学前教育中政策法规的研究论文（共2篇）

学前教育中政策法规的研究论文〔共2篇〕第1篇：学前教育政策与法规的制订基础分析近年来随着我们国家学前教育问题的日渐突出，引起了和国家以及社会各界的高度关注，学前教育立法的问题也日渐进入议事日程。教育立法是社会法制的主要内容。随着有中国特点社会法制的完善，我们国家已建立起较完好的教育立法体系，但是这其中似乎仍存在不少疏漏之处，而最明显的就是学前教育立法的缺失。学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的“基础〞对义务教育质量、国民素质提升和社会发展具有主要作用00，故学前教育立法在教育立法中应具有主要地位。前年温总理调研北京学前教育工作时指出，要通过立法把发展学前教育纳入法制轨道2。在去年初的全国人大会议上，有关学前教育立法的问题再次引起了热议。教育部于去年就表示要启动学前教育立法，但是时至今日我们国家学前教育立法仍未出台。这种情况也表示清楚在我们国家的学前教育立法中，尚且还有很多重大性的基本问题悬而未决。而在这其中制订一部如何的学前教育法，即学前教育法的定位和属性问题又最关键。我们以为，学前教育在现代已成为了主要的公共产品，因而立法应具体表现出出学前教育的社会公益性；我们国家应一改以往教育立法浓烈厚重的行政色彩，制订一部以社会公益为本位的学前教育法。在这方面我们国家已经颁布了大量的相关政策，这其中有许多政策都表现出了社会公益性，它们从性质上来说应属于社会政策的范畴。而我们国家学前教育立法当下最为主要的任务，就是努力地使这些政策尽快地实现法律化。因而，社会政接应成为我们国家学前教育立法的导向。一、社会公益性是学前教育最基本的属性，也是学前教育政策与立法的制订基础社会公益性是学前教育的基本属彳性〔关于当下发展学前教育的若干意见〕〔国发〔2010〕41号〕明确指出：“学前教育……是主要的社会公益事业〞“发展学前教育，必需坚持公益性和普惠性。〞这是有着其科学根据的：学前教育不仅能促进个体全面健康发展，同时能有效地提升教育的整体效益和家庭生活的质量，维护并促进社会稳定，十分是对弱势群体的学前教育还可通过保障教育的起点公平而打破贫困的代际循环，促进社会公平，对社会、政治、经济和教育的可连续发展产生长期而宏大的影响。因而，学前教育具有显着的公益性，公益性是学前教育的根天性质。但在当下我们国家学前教育领域当中，却出现了与之相悖的功利化倾向。“当下侧重于功利价值的现实社会需求，使得学前教育的工具性价值占领主导地位……使学前教育出现了一种泛功利化倾向，重要表如今：一是学前教育机构社会化。市场运作下一些幼儿园为了追逐利润，办园贵族化、精品化而去群众化的趋势曰益严峻。〞为了摒弃这种功利化的倾向，必需强调学前教育的社会公益性。从政策与立法的角度上看，确认学前教育的社会公益性也具有主要的意义。由于“社会政策也具体表现出了1定的公共利益……它是一定时期‘公益性’利益的具体表现出〞，这意味着具体表现出社会公益性的学前教育政策，已不再是教育政策而将上升成为社会政策。而现代学前教育的发展也与社会政策有着亲密关系。幼儿园、托儿所等学前教育组织形式在现代的出现，许多都是职工尤其是女职工的社会福利政策的产品。在计划经济的年代“各级教育、卫生部门举办的幼儿园和托儿所，各企业、事业、机关、举办的园所由举办部门和单位负责，作为职工福利的一部分〞。而学前教育政策社会政策性质确实立，对于学前教育立法也具有主要的意义。“学前教育政策不仅指点着学前教育立法的经过，而且指点着学前教育法规的运行和施行，是学前教育法规的灵魂……学前教育政策是制订学前教育法规的根据，学前教育法规是学前教育政策得到施行的保证。成熟的、稳定的学前教育政策在一定的条件下能够转化成学前教育法规。〞因而在我们国家当前的学前教育领域当中，现有的政策也是今后立法的主要渊源。“社会政策改变为立法，是把经过理论验证证明是正确的并具有长期稳定性的成熟的社会政策，用法规的形式固定下来。〞08我们国家学前教育政接应是具有社会公益性的社会政策，因而作为其法律化产品的立法也应具有社会公益性。二、深化理解和认识现行的学前教育政策，为将来我们国家的学前教育立法提供导向对于政策与立法之间的关系问题，法理学与政策科学似乎有着共鸣，即将政策作为法律的先导和灵魂法律以政策为指点。首先，政策是法律制订的根据。在立法经过中，无论立法动议的提出，还是法律草案的起草，都应当参考当时国家和执政政策的总体精神。〞这意味着在我们国家学前教育立法出台前，国家有关政策将为我们提供立法导向。新中国建立后颁布了一系列学前教育政策。“从新中国成立初期至‘文革’前所出台的学前教育相关政策来看，我们国家的学前教育政策体系基本成型。〞而改革开放后，我们国家原有的学前教育格局被打破，国家为此又颁布了一些新的政策，如〔关于发展农村幼儿教育的几点意见〕、〔关于改良和加强学前班管理的意见〕、〔关于企业办幼儿园的若干意见〕、〔关于幼儿教育改革与发展的指点意见〕、〔九十年代中国儿童发展规划纲要〕、〔全国幼儿教育事业“九五〞发展目的施行意见〕〔中国儿童发展纲要〕、〔幼儿园教育指点纲要〔试行〕〕、〔中国儿童发展纲要〔2011—2020)〕等。更为主要的是国家还颁布了一些法规，如〔幼儿园工作规程〕、〔幼儿园管理条例〕等。2010年，颁布了〔关于当下发展学前教育的若干意见〕，这是对当下我们国家学前教育发展具有指点意义的政策。它对我们国家在该领域里的很多问题提出原则性的意见，进而也为我们国家将来的学前教育立法勾画了基本蓝图。有学者以为我们国家学前教育立法应捉住影响我们国家学前教育事业发展的根天性、深条理的核心问题，十分是学前教育性质、职责、投入体制、管理体制、办园体制、幼儿老师的身份与待遇等重点问题做出规定E1。我们以为，这些问题在〔关于当下发展学前教育的若干意见〕等政策性文件中已有所牵涉，接下来要做的就是尽快将这些政策性的规定上升为国家立法。如前所述，学前教育应是具有社会公益性的事业，其政策是具有社会公益性的社会政策。它们要上升为国家立法必需具备一定条件，即只要“成功的和成熟的〞“具有长期稳定性的〞和“对全局有重大影响的〞政策能力转化为立法。从当前的情况来看，我们国家现行学前教育政策基本符合上述要求，因而能够其为基础制订有关学前教育立法。而实际上，我们国家许多地方性的学前教育立法早已出台，如北京、上海和浙江等地的学前教育条例，其它省份的学前教育立法也正在制订当中。这也构成了我们国家法制领域“地方性立法大面积赶超国家立法〞的奇景。这一方面表示清楚了地方性对学前教育的看重，另一方面也给我们国家学前教育立法以宏大的压力，因而我们国家学前教育立法的出台也变得极为急迫。三、解决重大性问题并努力进行制度创新，勾画将来我们国家学前教育立法基本框架虽然民众对学前教育立法的期盼非常热切，但是我们国家的学前教育立法却迟迟没有能出台，这重要是还有重大性问题尚未解决造成的。这些问题既包含目的、理念与认识层面的，也包含基本制度设计以及详细内容层面的。在本文之前许多专家学者对此进行了研究，获得了大量具有主要实际价值的研究结果。笔者在本文当中无意反复他们的研究结果，只求以自己的理解对该问题提出某些看法。这些看法包含下面三点：(一〕不断完善现行学前教育政策，使之朝社会政策的方向发展，进而务实学前教育立法基础前文论及我们国家学前教育政接应是具有社会公益性的社会政策，而这仅仅仅是对我们国家学前教育政策发展理想状况的期盼与希望，但实际上我们国家现行学前教育政策离社会政策还有很大的差距，这方面的差距以至可能还会影响到我们国家学前教育立法的进程。通常而言“的社会政策具有社会性的目的，这种目的在各国可能有所不同，但一般包括下面几个方面：知足社会成员的基本需要、维护社会公平、解决社会问题、坚持社会稳定和提升社会生活质量等〞M11。纵观近年来我们国家颁布的学前教育政策，在上述社会性目的上具体表现出得很不明显。事实上学前教育所牵涉的问题在现代中国，不是简单的教育问题而是主要的社会问题。幼儿入园难、教育资源分配不合理等问题，在其背后都蕴藏着深刻而复杂的社会动因。鉴于学前教育问题所具有的社会问题性质，这意味着我们对其必需运用社会政策解决=‘社会政策自己就是针对社会问题而构成并展开的活动经过，在社会问题的解决中发挥着作用。〞M75因而，我们国家应对现有学前教育政策进行修订完善，如前文所述其中具体表现出出更多的社会公益性，使之成为真正意义上具体表现出公益的社会政策。在这方面，〔关于当下发展学前教育的若干意见〕带了好头，这是当前我们国家现行学前教育政策中最具社会政策意义的。其中“保障适龄儿童承受基本的、有质量的学前教育“提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共效劳“积极扶持民办幼儿园十分是面向群众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展〞等内容都是具有明显社会政策色彩的。而我们国家要制订具有社会公益性的学前教育立法，就必需积极吸收这些政策的精神并使之法律化。(二〕认真研究学前教育立法形式，兼顾与义务教育的衔接问题，考虑修改现法还是制订新法维护社会利益是立法的主要目的。“法律应该以社会为基础。法律应该是社会共同的、由一定物质生产方式所产生的利益和需要的表现。〞M人类法律发展至近代出现了1种新的类型，即以维护社会利益为其价值本位的社会法。它以促进人类社会共同福祉、促进社会的平衡发展为其宗旨M。如前所述，学前教育应具有社会公益性，因而其立法也应具有社会公益性，它应被划入到社会法的范畴当中。将学前教育法归入社会法的范畴，是对于传统教育立法的重大颠覆。“对于教育法在法律体系中的地位，国内法学界一般以为教育法附属于行政法，由于教育行政部门属于行政机关，教育行政领域的法律天然要归入行政法系统。〞16但是实际上在我们国家〔义务教育法〕的颁布就已经开了社会法性教育立法的先河。该法从理念到内容上都具体表现出了社会公益性，本质是不折不扣的、真正意义上的社会法，进而也为我们国家的学前教育立法提供了启示。对此已有学者进行了专门的研究E7]。我们的问题是两者在立法上能否“合并〞？众所周知，我们国家的学前教育体制在改革开放后发生了巨变，最明显的就是学前教育领域中的“国退民进〞，即公办园日渐萎缩而民办园却充满着市场。而在现实中我们国家学前教育一系列重大问题，例如收费不合理以及由此而引发入园难等，似乎都与这种“国退民进〞的现象有关系。因而当下我们国家学前教育领域最主要的政策，即〔关于当下发展学前教育的若干意见〕，明确提出“鼎力发展公办幼儿园〞的，这实际上是今后施行学前义务教育的前奏。学前教育之所以能够纳入义务教育的体系，一是由它的基础地位和公益性决定的，二也是化解我们国家学前教育众多问题的必定选择，三更是我们国家学前教育顺应潮水的必定要求。况且，我们国家也已具备了这方面的财力、社会条件以及经历体验M。因而义务教育向下延伸至学前教育阶段，将成为今后我们国家学前教育发展的大势所趋。而对此我们国家是仍制订单行的学前教育立法，还是对现有〔义务教育法〕做适当的修改，使其适用范围扩大和延伸到学前教育领域？这也是我们国家学前教育立法需要考虑的问题。笔者以为在我们国家现存教育立法体系框架下，后一种做法似乎更为合理和符合实际一些。既然我们在基础教育阶段施行了义务教育，那在作为基础教育之“基础〞的学前教育，没有理由不属于义务教育的范畴。但我们对此不能再往前延伸，否则零至三岁的早教以至于出生前的胎教，都被纳入到义务教育的范畴，那就会贻笑大方了。(三〕根据我们国家国情和现实的需要，重视立法上的制度机制创新，制订有中国特点的学前教育立法由于世界各国经济、社会发展速度的不同，学前教育发展水平及法制化进程也不一样。许多西方发达国家及少部分的发展中国家，在学前教育立法方面的确走在了我们国家前面。对它们的先进经历体验我们虽然要吸收和借鉴，然而每个国家和地区的详细情况不尽一样，因而必需根据我们国家国情制订学前教育立法。“立法应从一国的基本国情出发，从经济、政治、文化和社会发展的实际情况出发。〞“正确认识国情是立法的前提和基础。。19例如我们国家人口比较多而经济相对又不发达，像法国和澳门通过立法施行免费学前教育M’M，恐怕在现前阶段就有很浩劫度和不少的困难。除此之外，在学前教育立法中还要重视制度上的创新，现行的学前教育政策对此似乎提供了指引。例如〔关于当下发展学前教育的若干意见〕中指出，对于面向群众、收费较低的普惠性民办幼儿园，国家将采用“购买效劳〞等方式予以支持。众所周知，购买效劳是现代公共管理发展的产品，它如今重要被广泛应用于社会工作等领域。“购买效劳是推进社会工作制度发展的基本保障。〞M将购买效劳引入到学前教育领域当中，可谓履行其学前教育责任的主要举措，也是我们国家学前教育领域里的一大创新机制。它有助于缓解我们国家公办学前教育资源紧张，更好为广阔大众提供公益性和普惠性效劳。我们建议我们国家在制订学前教育立法的时候，及时将这项内容吸收进去而且加以制度化。再如〔关于当下发展学前教育的若干意见〕中指出，要采用各种办法“努力扩大农村校前教育资源〞。当前农村校前教育最大的问题是师资匮乏，最好的解决办法就是建立免费师范生制度，并将特岗老师的范围延伸到学前教育领域，当前这两项制度还重要限于基础教育领域。我们建议我们国家在制订学前教育立法的时候，将其列为农村校前教育的制度保障性条款。这些制度也将成为有中国特点学前教育立法的主要内容。综上所述，基于当前我们国家国情和学前教育发展的现在状况，无论是在学前教育的政策还是在立法当中，都应始终将社会公益性摆在最主要的位置。而在这一方面我们国家也是有着其思想传统的。中国古代的大思想家孟子早在二千多年前，就提出了“幼吾幼，以及人之幼〞的主张，但是在当时这只能是一种美妙的社会理想。因而根据学前教育所具有的社会公益特点，又加之我们国家社会国家的这一国家性质，必需制订具有社会政策性的学前教育政策，以及以社会利益为其本位的学前教育立法。在这方面促进现有学前教育政策的法律化，十分是以具有社会公益性的为其立法导向，将成为我们国家学前教育立法的主要立法路径。屈振辉1杨廉2(1.湖南女子学院教育与法学系，湖南长沙410004；2.湖南信息科学职业学院，湖南长沙410151〕第2篇：学前教育的相关政策法规研究一、学前教育专业发展示状我们国家学前教育相比其他类其余教育发展相对滞后，入园难、入园贵、师资水平不高、幼儿园教育小学化倾向等问题成为影响学前教育良性发展的大问题。和审时度势，相继出台了关于发展学前教育的若干文件，各省、市、自治区、直辖市根据国家的相关政策，也陆续制订了学前教育发展规划纲要和施行方案，鼎力兴办幼儿园。这些政策的出台使学前教育迎来了发展的“春天〞给学前教育带来了广阔的就业时机和需求，以河南省为例，在将来3年内将建成1200所公办幼儿园，按每个幼儿园装备老师30人计算，1200所幼儿园需要新增幼儿老师36000人，再加之现有幼儿园老师的新老更换，幼儿老师需求量将会更大。幼儿老师的刚性需求，给学前教育专业带来了就业时机和生源，本来没有创办学前教育专业的高职高专类院校，为了抢占生源，纷纷开设学前教育专业，但是这些院校大多缺少办学经历体验，师资队伍良莠不齐，课程设置不合理，太多地看重对传统幼儿老师从教技能和专业理论知识的培养，忽视对幼儿教育政策法规、师德师风的培养。二、幼儿园老师把握政策法规的需要性1.国家政策的要求〔幼儿园老师专业标准〔试行〕〕中要求贯彻和国家教育方针政策，遵照教育法律法规；尊敬幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不挖苦、讽刺、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。应正确了解关于幼儿生存、发展和保卫的有关法律法规及政策规定。幼儿园老师需要了解我们国家已经颁布的教育法规，十分需要熟知与学前教育相关的法律法规以及政策。2.幼儿园办园的需求在公办幼儿园数量、规模有限的情况下，国家鼎力支持兴办民办、私立幼儿园，并鼓励大学生创业。政策、方针等文件从幼儿园编班、安全管理、卫生保健、教育、园舍、设备、工作人员、管理等方面介绍幼儿园办园、管理等知识。法律法规等文件便于园长、老师了解幼儿的法律权利、幼儿与家长之间的法律关系、幼儿园与幼儿之间的法律关系、幼儿园常见事故及法律责任、幼儿园教人员工的法律权利和义务、幼儿园日常管理中的法律问题、幼儿园法律纠纷的应对等问题。通过学习使学生创办幼儿园、规范幼儿园管理、处理幼儿园一些常见法律问题提供了相关根据。3.幼儿园老师对政策法规的领会不深切进入我们国家的幼儿园老师大多学历条理较低，对幼儿教育政策法规知识缺乏深条理的理解。他们对国家下发的政策、意见和纲领，只是照搬照抄，停留在表层阶段，没有真正领会文件的精神5。以〔3—6岁儿童学习与发展指南〕〔下面简称〔指南〕〕的贯彻为例，我们的幼儿园老师和专业学生能够将〔指南〕的某条目的熟记心中，并将〔指南〕每一条目的转化为教学内容，但不能发掘出深条理的教育内容。4.课程建设不够成熟通过资料查阅与分析获知：在国内，培养幼儿老师的老师教育院校基本上都开设此门课程。我们国家的本专科师范院校的学前教育专业基本上都开设20-60学时不等的课程，有简单的课程大纲，没有内容比较全面、完好的教学资料，课程施行都处在探寻求索阶段；在我们国家的台湾地区，学前教育机构老师的培养院校也开设学前教育政策法规课程，但详细课时、内容、施行方法不详；在国外，发达国家的学前教育法律法规建设都很健全，但在老师培养、培训机构的课程设置上还没有更多资料可供借鉴6。基于对国内外幼儿教育政策法规课程建设的实际状态的分析，此门课程建设还不够成熟，还有很多需要完善和提升之处。我们国家〔国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010—2020年〕〕的颁布施行，给我们国家将来十年幼儿教育提出了更高层次的要求，指明了发展的方向。要完成幼儿教育大发展的任务，提升老师队伍质量是基本的前提。因而，培养幼儿老师的幼儿师范高等专科学校必需要提升教育质量，要加强课程建设7。作为幼儿师范高等专科学校学前教育专业理论必修课之一的幼儿教育政策法规也不例外，必需要鼎力加强课程建设。三、幼儿教育政策法规课程建设的目的和内容幼儿教育政策法规知识有助于指点幼儿园老师正确地运用国家和地方的政策法规依法施教，依法维护自己和儿童的合法权益，有助于幼儿园老师根据国家有关幼儿教育的详细标准和指点性文件，结合幼儿身心特点，科学施教。对于政策法规的教育，不能只局限于幼儿园，而要扩展到在校学生，在校生政策法规的全面学习与解析，对于将来领会、贯彻和施行推广政策法规有一定的促进作用，而且也能减少用人单位再次培训的费用和精神。1.课程目的知识目的：通过本课程的教学，使学生把握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。能力目的：使学生较系统地了解有关幼儿园的举办、工作人员条件、经费、教育、卫生保健、园舍与设备、家庭与社区工作、管理等方面的政策、法律、法规知识[10。具有运用法律武器正确处理幼儿园出现的有关法律问题和根据政策法规的要求做好本职工作的能力。素质目的：通过本门课程的学习，使学生具有较强的法律意识，做一个知法、守法、用法的合格幼儿老师。2.课程内容以〔中国老师法〕〔儿童权利公约〕〔中国宪法〕〔中国民办教育促进法〕〔中国未成年人保卫法〕〔中国教育法〕〔妇女儿童权益保卫法〕〔幼儿园管理条例〕〔托儿所、幼儿园卫生保健管理办法〕〔幼儿园工作规程〕〔幼儿园教育指点纲要(试行)〕〔幼儿园老师专业标准〔试行)〕〔3-6岁儿童学习—48—与发展指南〕〔关于当下发展学前教育的若干意见〕〔国家中长期教育改革发展规划〔2010—2020年〕〕等政策法规为根据，编写符合幼儿园教育教学和管理的幼儿园的举办、幼儿园的工作人员、幼儿园的经费和资产、幼儿园的园舍和设备设备、幼儿园的卫生保健与安全工作、幼儿园的教育工作、幼儿园与家庭、社区和幼儿园管理共计八个章节的幼儿教育政策法规课程校本教学资料。四、加强幼儿教育政策法规课程建设的办法1.完善教学资料内容幼儿教育政策法规这门课程是学前教育专业的专业必修课程之但此门课程没有专门的高职高专教学资料，老师只能根据自己采集的国家和省级最近颁布施行的与幼儿教育有关的政策、法律、法规、条例、规程、意见等，结合自己的理解和一些案例进行教学，难以保证其科学性和实效性。因而，探寻求索幼儿教育政策法规课程建设，编制一部具有科学性、完好性、系统性和实效性的幼儿教育政策法规课教学资料已是迫在眉睫的一件事情。研究教学资料的体例、确定教学资料内容的布置、选择典型的案例、验证教学资料的实用性，以教学资料为引领，带动课程内容的整合。在课程研究中重视以学生的学习为出发点，考虑教学资料的内容与课程建设的关系[12]。在授课经过中，通过搜集大量的资料，构成讲义。并通过教学理论检验讲义能否具有实用性，在上课经过中不断地对讲义的内容进行调整并逐步丰富讲义的内容。通过权威文献的查阅与对照，对讲义的内容进行规范，逐步构成符合教学资料要求的内容，丰富典型案例，获得教学资料的雏形。进一步丰富内容，不断地积累典型案例，使得教学资料的内容更趋合理。在教学中不断地检验、验证教学资料的实用性，真正以学生的学习为出发点，以期构成一部普遍适用于高职高专的幼儿教育政策法规课教学资料。2.改变教学形式幼儿教育政策法规课程除教学资料建设之外，还必需加强教学方式、方法和教学形式、考核方式的探寻求索与研究。在多年的政策法规课程教学经过中，不断尝试运用案例分析法，结合当下与幼儿园有关的热门案例进行教学，能够引起学生的学习兴趣，学生能够感觉到所学的理论知识能够在实际工作顶用得到，使学生愈加喜欢学习基础理论课。还能够采取任务驱动法，通过布置预习问题、课后作业等方式引领学生进行探究，提升学生学习的自动性。开设模仿法庭，学生自己去找与幼儿园相关的法律法规案例，模仿法庭开庭，应用所学知识进行法庭争辩，以考核学生对知识的把握情况。通过学生的自学探究、课堂的案例教学、课后的任务驱动、穿插的实用性考核，构成完好的幼儿教育政策法规课程教学形式，以期到达更好的教学效果，使得学生收获更大，对将来职业的帮助更多。但以上的教学与考评形式，缺乏理论的支持和检验，因而，必需要进行深切进入的研究与探寻求索，寻找出既有实用性、有效性，又有理论根据、具有科学性的教育教学方式、方法和形式，使其具有普遍性和推广价值。3.合理编写教学大纲编制切合实际的幼儿教育政策法规课的教学大纲。此门课程固然在各个专科条理的学前教育专业都在开设，但在课程的目的、课程性质、课程的布置、课程的内容、考核方式等方面都没有成型，更谈不上进行科学的论证。因而，通过幼儿教育政策法规课程研究，力图编制出一个合适本校乃至合适整个幼师专科学前教育专业幼儿教育政策法规课程的教学大纲，用于指点教学活动的布置。通过本门课程的学习，使学生具有较强的法律意识，做一个知法、守法、用法的合格幼儿老师。使学生较系统地了解有关幼儿园办园条件、经费、教育、设备、老师标准等方面的法律知识。具有运用法律武器正确处理幼儿园出现的有关法律问题的能力。本课程是学前教育专业三年级开设的学前教育专业理论课。这门课程开设前已开设了学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园教育活动设计、幼儿园管理等课程。在课程施行经过中，学生要经常深切进入幼儿园和学