果树学教学实践分析影响论文（共3篇）

果树学教学实践分析影响论文〔共3篇〕第1篇：我们国家果树学相关专业期刊学术影响力分析学术期刊的学术影响力是以其学术水平为基础，以学术界和读者的认可度为标记所具体表现出出来的综合性效果，与学术期刊的质量、社会信誉度和读者认可度亲密相关。德尔菲法是采取通讯方式将所需解决的问题单独发送给专家征询意见，再回收汇总全部专家意见，得出综合意见；将综合意见和预测问题再单独向专家征询意见，各专家根据综合意见修改自己原有意见，再汇总；经屡次反复，逐步获得较一致的预测结果的方法[1]。刘明寿[2]采取德尔菲法分析高校学报学术影响力，并确定8项重要期刊评价计量指标的权重，构建模糊综合评价体系，将8项指标利用归一化法处理，得到综合指标加权值用于评价期刊的学术影响力。当前，2010～2014年版〔中国科技期刊引证报告〔核心版〕〕收录果树学相关专业期刊5种，固然我们国家较优秀的果树学研究论文被SCI期刊“节流〞，但5种果树学相关专业期刊也在一定水平上具体表现出我们国家果树学科研水安然平静发展方向。当前，尚无关于果树学相关专业期刊学术影响力分析的研究报告，本文通过对5种果树学相关专业期刊的影响因子、总被引频次等指标及德尔菲法综合指标加权值进行统计分析，研究期刊的学术影响力情况，分析期刊在学术沟通中的作用和地位，为期刊编纂部、读者及作者提供参考。一、研究对象与方法1.数据采集。2010～2014年版〔中国科技期刊引证报告〔核心版〕〕[3-7]中收录5种果树学相关专业期刊，统计各刊的以下指标：总被引频次、影响因子、即年指标、他引率、平均引文数、海外论文比和基金论文比、地区分布数、机构分布数。2.统计分析。使用德尔菲法综合指标加权值[2]分析期刊的学术影响力，归一化处理各刊的8项指标标值ykj为：ykj=〔xkj-xkmin〕/〔xkmax-xkmin〕式中，xkmax、xkmin分别为对应指标评价xkj的最大、最小值；k为评价杂志序数，k=1，2，…5，j为评价指标：j=1，2，……8。各指标的权重依次为总被引频次〔20%〕、影响因子〔20%〕、平均引文数〔20%〕、即年指标〔20%〕、他引率〔5%〕、基金论文比〔5%〕、地区分布数〔5%〕、机构分布数〔5%〕[1-2]，根据各项权重计算各期刊的综合指标加权值，判定各期刊学术影响力。利用MicrosoftExcel2010整理数据和计算德尔菲法综合指标加权值。二、结果分析1.果树学相关专业期刊的现在状况。2010～2014年版〔中国科技期刊引证报告〔核心版〕〕中连续收录5种果树学相关专业期刊，即〔园艺学报〕〔果树学报〕〔〕〔中国果树〕〔河北林果研究〕。上述5种期刊均具有较强的学术背景，4种期刊由科研院所和学会主办，1种期刊由高等农业院校主办。值得关注的是，〔园艺学报〕〔果树学报〕〔中国南方果树〕〔中国果树〕等4种由科研院所主办的学术期刊都是“国〞字头，分别由院相关研究所主办；〔河北林果研究〕固然由地方农业高等院校主办，但其主办单位的园艺学科实力强劲，河北农业大学的园艺专业是国家首批高等学校特色专业，果树学是农业部和河北省双重点学科，并建有园艺学博士后科研流动站。科研院所、学会和高等农业院校的科研实力，是期刊高学术水平的有力保障。2.果树学相关专业期刊2009～2013年文献计量学指标平均值。总被引频次：5种期刊的总被引频次在296～4091.6之间，平均值为1487.2，跨越平均值的期刊有2种，被引频次最高的是〔园艺学报〕〔4091.6〕，〔果树学报〕排名第二〔1955.4〕，二者的被引频次远远高于其他3种期刊，说明〔园艺学报〕和〔果树学报〕在果树学科研工作者中的认知水平较高，学术沟通作用明显。被引频次最高值和最低值相差悬殊，最高值是最低值的13.82倍，说明果树学期刊发展不平衡，学术地位差别显著。影响因子：5种期刊的影响因子在0.168～0.974之间，平均值为0.4859，跨越平均值的期刊有2种，影响因子最高的是〔园艺学报〕〔0.974〕，〔果树学报〕排名第二〔0.8234〕，最高值为最低值的5.8倍。固然〔园艺学报〕在2009年〔1.023〕、2010年〔1.014〕、2012年〔1.047〕的影响因子≥1，但5年平均值仍在1下面。5种期刊的5年平均影响因子都没有能跨越1，说明我们国家果树学期刊整体影响因子偏低，学术影响力还有待提升。即年指标：5种期刊的即年指标在0.0078～0.1266之间，平均值为0.0676，跨越平均值的有2种期刊，即年指标最高的是〔园艺学报〕〔0.1266〕，〔果树学报〕排名第二〔0.103〕，最高值为最低值的16.23倍，相差悬殊，说明果树学期刊即时反应速率差别较大。平均引文数：5种期刊的平均引文数在3.93～19.56之间，平均值为12.29，跨越平均值的期刊有2种，平均引文数最高的是〔园艺学报〕〔19.56〕，〔果树学报〕排名第二〔18.47〕，最高值为最低值的4.98倍。值得关注的是，5种期刊的平均引文数排名与影响因子排名完全一样。他引率：5种期刊他引率在0.8～0.924之间，平均值为0.8748，超平均值期刊有3种，他引率最高的是〔河北林果研究〕〔0.924〕，〔中国果树〕排名第二〔0.904〕，〔果树学报〕排名第三〔0.876〕，最高与最低值差距较小〔1.155倍〕。地区分布数和机构分布数：5种期刊的地区分布数在9.8～28.4之间，平均为22.24，跨越平均值的有3种期刊，地区分布数最高的是〔园艺学报〕〔28.4〕，最低的是〔河北林果研究〕〔9.8〕，最高值为最低值的2.89倍；5种期刊的平均机构分布数在45.8～123之间，平均为93.88，跨越平均值的有3种期刊，机构分布数最高的是〔中国南方果树〕〔123〕，最低的是〔河北林果研究〕〔45.8〕，最高值为最低值的2.69倍。5种期刊地区分布数和机构分布数的高低，可能受主办单位的影响力范围和期刊名称的地域性影响。基金论文比：5种期刊的基金论文比为0.41～0.908，平均为0.63，跨越平均值的有2种期刊，最高值为最低值的2.21倍。值得关注的是，5种期刊的基金论文比排名与影响因子排名完全一样，提示有基金支助的论文更容易被引用和被关注，有目的地选择刊发基金支助论文利于提升期刊影响因子。3.5种果树学相关专业期刊2009～2013年综合指标加权值。5种期刊的5年平均综合指标加权值在15.35～93.60之间，平均为45.65，跨越平均值的有2种期刊，综合指标加权值最高的是〔园艺学报〕〔93.60〕，〔果树学报〕排名第二〔72.63〕，均远远高于平均值。〔园艺学报〕的综合指标加权值与影响因子一样，连续5年在5种期刊中排名第一。5种期刊的5年平均综合指标加权值排名顺序与影响因子排名顺序一致。三、讨论当前，我们国家果树学相关专业期刊重要报道我们国家果树学科研、教学、生产实际及学术发展动向，全部由中国农业科学院或高等农业院校主办，以主办单位的科研实力为依托，已成为果树学学科学术沟通的主要平台。对我们国家果树学期刊的学术影响力进行评价，利于编纂部提升期刊学术水平，也是促进学术沟通的主要途径。当前，科研院所和高等院校通常把期刊的影响因子作为论文水平高低的评价指标，但因存在期刊不正常的互引，影响因子可被人为干扰，影响期刊评价的客观性[8]。我们国家期刊评价指标体系大致可分为：中国科学技术信息研究所提出的8项计量指标，中国科学院天然科学学术期刊评价指标体系研究课题组提出的13项计量指标，北京大学图书馆提出的7项计量指标；在这些计量指标中，定义一样或相近的重要有总被引频次、影响因子、即年指标、他引率、平均引文数、基金论文比、地区分布数、机构分布数等[2]。本研究中，对上述8项指标分别根据不同权重，采取德尔菲法综合指标加权值评价期刊，发现5种期刊的5年平均综合指数排名和5年平均影响因子排名完全一致，〔园艺学报〕〔果树学报〕的综合指标加权值和影响因子均明显高于其他3种期刊，证明〔园艺学报〕〔果树学报〕当前是果树学领域的学术权威期刊和主要学术沟通平台。李晟阳等第2篇：果树学科老师培养科研创新型大学生的探寻求索高等农业学校的任务是通过教学来培养适应农业科技发展的创新人才，其基本本能机能是教学与科研。高校老师集教学和科研于一身，培育创新人才是其应尽的义务；积极投身科学研究，是提升老师综合素质、施行高质量本科教学的夯实基础。建设创新型大学和培养高质量人才必需看重与引导科学研究工作，没有高水平的科研，也不可能有高水平的人才培养质量[1]。本文结合作者本身的教学科研领会，提出了高等农业院校果树学科老师培养科研创新型大学生的探寻求索，怎样做到成功，我以为应从下面几个方面着手。一、老师要积极的参与、从事创新性科研活动科学研究工作会使老师思路开阔，能全面地把握本学科的学术动态，精确地认识所授课程的地位和课程内部的逻辑联络，进而提升老师的学术、教学水平[2]。同时，老师研究科研的精神，也会无形中影响学生。再有，专业课教学内容要不断更新，与社会、时代发展潮水同步，也需要把最新的科研结果转化为教学内容。因而，老师要看重科学研究，加强创新意识。高校老师可通过下面途径提升本身的科研水平：①主持和加入科研项目来开展详细的科研活动；②加入学术沟通来精确地把握本事域发展示状和前沿动态；③出国进修来了解和借鉴国外科研强国的科研平台；④深切进入生产理论，了解当下生产中的问题，以此为契机，开展科研活动，真正做到产学研严密结合。作者近年来主持了国家青年基金项目〔项目编号30900976〕、省教育厅高校科技发展项目〔项目编号J12LF06〕和青岛农业大学高条理人才启动基金项目〔项目编号630726〕，加入了973计划前期研究专项、948项目、瑞典国际科学基金〔IFS〕、教育部新优秀人才支持计划项目、山东省天然基金项目和博士奖励基金等科研项目。恰是这些科研理论，使我积累了丰富的科研经历体验，拓宽了知识面，加深了对客观规律的认知和理解能力，而这也必将会为教学注入新的活力。因而，高校老师必需积极进行创新性科研活动，提升本身学术水平。二、将科研融入教学，逐步培养学生的科研兴趣把科研中的新发现和所获得的新结果及时地引入课堂教学，以科研实例进行讲解，并通过教学使其转化和升级，以此来激发学生的学习兴趣，启发他们的独立考虑能力与专业思维；同时将科研中的难题引入教学，让学生参与老师的科研项目，努力构成师生互动，激发学生的创新灵感，逐步培养学生的科研能力；最后，通过指点学生撰写课程论文，总结试验结果，并指出科研活动中存在的问题，锻炼学生的水平，加强结果意识，为以后的工作开展奠定基础。〔一〕教学内容中引入科研的最新研究进展本科教学经过不仅要教授知识，还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的重担。把科研结果引入本科教学，用最新的科研结果丰富教学内容，完善教学资料理论体系，是科研促进教学的最好途径[3]。例如，在讲授“果树的开花机理〞时，作者适时引入当下植物开花调控基因LFY、AP1、FT等研究，并结合自己的博士论文“根癌农杆菌介导的柑橘转化体系优化与转LFY、AP1基因植株的培育〞，向同学们展现单个基因，如FT，即可使植物提早开花，缩短童期。在帮助学生了解开花基因作用的经过中，也潜移默化地引入了植物转基因技术和童期控制理论，拓宽了学生的知识面。〔二〕教学方法和手段的更新教学方法有许多种，如讲授法、谈话法，讨论法，演示法、参观法、实验法、启发式、注入式等，要调动和发挥学生的能动性，笔者以为对于原理性知识教学，采用启发式教学；对技术性知识教学，采取演示法、参观法、实验法等多种方法结合。同时，采取互动式的教学方法，鼓励学生大胆发问。教学中老师是主导者，但关系上与学生平等，课堂上能够争辩。这种教学方法能够活泼踊跃课堂气氛，促进教师与学生的情感沟通，使教学质量不断提升。充足利用现代教育技术，做到将传统教学手段和现代教学手段有机的结合，例如，在讲授“果树的繁衍方式-离体培养〞章节时，作者结合自己的科研经历，借助多媒体放一些组织培养的图片给学生观看，告诉他们什么是愈伤组织、胚状体、原生质体等，增长真实感，使学生易于理解、承受和把握；通过播放“果树嫁接〞等视频资料，演示从削接穗，切砧木到嫁接，绑缚等经过，使课堂教学生动详细，让学生有如身临其境的感觉，提升学习效率；通过手绘，将木本植物的表皮、韧皮部、构成层、木质部等部位画在黑板上，重点突出哪个部位是构成层，讲解评说该部位在植物再生、嫁接成活等经过的作用和地位，使学生深刻领会嫁接的关键技术“砧木和接穗构成层要对齐〞这一原理；同时，率领学生到实验室进行参观考察，动手操作，以加深印象。通过以上板书、幻灯片和录像等手段的结合，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，同时潜移默化地将学生引入科研活动中，逐步培养他们的科研意识和创新思维。三、让学生参与科研活动，在理论中培养和锻炼学生的创新能力〔一〕营造科研气氛，培养学生的科研意识定期邀请国内外著名专家或本院系专家、教授为学生做举办专题讲座。让学生了解国内外最前沿的科研学术结果。选题要新，兴趣性要浓，可听性要强，吸引力要大，使学生真正愿意去听，能大大开阔视野，又感遭到科学研究并非高不可攀[4]。〔二〕引导学生积极参与老师的科研项目，积累理论经历体验从大二学生中选择有兴趣的同学加入教师的科研项目，尝试解决一些难度系数较低的问题，培养其文献阅读能力和动手能力，提升其专业学习兴趣，为今后的工作和进修打基础。例如，针对“苹果叶片高效再生体系的建立〞这一选题，要求以苹果叶片为试材，通过添加不同的激素，挑选出最佳的培养基配方。学生从查阅相关文献资料开始着手，采集信息，进行试验方案设计，通过预备试验和试验，在老师的指点下，按部就班、认真地完成试验。这一项目的完成，可使学生了解苹果叶片再生原理，做到理论联络实际，丰富课堂知识，并把握相关实验技术，更主要的是使学生建立了浓烈厚重的科研意识，为后面的具有挑战性的试验奠定了基础。〔三〕培养学生的创造性思维，提升创新能力当学生的科研意识建立起来后，为其提供创新课题和时机。例如，学生把握了苹果叶片的再生技术后，在大三时，能够尝试让其做桃叶片、李叶片的再生。由于拥有理论基础又具备一定的理论经历体验，学生能够独立开展研究，但可能会面临很多新的问题，如组织的褐化，芽苗玻璃化等，这无疑会激发学生的斗志，查阅大量文献，想尽办法解决问题，在实战中切实提升学生的分析、研究能力和创新意识。同时，在这里阶段，鼓励学生申报学校的“大学生创新教育项目〞或参与申报“国家大学生创新计划〞，使表现优秀的学生在更广阔的天地中发挥。〔四〕开设‘科研小组’式的科研活动，培养学生的团队意识在学生能够独立开展科研活动后，要留意培养他们的团队意识。老师要设计具挑战性而又需协作性的课题，如‘研究果胶酶基因的作用与功能’，可分解为基因克隆、表达调控、酶活测定、转基因功能鉴定等几部分，这需要兴趣、志向一致的同学以‘科研小组’〔3～4人〕形式加入。通过该项目的施行，同学们除了独立完成试验外，又能够严密沟通、合作，建立亲密的团队关系，为以后走向社会奠定基础。〔五〕指点学生撰写课程论文，加强结果意识经历详细的科研试验后，老师要指点学生总结试验结果，撰写课程论文。这一经过，有利于训练学生采集、整理资料，处理数据的技能，锻炼学生语言表达和自我表现能力，促进理论与理论再到理论的有机结合。同时，老师根据学生的试验结果，从高度把握科研大局，又会产生新的科研思想。四、总结老师要积极地参与科研，将科研结果融入课堂，做到科研与教学相结合；为学生提供科研理论的时机，让学生参与科学活动，既能够做到理论联络实际，又能够促进教学水平的提升，更主要的是能够使学生尽早融入社会理论当中，培养和锻炼他们的科研意识和创新能力，成为知足社会需要、具有创新能力的人才。段艳欣第3篇：〔设备果树学〕课程建设的教学与理论课程建设是专业建设的基础，是确保人才培养质量的重要的教育教学基本建设。设备果树栽培技术是当前果树栽培的有效形式，设备果树栽培在我们国家迅猛发展，已经成为果树生产的一个主要分支，是当前高效农业和高科技农业的主要构成部分，是农民增长收入的一条捷径。〔设备果树学〕课程不仅具有丰富的理论知识，它的理论性也很强。所以为了知足园艺本科专业高级人才的培养目的，而且要培养创新精神和理论能力的高素质人才，对〔设备果树学〕课程进行建设与优化，应用新的教学手段，丰富授课内容，拓宽学生的专业视野，提升教学效果和质量就显得尤为主要了。〔设备果树学〕是面向园艺类专业的学生开设的专业选修课，同时又是一门典型的穿插学科，涵盖果树栽培学、设备园艺学、植物生理学、土壤肥料学等多个学科的内容。近年来随着农业产业构造的不断调整，新技术、新内容不断涌现，这就要请教师在授课时必需捉住重点，兼顾全局，对教学方法、内容的各个环节不断调整建设，进而保证教学效果。对于一门课程教学来说，课程内容是核心，教学内容要有吸引力，要有较强的理论和应用价值，再辅于合适的教学方法，能力到达最佳效果。在教学中采取多媒体教学、案例分析、双语教学等教学方法，能提升学生学习的积极性和兴趣。〔设备果树学〕的课程建设重要从教学内容的组织选取、教学方法与手段建设及教学条件建设等几方面下手，使其全面提升课程教学质量和效果。一、课程建设的目的及指点思想〔设备果树学〕课程重要讲授果树在设备条件下栽培的基本原理与技术，通过教学使学生把握设备果树栽培的基础理论，使学生对设备果树栽培的品种、技术、设备等构成较全面、较系统地了解与认识。〔设备果树学〕课程的教学，不仅要使学生把握基础理论和理论技能，也要使学生的认知能力、考虑分析能力和求索创新能力等得到培养和锻炼，构成完好的专业知识体系。二、教学内容的组织建设1.合理布置课程学时，突出重点。由于〔设备果树学〕课程是一门较新的课程，现有的参考材料较少，在教学内容上重要根据现有设备果树栽培的现在状况，对设备果树栽培构成较全面、较系统的了解与认识。〔设备果树学〕课程教学内容布置及学时分配〔如下表〕。2.及时关注学科新动态，关注生产实际，更新教学内容。设备果树栽培是个新兴的行业，不断有新的果树种类、生产技术、栽培方式、应用方式等出现。增长理论和生产实际中发展的新动态、新进展，增长实例分析内容，如设备栽培关键技术中对设备构造介绍了鸟巢温室的新形式；树形的控制介绍了桃树的采后去冠，桃树一边倒树形；灌溉技术上的痕量灌溉技术；新的设备栽培形式草地大棚杏、葡萄的子母棚、葡萄栽培和黄鳝养殖、莓栽培搭配等，使老师教学的理论和理论内容相对应，提升学生在实例学习中的兴趣，了解新技术的发展和变更，增长学生学习的积极性。〔设备果树学〕是一门应用性、理论性和灵敏性较强的课程。尽可能地将该学科领域的研究进展以及生产实际中与果树设备栽培相关的常见问题溶入课堂：如设备果树栽培中品种的选择和搭配、不同栽培形式的应用条件和范围等。与此同时，还广泛采集生产中有关设备果树栽培的实际问题，实时应用该课程所学知识。例如，葡萄怎样结二茬果；葡萄花果管理应留意哪些问题；不同地区栽培同一品种扣棚保温的时间等。通过以上办法，一方面使学生进一步了解了设备果树栽培学科的热门方向，还能提升学生运用理论知识解决实际问题的能力，大大激发了学生学习该课程的积极性。同时老师通过加入学术会议及下乡科普理论等经过，将会议精神及时整理和归纳整合为教学资源贯穿于课程教学中，为学生讲授新结果、新动态、新发展，以不断丰富、更新课程教学内容。三、教学方法与手段建设1.优化多媒体教学。多媒体教学形象直观、信息量大、感性效果强、专业的表现能力强，但多媒体教学中笔记量较大，记录时间变短，理解时间较少，多数学生反应不外来。教学经过中搜集了大量的视频、图片资料，在课堂、实验课时间利用多媒体进行介绍，增长学生的感性认识，同时也增长了课堂知识的容量，加深了学生对课程内容的理解。对于难点与重点要进一步在黑板上进行演示，加深学生印象。2.启发式、讨论式、互动式教学方法，课堂教学方法的改良、良好课堂气氛的构成是课程建设的一个主要方面。在教学中，采取网络课堂、多媒体教学等现代化教学手段与传统的板书教学方法相结合，有效利用启发式、讨论式教学方法。每个章节对理论和生产中的热门问题让学生讨论，引导学生考虑。布置相关的考虑题，要求学生通过查阅资料来解决相关问题。鼓励学生利用空余时间了解自己家乡所在地的果树设备生产的有关情况，了解生产中的实际问题，在课堂上进行讨论，这样既活泼踊跃了课堂气氛，又提升了学生的学习热情，同时也锻炼了学生利用所学知识分析和解决实际问题的能力。在教学经过中有目的地组织、引导学生参观校外实习基地，通过现场讲解、质疑来解答问题，现场互动式教学方法可使学生走近行业、了解专业，加强课程及专业学习。3.双语教学和案例分析教学，实行双语教学是当下我们国家高等教育教学的发展方向之一，果树栽培的设备化已成为国内外的一种必定趋势，同时随着一些国外的果树新品种的大量引进，配套的先进栽培管理技术也不断被吸收和消化，实行双语教学能够使学生更快、更精确地把握最新的技术进展，更是培养与国际接轨的果树生产和管理者的必定要求。教学经过中应采取英文板书，汉语口头讲授的方式，对不熟悉的专业名词术语，进行中英文对照，重点突出地学习课程知识，提升学习效率，到达良好的学习效果。学生利用所学基本理论和知识对案例进行分析，并提出自己的见解，进而提升学生理论联络实际、分析和解决问题的能力。积极开展案例分析教学。案例分析教学法是指在老师指点下，讨论的案例与课程内容协调一致，如在草莓栽培章节对四川冬草莓与水稻的轮作的案例展开具体分析，为充足调动学生的积极性，在各小组对案例进行讨论之后，要求每位同学撰写相应案例分析报告。四、教学条件建设1.教学资料和教学资料的建设，教学资料是教学内容的重要载体，是老师有效施教和教授知识的重要依托，因而，教学资料要能够全面反映学科的最新结果、最新动态和发展趋势。本课程采取由河北农业大学陈海江教授主编的〔设备果树栽培〕〔2010年第1版〕作为课程的重要教学资料。该教学资料内容较全，基本反映了设备果树当下学科发展的进展。除此之外，还选用相关的配套教学用书和参考书，如樊巍、王志强、周可义编写的〔果树设备栽培原理〕，孙培