教师资格证之心理学复习课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教师资格证之心理学复习教师资格证之心理学复习61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教师资格证之心理学复习第四章心理发展心理发展概述认知发展3>情绪、自我意识和社会性的发展4>心理发展的年龄特征与教育第一节心理发展概述1.什么是心理发展心理方面所经历的所有富于规律性的变化就是心理发展,具体包括认知、情绪、个性和社会性等几个方面。口首先是一系列的变化,但只有那些有顺序的、不可逆的,且能保持相当长时间的变化才是发展。口发展通常使个体产生更有适应性、更具组织性、更高效和更为复杂的行为口对个体发展而言,发展是个体先天遗传和后天环境共同作用的结果。目前，大多中职学生文化课基础比较薄弱，对语文课程不感兴趣。这让我联想到很多孩子怕吃药，因为很苦，聪明的商家就在药的表面裹上一层各种味道的“糖衣”，从此吃药不再是家长和孩子的负担。巧妙创设情境，激活中职语文课堂，让学生爱上语文课，就是我们中职学校语文课的“糖衣”，是每位语文教师首要解决的问题。为此，我做了如下的尝试：一、扮演角色体会情境学生阅读教材的过程就是情感积蓄的过程。根据课文的特点，教师可以通过教育学生扮演一定的角色，遵循一定的规则展开。在阅读教学中，教师可让学生扮演课文中的人物角色。只有站在角色立场上，才能贴心着意，文中的“事”好像是自己做，人物的“话”好像是自己说的。这样就可以消除文章与学生的距离，学生理解起来就更加亲切和深刻。如在教学《向中国人脱帽致敬》时，学生对文中的主人公中国留学生“我”的情感并不怎么深刻理解和体会，为了达到教学目的，于是我让学生分组讨论，酝酿文中的人物情感，然后小组派代表进行角色表演。学生在与同学们的愉快讨论中，在角色扮演的临场发挥中，在老师和同学们的赞扬声中，尝到了成功的喜悦。扮演角色既让学生体会到了文中人物的情感，又陶冶了学生的爱国情操。二、借助绘画再现情境在语文的教学中，教师可根据教学的需要、课文内容和结合学生的实际，借助绘画这一手段设计一些练习，巩固课文知识。如在教学《我的空中楼阁》后，针对广告专业的学生，我说：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有诗，文中有画，你能根据文中的内容，加上你的想象和创造，为课文配一幅插图吗？比一比，看谁画得最好！”因为融合了一些专业的兴趣，这时每个学生都参与进来，他们大显身手，把他们的专业水平全都发挥出来。通过这次的绘画，学生在愉快的绘画中把课文内容具体化，形象化，收到了“一图穷千言”的效果。三、播放音乐渲染情境美妙的音乐常令人心旷神怡，其韵律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。音乐能制造气氛，渲染情境，让音乐走进语文教学，那将是另一番天地。我们可以用音乐的方式引入新课，不仅能营造很好的课堂气氛，而且可以借用音乐中的歌词、节奏等直接地在不知不觉中过渡到新课当中。如在教学《提醒幸福》时，可以通过播放歌曲《幸福在哪里》，通过歌曲的旋律、歌词引入新课。又如在教学《安塞腰鼓》时，学生仅仅通过语言文字来理解课文是比较吃力的，这时就可以播放一些腰鼓表演的视频，通过视频里的画面、音乐，加深学生对腰鼓队奔放的舞姿、激越的声音、磅礴的气势的理解，变抽象思维为形象思维，有助于学生对课文内容和感情的理解。四、联系生活展现情境生活是语文之源，依据课文所反映的生活创设情境，使其贴近学生的生活，更能唤起学生的情感体验，增强学生对课文的理解，体会文章的思想立意，让学生受到真善美的感染熏陶。小说《一碗清汤荞麦面》是一篇十分感人的短篇小说。它叙述了一家三口突然遭受厄运之后，顽强不屈，奋发上进，最终时来运转的故事。读来令人深受感动、鼓舞。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。为了让学生体会困境中逆流而上的精神，在课堂上，我让学生们打开记忆的闸门，由自己的童年印象最深刻的食物说起，并分析印象深刻的原因。接下来我跟学生一起举例老一辈怎样在艰难的环境下求生存的故事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸到课文中去。五、游戏教学引入情境中专的学生天性活泼好动，喜欢游戏活动，若能将语文知识与游戏联系在一起，让学生在快乐中学知识，学生是非常愿意接受的。在游戏中，教师也要一起参与游戏，语气和态度要亲和，这样才更容易与学生进行情感交流。如在《说话训练》这一课，可以设计一句话接龙游戏，如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。这样的游戏能使全班学生一起参与，学生感到新奇刺激，那么教学的目的也就达到了。六、利用多媒体展示情境目前，多媒体技术正被广大教师所采纳和应用，因为它逐渐实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。如在教学《洛阳诗韵》时，课文从洛阳的“古”“美”“绝”“奇”四个不同侧面选取了典型材料，由于学生不能亲临其境，学起来觉得抽象、枯燥。于是我从网上下载了文中所提到的白马寺、牡丹、唐三彩、龙门石窟的相关图片和资料介绍，通过投影仪播放出来，学生马上被吸引住了，学习的情绪高涨，教学效果非常好。实践证明，一个好的教学情境能调动学生的智力因素和非智力因素，情知对称，实现教书育人的统一；能寓教于乐，把教学内容的“此情此景”变为学生学习的“我情我景”，满足学生学习中的情感需要，促成学生乐学；甚至将学习与游戏结合起来，使学生感到学习的每一分钟都是快乐的。所以，教师应积极创设情境，有效地提高语文教学效率。（广东省梅州农业学校）学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育与健康教学工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯；建立以终身体育为指导的学校体育框架体系，培养学生会体育，会锻炼，并坚持锻炼身体，从终身受益。然而，许多学校由于场地、器材的原因及组织形式上的欠缺，课外活动往往流于形式，没有充分发挥课外活动的潜能。为了改变这种不良形式，真正提高课外活动的质量，培养学生的体育活动兴趣，我校对课外活动进行改革，将其内容和组织形式以课程形式固定下来，形成体育活动课。通过近些年的实践，已取得一定效果。主要表现在以下几个方面：一、参加体育与健康活动课后学生体育兴趣明显增加通过对400名学生参加体育与健康活动课的体育兴趣的改变调查，我们发现参加体育与健康活动课后，学生的体育兴趣发生了很大的变化，喜欢参加活动课的学生由发加前的59.8%增加到78.1%。根据数据分析，我们认为产生这种现象的原因有以下几点：1.所选活动的项目应适合学生需求。学生活动的增加，意识的个性化，对体育与健康活动项目选择自由度越来越大。他们喜欢一些趣味兴强、易于组织比赛、又便于开展的项目。为此我们有意识地选用一些球类项目作为活动课的内容。而球类运动的一些项目，其技术可难可易，运动量可大可小，对场地的需求也并不高，容易掌握也容易开展。2.上课方式体现了以学生为主体的需要。传统的教学模式是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。而体育与健康活动课，则由学生自己决定其组织形式，以学生活动为主体，教师为辅，充分发挥学生的主体作用，给学生一个施展才能的空间，让学生的兴趣特长和聪明才智得到充分发展。二、体育与健康活动课对学生体育价值认识的影响学生参加体育与健康活动课后，绝大多数学生对体育活动价值及学习与体育锻炼之间的关系有了进一步认识，表现在以下几点：1.学生的兴趣得到了提高。体育活动时，学生选择的是自己喜爱的运动项目，有场地器材以及活动时间，同时配有教师专门辅导，大大激发了学生的练习兴趣，调动了学生练习的积极性和主动性。同时，指导老师定期或不定期组织一些比赛，使学生在比赛中获得满足感和自豪感，让学生体验到成功的喜悦，以增强学生学习技术的自信心，让比赛与练习之间形成良性循环，促使参加活动的同学更好地掌握该项目的技术，促进学生运动技能水平的提高。2.促进学生智力有一定作用。学生在校的主要任务是学习，文化课知识较多，需要较多的时间和更多的精力，这是完全必要的。生理学知识告诉我们，运动是消除疲劳的有效方法。在从事体育活动时，运动中枢高度兴奋，必定会诱导大脑皮层的其它机能区域处于抑制状态，这种抑制从某种意义上讲就是休息。通过体育与健康课活动，既掌握运动技术技能，又消除大脑疲劳。三、体育与健康活动课对学生社会适应能力的影响由于体育与健康活动课是由学生自己决定其组织形式和活动内容，同学之间可以自由结合，自定目标，自由支配练习时间和练习次数。在这些练习中，学生扩大了自己的交往练习，学会了相在帮助与协作，体验到了被助与助人的乐趣，建立了和谐的人际关系，培养了良好的合作精神和体育道德精神。同时，体育竞赛也是学生喜爱的一种活动课组织形式。学生在团体的对抗活动中必须相互协作，相互配合，才能团结一致，战胜对手。团队精神和公平竞争的良好品德在体育竞赛中可以得到有效的培养与提高。通过实验，学生的体育素质发生了较大变化，其中与活动项目相关密切的相应素质变化最为明显。例如篮球对50米和800米、1000米的成绩提高较为明显。因为篮球是在不断奔跑中进行，需要的耐力素质和速度素质比其它项目要高；羽毛球和乒乓球项目对铅球成绩提高较为明显，这是因为活动时一节课中，多次挥拍击球，其力量素质相应地提高到重要位置；排球、篮球对立定跳远成绩提高较为明显，因其练习或比赛时，起跑扣球、抢篮板球等弹跳力得到了相应锻炼。同时，体育与健康活动课是学生自主活动为主，必要时老师进行个别辅导，这样就大大增加了活动时间。据测定，活动课中一些项目练习密度高达85%，最低也不低于60%。这样，学生不知不觉中身体得到了锻炼，相应身体素质也得到了提高。总之，加强体育与健康课外活动的管理，改变课外活动的形式，有针对性地设置一些活动项目，可以改变以前的一些情况，有利于学生的身体健康发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。教师资格证之心理学1第四章心理发展心理发展概述认知发展3>情绪、自我意识和社会性的发展4>心理发展的年龄特征与教育第四章心理发展2第一节心理发展概述1.什么是心理发展心理方面所经历的所有富于规律性的变化就是心理发展,具体包括认知、情绪、个性和社会性等几个方面。口首先是一系列的变化,但只有那些有顺序的、不可逆的,且能保持相当长时间的变化才是发展。口发展通常使个体产生更有适应性、更具组织性、更高效和更为复杂的行为口对个体发展而言,发展是个体先天遗传和后天环境共同作用的结果。第一节心理发展概述3儿童心理发展的特征连续性和阶段性定向性和顺序性不平衡性差异性儿童心理发展的特征42心理发展的研究意义从个体发展的角度看,在身体发育同时,尽可能地在认知、情感、个性和社会性方面健全发展,为今后的生活和工作打好基础。从种系发展的角度看,个体发展和人类总体的发展大致遵循的是同样的变化规律。对教育者来说,只有掌握了心理发展研究的一般内容,才可能依据不同年龄对象的身心发展规律,有的放矢地取相应的教学计划和策略,让各方面的教学活动得以顺利地开展,培养出合格、全面的人才。2心理发展的研究意义53.心理发展的研究主题和任务在发展进程中遗传和环境的作用。在发展进程中儿童自身的积极作用。发展过程中的关键期不同领域发展之间的相互作用。3.心理发展的研究主题和任务6蒙特梭利●4~6个月是吞咽咀嚼关键期;●8~9个月是分辨大小、多少的关键期;●7~10个月是爬的关键期●10~12个月是站走的关键期;●2~3岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期;●2.5岁3岁是立规矩的关键期;●3岁是培养性格的关键期。●4岁以前是形象视觉发展的关键期;●4~5岁是开始学习书面语言的关键期;●5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;●5~6岁是掌握语言词汇能力的关键期。蒙特梭利7心理发展研究的任务揭示心理发展量变和质变的客观规律,阐明制约心理发展的根本原因以及各种因素的相互作用,以期要有效地促进发展。同时,也应该从儿童心理发生、发展过程入手,探讨人类心理现象发生、发展的一般理论问题。心理发展研究的任务84.心理发展特有的研究方法口横向比较研究就某一方面的心理发展,通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较,能够迅速地找到差异所在。缺点通过这种方法不能得出这样的结论,即对于某一具体的个体而言,在某一年龄段所观察到的心理特征是如何与其另一年龄段的特点相关的对某一年龄段的儿童来说,他们的发展具有共同的特定社会历史背景,即一致性效应。4.心理发展特有的研究方法9口纵向跟踪研究在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调査的硏究方法。缺点:纵向研究需要耗费大量的时间和精力,投入较大。→是在漫长的研究过程中难免会有被试流失,从而影响研究的效果。↓存在时代变迁效应,即研究最初确定的研究变量具有当时的社会历史烙印,随着时代的变化,已失去了推广的意义口纵向跟踪研究10口跨文化比较研究将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究中美幼儿交往冲突的跨文化比较口跨文化比较研究11教师资格证之心理学复习课件12教师资格证之心理学复习课件13教师资格证之心理学复习课件14教师资格证之心理学复习课件15教师资格证之心理学复习课件16教师资格证之心理学复习课件17教师资格证之心理学复习课件18教师资格证之心理学复习课件19教师资格证之心理学复习课件20教师资格证之心理学复习课件21教师资格证之心理学复习课件22教师资格证之心理学复习课件23教师资格证之心理学复习课件24教师资格证之心理学复习课件25教师资格证之心理学复习课件26教师资格证之心理学复习课件27教师资格证之心理学复习课件28教师资格证之心理学复习课件29教师资格证之心理学复习课件30教师资格证之心理学复习课件31教师资格证之心理学复习课件32教师资格证之心理学复习课件33教师资格证之心理学复习课件34教师资格证之心理学复习课件35教师资格证之心理学复习课件36教师资格证之心理学复习课件37教师资格证之心理学复习课件38教师资格证之心理学复习课件39教师资格证之心理学复习课件40教师资格证之心理学复习课件41教师资格证之心理学复习课件42教师资格证之心理学复习课件43教师资格证之心理学复习课件44教师资格证之心理学复习课件45教师资格证之心理学复习课件46教师资格证之心理学复习课件47教师资格证之心理学复习课件48教师资格证之心理学复习课件49教师资格证之心理学复习课件50教师资格证之心理学复习课件51教师资格证之心理学复习课件52教师资格证之心理学复习课件53教师资格证之心理学复习课件54教师资格证之心理学复习课件55教师资格证之心理学复习课件56教师资格证之心理学复习课件57教师资格证之心理学复习课件58教师资格证之心理学复习课件59教师资格证之心理学复习课件60教师资格证之心理学复习课件61教师资格证之心理学复习课件62教师资格证之心理学复习课件63教师资格证之心理学复习课件64教师资格证之心理学复习课件65教师资格证之心理学复习课件66教师资格证之心理学复习课件67教师资格证之心理学复习课件68教师资格证之心理学复习课件69教师资格证之心理学复习课件70教师资格证之心理学复习课件71教师资格证之心理学复习课件72教师资格证之心理学复习课件73教师资格证之心理学复习课件74教师资格证之心理学复习课件75教师资格证之心理学复习课件76教师资格证之心理学复习课件77教师资格证之心理学复习课件78教师资格证之心理学复习课件79教师资格证之心理学复习课件80教师资格证之心理学复习课件81教师资格证之心理学复习课件82教师资格证之心理学复习课件83教师资格证之心理学复习课件84教师资格证之心理学复习课件85教师资格证之心理学复习课件86教师资格证之心理学复习课件87教师资格证之心理学复习课件88教师资格证之心理学复习课件89教师资格证之心理学复习课件90教师资格证之心理学复习课件91教师资格证之心理学复习课件92教师资格证之心理学复习课件93教师资格证之心理学复习课件94教师资格证之心理学复习课件95教师资格证之心理学复习课件96教师资格证之心理学复习课件97教师资格证之心理学复习课件98教师资格证之心理学复习课件99教师资格证之心理学复习课件100教师资格证之心理学复习课件101教师资格证之心理学复习课件102教师资格证之心理学复习课件103教师资格证之心理学复习课件104教师资格证之心理学复习课件105教师资格证之心理学复习课件106教师资格证之心理学复习课件107教师资格证之心理学复习课件108教师资格证之心理学复习课件109教师资格证之心理学复习课件110教师资格证之心理学复习课件111教师资格证之心理学复习课件112教师资格证之心理学复习课件113教师资格证之心理学复习课件114教师资格证之心理学复习课件115教师资格证之心理学复习课件116教师资格证之心理学复习课件1176、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺11861、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教师资格证之心理学复习教师资格证之心理学复习61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教师资格证之心理学复习第四章心理发展心理发展概述认知发展3>情绪、自我意识和社会性的发展4>心理发展的年龄特征与教育第一节心理发展概述1.什么是心理发展心理方面所经历的所有富于规律性的变化就是心理发展,具体包括认知、情绪、个性和社会性等几个方面。口首先是一系列的变化,但只有那些有顺序的、不可逆的,且能保持相当长时间的变化才是发展。口发展通常使个体产生更有适应性、更具组织性、更高效和更为复杂的行为口对个体发展而言,发展是个体先天遗传和后天环境共同作用的结果。目前，大多中职学生文化课基础比较薄弱，对语文课程不感兴趣。这让我联想到很多孩子怕吃药，因为很苦，聪明的商家就在药的表面裹上一层各种味道的“糖衣”，从此吃药不再是家长和孩子的负担。巧妙创设情境，激活中职语文课堂，让学生爱上语文课，就是我们中职学校语文课的“糖衣”，是每位语文教师首要解决的问题。为此，我做了如下的尝试：一、扮演角色体会情境学生阅读教材的过程就是情感积蓄的过程。根据课文的特点，教师可以通过教育学生扮演一定的角色，遵循一定的规则展开。在阅读教学中，教师可让学生扮演课文中的人物角色。只有站在角色立场上，才能贴心着意，文中的“事”好像是自己做，人物的“话”好像是自己说的。这样就可以消除文章与学生的距离，学生理解起来就更加亲切和深刻。如在教学《向中国人脱帽致敬》时，学生对文中的主人公中国留学生“我”的情感并不怎么深刻理解和体会，为了达到教学目的，于是我让学生分组讨论，酝酿文中的人物情感，然后小组派代表进行角色表演。学生在与同学们的愉快讨论中，在角色扮演的临场发挥中，在老师和同学们的赞扬声中，尝到了成功的喜悦。扮演角色既让学生体会到了文中人物的情感，又陶冶了学生的爱国情操。二、借助绘画再现情境在语文的教学中，教师可根据教学的需要、课文内容和结合学生的实际，借助绘画这一手段设计一些练习，巩固课文知识。如在教学《我的空中楼阁》后，针对广告专业的学生，我说：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有诗，文中有画，你能根据文中的内容，加上你的想象和创造，为课文配一幅插图吗？比一比，看谁画得最好！”因为融合了一些专业的兴趣，这时每个学生都参与进来，他们大显身手，把他们的专业水平全都发挥出来。通过这次的绘画，学生在愉快的绘画中把课文内容具体化，形象化，收到了“一图穷千言”的效果。三、播放音乐渲染情境美妙的音乐常令人心旷神怡，其韵律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。音乐能制造气氛，渲染情境，让音乐走进语文教学，那将是另一番天地。我们可以用音乐的方式引入新课，不仅能营造很好的课堂气氛，而且可以借用音乐中的歌词、节奏等直接地在不知不觉中过渡到新课当中。如在教学《提醒幸福》时，可以通过播放歌曲《幸福在哪里》，通过歌曲的旋律、歌词引入新课。又如在教学《安塞腰鼓》时，学生仅仅通过语言文字来理解课文是比较吃力的，这时就可以播放一些腰鼓表演的视频，通过视频里的画面、音乐，加深学生对腰鼓队奔放的舞姿、激越的声音、磅礴的气势的理解，变抽象思维为形象思维，有助于学生对课文内容和感情的理解。四、联系生活展现情境生活是语文之源，依据课文所反映的生活创设情境，使其贴近学生的生活，更能唤起学生的情感体验，增强学生对课文的理解，体会文章的思想立意，让学生受到真善美的感染熏陶。小说《一碗清汤荞麦面》是一篇十分感人的短篇小说。它叙述了一家三口突然遭受厄运之后，顽强不屈，奋发上进，最终时来运转的故事。读来令人深受感动、鼓舞。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。为了让学生体会困境中逆流而上的精神，在课堂上，我让学生们打开记忆的闸门，由自己的童年印象最深刻的食物说起，并分析印象深刻的原因。接下来我跟学生一起举例老一辈怎样在艰难的环境下求生存的故事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸到课文中去。五、游戏教学引入情境中专的学生天性活泼好动，喜欢游戏活动，若能将语文知识与游戏联系在一起，让学生在快乐中学知识，学生是非常愿意接受的。在游戏中，教师也要一起参与游戏，语气和态度要亲和，这样才更容易与学生进行情感交流。如在《说话训练》这一课，可以设计一句话接龙游戏，如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。这样的游戏能使全班学生一起参与，学生感到新奇刺激，那么教学的目的也就达到了。六、利用多媒体展示情境目前，多媒体技术正被广大教师所采纳和应用，因为它逐渐实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。如在教学《洛阳诗韵》时，课文从洛阳的“古”“美”“绝”“奇”四个不同侧面选取了典型材料，由于学生不能亲临其境，学起来觉得抽象、枯燥。于是我从网上下载了文中所提到的白马寺、牡丹、唐三彩、龙门石窟的相关图片和资料介绍，通过投影仪播放出来，学生马上被吸引住了，学习的情绪高涨，教学效果非常好。实践证明，一个好的教学情境能调动学生的智力因素和非智力因素，情知对称，实现教书育人的统一；能寓教于乐，把教学内容的“此情此景”变为学生学习的“我情我景”，满足学生学习中的情感需要，促成学生乐学；甚至将学习与游戏结合起来，使学生感到学习的每一分钟都是快乐的。所以，教师应积极创设情境，有效地提高语文教学效率。（广东省梅州农业学校）学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育与健康教学工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯；建立以终身体育为指导的学校体育框架体系，培养学生会体育，会锻炼，并坚持锻炼身体，从终身受益。然而，许多学校由于场地、器材的原因及组织形式上的欠缺，课外活动往往流于形式，没有充分发挥课外活动的潜能。为了改变这种不良形式，真正提高课外活动的质量，培养学生的体育活动兴趣，我校对课外活动进行改革，将其内容和组织形式以课程形式固定下来，形成体育活动课。通过近些年的实践，已取得一定效果。主要表现在以下几个方面：一、参加体育与健康活动课后学生体育兴趣明显增加通过对400名学生参加体育与健康活动课的体育兴趣的改变调查，我们发现参加体育与健康活动课后，学生的体育兴趣发生了很大的变化，喜欢参加活动课的学生由发加前的59.8%增加到78.1%。根据数据分析，我们认为产生这种现象的原因有以下几点：1.所选活动的项目应适合学生需求。学生活动的增加，意识的个性化，对体育与健康活动项目选择自由度越来越大。他们喜欢一些趣味兴强、易于组织比赛、又便于开展的项目。为此我们有意识地选用一些球类项目作为活动课的内容。而球类运动的一些项目，其技术可难可易，运动量可大可小，对场地的需求也并不高，容易掌握也容易开展。2.上课方式体现了以学生为主体的需要。传统的教学模式是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。而体育与健康活动课，则由学生自己决定其组织形式，以学生活动为主体，教师为辅，充分发挥学生的主体作用，给学生一个施展才能的空间，让学生的兴趣特长和聪明才智得到充分发展。二、体育与健康活动课对学生体育价值认识的影响学生参加体育与健康活动课后，绝大多数学生对体育活动价值及学习与体育锻炼之间的关系有了进一步认识，表现在以下几点：1.学生的兴趣得到了提高。体育活动时，学生选择的是自己喜爱的运动项目，有场地器材以及活动时间，同时配有教师专门辅导，大大激发了学生的练习兴趣，调动了学生练习的积极性和主动性。同时，指导老师定期或不定期组织一些比赛，使学生在比赛中获得满足感和自豪感，让学生体验到成功的喜悦，以增强学生学习技术的自信心，让比赛与练习之间形成良性循环，促使参加活动的同学更好地掌握该项目的技术，促进学生运动技能水平的提高。2.促进学生智力有一定作用。学生在校的主要任务是学习，文化课知识较多，需要较多的时间和更多的精力，这是完全必要的。生理学知识告诉我们，运动是消除疲劳的有效方法。在从事体育活动时，运动中枢高度兴奋，必定会诱导大脑皮层的其它机能区域处于抑制状态，这种抑制从某种意义上讲就是休息。通过体育与健康课活动，既掌握运动技术技能，又消除大脑疲劳。三、体育与健康活动课对学生社会适应能力的影响由于体育与健康活动课是由学生自己决定其组织形式和活动内容，同学之间可以自由结合，自定目标，自由支配练习时间和练习次数。在这些练习中，学生扩大了自己的交往练习，学会了相在帮助与协作，体验到了被助与助人的乐趣，建立了和谐的人际关系，培养了良好的合作精神和体育道德精神。同时，体育竞赛也是学生喜爱的一种活动课组织形式。学生在团体的对抗活动中必须相互协作，相互配合，才能团结一致，战胜对手。团队精神和公平竞争的良好品德在体育竞赛中可以得到有效的培养与提高。通过实验，学生的体育素质发生了较大变化，其中与活动项目相关密切的相应素质变化最为明显。例如篮球对50米和800米、1000米的成绩提高较为明显。因为篮球是在不断奔跑中进行，需要的耐力素质和速度素质比其它项目要高；羽毛球和乒乓球项目对铅球成绩提高较为明显，这是因为活动时一节课中，多次挥拍击球，其力量素质相应地提高到重要位置；排球、篮球对立定跳远成绩提高较为明显，因其练习或比赛时，起跑扣球、抢篮板球等弹跳力得到了相应锻炼。同时，体育与健康活动课是学生自主活动为主，必要时老师进行个别辅导，这样就大大增加了活动时间。据测定，活动课中一些项目练习密度高达85%，最低也不低于60%。这样，学生不知不觉中身体得到了锻炼，相应身体素质也得到了提高。总之，加强体育与健康课外活动的管理，改变课外活动的形式，有针对性地设置一些活动项目，可以改变以前的一些情况，有利于学生的身体健康发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。教师资格证之心理学119第四章心理发展心理发展概述认知发展3>情绪、自我意识和社会性的发展4>心理发展的年龄特征与教育第四章心理发展120第一节心理发展概述1.什么是心理发展心理方面所经历的所有富于规律性的变化就是心理发展,具体包括认知、情绪、个性和社会性等几个方面。口首先是一系列的变化,但只有那些有顺序的、不可逆的,且能保持相当长时间的变化才是发展。口发展通常使个体产生更有适应性、更具组织性、更高效和更为复杂的行为口对个体发展而言,发展是个体先天遗传和后天环境共同作用的结果。第一节心理发展概述121儿童心理发展的特征连续性和阶段性定向性和顺序性不平衡性差异性儿童心理发展的特征1222心理发展的研究意义从个体发展的角度看,在身体发育同时,尽可能地在认知、情感、个性和社会性方面健全发展,为今后的生活和工作打好基础。从种系发展的角度看,个体发展和人类总体的发展大致遵循的是同样的变化规律。对教育者来说,只有掌握了心理发展研究的一般内容,才可能依据不同年龄对象的身心发展规律,有的放矢地取相应的教学计划和策略,让各方面的教学活动得以顺利地开展,培养出合格、全面的人才。2心理发展的研究意义1233.心理发展的研究主题和任务在发展进程中遗传和环境的作用。在发展进程中儿童自身的积极作用。发展过程中的关键期不同领域发展之间的相互作用。3.心理发展的研究主题和任务124蒙特梭利●4~6个月是吞咽咀嚼关键期;●8~9个月是分辨大小、多少的关键期;●7~10个月是爬的关键期●10~12个月是站走的关键期;●2~3岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期;●2.5岁3岁是立规矩的关键期;●3岁是培养性格的关键期。●4岁以前是形象视觉发展的关键期;●4~5岁是开始学习书面语言的关键期;●5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;●5~6岁是掌握语言词汇能力的关键期。蒙特梭利125心理发展研究的任务揭示心理发展量变和质变的客观规律,阐明制约心理发展的根本原因以及各种因素的相互作用,以期要有效地促进发展。同时,也应该从儿童心理发生、发展过程入手,探讨人类心理现象发生、发展的一般理论问题。心理发展研究的任务1264.心理发展特有的研究方法口横向比较研究就某一方面的心理发展,通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较,能够迅速地找到差异所在。缺点通过这种方法不能得出这样的结论,即对于某一具体的个体而言,在某一年龄段所观察到的心理特征是如何与其另一年龄段的特点相关的对某一年龄段的儿童来说,他们的发展具有共同的特定社会历史背景,即一致性效应。4.心理发展特有的研究方法127口纵向跟踪研究在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调査的硏究方法。缺点:纵向研究需要耗费大量的时间和精力,投入较大。→是在漫长的研究过程中难免会有被试流失,从而影响研究的效果。↓存在时代变迁效应,即研究最初确定的研究变量具有当时的社会历史烙印,随着时代的变化,已失去了推广的意义口纵向跟踪研究128口跨文化比较研究将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究中美幼儿交往冲突的跨文化比较口跨文化比较研究129教师资格证之心理学复习课件130教师资格证之心理学复习课件131教师资格证之心理学复习课件132教师资格证之心理学复习课件133教师资格证之心理学复习课件134教师资格证之心理学复习课件135教师资格证之心理学复习课件136教师资格证之心理学复习课件137教师资格证之心理学复习课件138教师资格证之心理学复习课件139教师资格证之心理学复习课件140教师资格证之心理学复习课件141教师资格证之心理学复习课件142教师资格证之心理学复习课件143教师资格证之心理学复习课件144教师资格证之心理学复习课件145教师资格证之心理学复习课件146教师资格证之心理学复习课件147教师资格证之心理学复习课件148教师资格证之心理学复习课件149教师资格证之心理学复习课件150教师资格证之心理学复习课件151教师资格证之心理学复习课件152教师资格证之心理学复习课件153教师资格证之心理学复习课件154教师资格证之心理学复习课件155教师资格证之心理学复习课件156教师资格证之心理学复习课件157教师资格证之心理学复习课件158教师资格证之心理学复习课件159教师资格证之心理学复习课件160教师资格证之心理学复习课件161教师资格证之心理学复习课件162