认知心理学记忆结构课件

认知心理学记忆结构共44页文档16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生认知心理学记忆结构共44页文档认知心理学记忆结构共44页文档16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生记;IDart3两种记忆说感觉记忆忆信息三级加工模型。加工水平说消除记忆的按钮如果你身上有个按钮,一按就会消除你的全部记忆,忘却那些或痛苦或揪心的事,你会不会按?神人答:这不是会不会按的问题。因为后果一定咦?!这里有个按钮,按一下咦?!这里有个按钮,按一下咦?!这里有个按钮,按一下咦?!这里有个按钮,按一下函数概念的教学是一个重要课题。特别是初中阶段的函数概念的教学具有承上启下的作用,对它学习的好坏会直接影响到高中阶段函数概念的学习,乃至以后数学的学习。因此对函数概念教学的研究不仅是必要的而且应是深入的。一、加强函数概念的教学1.注意早期渗透。事实上,函数观念的培养在小学已经开始了。进入中学,随着代数式、方程的研究已渗透了这一观念。例如,含有一个字母的代数式,就可看作它所含字母的函数。这是因为,含有一个字母的代数式的值,是由这个字母所取的值唯一确定的,它符合函数的定义。因此,在代数式的教学中,要有意识地渗透函数的概念。注重概念的引入,函数概念是学生难学的内容之一,那么怎样才能让学生掌握这一重要概念呢?到了初一开始学习几何,在几何教学中,函数关系的例子非常多。像中点的定义、角的平分线的定义就揭示两个量之间的关系;还有两个角互余、互补,揭示的都是两个变量之间的关系。像平行线四边形的性质,中位线定理等等都蕴涵着函数关系。作为教师,一方面要在学习这些知识的过程中有意识地不断渗透变量――即在现实生活中存在着大量变量,且变量之间并不是独立的,而是相互联系的;另一方面,通过这些知识使学生熟悉把几何问题代数化的方法,为函数的代数和几何方法的结合打好基础,为后来函数的学习做好充分的准备。2.重视函数概念的形成过程。注重函数概念的现实背景,强化了问题中的“变化与对应”的关系,所呈现的函数概念结构较系统和完整。这种方式借助实际问题情境,由具体到抽象地认识函数,又通过函数应用举例,体现数学建模思想的方式,不仅强调了函数内容的现实背景,联系学生的生活经验和活动经验,而且做到让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这种呈现方式符合这个阶段学生的年龄特征和学生学习数学的心理规律,而且遵循逐级递进、螺旋上升的原则,在教学新概念前,函数是描述数学和现实问题的有效工具。学生已有经验中存在许多可以用以说明函数产生过程的实例。这对理解函数概念是很重要的。教师让学生借助于已学习过的实数的运算、列代数式及求代数式的值、一次方程(组)等知识,将一些原本“静态”的数或“静态”的字母表示的数,“置身”于一种“动态”的变化的过程之中,不仅使学生感知到实际问题中存在着变量之间的对应关系,突出了一个“变”字,而且,在问题的呈现形式上,有填空、列表、求值、写解析式、读图等,也隐含了在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析式法、列表法和图象法。这样,教师将学生带入到发现函数概念的最近区域,使他们对函数的概念有了一些粗略的总体印象,为下一步抽象出函数的概念奠定了基础。3.重视不同表示方式之间的转换。通常,在人们头脑中,函数的表示主要使用解析式,但实际上各种表示(语言的、图像的、表格的、符号的)之间的相互转换,可以加深学生对函数概念的理解。虽然函数通常有三种表达形式,但功能是有所区别的。解析式是最常用的方法,适用于表述连续函数或者分段函数,解析式有利于研究函数的性质、构建教学模型,但对初学者来说也是最抽象的;列表法适用于表述变量取值是离散的情况;利用图像法可以直观地表述函数的形态,有利于分析函数的性质,但作图是比较困难的。世间没有十全十美的方法,可以根据讨论问题的不同选择恰当的表示形式。二、突出概念的本质2.讲清概念的组成。在学习新概念时,教师要引导学生分析概念的条件和结论,弄清概念的本质。例如,“每”字包含两层意思:其一是“任意”,即在一个变化过程中(即在定义域内)“任意”给出x(即自变量)一个值,y都有唯一确定的值(即函数值)与其对应;其二是“所有”,即“取尽”变化过程中(即在定义域内)的“所有”的值,y都有与其相对应的唯一确定的值(即函数值)。在解释“每”的含义时,要结合前面的具体问题尽可能多地取x(即自变量)的值,使学生真正领会其内涵。对课本上的精练的概念应该字斟句酌,帮助他们彻底认清概念的条件和结论,逐字逐句理解透彻,力求真正弄懂。举出反例,深化对函数概念的认识。3.数形结合理解概念。在理解函数概念的基础上,要启发学生明白研究函数的意义和方法,研究函数性质的必要性,为了更好地体现不同函数关系式的不同特性,我们可以依赖于一种工具――平面直角坐标系,它是各类不同的函数展示各自特性的一个平台,在这个平台上,以另一种方式反映了变量之间的关系,可以更为形象直观地了解不同函数的性质。4.注重概念间的联系。在直角三角形中30°角所对直角边与斜边之间也是正比例函数关系。用这样的具体例子使学生清楚地认识到两个变量之间的具体联系,认识到它们的共同特征,学生对函数概念就会逐渐理解,另外,这时初三物理中也有很多各类函数的例子,这可以使学生更进一步地理解函数的概念。三、学生感到“函数”部分难学的原因由于“函数”是刻画这种运动变化的数学模式,而学生普遍感到“函数”部分难学的原因主要有:学生的思维还停留在对常量的思维,但是让学生理解变量的内涵并不容易。纵观中学数学内容,在函数学习之前,基本上是常量数学时期的内容,学生对变量的理解困难也是很正常的。大部分学生不能正确地理解变量,由于变量与函数的引入,标志着数学由常量数学向变量数学迈进,学生长时间处理常量数学问题使学生形成了静止、孤立、片面看问题的固定思维方式;这与函数概念的运动变化联系的特点不相适应,这是造成学习函数困难的重要原因。在教学实践方面,数形结合法是学习函数的重要方法,这和前面的代数方法和几何方法明显不同,对这种方法的适应需要一定的时间,因为学生对一个式子和一个几何图形之间的对应还不适应,在教学时要使学生逐渐认识到一个解析式和一个图形之间的对应关系,通过几类特殊的函数的学习使学生不断认识到图象的作用,从而逐渐适应这种方法,体会到这种方法的优点:解析式准确简洁,图象形象直观。通过数形结合法使学生认识到代数方法和几何的方法各自的作用及相互结合的优点。教师正确的数学观是学生正确数学观形成的重要条件。作为教师,应让学生明白一个道理∶学习是一个过程,错误的出现是不可避免的,错误是有意义的学习所必不可少的。教师只要能从整体上把握教学,就可以挖掘出各种具体的材料和方法,使学生能更深刻认识地函数的内涵和外延。高职助产专业在我国快速发展是近20年来的现象，培养了大批助产士，促进母婴健康、维持家庭和社会的稳定，为我国妇幼保健事业提供了有力保障。随着全面二孩政策的落实，我国即将迎来二孩生育的高峰，然而，随之而来的是助产人才的紧缺，在规模培养助产人才的同时，培养质量也是亟待解决的重要问题之一。产科实训课程作为助产专业核心课程之一，实践性强，难度大，很多实际操作需要直观感受，要通过形象和具体化的方式展示给学生，才能引发学生的学习兴趣，提高教学效果。由于产科是一个风险较大、易发医患纠纷的科室，助产实习学生的实际动手操作机会减少。为了提高学生的临床实践能力，绝大多数高职院校通过使用多种模型甚至高仿真人的模拟病人进行实践操作教学，这些教学方式虽然是在最大程度上模拟真实操作，但仍存在许多问题。一、助产专业产科实训教学的现状分析1.实训内容的滞后性虽然我国助产专业已有百年历史，但起步较晚，仍未形成独立的专业体系，在专业目录划分方面，仍从属于护理类，助产人员职称晋升按照护士职称。正是由于这一从属性，导致助产专业的课程建设方面存在较明显的滞后性。助产作为临床一线岗位，对操作技能要求高，主要体现在技能操作水平上，其操作技术水平直接关系到母婴的安全和健康。然而，临床技术更新很快，而将其转化成教材内容又需要较长的时间周期，这就导致所学的技能操作知识跟不上现实临床所用。比如产程图的绘制，处理线与警戒线在临床实践中早已不用，而在很多高职院校助产实训教材中，却仍强调警戒线与处理线的绘制。这就导致助产专业学生在临床实习过程中会碰到许多疑惑和困难，从而增加了不能适应产科工作的影响因素，间接地加快了助产专业人才的流失。2.实训教学方式陈旧目前多数实训教学模式基本是教师讲授并示教―学生模拟练习―教师纠正、指导。这种机械式的模拟教学在很大程度上限制了学生的创造性思考，学生只知道一味地模仿操作步骤而不去思考其中的意义，也就不能真正意义上学会该项操作技能，不利于培养学生独立思考和解决问题的能力，而在孕妇生产过程中，有很多突发情况需要助产士具有独立思考和解决问题的能力。3.实训场地及设备不足由于助产专业实训课程内容较多，各种教学内容所用模拟设备较多，因此，助产实训教学需要较大的实训场地，需要产前检查室、模拟待产室、产房、产科病房、母婴同室病房等，而目前大多?抵?产专业实训室只设置了产前检查室和产房，且实训设备也不齐全，没有按照临床实用标准配置，导致很多实训项目不能按要求完成，实训效果欠佳，从而影响教学质量。很多院校实训教学中，使用的模型较陈旧、简单，仿真模型少，有些学校10人左右使用一套实训物品，每个学生实际操作的时间短；模型的陈旧、老化影响了学生进行实训练习的积极性。如会阴切开缝合时，多数仅仅使用棉布包作为缝合模型，根本达不到练习的目的。4.教师实践教学能力不足师资力量不足是目前多数高职院校的短板之一，不仅体现为教师数量的不足，更体现为教师质量不高。助产专业是一个对技能要求很高的专业，这就要求带教老师具有较丰富的临床技能。而目前很多院校的教师都是从学校毕业后直接走上讲台，没有经过临床实践的锻炼，自身的临床操作技能不熟悉、不规范，没有积累临床经验，且授课任务繁重，没有时间在工作后继续参加临床实践，这些都是导致教师实践教学能力欠缺的因素。二、助产专业产科实训教学改革措施1.编撰校本教材，更新教学内容教材作为教学重要工具，其质量也直接影响到教学效果。近些年，各级各类出版社同一课程不同版本的教材数量繁多，但质量却良莠不齐。且临床最新技术、观点要反映到教材上时间周期较长，很多临床已经废弃的操作、观点还体现在现行的教材中，为了克服这一弊端，教师需要根据教学、临床、社会调研，并结合助产专业岗位人才需求，综合分析整合，及时补充及更新助产专业需要掌握的技能操作项目，真正意义上将教学与临床接轨，使教学适用岗位需求。2.改变教学模式，优化教学手段教学改革一直是学校改革的核心和重点，主要体现在教学模式的改革。目前，多数高职院校助产专业的产科实训教学采用的是教师讲授并示教―学生模拟练习―教师纠正、指导的模式，不利于培养学生的临床思维，因此，需要进行实践教学模式改革，提高学生实践能力。单纯地在模型上演示及练习技能操作，学生无法感受临床场景，从而不能真正投入实践操作。教师可以将情景教学法应用到产科实训教学，通过多媒体运用、角色扮演、实物演示等方法，将枯燥、机械的技能操作通过形象的过程展现给学生，可以激发学生学习主动性，提高其情感体验，从而培养学生思考问题及解决问题的能力。此外，可以根据实训内容的不同，分别采用项目教学、理论与实践一体化教学等教学模式。3.更新实训模型，建设多媒体教室近年来，随着单独二孩、全面二孩政策的相继开放，医院对助产士的需求不断提高，导致高职院校助产专业学生的扩招。学生数量的短期快速增加，不仅对教学带来压力，对学校的硬件设施尤其是实训场地、实训模型都带来了考验。因此，学校应该根据学生的数量合理地配套实训设备，同时根据实训内容的需要，可以适当增加高仿真模型，比如会阴切开缝合模型，会阴切开缝合技术是助产士必学且基本每天都需要练习的操作技能，使用高仿真模型能加深学生对该项操作的感性认识。4.加强教师队伍建设由于助产专业的专业技能性强，因此，学校应该重视实训教师的临床实践能力的培养，招聘具有丰富助产临床经验的“双师型”教师，培养专业带头人和青年骨干教师。对于从学校毕业直接走上讲台的实训教师，需要安排其到临床进行实践进修学习，并在其后的工作中，定期到临床进行锻炼，了解临床新动向，及时更新教学内容。5.强化校院合作，合理安排临床见习实训室仿真模型上，练习与临床实景见习存在较大差异，学生在校的实训练习主要是强化了其对临床实践操作的理性认识，而临床见习可以加强学生对临床实践操作的感性认识。如助产实训中最基本的实训内容之一是四部触诊，学生在实训中是在模型上操作，模型腹壁柔软、宫腔内无羊水、配合度高，学生很轻易能分辨出胎儿在宫内的姿势，导致学生认为该项操作简单易行，没有挑战性，练习的自觉性及认真性也就大大降低。而通过在临床见习，让学生有机会在真实孕妇腹部进行四部触诊操作，几乎所有学生都摸不出个所以然，根本无法辨清胎儿的头、臀、四肢所在位置，通过这样对比，有助于提高学生实训的积极性。三、小结助产工作是我国妇幼保健工作的重要组成部分，其质量的好坏，直接关系到广大妇女和下一代的健康，关系到我国人口素质。因此，为了培养合格的助产人才、提高助产水平，必须进行教学改革，尤其是助产实训教学改进。认知心理学记忆结构共44页文档16、人民应该为法律而战斗，就1记;IDart3两种记忆说感觉记忆忆信息三级加工模型。加工水平说记2认知心理学记忆结构课件3认知心理学记忆结构课件4认知心理学记忆结构课件5认知心理学记忆结构课件6认知心理学记忆结构课件7忆说两种记忆说实题招02临床和动物实验感觉记忆●逆向性遗忘:一些脑震荡人不能回忆受伤前几秒钟发生事情,但是可以回忆几分钟或几小时前的事情。这说明,某种短暂的加工模型即时记忆受损,而长时记忆未影响癫痫症患者摘除大脑海马后,过去记住东西未受损,但是难以记住新东西。表明难以将短时记忆转入长时记忆加工水平●白鼠过跳台实验表明电休克破坏当前事件记忆的胜利过程,未能使之转为永久贮存。忆说8《Memento》(记忆碎片)人丧失短时记忆的话该如何TOUIRNOMEMENTO2MEMENTO活去《Memento》(记忆碎片)9忆说两种记忆说实险位02Baddeley&Warrington(1970)魔记忆1)过程:给正常被试和忘症患者记10个词组成字表,然后进行自由回加2)结果:即时回忆时,两者成绩相同延缓30s之后(用心算作业防止复述遗忘症患者回忆成绩比正常人差得多。3)说明:短时记忆和长时记忆是两种加工水平贮存忆说10两种记忆说实险位近因效Murdock自出回1(0忆实验(1962)首因效1)过程:听一个由30个常用词组成的表,每次呈现一ovuo个词,每次15,然后自由回忆。结果采列位置绘制系列位置曲线。囹4-2自由回忆的系列位置曲线(据Murdoc,1962)两种记忆说11认知心理学记忆结构课件12认知心理学记忆结构课件13认知心理学记忆结构课件14认知心理学记忆结构课件15认知心理学记忆结构课件16认知心理学记忆结构课件17认知心理学记忆结构课件18认知心理学记忆结构课件19认知心理学记忆结构课件20认知心理学记忆结构课件21认知心理学记忆结构课件22认知心理学记忆结构课件23认知心理学记忆结构课件24认知心理学记忆结构课件25认知心理学记忆结构课件26认知心理学记忆结构课件27认知心理学记忆结构课件28认知心理学记忆结构课件29认知心理学记忆结构课件30认知心理学记忆结构课件31认知心理学记忆结构课件32认知心理学记忆结构课件33认知心理学记忆结构课件34认知心理学记忆结构课件35认知心理学记忆结构课件36认知心理学记忆结构课件37认知心理学记忆结构课件38认知心理学记忆结构课件39认知心理学记忆结构课件40认知心理学记忆结构课件41认知心理学记忆结构课件42认知心理学记忆结构课件43认知心理学记忆结构课件44认知心理学记忆结构课件45谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，46认知心理学记忆结构共44页文档16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生认知心理学记忆结构共44页文档认知心理学记忆结构共44页文档16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生记;IDart3两种记忆说感觉记忆忆信息三级加工模型。加工水平说消除记忆的按钮如果你身上有个按钮,一按就会消除你的全部记忆,忘却那些或痛苦或揪心的事,你会不会按?神人答:这不是会不会按的问题。因为后果一定咦?!这里有个按钮,按一下咦?!这里有个按钮,按一下咦?!这里有个按钮,按一下咦?!这里有个按钮,按一下函数概念的教学是一个重要课题。特别是初中阶段的函数概念的教学具有承上启下的作用,对它学习的好坏会直接影响到高中阶段函数概念的学习,乃至以后数学的学习。因此对函数概念教学的研究不仅是必要的而且应是深入的。一、加强函数概念的教学1.注意早期渗透。事实上,函数观念的培养在小学已经开始了。进入中学,随着代数式、方程的研究已渗透了这一观念。例如,含有一个字母的代数式,就可看作它所含字母的函数。这是因为,含有一个字母的代数式的值,是由这个字母所取的值唯一确定的,它符合函数的定义。因此,在代数式的教学中,要有意识地渗透函数的概念。注重概念的引入,函数概念是学生难学的内容之一,那么怎样才能让学生掌握这一重要概念呢?到了初一开始学习几何,在几何教学中,函数关系的例子非常多。像中点的定义、角的平分线的定义就揭示两个量之间的关系;还有两个角互余、互补,揭示的都是两个变量之间的关系。像平行线四边形的性质,中位线定理等等都蕴涵着函数关系。作为教师,一方面要在学习这些知识的过程中有意识地不断渗透变量――即在现实生活中存在着大量变量,且变量之间并不是独立的,而是相互联系的;另一方面,通过这些知识使学生熟悉把几何问题代数化的方法,为函数的代数和几何方法的结合打好基础,为后来函数的学习做好充分的准备。2.重视函数概念的形成过程。注重函数概念的现实背景,强化了问题中的“变化与对应”的关系,所呈现的函数概念结构较系统和完整。这种方式借助实际问题情境,由具体到抽象地认识函数,又通过函数应用举例,体现数学建模思想的方式,不仅强调了函数内容的现实背景,联系学生的生活经验和活动经验,而且做到让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这种呈现方式符合这个阶段学生的年龄特征和学生学习数学的心理规律,而且遵循逐级递进、螺旋上升的原则,在教学新概念前,函数是描述数学和现实问题的有效工具。学生已有经验中存在许多可以用以说明函数产生过程的实例。这对理解函数概念是很重要的。教师让学生借助于已学习过的实数的运算、列代数式及求代数式的值、一次方程(组)等知识,将一些原本“静态”的数或“静态”的字母表示的数,“置身”于一种“动态”的变化的过程之中,不仅使学生感知到实际问题中存在着变量之间的对应关系,突出了一个“变”字,而且,在问题的呈现形式上,有填空、列表、求值、写解析式、读图等,也隐含了在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析式法、列表法和图象法。这样,教师将学生带入到发现函数概念的最近区域,使他们对函数的概念有了一些粗略的总体印象,为下一步抽象出函数的概念奠定了基础。3.重视不同表示方式之间的转换。通常,在人们头脑中,函数的表示主要使用解析式,但实际上各种表示(语言的、图像的、表格的、符号的)之间的相互转换,可以加深学生对函数概念的理解。虽然函数通常有三种表达形式,但功能是有所区别的。解析式是最常用的方法,适用于表述连续函数或者分段函数,解析式有利于研究函数的性质、构建教学模型,但对初学者来说也是最抽象的;列表法适用于表述变量取值是离散的情况;利用图像法可以直观地表述函数的形态,有利于分析函数的性质,但作图是比较困难的。世间没有十全十美的方法,可以根据讨论问题的不同选择恰当的表示形式。二、突出概念的本质2.讲清概念的组成。在学习新概念时,教师要引导学生分析概念的条件和结论,弄清概念的本质。例如,“每”字包含两层意思:其一是“任意”,即在一个变化过程中(即在定义域内)“任意”给出x(即自变量)一个值,y都有唯一确定的值(即函数值)与其对应;其二是“所有”,即“取尽”变化过程中(即在定义域内)的“所有”的值,y都有与其相对应的唯一确定的值(即函数值)。在解释“每”的含义时,要结合前面的具体问题尽可能多地取x(即自变量)的值,使学生真正领会其内涵。对课本上的精练的概念应该字斟句酌,帮助他们彻底认清概念的条件和结论,逐字逐句理解透彻,力求真正弄懂。举出反例,深化对函数概念的认识。3.数形结合理解概念。在理解函数概念的基础上,要启发学生明白研究函数的意义和方法,研究函数性质的必要性,为了更好地体现不同函数关系式的不同特性,我们可以依赖于一种工具――平面直角坐标系,它是各类不同的函数展示各自特性的一个平台,在这个平台上,以另一种方式反映了变量之间的关系,可以更为形象直观地了解不同函数的性质。4.注重概念间的联系。在直角三角形中30°角所对直角边与斜边之间也是正比例函数关系。用这样的具体例子使学生清楚地认识到两个变量之间的具体联系,认识到它们的共同特征,学生对函数概念就会逐渐理解,另外,这时初三物理中也有很多各类函数的例子,这可以使学生更进一步地理解函数的概念。三、学生感到“函数”部分难学的原因由于“函数”是刻画这种运动变化的数学模式,而学生普遍感到“函数”部分难学的原因主要有:学生的思维还停留在对常量的思维,但是让学生理解变量的内涵并不容易。纵观中学数学内容,在函数学习之前,基本上是常量数学时期的内容,学生对变量的理解困难也是很正常的。大部分学生不能正确地理解变量,由于变量与函数的引入,标志着数学由常量数学向变量数学迈进,学生长时间处理常量数学问题使学生形成了静止、孤立、片面看问题的固定思维方式;这与函数概念的运动变化联系的特点不相适应,这是造成学习函数困难的重要原因。在教学实践方面,数形结合法是学习函数的重要方法,这和前面的代数方法和几何方法明显不同,对这种方法的适应需要一定的时间,因为学生对一个式子和一个几何图形之间的对应还不适应,在教学时要使学生逐渐认识到一个解析式和一个图形之间的对应关系,通过几类特殊的函数的学习使学生不断认识到图象的作用,从而逐渐适应这种方法,体会到这种方法的优点:解析式准确简洁,图象形象直观。通过数形结合法使学生认识到代数方法和几何的方法各自的作用及相互结合的优点。教师正确的数学观是学生正确数学观形成的重要条件。作为教师,应让学生明白一个道理∶学习是一个过程,错误的出现是不可避免的,错误是有意义的学习所必不可少的。教师只要能从整体上把握教学,就可以挖掘出各种具体的材料和方法,使学生能更深刻认识地函数的内涵和外延。高职助产专业在我国快速发展是近20年来的现象，培养了大批助产士，促进母婴健康、维持家庭和社会的稳定，为我国妇幼保健事业提供了有力保障。随着全面二孩政策的落实，我国即将迎来二孩生育的高峰，然而，随之而来的是助产人才的紧缺，在规模培养助产人才的同时，培养质量也是亟待解决的重要问题之一。产科实训课程作为助产专业核心课程之一，实践性强，难度大，很多实际操作需要直观感受，要通过形象和具体化的方式展示给学生，才能引发学生的学习兴趣，提高教学效果。由于产科是一个风险较大、易发医患纠纷的科室，助产实习学生的实际动手操作机会减少。为了提高学生的临床实践能力，绝大多数高职院校通过使用多种模型甚至高仿真人的模拟病人进行实践操作教学，这些教学方式虽然是在最大程度上模拟真实操作，但仍存在许多问题。一、助产专业产科实训教学的现状分析1.实训内容的滞后性虽然我国助产专业已有百年历史，但起步较晚，仍未形成独立的专业体系，在专业目录划分方面，仍从属于护理类，助产人员职称晋升按照护士职称。正是由于这一从属性，导致助产专业的课程建设方面存在较明显的滞后性。助产作为临床一线岗位，对操作技能要求高，主要体现在技能操作水平上，其操作技术水平直接关系到母婴的安全和健康。然而，临床技术更新很快，而将其转化成教材内容又需要较长的时间周期，这就导致所学的技能操作知识跟不上现实临床所用。比如产程图的绘制，处理线与警戒线在临床实践中早已不用，而在很多高职院校助产实训教材中，却仍强调警戒线与处理线的绘制。这就导致助产专业学生在临床实习过程中会碰到许多疑惑和困难，从而增加了不能适应产科工作的影响因素，间接地加快了助产专业人才的流失。2.实训教学方式陈旧目前多数实训教学模式基本是教师讲授并示教―学生模拟练习―教师纠正、指导。这种机械式的模拟教学在很大程度上限制了学生的创造性思考，学生只知道一味地模仿操作步骤而不去思考其中的意义，也就不能真正意义上学会该项操作技能，不利于培养学生独立思考和解决问题的能力，而在孕妇生产过程中，有很多突发情况需要助产士具有独立思考和解决问题的能力。3.实训场地及设备不足由于助产专业实训课程内容较多，各种教学内容所用模拟设备较多，因此，助产实训教学需要较大的实训场地，需要产前检查室、模拟待产室、产房、产科病房、母婴同室病房等，而目前大多?抵?产专业实训室只设置了产前检查室和产房，且实训设备也不齐全，没有按照临床实用标准配置，导致很多实训项目不能按要求完成，实训效果欠佳，从而影响教学质量。很多院校实训教学中，使用的模型较陈旧、简单，仿真模型少，有些学校10人左右使用一套实训物品，每个学生实际操作的时间短；模型的陈旧、老化影响了学生进行实训练习的积极性。如会阴切开缝合时，多数仅仅使用棉布包作为缝合模型，根本达不到练习的目的。4.教师实践教学能力不足师资力量不足是目前多数高职院校的短板之一，不仅体现为教师数量的不足，更体现为教师质量不高。助产专业是一个对技能要求很高的专业，这就要求带教老师具有较丰富的临床技能。而目前很多院校的教师都是从学校毕业后直接走上讲台，没有经过临床实践的锻炼，自身的临床操作技能不熟悉、不规范，没有积累临床经验，且授课任务繁重，没有时间在工作后继续参加临床实践，这些都是导致教师实践教学能力欠缺的因素。二、助产专业产科实训教学改革措施1.编撰校本教材，更新教学内容教材作为教学重要工具，其质量也直接影响到教学效果。近些年，各级各类出版社同一课程不同版本的教材数量繁多，但质量却良莠不齐。且临床最新技术、观点要反映到教材上时间周期较长，很多临床已经废弃的操作、观点还体现在现行的教材中，为了克服这一弊端，教师需要根据教学、临床、社会调研，并结合助产专业岗位人才需求，综合分析整合，及时补充及更新助产专业需要掌握的技能操作项目，真正意义上将教学与临床接轨，使教学适用岗位需求。2.改变教学模式，优化教学手段教学改革一直是学校改革的核心和重点，主要体现在教学模式的改革。目前，多数高职院校助产专业的产科实训教学采用的是教师讲授并示教―学生模拟练习―教师纠正、指导的模式，不利于培养学生的临床思维，因此，需要进行实践教学模式改革，提高学生实践能力。单纯地在模型上演示及练习技能操作，学生无法感受临床场景，从而不能真正投入实践操作。教师可以将情景教学法应用到产科实训教学，通过多媒体运用、角色扮演、实物演示等方法，将枯燥、机械的技能操作通过形象的过程展现给学生，可以激发学生学习主动性，提高其情感体验，从而培养学生思考问题及解决问题的能力。此外，可以根据实训内容的不同，分别采用项目教学、理论与实践一体化教学等教学模式。3.更新实训模型，建设多媒体教室近年来，随着单独二孩、全面二孩政策的相继开放，医院对助产士的需求不断提高，导致高职院校助产专业学生的扩招。学生数量的短期快速增加，不仅对教学带来压力，对学校的硬件设施尤其是实训场地、实训模型都带来了考验。因此，学校应该根据学生的数量合理地配套实训设备，同时根据实训内容的需要，可以适当增加高仿真模型，比如会阴切开缝合模型，会阴切开缝合技术是助产士必学且基本每天都需要练习的操作技能，使用高仿真模型能加深学生对该项操作的感性认识。4.加强教师队伍建设由于助产专业的专业技能性强，因此，学校应该重视实训教师的临床实践能力的培养，招聘具有丰富助产临床经验的“双师型”教师，培养专业带头人和青年骨干教师。对于从学校毕业直接走上讲台的实训教师，需要安排其到临床进行实践进修学习，并在其后的工作中，定期到临床进行锻炼，了解临床新动向，及时更新教学内容。5.强化校院合作，合理安排临床见习实训室仿真模型上，练习与临床实景见习存在较大差异，学生在校的实训练习主要是强化了其对临床实践操作的理性认识，而临床见习可以加强学生对临床实践操作的感性认识。如助产实训中最基本的实训内容之一是四部触诊，学生在实训中是在模型上操作，模型腹壁柔软、宫腔内无羊水、配合度高，学生很轻易能分辨出胎儿在宫内的姿势，导致学生认为该项操作简单易行，没有挑战性，练习的自觉性及认真性也就大大降低。而通过在临床见习，让学生有机会在真实孕妇腹部进行四部触诊操作，几乎所有学生都摸不出个所以然，根本无法辨清胎儿的头、臀、四肢所在位置，通过这样对比，有助于提高学生实训的积极性。三、小结助产工作是我国妇幼保健工作的重要组成部分，其质量的好坏，直接关系到广大妇女和下一代的健康，关系到我国人口素质。因此，为了培养合格的助产人才、提高助产水平，必须进行教学改革，尤其是助产实训教学改进。认知心理学记忆结构共44页文档