数据结构与算法应用教程课件

数据结构与算法应用教程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。数据结构与算法应用教程数据结构与算法应用教程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。数据结构与算法实用教程书名:数据结枃与算法应用教程ISBN:978-7-111-24128-7锂琴主端作者:高佳琴出版社:机械工业出版本书配有电子课件数据结构与算法实用教程主编高佳琴“教育是一门艺术”，从课堂教学对学生的影响来说，教育更是一门注重细节的艺术。因此，课堂教学应当关注教学细节，从点点滴滴入手，促使学生“沉”入学习，成就精彩课堂。一、关注预设细节，做好教学“引路”课前教师应对教学内容有一个整体的把握，对学情有深入细致的了解，这样所作出的预设才能让课堂教学更紧凑，更有连贯性。例如，“认识百分数”，学生对这部分内容并非一无所知，他们已经从不同的途径或多或少地接触到百分数，对百分数的意义已有一个模糊的感知。所以课堂教学不应该从零开始，教学重点可以放在百分数的特殊性上。备课时我预设了这样几个环节：1.自学百分数的读写，找出它与分数的异同；2.联系分数的意义，在具体情境下说出百分数的含义；3.走进生活，寻找百分数，体会其含义。实际教学中，学生对百分数的读写并不感觉费劲，对百分数的意义也理解得比较深入，比如说衣服标签上的标注“棉：70%”，学生就清楚知道“这件衣服的每一百份原材料中有70份是棉”，为什么这个单位用“份”，而不用“克”，不用“平方厘米”，说明学生不是简单地模仿，而是真真切切地掌握了。教学中我强调了百分数不能表示具体的量，让学生体会到百分数与分数的不同，从而对百分数的认知就更全面了。只要对教材和学生都进行了准确定位，教师就能游刃有余地安排课堂教学，让学生从“最近发展区”出发，让他们从最合适的起点出发，用最合适的方式去探索，从而迅速达到教学目标。二、关注生成细节，做好深度“挖掘”学生面对新的问题时通常能自觉调动起原有的知识体系来做出反应和判断，但是，在某种情况下，教师要关注这些生成的细节，挖掘生成的背景，使其成为课堂教学的重要资源。例如，教学“图形覆盖的规律”时，我出示了一个拓展问题：小浩和哥哥一起去赴宴，圆桌有十个座位，他们想坐在一起，有多少种不同的坐法？生1：根据总个数减去相连的个数加一的方法，我们可以用10减2加1，得9种。师：你很好地掌握了刚才学习的规律，但是请仔细读题，看看现在这个规律和刚才的有没有什么不同？生2：现在是坐在圆桌周围，如果用一到十来表示十个不同的座位，现在的十号和一号座位也是相邻的，所以应该用10减2加1再加1，得到十种。生3：我觉得生2的思路更简单，用总数减去不能作为第一个号的个数，现在每个座位都可以作为第一个，所以应该有十种不同的坐法。生4：在圆桌中选两连号确实应该有十种不同的选法，但是题目要求他们有多少种不同的坐法，他们的位置应该是可以变换的，所以每选定两个座位可以有两种不同的坐法，可以用2乘10得到20种不同的坐法。师：大家同意这样的观点吗？生：同意。生5：我的答案和你们的一样，但是我没有用今天学到的规律。我想只要确定一个人的位置就可以了，比如说小浩可以坐在这十个位置中的任意一个上，而哥哥可以坐在他的左边或者右边，这样只要用10乘2来计算。师：真是不错的想法，大家自己画图体会一下刚才几位同学的想法。……不同的学生有不同的看问题的角度，当学生有与众不同的想法时，教师要及时发现，并力争将这些“不同”展示出来。三、关注练习细节，做好认知“完善”每一种错误都有其成因，教师不能粗暴地对待学生犯的错误，而要详尽地分析学生出错的原因，帮助学生找到不足之处，使得学生的知识体系更缜密、更完善。例如，“数的运算”复习中有这样的计算练习“7.2÷（5-0.75+0.25）”。一些学生在计算时先算“0.75+0.25”得到1，再算“5-1”得到4，用“7.2÷4”得到1.8。是不是学生不知道括号中的加减法应该按照由左到右的顺序来计算呢？显然问题不在于此，学生之所以犯了先加后减的错误是因为“0.75+0.25”正好得到1，许多学生习惯了这样的“简便计算”，谁知正好落入了题目的圈套。由此我提醒学生在计算之前要先审题，搞清楚题目能不能简便计算，然后再动手。总之，数学学习正是由一个个小的不易察觉的小细节构成的，教学中教师要有审慎的态度，要从小处入手让学生历经磨炼，一步一个脚印，积小胜为大胜，铸就精彩课堂。（责编童夏）一、探究式教学的内涵探究式教学是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定探究专题，以个人或小组合作方式进行的教学方法。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。二、探究式教学模式的作用信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育，它不仅要向学生传授信息技术知识，还要着重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力，培养他们主动学习的精神和批判意识。如何改革传统的教学模式，改变以教师为中心、课本为中心的局面，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的质疑能力和独立思考能力己成为教育关注的热点。例如在PowerPoint演示文稿制作的学习中，我教学生用绘画工具在PowerPoint中绘制出自由落体运动或一球体延着某曲线的运动过程，在学习和制作过程中学生兴趣很浓，并更深刻理解这一物理现象，学生的物理知识也在信息技术课上得以发挥。三、初中信息技术课程探究式教学策略（一）提出问题明确自主学习目标。让学生进行自主学习，需要一个循序渐进的过程。在初中阶段，对于知识性与技术性相结合的信息技术课来说，完全让学生自己确定学习目标较为困难。因此，教师可以根据本节课的内容，将本节课的知识点、重点、难点以问题的形式，呈现给学生。让学生能够知道自己应该学习什么、应该达到什么样的标准。开始的时候可以划分的细一些，随着学生自主学习能力的提高，教师所给出的问题可以逐渐减少，甚至可以根据学生的具体情况，省掉这一环节，让学生自己制定学习目标。教师所提出的问题，要符合学生学习和思考的顺序；要有利于学生回忆应用已有知识，能够真正引导学生根据资料自主学习，真正起到辅助学生学习的作用。（二）提供资源自主学习。教师在给学生提供自主学习资源时，在资源建设上不要过于单一，以免使学生对这种学习方式失去一定的兴趣。首先，由于每个学生的兴趣、爱好个不相同，因此，在资源的形式上，有的学生喜欢看PPT的文稿；有的学生喜欢看视频的文稿；有的学生喜欢看纯文字的文稿。因此，教师所提供的资源应能够满足不同类型学生的需要。其次，由于学生的学习差异性显著，因此，在学习内容上，有的学生可能喜欢看一些有提高性能的内容；有的学生喜欢看一些和教师讲课内容一致性的内容等等。因此，教师所提供的资源还应该在内容上，能够满足不同学习水平的学生需要。再次，为了便于学生学习，教师不能将尽可能"全面"的资源堆砌在一些，要进行适当的分类。例如：按文件类型可分为：pPt资源、视频资源、SWf资源、doc文本；按资源难易程度可分为：易、中、难。在学生自主学习教师所提供的资源时，教师应注意以下几个问题：（1）要保证给予学生充足的自主学习时间。（2）在学生自主学习过程中，教师要对学生的积极表现及时地给予强化，而对那些应付学习的学生要及时地给予批评、督促。一般来讲，在学习的初级阶段，教师应给予学生更多的指导和督促。（3）教师要注意利用"提出问题"即自学指导提纲，指导学生自主学习。（4）要保证学生自主学习的质量。（三）实施实施小组探究。小组合作探究一般由3-5人组成课题组。各小组在分工、搜集资料，确定主题，制订探究计划后，学生再通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师要指导学生搜集资料的技巧和方法，例如向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来；对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。（四）巡视指导点播释疑。不仅要让学生"学会"，更要让学生"会学"，因此，教师在进行巡视的过程中，要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习过程中，逐渐领会和掌握科学的学习方法，从而提高自主学习能力。对于小组讨论仍不能解决的问题，教师可以有针对性的进行讲解。如教师可根据学生反馈的信息，针对问题的重点、难点进行讲解，教师在讲解时，应侧重于知识的结构和逻辑关系。如果，通过教师讲解仍不能解决问题，则说明教师所设置的目标有问题，需重新设置。（五）成果展示和交流。学生通过交流研讨与同学们分享探究成果，是探究式教学不可缺少的一个环节。通过交流研讨分享成果，进行思想碰撞，使认识和情感得到提升。对自己或他人在整个探究过程中包括从探究方法的科学性和正确性、探究成果的质量、参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失等方面进行评价，从而获得更进一步的理性认识。学生之间的讨论和对新学到的知识的反思，有助于发展学生的元认知能力。各小组可以利用文字、模型、图片、照片、声像、多媒体、网页等任何有利于表现探究成果的形式进行公开展示和汇报，教师在这一阶段要指导学生如何将探究的主题和结论准确形象的进行展示，还要有效地组织学生进行交流展示活动，例如开展辩论会、研讨会等。四、结论信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术越来越多的应用于学科教学，充分利用这些资源和技术，可以为探究式教学整合于信息技术教育创造良好的条件，计算机网络在这方面具有得天独厚的优势，利用网络可以将大量有关探究式教学的信息搜集起来，作为知识背景供学生探究式教学使用，利用网络为学生提供探究式教学的丰富背景资料、展示多种媒体信息、创设虚拟的真实情景，学生通过查阅这些信息、结合自身知识积累和社会经验，就可有针对性地确定探究课题，让更多的人能够关注到学生的探究，使学生能够获得成就感，才会愿意学、主动学。数据结构与算法应用教程11、不为五斗米折腰。数据结构与算法应1数据结构与算法实用教程书名:数据结枃与算法应用教程ISBN:978-7-111-24128-7锂琴主端作者:高佳琴出版社:机械工业出版本书配有电子课件数据结构与2数据结构与算法实用教程主编高佳琴数据结构与算法实用教程3第1章概述本章要点:1)数据、数据元素、数据结构、数据的逻辑结构与物理结构的概念以及逻辑结构与物理结构间的关系。2)算法的定义、特性,算法的时间复杂度和空间复杂度分析。3C语言指针的定义、指针的基本操作、动态分配函数等。本章难点:1)数据的逻辑结构和物理结构的关系。2)算法的时间复杂性和空间复杂性分析。第1章概述4第概述1)从具体问题分析入手找出解决该问题的方法(数据模型)。2)设计解决该问题的具体步骤(算法)。3)选择程序设计语言和数据类型,编写代码(源程序),源程序经编译后得到可直接运行的程序(目标程序)。现实世界数算法源数据标程序图1-1计算机解决问题的一般第5第1章概述1.1什么是数据结构12基本概念和术语1.3算法和算法分析1.4C语言基础第1章概述6据踏构与基应用歌程高职高专ppt课件牛1.1什么是数据结构从一个简单的学生档案管理系统入手,引入数据结构的相关概念问题描述:学生档案管理系统的主要功能包括:输入、修改、插入、删除、査找学生档案,并进行数据的统计(如统计男、女生比例等)。将存储顺序与逻辑顺序保持一致的存储结构就是顺序存储结构,如图1-2所示,而在用链表存储信息时,信息在内存中存储的顺序与逻辑顺序不要求一致。它是通过为每一条记录增加一个存储下一个学生信息地址的信息项来表示学生的次序,这就是链式存储结构,如图1-3所示。据踏构与基应用歌程高职高专ppt课件牛71.1什么是数据结构地址学生档案信息下一个地址0002j5j3110,…12201104120002jsj310112002532014图1-3链式存储结构1.1什么是数据结构812基本概念和术语(1)数据(2)数据元素(3)数据项(4)数据逻辑结构(5)数据物理结构(6)数据类型12基本概念和术语9数据结构与算法应用教程课件10(2)数据元素在计算机程序中通常作为一个整体进行考虑和处理的基本数据单位。一个数据元素可以由若干个数据项组成,也可以只由一个数据项组成。数据元素又被称为元素结点或记录。(2)数据元素11数据结构与算法应用教程课件12数据结构与算法应用教程课件13数据结构与算法应用教程课件14数据结构与算法应用教程课件15数据结构与算法应用教程课件16数据结构与算法应用教程课件17数据结构与算法应用教程课件18数据结构与算法应用教程课件19数据结构与算法应用教程课件20数据结构与算法应用教程课件21数据结构与算法应用教程课件22数据结构与算法应用教程课件23数据结构与算法应用教程课件24数据结构与算法应用教程课件25数据结构与算法应用教程课件26数据结构与算法应用教程课件27数据结构与算法应用教程课件28数据结构与算法应用教程课件29数据结构与算法应用教程课件30数据结构与算法应用教程课件31数据结构与算法应用教程课件32数据结构与算法应用教程课件33数据结构与算法应用教程课件34数据结构与算法应用教程课件35数据结构与算法应用教程课件36数据结构与算法应用教程课件37数据结构与算法应用教程课件38数据结构与算法应用教程课件39数据结构与算法应用教程课件40数据结构与算法应用教程课件41数据结构与算法应用教程课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43数据结构与算法应用教程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。数据结构与算法应用教程数据结构与算法应用教程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。数据结构与算法实用教程书名:数据结枃与算法应用教程ISBN:978-7-111-24128-7锂琴主端作者:高佳琴出版社:机械工业出版本书配有电子课件数据结构与算法实用教程主编高佳琴“教育是一门艺术”，从课堂教学对学生的影响来说，教育更是一门注重细节的艺术。因此，课堂教学应当关注教学细节，从点点滴滴入手，促使学生“沉”入学习，成就精彩课堂。一、关注预设细节，做好教学“引路”课前教师应对教学内容有一个整体的把握，对学情有深入细致的了解，这样所作出的预设才能让课堂教学更紧凑，更有连贯性。例如，“认识百分数”，学生对这部分内容并非一无所知，他们已经从不同的途径或多或少地接触到百分数，对百分数的意义已有一个模糊的感知。所以课堂教学不应该从零开始，教学重点可以放在百分数的特殊性上。备课时我预设了这样几个环节：1.自学百分数的读写，找出它与分数的异同；2.联系分数的意义，在具体情境下说出百分数的含义；3.走进生活，寻找百分数，体会其含义。实际教学中，学生对百分数的读写并不感觉费劲，对百分数的意义也理解得比较深入，比如说衣服标签上的标注“棉：70%”，学生就清楚知道“这件衣服的每一百份原材料中有70份是棉”，为什么这个单位用“份”，而不用“克”，不用“平方厘米”，说明学生不是简单地模仿，而是真真切切地掌握了。教学中我强调了百分数不能表示具体的量，让学生体会到百分数与分数的不同，从而对百分数的认知就更全面了。只要对教材和学生都进行了准确定位，教师就能游刃有余地安排课堂教学，让学生从“最近发展区”出发，让他们从最合适的起点出发，用最合适的方式去探索，从而迅速达到教学目标。二、关注生成细节，做好深度“挖掘”学生面对新的问题时通常能自觉调动起原有的知识体系来做出反应和判断，但是，在某种情况下，教师要关注这些生成的细节，挖掘生成的背景，使其成为课堂教学的重要资源。例如，教学“图形覆盖的规律”时，我出示了一个拓展问题：小浩和哥哥一起去赴宴，圆桌有十个座位，他们想坐在一起，有多少种不同的坐法？生1：根据总个数减去相连的个数加一的方法，我们可以用10减2加1，得9种。师：你很好地掌握了刚才学习的规律，但是请仔细读题，看看现在这个规律和刚才的有没有什么不同？生2：现在是坐在圆桌周围，如果用一到十来表示十个不同的座位，现在的十号和一号座位也是相邻的，所以应该用10减2加1再加1，得到十种。生3：我觉得生2的思路更简单，用总数减去不能作为第一个号的个数，现在每个座位都可以作为第一个，所以应该有十种不同的坐法。生4：在圆桌中选两连号确实应该有十种不同的选法，但是题目要求他们有多少种不同的坐法，他们的位置应该是可以变换的，所以每选定两个座位可以有两种不同的坐法，可以用2乘10得到20种不同的坐法。师：大家同意这样的观点吗？生：同意。生5：我的答案和你们的一样，但是我没有用今天学到的规律。我想只要确定一个人的位置就可以了，比如说小浩可以坐在这十个位置中的任意一个上，而哥哥可以坐在他的左边或者右边，这样只要用10乘2来计算。师：真是不错的想法，大家自己画图体会一下刚才几位同学的想法。……不同的学生有不同的看问题的角度，当学生有与众不同的想法时，教师要及时发现，并力争将这些“不同”展示出来。三、关注练习细节，做好认知“完善”每一种错误都有其成因，教师不能粗暴地对待学生犯的错误，而要详尽地分析学生出错的原因，帮助学生找到不足之处，使得学生的知识体系更缜密、更完善。例如，“数的运算”复习中有这样的计算练习“7.2÷（5-0.75+0.25）”。一些学生在计算时先算“0.75+0.25”得到1，再算“5-1”得到4，用“7.2÷4”得到1.8。是不是学生不知道括号中的加减法应该按照由左到右的顺序来计算呢？显然问题不在于此，学生之所以犯了先加后减的错误是因为“0.75+0.25”正好得到1，许多学生习惯了这样的“简便计算”，谁知正好落入了题目的圈套。由此我提醒学生在计算之前要先审题，搞清楚题目能不能简便计算，然后再动手。总之，数学学习正是由一个个小的不易察觉的小细节构成的，教学中教师要有审慎的态度，要从小处入手让学生历经磨炼，一步一个脚印，积小胜为大胜，铸就精彩课堂。（责编童夏）一、探究式教学的内涵探究式教学是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定探究专题，以个人或小组合作方式进行的教学方法。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。二、探究式教学模式的作用信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育，它不仅要向学生传授信息技术知识，还要着重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力，培养他们主动学习的精神和批判意识。如何改革传统的教学模式，改变以教师为中心、课本为中心的局面，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的质疑能力和独立思考能力己成为教育关注的热点。例如在PowerPoint演示文稿制作的学习中，我教学生用绘画工具在PowerPoint中绘制出自由落体运动或一球体延着某曲线的运动过程，在学习和制作过程中学生兴趣很浓，并更深刻理解这一物理现象，学生的物理知识也在信息技术课上得以发挥。三、初中信息技术课程探究式教学策略（一）提出问题明确自主学习目标。让学生进行自主学习，需要一个循序渐进的过程。在初中阶段，对于知识性与技术性相结合的信息技术课来说，完全让学生自己确定学习目标较为困难。因此，教师可以根据本节课的内容，将本节课的知识点、重点、难点以问题的形式，呈现给学生。让学生能够知道自己应该学习什么、应该达到什么样的标准。开始的时候可以划分的细一些，随着学生自主学习能力的提高，教师所给出的问题可以逐渐减少，甚至可以根据学生的具体情况，省掉这一环节，让学生自己制定学习目标。教师所提出的问题，要符合学生学习和思考的顺序；要有利于学生回忆应用已有知识，能够真正引导学生根据资料自主学习，真正起到辅助学生学习的作用。（二）提供资源自主学习。教师在给学生提供自主学习资源时，在资源建设上不要过于单一，以免使学生对这种学习方式失去一定的兴趣。首先，由于每个学生的兴趣、爱好个不相同，因此，在资源的形式上，有的学生喜欢看PPT的文稿；有的学生喜欢看视频的文稿；有的学生喜欢看纯文字的文稿。因此，教师所提供的资源应能够满足不同类型学生的需要。其次，由于学生的学习差异性显著，因此，在学习内容上，有的学生可能喜欢看一些有提高性能的内容；有的学生喜欢看一些和教师讲课内容一致性的内容等等。因此，教师所提供的资源还应该在内容上，能够满足不同学习水平的学生需要。再次，为了便于学生学习，教师不能将尽可能"全面"的资源堆砌在一些，要进行适当的分类。例如：按文件类型可分为：pPt资源、视频资源、SWf资源、doc文本；按资源难易程度可分为：易、中、难。在学生自主学习教师所提供的资源时，教师应注意以下几个问题：（1）要保证给予学生充足的自主学习时间。（2）在学生自主学习过程中，教师要对学生的积极表现及时地给予强化，而对那些应付学习的学生要及时地给予批评、督促。一般来讲，在学习的初级阶段，教师应给予学生更多的指导和督促。（3）教师要注意利用"提出问题"即自学指导提纲，指导学生自主学习。（4）要保证学生自主学习的质量。（三）实施实施小组探究。小组合作探究一般由3-5人组成课题组。各小组在分工、搜集资料，确定主题，制订探究计划后，学生再通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师要指导学生搜集资料的技巧和方法，例如向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来；对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。（四）巡视指导点播释疑。不仅要让学生"学会"，更要让学生"会学"，因此，教师在进行巡视的过程中，要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习过程中，逐渐领会和掌握科学的学习方法，从而提高自主学习能力。对于小组讨论仍不能解决的问题，教师可以有针对性的进行讲解。如教师可根据学生反馈的信息，针对问题的重点、难点进行讲解，教师在讲解时，应侧重于知识的结构和逻辑关系。如果，通过教师讲解仍不能解决问题，则说明教师所设置的目标有问题，需重新设置。（五）成果展示和交流。学生通过交流研讨与同学们分享探究成果，是探究式教学不可缺少的一个环节。通过交流研讨分享成果，进行思想碰撞，使认识和情感得到提升。对自己或他人在整个探究过程中包括从探究方法的科学性和正确性、探究成果的质量、参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失等方面进行评价，从而获得更进一步的理性认识。学生之间的讨论和对新学到的知识的反思，有助于发展学生的元认知能力。各小组可以利用文字、模型、图片、照片、声像、多媒体、网页等任何有利于表现探究成果的形式进行公开展示和汇报，教师在这一阶段要指导学生如何将探究的主题和结论准确形象的进行展示，还要有效地组织学生进行交流展示活动，例如开展辩论会、研讨会等。四、结论信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术越来越多的应用于学科教学，充分利用这些资源和技术，可以为探究式教学整合于信息技术教育创造良好的条件，计算机网络在这方面具有得天独厚的优势，利用网络可以将大量有关探究式教学的信息搜集起来，作为知识背景供学生探究式教学使用，利用网络为学生提供探究式教学的丰富背景资料、展示多种媒体信息、创设虚拟的真实情景，学生通过查阅这些信息、结合自身知识积累和社会经验，就可有针对性地确定探究课题，让更多的人能够关注到学生的探究，使学生能够获得成就感，才会愿意学、主动学。数据结构与算法应用教程11、不为五斗米折腰。数据结构与算法应44数据结构与算法实用教程书名:数据结枃与算法应用教程ISBN:978-7-111-24128-7锂琴主端作者:高佳琴出版社:机械工业出版本书配有电子课件数据结构与45数据结构与算法实用教程主编高佳琴数据结构与算法实用教程46第1章概述本章要点:1)数据、数据元素、数据结构、数据的逻辑结构与物理结构的概念以及逻辑结构与物理结构间的关系。2)算法的定义、特性,算法的时间复杂度和空间复杂度分析。3C语言指针的定义、指针的基本操作、动态分配函数等。本章难点:1)数据的逻辑结构和物理结构的关系。2)算法的时间复杂性和空间复杂性分析。第1章概述47第概述1)从具体问题分析入手找出解决该问题的方法(数据模型)。2)设计解决该问题的具体步骤(算法)。3)选择程序设计语言和数据类型,编写代码(源程序),源程序经编译后得到可直接运行的程序(目标程序)。现实世界数算法源数据标程序图1-1计算机解决问题的一般第48第1章概述1.1什么是数据结构12基本概念和术语1.3算法和算法分析1.4C语言基础第1章概述49据踏构与基应用歌程高职高专pp