工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件

工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全击实试验目的目的:用标准的击实方法,测定土的密度与含水率的关系,从而确定土最大干密度与最优含水率说明1和度100%含水率(%)试验方法:轻型击实和重型击实轻型重型GB/T50123-1999<5mm(粘性土)<20mm,<40mm(三层)SL237-1999<5m(粘性土)<20mmJTGE40-2007<20m(内径100mm)<40m(内径152mm)JTGE51-2009最大粒径宜控制在37.5m以内(方孔筛)依据新课程理念的要求，政治课应该注重理论联系实际的导向，教学内容应贴近学生生活。教学方法应该充分调动学生的学习主动性，注重学生的主体参与，密切联系社会实践。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能在空洞的说教中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，教学效果的提高也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课教师，教学实践中应该探究如何创设情境，使学生从被动的接受学习变成自主学习，真正提高政治课的教学效果。一、从学生的生活实际出发，创设问题情境，实现教学生活化。思想政治课的使命就是要通过教学使学生认识社会、认识人。调适身心。善于处理人际关系和适应社会。从而改造自身和社会。要使思想政治课富有生机和活力。并实现它的教学目标和完成其使命。在研究性学习中，教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实，围绕社会热点，突出时事重点。善于从人们习以为常的生活现象中提炼出问题来，创设生动活泼的问题，引导学生通过对某一问题现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力。提炼出的问题应是学生生活中常见的，却又容易被忽视的。这样的问题就能引起学生探究的兴趣。如我在讲授“我们享有受教育权利”时，是这样创设问题的：“同学们，我发现今天班上少了一个同学，你们知道她上哪儿去了吗?”学生异口同声回答说：“她父亲不让她读书了。”顺着学生的回答，我问：“她的父亲的做法对吗?错在哪里?请你们想办法说服她的父亲，帮助这位同学重返校园。”这个紧贴学生实际的事例一下子吸引了学生。他们立即热烈地讨论起来，自然而然地学习如何运用法律武器维护自己的合法权益。二、筛选问题情境，有的放矢，促使学生把知识内化和提升。对于教材中的事例及生活中的素材所创设的问题情境，教师要紧密联系学生的知识基础、生活经验和社会实践来进行筛选。同时，可结合新课程教学目标，对教材内容或增加，或替换，或重组，精心设计出具有代表性、针对性强的问题情境。并利用这些问题情境，启发学生的心智，让学生更好地掌握新知识，提高能力。此外，还可通过一些诊断性的提问，及时了解学生的学习情况，查缺补漏，协助学生整理知识，构建知识网络图。如在教学“走可持续发展之路”时，我筛选出以下情景：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三个消费方案：(1)每天吃一个鸡蛋；(2)把鸡也杀了吃掉；(3)坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只。有4只母鸡，4只公鸡。过段时间，一天就可以吃4个鸡蛋。遇上特殊的日子。还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。第一个方案虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高：第二个方案把鸡也杀掉。虽可供一饭之需，能改善了一顿，此后便只能安守清贫了；第三个方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后。既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量得到改善和提高。问：在上述三个消费方案中，哪一个方案最可行、最持久?学生自然选择第三个。就是选择了可持续发展。如此教学。学生们均感觉新鲜有趣。一下子把他们带到了新奇的情境，很快理解掌握了，知识得以内化和提升，收到了较好的教学效果。三、创设问题情境离不开和谐互动的人际情境。情境教学是一个师生互动，共同参与的过程，而和谐的师生关系则是构建民主、开放、互动教学过程的润滑剂和催化剂。《庄子?秋水》里有这样一段话，惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我。安知我不知鱼之乐?”这告诉我们师要知生之乐、要体验他们的思维过程与内心世界，就必须要亲历学生的一些探究过程，这其中的人际交流、人际关怀都会在潜移默化中演化为一种和谐的师生关系，缩小师生间的心理距离，达到最佳的教学效果。所以在问题情境的讨论与探究过程中，教师不可置之度外，应充分参与学生的探究过程，尊重学生的体验与感悟，努力实现师生关系的和谐。这样才能在交流与合作探究的学习过程里。促进学生各方面的能力得到发展。04―0027―01校本课程的开发与实施，有利于培养学生的人文素养，增加学生的知识储备量，拓宽学生的视野，为学生的创作提供取之不竭、用之不尽的素材，为学生综合素质的提升提供很好的平台。作为乡村中学，通过校本课程的开发来实现学生素质的培养、切实提高学生的综合能力具有重要的意义。然而校本?n程的开发目前在我国仍属于新兴领域，教育工作者们都是在摸索中总结规律和经验，所以难免存在一些类似缺乏针对性、没有学校特色、评价体系不完善等误区。只有走出这些误区，才能让校本课程成为统一课程的有益补充，达到提升学生综合素质的目的。一、校本课程的开发必须有新的教育理念校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据国家的教育目标和地方的教育要求，由学校教师针对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行编制、实施、评价的课程。开发农村中学的校本课程，必须树立新的教育理念，以学生为本，以提高学生的能力和张扬学生的个性为目的。在新理念的指导下，既要重视课程方向的建构，又要重视过程性建构；既要重视课程的预成性，又要重视课程的生成性；既要重视专业性，又要重视综合性；既要重视表层的趣味性，又要重视深层的研究性。只有从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度来进行校本课程设计，才能让农村的这一课程体现它的价值。二、校本课程的开发要切合学校实际校本课程的开发必须从本校的实际出发，只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点。比如，在语文校本课程开发时，就要考虑新课标提倡的努力建设开放而有活力的语文课程的理念，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。这就要求我们在语文教学中应该结合本校实际，灵活处理校本语文课程与国家语文课程的关系。对语文课标、教学大纲、通用教材进行调整、重组、拓展或延伸。语文教师可以将国家课程与校本课程密切结合，在课内和课外比较阅读、课内知识向外迁移、加强作文教学指导与训练等方面进行实践。校本课程的开发，就要在对学校内外诸多因素分析的基础上，确定校本课程的主题和课程内容的大致走向。这种大致的课程走向，是要经过广泛而认真的讨论和分析的。三、校本课程的设置要有自身的特点由于各个学校所处的地理位置不同，其教学环境、人文积淀、社区资源等都有所差别。因此，教师在校本课程的开发中，应根据自身的兴趣、爱好、特长，遵循课程开发规律，自主地进行课程开发，允许不同的教师个性地开发课程。同时，要充分考虑学校周围的社会环境和条件、教师和学生的学习特点等因素，因地制宜，扬长避短，开发出真正具有“校本”特色的课程方案。只有充分考虑学校特点和学生的学情，才能使农村中学的校本课程体现出本校的办学特色。这种办学特色既是课程本身的生命力，也是学生成长的一种动力和学校发展的一种潜在动力，进而为达成农村教育的培养目标服务。四、注重过程设计和引导学生探究并重课程不仅是一种结果，更是一种过程。只有具备研究性的课程才更有利于学生的探究和发展。不能把校本课程看成是物化的、静止的文本状态，而要把农村中学的校本课程视为更加鲜活的、创新的活动形态，是教师和学生共同开发与创造的，促进学生认知能力、技能水平提升的学习活动过程。只有具备研究性，才能真正调动起学生学习的主动性、积极性和探究性。五、要有完善的评价体系作支撑多年的教学实践证明，只有拥有相对完善的评价体系才能促使一门新兴课程有效实施和推动。同样，校本课程的成功实施也需要有相对应的评价体系作支撑，才可以推动其建设由被动走向主动，由零散走向规范，由自发走向自觉，由个别走向整体，由表面走向有效，由非常态走向常态。评价体系在建立时应该强调发挥指导和监管功能，把形成性和定性评价相结合。首先，学校要有校本课程的培训制度，让任课教师掌握开发和建设校本课程的基本要求，以便形成科学有效的评价队伍；其次，学校或上级管理部门要制定校本课程开发与实施评比制度，举行针对开发方案、研究论文、实践案例、学生成果等内容的评比，以此来激发和促进基层学校的积极性和创造性；再次，学校要制订科学、合理的学生学习效果评价制度。校本课程的性质和作用决定了不能用一般的考试方法来评价学生学习校本课程的效果，但又不能只简单地评价学生的学习表现，因此，必须建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制；或实施档案袋评价，激励学生的学习与研究兴趣，促进校本课程的有效实施。最后，学校要经常组织校本课程实施的研讨会，实践、探索校本课程的课堂教学基本模式以及教学方式和方法，同时要对校本课程的常规教学实施全程监控，提升课程实施的质量。工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对1击实试验目的目的:用标准的击实方法,测定土的密度与含水率的关系,从而确定土最大干密度与最优含水率说明1和度100%含水率(%)击实试验目的2试验方法:轻型击实和重型击实轻型重型GB/T50123-1999<5mm(粘性土)<20mm,<40mm(三层)SL237-1999<5m(粘性土)<20mmJTGE40-2007<20m(内径100mm)<40m(内径152mm)JTGE51-2009最大粒径宜控制在37.5m以内(方孔筛)试验方法:轻型击实和重型击实3击实试验的方法种类试桶尺寸量(kg)径(mm)(m)内径高(mm)部积(omy令学方法标准类别锤的质、锤击面真落高护筒G8/5012轻型2.551305116947.43-1999重型514571162103.9SL237轻型2.551305102116947.4≥501999重型4.5514571162103.9≥50TGE40轻型2.5300100/152127/120997/217720074.5450100/152127/120997/2177TGE514.5450100997200乙丙4.54502177击实试验的方法种类4各标准的仪器设备及参数仪器设备天平及参数台秤筛(m)试样推出其他GB/T501220、40、5螺旋式千3-1992001810g/68(标准筛)斤顶、液烘箱、铝压式千斤盒、量筒、SL23720(圆孔第)、顶、刮刀、喷水设备、199200.01810%g/585(标准筛)修土刀碾士设备、土铲、盛JTGE4020070.01g10kg/5g20、40、5推士器平直尺土修土刀、(圆孔筛)游标卡尺53、37.5、JTGE51-4000g/0.g011502脱模器彦物学26.5、19、和保2009各标准的仪器设备及参数5类型过筛试样质量层数每层击数角度超出击实GB/T501轻型53.5≤6mm23-199重型20m40m410kg3/594/5645≤6mnSL237轻型5n600-800g(每25均匀分≤61999重型20m556面主≤m轻型120mm8≤5mJG轻型240mm100(每层)359均匀分≤6mmE40布于土2007重型120mn4面上≤5mm重型240mm1708(每层)3≤6mm19mm5均匀分≤6mmE51乙19m900或1100g(每层)59布于土≤6mm2009丙37.5mm1800g左右面≤6mm类型过筛试样质量层数每层击数角度超出击实6测a含水率各种标准类型测含水率试样数试样质量允许差值精确值GB/T50123-19990.1%215-30g(轻)≤1%0.1%SL237-199950-100g(重)15g~20g≤1%1(约5mm)约50gJTGE40-20071(约20mm约250g0.1%1(约40mm)约500g0.1%2(236mm甲乙约50g0.1%2(19mm甲乙)约300≤1%JTGE5120092(375mm甲乙约1000g2(丙)≥700≤1%0.1%1(丙)≥14000.1%测a7试样备至GB/T50123-1999干法制备:用四分法取代表性土样20kg(重50kg),风干碾碎,过5m(重型过20m或40mm)筛,将筛下土样拌匀,并测定土样的风千含水率。根据土的塑限预估最优含水率,制备5个不同含水率的一组试样,相邻2个含水率的差值宜为2%。试样备至8GB/50123-19992、湿法制备:取天然含水率的代表性土样20kg(重为50kg),碾碎,过5m筛(重型过20mm或40m),将筛下土样拌匀,并测定土样的天然含水率。根据土样的塑限预估最优含水率,至少配置5个含水率不同的土样。GB/50123-19999SL237-19991、干法制备。取一定量的代表性风干土样轻型约为20kg重型约为50kg),放在橡皮板上用木碾碾散(也可用碾土器碾散),并分别按下列方法备样(1)轻型击实试验过5mm筛,将筛下土样拌匀,并测定土样的风干含水率,根据土的塑限预估最优含水率按依次相差约2%的含水率制备一组(不少于5个)试样,其中应有2个含水率大于塑限,2个含水率小于塑限,1个含水率接近塑限SL237-199910SL237-1999并按式计算应加水量mmn=1+0.0100.01(0-0)式中mn—土样所需加水质量,g;m——风干含水率时的土样质量,g;风干含水率,%土样所要求的含水率,%。SL237-199911工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件12工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件13工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件14工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件15工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件16工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件17工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件18工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件19工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件20工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件21工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件22工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件23工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件24工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件25工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件26工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件27工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件28工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件29工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件30工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件31工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件32工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件33工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件34工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件35工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件36工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件37工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件38工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件39工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件40工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件41工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件42工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件43工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件44工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件45工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件46工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件47工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件48工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件49工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件50工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件51工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件52工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件53工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件54工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件55工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件56工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件57工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件58工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件59工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件60工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件61工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件62工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件63工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件64工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件6531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里66工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全击实试验目的目的:用标准的击实方法,测定土的密度与含水率的关系,从而确定土最大干密度与最优含水率说明1和度100%含水率(%)试验方法:轻型击实和重型击实轻型重型GB/T50123-1999<5mm(粘性土)<20mm,<40mm(三层)SL237-1999<5m(粘性土)<20mmJTGE40-2007<20m(内径100mm)<40m(内径152mm)JTGE51-2009最大粒径宜控制在37.5m以内(方孔筛)依据新课程理念的要求，政治课应该注重理论联系实际的导向，教学内容应贴近学生生活。教学方法应该充分调动学生的学习主动性，注重学生的主体参与，密切联系社会实践。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能在空洞的说教中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，教学效果的提高也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课教师，教学实践中应该探究如何创设情境，使学生从被动的接受学习变成自主学习，真正提高政治课的教学效果。一、从学生的生活实际出发，创设问题情境，实现教学生活化。思想政治课的使命就是要通过教学使学生认识社会、认识人。调适身心。善于处理人际关系和适应社会。从而改造自身和社会。要使思想政治课富有生机和活力。并实现它的教学目标和完成其使命。在研究性学习中，教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实，围绕社会热点，突出时事重点。善于从人们习以为常的生活现象中提炼出问题来，创设生动活泼的问题，引导学生通过对某一问题现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力。提炼出的问题应是学生生活中常见的，却又容易被忽视的。这样的问题就能引起学生探究的兴趣。如我在讲授“我们享有受教育权利”时，是这样创设问题的：“同学们，我发现今天班上少了一个同学，你们知道她上哪儿去了吗?”学生异口同声回答说：“她父亲不让她读书了。”顺着学生的回答，我问：“她的父亲的做法对吗?错在哪里?请你们想办法说服她的父亲，帮助这位同学重返校园。”这个紧贴学生实际的事例一下子吸引了学生。他们立即热烈地讨论起来，自然而然地学习如何运用法律武器维护自己的合法权益。二、筛选问题情境，有的放矢，促使学生把知识内化和提升。对于教材中的事例及生活中的素材所创设的问题情境，教师要紧密联系学生的知识基础、生活经验和社会实践来进行筛选。同时，可结合新课程教学目标，对教材内容或增加，或替换，或重组，精心设计出具有代表性、针对性强的问题情境。并利用这些问题情境，启发学生的心智，让学生更好地掌握新知识，提高能力。此外，还可通过一些诊断性的提问，及时了解学生的学习情况，查缺补漏，协助学生整理知识，构建知识网络图。如在教学“走可持续发展之路”时，我筛选出以下情景：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三个消费方案：(1)每天吃一个鸡蛋；(2)把鸡也杀了吃掉；(3)坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只。有4只母鸡，4只公鸡。过段时间，一天就可以吃4个鸡蛋。遇上特殊的日子。还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。第一个方案虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高：第二个方案把鸡也杀掉。虽可供一饭之需，能改善了一顿，此后便只能安守清贫了；第三个方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后。既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量得到改善和提高。问：在上述三个消费方案中，哪一个方案最可行、最持久?学生自然选择第三个。就是选择了可持续发展。如此教学。学生们均感觉新鲜有趣。一下子把他们带到了新奇的情境，很快理解掌握了，知识得以内化和提升，收到了较好的教学效果。三、创设问题情境离不开和谐互动的人际情境。情境教学是一个师生互动，共同参与的过程，而和谐的师生关系则是构建民主、开放、互动教学过程的润滑剂和催化剂。《庄子?秋水》里有这样一段话，惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我。安知我不知鱼之乐?”这告诉我们师要知生之乐、要体验他们的思维过程与内心世界，就必须要亲历学生的一些探究过程，这其中的人际交流、人际关怀都会在潜移默化中演化为一种和谐的师生关系，缩小师生间的心理距离，达到最佳的教学效果。所以在问题情境的讨论与探究过程中，教师不可置之度外，应充分参与学生的探究过程，尊重学生的体验与感悟，努力实现师生关系的和谐。这样才能在交流与合作探究的学习过程里。促进学生各方面的能力得到发展。04―0027―01校本课程的开发与实施，有利于培养学生的人文素养，增加学生的知识储备量，拓宽学生的视野，为学生的创作提供取之不竭、用之不尽的素材，为学生综合素质的提升提供很好的平台。作为乡村中学，通过校本课程的开发来实现学生素质的培养、切实提高学生的综合能力具有重要的意义。然而校本?n程的开发目前在我国仍属于新兴领域，教育工作者们都是在摸索中总结规律和经验，所以难免存在一些类似缺乏针对性、没有学校特色、评价体系不完善等误区。只有走出这些误区，才能让校本课程成为统一课程的有益补充，达到提升学生综合素质的目的。一、校本课程的开发必须有新的教育理念校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据国家的教育目标和地方的教育要求，由学校教师针对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行编制、实施、评价的课程。开发农村中学的校本课程，必须树立新的教育理念，以学生为本，以提高学生的能力和张扬学生的个性为目的。在新理念的指导下，既要重视课程方向的建构，又要重视过程性建构；既要重视课程的预成性，又要重视课程的生成性；既要重视专业性，又要重视综合性；既要重视表层的趣味性，又要重视深层的研究性。只有从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度来进行校本课程设计，才能让农村的这一课程体现它的价值。二、校本课程的开发要切合学校实际校本课程的开发必须从本校的实际出发，只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的取向和起点。比如，在语文校本课程开发时，就要考虑新课标提倡的努力建设开放而有活力的语文课程的理念，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。这就要求我们在语文教学中应该结合本校实际，灵活处理校本语文课程与国家语文课程的关系。对语文课标、教学大纲、通用教材进行调整、重组、拓展或延伸。语文教师可以将国家课程与校本课程密切结合，在课内和课外比较阅读、课内知识向外迁移、加强作文教学指导与训练等方面进行实践。校本课程的开发，就要在对学校内外诸多因素分析的基础上，确定校本课程的主题和课程内容的大致走向。这种大致的课程走向，是要经过广泛而认真的讨论和分析的。三、校本课程的设置要有自身的特点由于各个学校所处的地理位置不同，其教学环境、人文积淀、社区资源等都有所差别。因此，教师在校本课程的开发中，应根据自身的兴趣、爱好、特长，遵循课程开发规律，自主地进行课程开发，允许不同的教师个性地开发课程。同时，要充分考虑学校周围的社会环境和条件、教师和学生的学习特点等因素，因地制宜，扬长避短，开发出真正具有“校本”特色的课程方案。只有充分考虑学校特点和学生的学情，才能使农村中学的校本课程体现出本校的办学特色。这种办学特色既是课程本身的生命力，也是学生成长的一种动力和学校发展的一种潜在动力，进而为达成农村教育的培养目标服务。四、注重过程设计和引导学生探究并重课程不仅是一种结果，更是一种过程。只有具备研究性的课程才更有利于学生的探究和发展。不能把校本课程看成是物化的、静止的文本状态，而要把农村中学的校本课程视为更加鲜活的、创新的活动形态，是教师和学生共同开发与创造的，促进学生认知能力、技能水平提升的学习活动过程。只有具备研究性，才能真正调动起学生学习的主动性、积极性和探究性。五、要有完善的评价体系作支撑多年的教学实践证明，只有拥有相对完善的评价体系才能促使一门新兴课程有效实施和推动。同样，校本课程的成功实施也需要有相对应的评价体系作支撑，才可以推动其建设由被动走向主动，由零散走向规范，由自发走向自觉，由个别走向整体，由表面走向有效，由非常态走向常态。评价体系在建立时应该强调发挥指导和监管功能，把形成性和定性评价相结合。首先，学校要有校本课程的培训制度，让任课教师掌握开发和建设校本课程的基本要求，以便形成科学有效的评价队伍；其次，学校或上级管理部门要制定校本课程开发与实施评比制度，举行针对开发方案、研究论文、实践案例、学生成果等内容的评比，以此来激发和促进基层学校的积极性和创造性；再次，学校要制订科学、合理的学生学习效果评价制度。校本课程的性质和作用决定了不能用一般的考试方法来评价学生学习校本课程的效果，但又不能只简单地评价学生的学习表现，因此，必须建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制；或实施档案袋评价，激励学生的学习与研究兴趣，促进校本课程的有效实施。最后，学校要经常组织校本课程实施的研讨会，实践、探索校本课程的课堂教学基本模式以及教学方式和方法，同时要对校本课程的常规教学实施全程监控，提升课程实施的质量。工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对67击实试验目的目的:用标准的击实方法,测定土的密度与含水率的关系,从而确定土最大干密度与最优含水率说明1和度100%含水率(%)击实试验目的68试验方法:轻型击实和重型击实轻型重型GB/T50123-1999<5mm(粘性土)<20mm,<40mm(三层)SL237-1999<5m(粘性土)<20mmJTGE40-2007<20m(内径100mm)<40m(内径152mm)JTGE51-2009最大粒径宜控制在37.5m以内(方孔筛)试验方法:轻型击实和重型击实69击实试验的方法种类试桶尺寸量(kg)径(mm)(m)内径高(mm)部积(omy令学方法标准类别锤的质、锤击面真落高护筒G8/5012轻型2.551305116947.43-1999重型514571162103.9SL237轻型2.551305102116947.4≥501999重型4.5514571162103.9≥50TGE40轻型2.5300100/152127/120997/217720074.5450100/152127/120997/2177TGE514.5450100997200乙丙4.54502177击实试验的方法种类70各标准的仪器设备及参数仪器设备天平及参数台秤筛(m)试样推出其他GB/T501220、40、5螺旋式千3-1992001810g/68(标准筛)斤顶、液烘箱、铝压式千斤盒、量筒、SL23720(圆孔第)、顶、刮刀、喷水设备、199200.01810%g/585(标准筛)修土刀碾士设备、土铲、盛JTGE4020070.01g10kg/5g20、40、5推士器平直尺土修土刀、(圆孔筛)游标卡尺53、37.5、JTGE51-4000g/0.g011502脱模器彦物学26.5、19、和保2009各标准的仪器设备及参数71类型过筛试样质量层数每层击数角度超出击实GB/T501轻型53.5≤6mm23-199重型20m40m410kg3/594/5645≤6mnSL237轻型5n600-800g(每25均匀分≤61999重型20m556面主≤m轻型120mm8≤5mJG轻型240mm100(每层)359均匀分≤6mmE40布于土2007重型120mn4面上≤5mm重型240mm1708(每层)3≤6mm19mm5均匀分≤6mmE51乙19m900或1100g(每层)59布于土≤6mm2009丙37.5mm1800g左右面≤6mm类型过筛试样质量层数每层击数角度超出击实72测a含水率各种标准类型测含水率试样数试样质量允许差值精确值GB/T50123-19990.1%215-30g(轻)≤1%0.1%SL237-199950-100g(重)15g~20g≤1%1(约5mm)约50gJTGE40-20071(约20mm约250g0.1%1(约40mm)约500g0.1%2(236mm甲乙约50g0.1%2(19mm甲乙)约300≤1%JTGE5120092(375mm甲乙约1000g2(丙)≥700≤1%0.1%1(丙)≥14000.1%测a73试样备至GB/T50123-1999干法制备:用四分法取代表性土样20kg(重50kg),风干碾碎,过5m(重型过20m或40mm)筛,将筛下土样拌匀,并测定土样的风千含水率。根据土的塑限预估最优含水率,制备5个不同含水率的一组试样,相邻2个含水率的差值宜为2%。试样备至74GB/50123-19992、湿法制备:取天然含水率的代表性土样20kg(重为50kg),碾碎,过5m筛(重型过20mm或40m),将筛下土样拌匀,并测定土样的天然含水率。根据土样的塑限预估最优含水率,至少配置5个含水率不同的土样。GB/50123-199975SL237-19991、干法制备。取一定量的代表性风干土样轻型约为20kg重型约为50kg),放在橡皮板上用木碾碾散(也可用碾土器碾散),并分别按下列方法备样(1)轻型击实试验过5mm筛,将筛下土样拌匀,并测定土样的风干含水率,根据土的塑限预估最优含水率按依次相差约2%的含水率制备一组(不少于5个)试样,其中应有2个含水率大于塑限,2个含水率小于塑限,1个含水率接近塑限SL237-199976SL237-1999并按式计算应加水量mmn=1+0.0100.01(0-0)式中mn—土样所需加水质量,g;m——风干含水率时的土样质量,g;风干含水率,%土样所要求的含水率,%。SL237-199977工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件78工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件79工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件80工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件81工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件82工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件83工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件84工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件85工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件86工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件87工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件88工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件89工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件90工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件91工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件92工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课件93工程科技土击实试验国标水利公路公路无机结合料四种规范汇总与对比超全课