置给学生的作业是统一的，并没有进行分层，但是尝试对作业进行分层能够给学生带来良好的学习效果[5]。教师要根据学生的知识掌握情况进行作业分层，这样学习能力稍差一?c的学生在做作业时才不会感觉到太难，学习能力强的学生也不会觉得作业太简单，不屑去做。因此说合理对作业分层，能够有效巩固学生学习的知识，让学生不对作业产生不良情绪。三、结束语综上所述，在小学数学教育教学过程中应用分层教学是非常有必要的，通过对学生和教学方面的有效分层，能够让学生对学习更加热爱，使全体学生都能接受良好的教育，有利于学生综合全面发展。问题员工管理办法6、露凝无游氛，天高风景澈。问题员工管理办法1问题员工管理办法主讲:李春花一问题员工管理办法2课程提纲什么是问题员工怎样管理问题员工问题员工管理的必备技能课程提纲3第一讲什r第一讲4员工的类型不合适合适不合格员工的类型5问题员工问题员工6甲图大问题员工210o高职成本5再招聘甲图大7第二讲:AINU第二讲:8样管理问题员样管理问题员9劲盏型劲盏型10孙悟空型研究其本人特征,找出相对容易实施领导权的部分进行管理(找出问题员工弱点)。紧箍咒经常与不服从者沟通分配给这些员工一些需要团队合作及领导辅导的工作(让其主导团队做事)变更员工的工作范围管理者要适时自我反省孙悟空型11问题员工管理办法课件12问题员工管理办法课件13问题员工管理办法课件14问题员工管理办法课件15问题员工管理办法课件16问题员工管理办法课件17问题员工管理办法课件18问题员工管理办法课件19问题员工管理办法课件20问题员工管理办法课件21问题员工管理办法课件22问题员工管理办法课件23问题员工管理办法课件24问题员工管理办法课件25问题员工管理办法课件26问题员工管理办法课件27问题员工管理办法课件28问题员工管理办法课件29问题员工管理办法课件30问题员工管理办法课件31问题员工管理办法课件32问题员工管理办法课件33问题员工管理办法课件34问题员工管理办法课件35问题员工管理办法课件36问题员工管理办法课件37问题员工管理办法课件38问题员工管理办法课件39问题员工管理办法课件40问题员工管理办法课件41问题员工管理办法课件42问题员工管理办法课件43问题员工管理办法课件44问题员工管理办法课件45问题员工管理办法课件46问题员工管理办法课件47问题员工管理办法课件48问题员工管理办法课件49问题员工管理办法课件50问题员工管理办法课件51问题员工管理办法课件52问题员工管理办法课件53问题员工管理办法课件54问题员工管理办法课件55问题员工管理办法课件56问题员工管理办法课件57问题员工管理办法课件58问题员工管理办法课件59问题员工管理办法课件60问题员工管理办法课件61问题员工管理办法课件62问题员工管理办法课件63问题员工管理办法课件64问题员工管理办法课件65问题员工管理办法课件66问题员工管理办法课件67问题员工管理办法课件68问题员工管理办法课件69问题员工管理办法课件70问题员工管理办法课件71问题员工管理办法课件72问题员工管理办法课件73问题员工管理办法课件74问题员工管理办法课件75问题员工管理办法课件76问题员工管理办法课件77问题员工管理办法课件78问题员工管理办法课件79问题员工管理办法课件8066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特81问题员工管理办法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。问题员工管理办法问题员工管理办法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。问题员工管理办法主讲:李春花一课程提纲什么是问题员工怎样管理问题员工问题员工管理的必备技能国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为包括成人高等教育在内的各类高等教育开展创新创业教育指明了发展方向。高校只有不断加强实践教学发展，让学生在参与更多实践教学过程中，了解创新和创业的整个过程，感知创新创业的魅力，才能激发学生潜在的创新精神和创业意识，提高其创新能力。一、实践教学对创新创业能力培养的重要作用成人高等教育作为国家教育体系的重要组成部分，其办学目标是为了给社会培养更多实用型、技能型人才。这类人才必须具备创新、创业意识，具有扎实基础理论知识和专门知识，而且还要掌握从事本专业领域的创新工作能力。加强实践教学是实现学生创新创业意识及能力培养的主要途径。目前成人高等教育的教学中更多关注理论知识传授，忽略了实践能力的培养，反映在具体的教学活动中，就是实训式的培养环节缺乏，这导致了学生解决具体问题、创新、创业能力得不到锻炼。不能满足企事业单位对人才的要求，更不可能培养出合格的创业型人才。只有不断进行成人高等教育教学改革，突出实践教学作用的发挥，精心组织开展创业教育及多样化实践教学活动，不断推进教学方法的创新，加强人才培养模式和课程体系的建设，才能增强创新创业教育的针对性和实效性，实现对学生创新创业意识及能力的培养。开展实践教学，必然促进理论与实践知识的结合，极大的锻炼学生交流、分析、决策、执行、管理等能力；通过深入企业等实训基地的实践教学活动能够让学生充分了解企业发展的艰辛，感知创业的曲折及企业家创新精神的重要性，培养学生不怕困难、勇于创新的人格特质；实践教学过程中可以分享成功者的经验故事，可以激发学生对创新创业工作的热情，为今后的社会实践注入新动力。二、当前成人高等教育实践教学培养学生创新创业能力的困境创新创业教育的内涵是将创新、创业和学生的专业背景有机结合，通过新的教育模式对学生的创新精神、创业心理素质进行培养和提升，加之高质量的校内外实践，最终达到学生的创新创业行为。因此，要不断强化成人高等教育实践教学环节，深化实践教学改革，增加创新创业教育比重，剔除实践教学过程中不利于学生创新创业意识和能力培养的因素，为高素质创新型、创业型人才的培养创造良好的条件。目前，成人高等教育实践教学不能适应学生创新创业意识和能力培养的主要弊端表现在以下几个方面：（一）对实践教学缺乏足够重视目前，成人高校创新创业教育工作背景下，不同程度地存在着对成人教育、对实践教学环节重视程度不够，实践教学工作落实不到位的现象。有的学校有相应实践教学计划，但也因种种原因落实不到位；有的学校直接没有任何关于实践教学的安排，长期开展理论教育；还有少部分学校对成人高等教育不重视，缺乏有效激励机制，以致教师不愿意给成人上课，不愿意从事实践教学工作。最终导致实践教学培养学生创新创业能力作用得不到发挥。（二）实践教学方式单一化成人高等教育的对象多是一些在职人员或待业人员。由于有工作、参加面授时间有限，工学矛盾一直成为成人教学中的突出问题。在教学计划的实施过程中，理论教学实施比较容易，而实践性教学环节实施相对困难，往往采用校内集中训练、校外实习、毕业论文等方式进行，形式单一且达不到预期效果。甚至忽视实践性教学环节，教学方式长期也得不到创新，严重制约了成人高等教育质量的提高。（三）缺乏专业的师资队伍高校开展成人高等教育必须要有专业的师资队伍。教师除了具有较强的专业理论知识之外，还必须具有扎实的实践性教学技能。当前，大多数高校没有从事成人高等教育的专业教师，或者专职成人高等教育教师的数量偏少，都极大地限制了成人高等教育事业的发展。再者，教师个人实践工作经验、学历、专业等多方面条件的限制，缺乏社会工作经验，对创新创业的研究也不够深入，实践教学指导工作效果一般。（四）缺少实训基地实训基地是成人高等教育实践教学开展的载体之一。而多数高校缺少成人教育实训基地，即使有实训基地，也多是以参观、讲解等形式完成实践教学，真正的实践性、应用性活动开展很少。多数学校成人教育实践教学主要依托学校的实验室和实训模拟系统进行。因此，如何利用成人高等教育学生多是在职学习或暂时没有工作的特点，实现学校、学生所在企业、实习见习基地、创业基地等效用的融合，将学生在学校、各自企业、实习见习单位、创业基地等的实训真正纳入成人高等教育的实践教学体系就显得十分重要。三、促进成人高等教育实践教学发展的对策（一）提高对实践教学环节的重视创新创业教育背景下，成人高等教育要实现培养专业高技能、应用型、创新型人才的目标，就必须提高对实践教学重要性的认识，打破原来以教授理论知识为主的教学模式，使教学与企业需求及社会经济建设需要紧密结合，构建符合创新创业教育需求的实践教学体系。实现成人高等教育教学目标、教学内容、教学模式等方面的变革。（二）不断创新实践教学形式一是要不断丰富课堂教学内容，创新教学手段。如开展模拟创业课，要求学生组建团队，寻找商机，制定创业计划等。二是课外鼓励学生参加各类竞赛活动，积极开展一系列创新创业讲座、积极联合地方政府主办创新创业大赛或组织学生参加校际之间的创新创业大赛，来启发学生的创新创业意识，培养实际工作能力。三是创新发展校外实习环节。要构建学校、学生所在企业、实习见习单位、创业基地、网络平台相融合的一体化开放式实习组织体系，真正实现课内课外、校内校外、线上线下相结合。可根据创新创业教育培养的主要目标和学生的不同类型，参与各种组织的岗位工作，拓展学生的创新能力和提高解决实际问题的能力，真正发挥出实践教学的作用。（三）加强实践教学师资队伍建设第一，应当吸引更多专业理论基础扎实、实践能力较强的教师、学者专家从事成教实践教学工作。可以借助网络平台教学的强大功能，聘请校外优秀兼职教师上课的方式，充实教师队伍。第二，积极与企业合作、邀请企业家作兼职教师，讲授创新创业的实践经验。第三，加强在职教师的培训。鼓励和支持教师深入企业挂职锻炼，体验企业创新创业实践，丰富社会经历，从而提高其实践教学水平。（四）加强校企合作，促进实训基地建设要充分利用高校实验室、网络平台既有资源做好成人实践教育工作。尤其是要协调好实验室、网络实训平台使用时间，实现成人教育的实践教学与普通学生实践教学的统筹安排。在资金条件允许的情况下，加强对实验室、网络实训平台的投入，不断完善实践教学的硬件设施。可以联合企业办学、采取定向培养和上门培训等方式加强校企合作，不断拓展校外实训基地。高校和政府部门应联合成立创新创业孵化基地，充分利用好社会各界的资源，给学生创造优质实践平台。高校和地方政府尽可能为学生创新与创业活动提供场地、资金、培训、指导等多方面的服务，从而激发创新意愿，创业活力。高校应联合当地政府和大中型企业共同创办大学生创业园区，使学生的创业实践活动得以在创业园区内开展。四、结语在当前经济和社会发展的新背景下，用人单位和社会各界对成人高等教育的人才培养、教学形式、师资队伍等都提出了新的要求，需要全面深化成人高等教育改革、不断加强创新创业教育发展，突出实践教学的核心作用、实现成人高等教育在新的历史条件下的创新发展。小学生年龄小，心理和身体发育都没有完全成熟，每一名学生都有自己独特的性格和爱好，学生的学习能力和认知能力也完全不同，因此在由很多名小学生组成的班级里，学生之间不论是在性格还是在学习上都有很大差异性，这使班级中就会产生等级划分现象，教师对学生进行教学时，如果继续采用传统的教学模式，对所有学生教学方案都是统一的则很难让学生得到发展。学生的认知能力和接受能力都有所不同，就会导致很多学生无法学会教师传授的知识，使班级等级分化更加严重。针对这种情况，教育部门决定在小学数学教学过程中尝试使用分层教学模式，合理的将学生进行分层，教师的教学目标和教学内容也要进行合理分层，让学生都能够在自己认知的领域中学习和发展，逐渐让学生掌握更深入的知识，使学生的学识和学习能力都能得到有效提高。一、教师对分层教学模式要有正确的认知（一）什么是数学教学分层模式很多教师在应用分层教学时存在一定误区，不能理解分层教学的真正含义，将分层教学理解为凭借学生的成绩来进行划分学生等级，将学生分为优秀、一般和较差的层次，在教学过程中对优秀的学生特殊对待，忽略学习成绩较差的学生，这样理解分层教学是极其错误的，这会给学生造成很大的心理压力，影响学生的学习积极性和心理健康[1]。分层教学的真正意义是教师通过对学生各方面的了解，根据学生的性格和学习状况进行分层，为学生制定恰当的教学方案进行教学，让所有的学生都能够通过分层教学真正掌握知识。（二）教师需要做哪些工作在小学数学教学过程中，教师应该对所有的学生一视同仁，不能带着有色眼镜看待学生，教育学生的目的就是为了能让学生成才，因此教师要具备一颗关爱学生的心，努力激发学生对数学学习的兴趣和积极性，为学生营造良好的学习环境，让每一名学生都能热爱数学课堂[2]。面对分层教学模式的应用尝试，教师不但要对学生进行合理的分层，还要不断加强自身的职业道德和素养，并且要充分对所有学生的学习思维有足够的掌握，将这些学习思维应用到教学目标的设置上，充分锻炼学生的思维能力，从而使班级所有的学生都能有效提升学习效率。二、分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试（一）教学目标分层小学生之间存在很多的差异性，有一些小学生之间却有着很多共同之处，会发现有着共同兴趣爱好的学生会经常聚在一起，教师要对学生细心观察，了解学生的共性情况，将这些合理的运用到课程教学中。教师的教学目标要进行合理的分层，这样才能让不同阶段的学生都能够接受，例如在设定解方程这节课的教学目标时，教师就要根据学生的特点将教学目标分为理解解方程的含义，会解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。设置这样有层次的教学目标，能够让不同阶段的学生都能在自我认知范围内学习，从而使学生逐步掌握所有知识。（二）对学生分层小学数学教学过程中应用分层教学时，教师要对学生进行合理的分层，对学生的分层不是一成不变的，要根据不同教学内容和学习阶段来对学生进行分层[4]。例如，有一些学生的运算能力不是很强，但是空间想象能力比较强，因此教师就要根据学生的学习能力和教学内容进行合理分层，在讲解混合运算时，教师对待运算能力不是很强的这部分学生所设定的学习目标就要稍微浅显一些，只要学生掌握了运算方法，能够准确计算出结果即可；对于运算能力强的学生就要给学生出一些拓展题，强化学生的运算能力。这样一来，所有的学生都能够掌握混合运算知识。当教师讲解数学图形变换的知识时，就要将学生原有的分层进行改变，不能再将运算能力较弱的学生再制定简单的学习目标，因为他们的空间想象能力强，因此在图形变换的教学当中就要对这类学生的学习目标设置的深入一些。（三）对作业分层以往的教育教学中，布置给学生的作业是统一的，并没有进行分层，但是尝试对作业进行分层能够给学生带来良好的学习效果[5]。教师要根据学生的知识掌握情况进行作业分层，这样学习能力稍差一?c的学生在做作业时才不会感觉到太难，学习能力强的学生也不会觉得作业太简单，不屑去做。因此说合理对作业分层，能够有效巩固学生学习的知识，让学生不对作业产生不良情绪。三、结束语综上所述，在小学数学教育教学过程中应用分层教学是非常有必要的，通过对学生和教学方面的有效分层，能够让学生对学习更加热爱，使全体学生都能接受良好的教育，有利于学生综合全面发展。问题员工管理办法6、露凝无游氛，天高风景澈。问题员工管理办法82问题员工管理办法主讲:李春花一问题员工管理办法83课程提纲什么是问题员工怎样管理问题员工问题员工管理的必备技能课程提纲84第一讲什r第一讲85员工的类型不合适合适不合格员工的类型86问题员工问题员工87甲图大问题员工210o高职成本5再招聘甲图