生产现场管理(7S现场管理)课件

生产现场管理（7S现场管理）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生产现场管理（7S现场管理）生产现场管理（7S现场管理）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生产现场管理(7s现场管理)2020/3/214为何要导入7S1.提升品质、降低成本、缩短交期,已成为市场竞争的基本课题2.组织最重要的资源就是(人)3影响人的品质就是(环境4提升环境的效率,对于资源应用效率化亦有直接帮助2020/3/212003年,经国务院同意,国家教育部、发改委、财政部共同启动了“农村中小学现代远程教育工程”(以下简称“农远工程”)试点工作。历经四年的发展,目前农远工程已在全国大范围展开,农远工程的实施是促进农村基础教育发展的重要战略举措之一,主要任务是向农村中小学输送大量的优质教育资源,实现城乡教育资源共享。而远程教育资源发挥效能最重要的途径是将其应用于农村中小学的课堂教学中,因此,远程教育资源的应用状况直接影响到工程实施的效果。一、甘肃省“农远工程”建设状况概述甘肃省自2003年实施国家农村中小学现代远程教育工程以来,通过加强领导和加大投入,顺利开展了14个市(州)、76个县市(区)的农村中小学现代远程教育工程建设。截至2007年8月(最后一批工程结束),全省已经按照“三种模式”完成了15528所农村学校的现代远程教育工程建设任务,共建设模式一(教学光盘播放点)学校4980所,模式二(卫星教学收视点)学校9203所,模式三(计算机教室)学校1345所,分别占到全省农村教学点的91%,完全小学的82%,完全初中的85%。省级培训教师达到11893名。项目投入总资金36393.9万元,其中国家投入25015.3万元,省级投入5678.1万元,市县投入5700.5万元。通过陆续四年的建设,国家农村中小学现代远程教育工程项目在全省农村中小学联片覆盖面已达到90.87%,有395.52万学生从中受益。由于地理和历史的原因,全省长期以来处于交通不畅、信息不灵、文化落后的相对封闭状态,教育发展速度比较缓慢,教育失衡现象尤为突出。全省农村教育所占比例大,校点分散,交通不便,信息闭塞,教师队伍数量严重不足,许多乡镇小学特别是村级小学无专职的音乐、美术、英语教师,而且教师队伍整体素质不高,存在着教师的教学思想、教学方法、教学手段落后,教学能力和教学水平偏低等问题,严重影响了农村教育教学质量的进一步提高。国家在全国农村中小学实施现代远程教育工程,为在短期内解决这些问题提供了技术、资源基础和现实可能。二、调查背景、方法与过程2008年11月3日至10日,甘肃省“实施国家农村中小学现代远程教育工程项目联席会”分派专家组对全省实施2007年度国家农村中小学现代远程教育工程项目的市州进行了省级验收。验收采取“以县为主、省市联动”的方式进行。验收组由西北师范大学教育技术与传播学院副院长郭绍青、兰州军区信息中心副主任戴海生等省内外知名专家和项目办管理、技术专家等相关人员组成,同时,考虑到各项目市间交流、学习的需要,还吸收了各项目市教育局主管局长加入,交叉验收其他市、州项目学校。在对学校的验收中,验收组严格按照市不漏县的原则,按照模式一30%、模式二30%、模式三50%的比例随机对项目学校进行了抽查验收。每到一所学校,验收组都逐一填写了现场检查验收表,查阅了文档,发放了校长和教师问卷,向校长、教师了解了学校的基本情况,包括教师素质结构、管理人员配备、设备维护机制、教学应用等情况,实地查看了设备安装管理、资源接收下载、校本培训记录、使用登记手续等,同时向教师、学生具体了解了教学应用情况。在调查过程中,通过座谈、问卷调查、走访的形式对远程教育资源的应用状况进行了调查了解,目的是了解远程教育资源的建设及应用状况,并获取农村中小学教师对远程教育资源的评价及建设意见,为后期远教管理和资源应用、开发提供参考。三、农村中小学现代远程教育资源应用现状1.资源获取设备的添置及使用频率从调查的学校来看,83%以上的乡(镇)初级中学、中心小学和部分条件好的村级小学为了满足学科教师现代教学的要求,都不同程度地添置计算机、投影仪或电视机等现代教育技术设备。70%以上的初级中学除了项目工程配备的网络教室以外,学校均新购了2~15台计算机用于教师办公、教学,同时教师不同程度地自购了计算机用于教学,60%以上的乡(镇)中心小学都有2~3间多媒体教室(包括计算机+电视机)供学科教学,部分村级小学也添置了1台计算机供教师查阅资料使用。另外,70%以上的乡(镇)初级中学和中心小学都以光纤或电信宽带(ADSL)的方式接入了互联网。经费来源渠道主要是当地政府下拨的专项资金,也有部分是学校自筹。在设备使用方面,我们针对“您校计算机网络教室运行状况”(模式三项目)的使用率进行了统计:10%的学校计算机网络教室周使用率在20~25小时,15%的学校计算机网络教室周使用率在15~20小时,50%的学校计算机网络教室周使用率在10~15小时,20%的学校计算机网络教室周使用率在5~10小时,5%的学校计算机网络教室基本不用。从以上数据可以看出,大部分学校的计算机网络教室使用率还不高,资源应用于学科教学也就很难落实,需要加大计算机网络教室的使用力度和建设力度。在了解教师查阅教学资源进行教学方面,我们对“您观看农村中小学远程教育资源网教学资源的频率”情况进行了统计:每天查阅2次的占5%,每天查阅1次的占37%,每周查阅2~3次的占42%,每周查阅1次的占8%,偶尔查阅的占5%,不查阅的占3%。说明一半以上的教师没有充分利用远程教育资源进行备课,远程教育资源网中的“课程资源”栏目没有得到充分的使用,大部分教师也没有充分利用远程教育资源网中的“专业发展”栏目的资源提高自身的素质。2.教学活动中远程资源的应用形式教学活动中远程教育资源主要应用形式有备课、演示、讲解、自主学习、课外辅导。调查数据表明,教师将远程教育资源用于备课和演示讲解的比例最高。小学和初中均在65%以上。其中,中学教师将远程教育资源用于演示讲解的比例高于小学,主要是由于中学理科性质的课程较多,适合用多媒体资源来演示。另外,中学和小学教师中利用远程教育资源开展活动、用于学生自主学习以及课外辅导的比例不高,均低于13%。3.资源的应用领域(1)学科方面农村初级中学主要应用在语文、数学、英语、物理、化学五科中占的比例最大(也就是所谓的“主科”),其次是生物、历史、地理、政治学科,音乐、美术、体育与健康等学科基本没有使用;中心小学主要是语文、数学和英语这三门学科。了解到其他学科应用较少的原因主要有三方面:一是农村中小学的音、体、美、自然(小学)、思品与生活(小学)及其他小学学科的专职教师少,90%以上都是兼教学科,教师大量的时间花在主教学科上;二是中小学的音、体、美、自然(小学)、思品与生活(小学)及其他小学学科的教材版本比较多,与远程教育资源网中的资源很难配套,找不到合适(同步与配套)的资源;三是初级中学的音、体、美等学科暂未纳入毕业考试,时常还发生被毕业考试科目挤占课时的现象。初中《品德品德》课程是实践性很强的学科。《思想品德》活动课教学形式根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，培养学生的兴趣，提高活动效果。《思想品德》活动课是围绕着一定的教育目标而进行的实践活动，是《思想品德》课堂教学的延伸和有效补充。因此，新课标和新教材要求针对初中学生的年龄特点，围绕主题教育内容，设计开展主题系列活动，激发学生的学习兴趣，深化学习内容。要根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，在活动中学会动脑动手，学习知识、培养能力，从而培养学生的兴趣，提高活动效果。在大力推行素质教育的新课程改革背景下，我在《思品》教学中深深地体会到了思想品德实践活动课主题设计的重要，它能极大地激发学生在各科学习过程中的学习兴趣，增强教学活动中的实效性，收到事半功倍的教育教学效果，提高教育教学质量。一、设计实践活动要与学生的年龄特点与实际生活和相结合《思想品德》活动课的教学活动是通过师生有效合作及创造性的劳动，获得良好教学效果的一种积极的情感体验，《思想品德》活动课的教学设计要根据学生不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容，对学生在生活中的体验、感受、探究、领悟和交流要格外注重，让学生自己用心灵去感受社会生活，自己用眼睛去观察生活，培养学生健康的生活情感和积极的生活态度，使教学有情有趣。在教学中，教师要各种教学手段创设活动课的教学情境，借助情境的形象性和直观性，对学生的感官产生强烈刺激，激起相应的健康情感体验。可以让学生扮演不同的角色，让每个学生都有参与的机会，让每个学生都能有成功的体验，这就充分激发了学生参加活动的学习积极性，活跃了课堂气氛。如在《我们享有广泛的权利》这一课的“试一试”中，学生通过“大显身手”、“再开眼界”，使学生懂得了“我们享有广泛的权利”学会了“正确行使权利”，从而享受到了学习的成功带来的快乐。二、设计实践活动要教学手段多管齐下，交替使用《思想品德》课是为初中学生思想品德更健康而设置的。现阶段初中《思想品德》课中的活动课教学赋予思想品德课堂教学新的活力，由于思想品德活动课教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习思想课程课程的兴趣，必须根据教材的教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如主题班会、演讲比赛、辩论赛、演小品、看录像、讲故事等丰富多彩的形式开展实践活动。例如在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生从多方面搜集资料，针对网络中出现的各种问题进行辩论。在演讲比赛、辩论赛、主题班会等实践活动课中，充分利用现代教育手段如音像、图片等多种教学形式在活动课中交替使用可收到事半功倍效果。三、实践活动的设计要发挥学生的主体性引导学生参与思想品德实践活动的根本目的是要实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。例如在教学《思想品德》八年级（下册）《珍惜学习机会》时，这课的难点是让学生从内心中深刻体会到我们现在的学习机会的得来之不容易，从而能够珍惜自己的学习机会。根据这一难点，我设计了这样一个教学环节：学生即兴表演情景剧《迷途知返的中学生》，在剧中，某同学家里并不富裕，但是父母为使他能够接受到好的教育，将他送到市区读书，他到学校后，刚开始学习刻苦认真，成绩很好，由于他后来交上了坏朋友，就不爱学习了，成绩也一落千丈，而且还经常违反纪律。后来父亲在外打工时不幸遇难，由此引发了某同学的思考，……。这个情景剧的编排，故事情节的设置，对白的编排，演员的挑选，以及演练，完全交给学生，老师与其他同学一起当观众为他们提供建议。这样不仅调动了学生参与课堂的积极性，而且还很好地完成教材中的知识。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。四、实践活动课的设计要体现教师主导作用的发挥在综合实践活动的具体实施中，我们强调发挥教师的主导作用，强调教师对学生活动的指导，但教师决不能替代、包揽学生的工作，教师的作用只是把学生“扶上马，再送上一程”，真正让学生获取参与实践的情感体验，培养学生乐于探索、勇于创新的精神，促进学科教学质量的提高。教师在活动课的组织上要从学生实际出发发挥主导作用。我总是根据教学内容和学生实际，想方设法调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识和成就感。对于学生有能力自己回答的问题，就让他们通过阅读、思考，自主解决;对于有一定难度的问题，就让他们通过讨论，甚至是辩论，或表演、采访、交流等多种形式，去感受、体验、探究，合作解决。例如，在教学《与挫折同行》时，为了帮助学生进一步掌握和运用战胜挫折的方法，我设计了一个现场采访的环节，问了几个贴近他们生活的问题：你在学习和生活中遇到过挫折吗？你是用什么方法战胜它的？你知道还有那些方法可以战胜挫折？所以，教师在主题探究活动中老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师还要酌情适度进行讲解，这与倡导学生自主、合作、探究学习是不矛盾的。总之，《思想品德》教学的综合实践活动很好地适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。在《思想品德》学科中设计综合实践活动应坚持主体性策略、生活化策略、趣味性策略、整合化策略。用实践活动丰富我们的教材，为学生的健康成长提供更广阔的行为训练的空间和快乐成长的舞台，使《思想品德》教学的综合实践活动真正发挥应有的育人功能。生产现场管理（7S现场管理）56、死去何所道，托体同山阿。生1生产现场管理(7s现场管理)2020/3/21生产现场管理24为何要导入7S1.提升品质、降低成本、缩短交期,已成为市场竞争的基本课题2.组织最重要的资源就是(人)3影响人的品质就是(环境4提升环境的效率,对于资源应用效率化亦有直接帮助2020/3/214为何要导入7S347S是改善的基础1.品质管理2.设备管理3.物料管理都必须以7S作为改善的基础*组织最重要的是全员的改善意识是否强烈改善速度是否够快2020/3/2147S是改善的基础4请记住:7S的精神所在找出乱源-持续改善-养成习惯企业体的改善永无止境2020/3/21请记住:7S的精神所在57S活动的障碍1环境的整洁与否是小事,不要大惊小怪2.7S是琐碎的事,何必劳师动众3工作已经忙得很,那有时间搞7s4.清洁是清洁工人的事,不用其他人参与5现状已经很好了,何必再搞6.要整理,整顿应该一下子全部一次搞定7.75对公司有好处,对个人没有好处2020/3/217S活动的障碍67S障碍的危害1.不积极参与2.不按计划执行3.不能坚持4.不能养成良好的习惯(什么叫习惯?)5.不能提高个人素养6.不能提高企业形象2020/3/217S障碍的危害7克服7S障碍的方法1.持续的,有效的培训2激励3.竞赛4展示活动成果教育5标语,看板2020/3/21克服7S障碍的方法87S活动的三大支柱1.营造有规律的工作场所2.营造清洁的工作场所3.营造管理一目了然的工作场所2020/3/217S活动的三大支柱97S的基础概念整理(SEIRI)将物品分为要与不要,不要的就丢弃整顿(SEITON)将整理好的物品定位,并透过看板、颜色进行效率管理清扫(SEISO)经常打扫,常保清洁,造就无垃圾、无污积的环境。2020/3/217S的基础概念107S的基础概念清洁(SEIKETSU)透过制度、规定,维持整理、整顿、清扫之状态纪律(SHITSUKE)养成确实遵守组织规定事项的习惯2020/3/217S的基础概念11生产现场管理(7S现场管理)课件12生产现场管理(7S现场管理)课件13生产现场管理(7S现场管理)课件14生产现场管理(7S现场管理)课件15生产现场管理(7S现场管理)课件16生产现场管理(7S现场管理)课件17生产现场管理(7S现场管理)课件18生产现场管理(7S现场管理)课件19生产现场管理(7S现场管理)课件20生产现场管理(7S现场管理)课件21生产现场管理(7S现场管理)课件22生产现场管理(7S现场管理)课件23生产现场管理(7S现场管理)课件24生产现场管理(7S现场管理)课件25生产现场管理(7S现场管理)课件26生产现场管理(7S现场管理)课件27生产现场管理(7S现场管理)课件28生产现场管理(7S现场管理)课件29生产现场管理(7S现场管理)课件30生产现场管理(7S现场管理)课件31生产现场管理(7S现场管理)课件32生产现场管理(7S现场管理)课件33生产现场管理(7S现场管理)课件34生产现场管理(7S现场管理)课件35生产现场管理(7S现场管理)课件36生产现场管理(7S现场管理)课件37生产现场管理(7S现场管理)课件38生产现场管理(7S现场管理)课件39生产现场管理(7S现场管理)课件40生产现场管理(7S现场管理)课件41生产现场管理(7S现场管理)课件42生产现场管理(7S现场管理)课件43生产现场管理(7S现场管理)课件44生产现场管理(7S现场管理)课件45生产现场管理(7S现场管理)课件46生产现场管理(7S现场管理)课件47生产现场管理(7S现场管理)课件48生产现场管理(7S现场管理)课件49生产现场管理(7S现场管理)课件50生产现场管理(7S现场管理)课件51生产现场管理(7S现场管理)课件52生产现场管理(7S现场管理)课件53生产现场管理(7S现场管理)课件54生产现场管理(7S现场管理)课件55生产现场管理(7S现场管理)课件5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57生产现场管理（7S现场管理）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生产现场管理（7S现场管理）生产现场管理（7S现场管理）56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生产现场管理(7s现场管理)2020/3/214为何要导入7S1.提升品质、降低成本、缩短交期,已成为市场竞争的基本课题2.组织最重要的资源就是(人)3影响人的品质就是(环境4提升环境的效率,对于资源应用效率化亦有直接帮助2020/3/212003年,经国务院同意,国家教育部、发改委、财政部共同启动了“农村中小学现代远程教育工程”(以下简称“农远工程”)试点工作。历经四年的发展,目前农远工程已在全国大范围展开,农远工程的实施是促进农村基础教育发展的重要战略举措之一,主要任务是向农村中小学输送大量的优质教育资源,实现城乡教育资源共享。而远程教育资源发挥效能最重要的途径是将其应用于农村中小学的课堂教学中,因此,远程教育资源的应用状况直接影响到工程实施的效果。一、甘肃省“农远工程”建设状况概述甘肃省自2003年实施国家农村中小学现代远程教育工程以来,通过加强领导和加大投入,顺利开展了14个市(州)、76个县市(区)的农村中小学现代远程教育工程建设。截至2007年8月(最后一批工程结束),全省已经按照“三种模式”完成了15528所农村学校的现代远程教育工程建设任务,共建设模式一(教学光盘播放点)学校4980所,模式二(卫星教学收视点)学校9203所,模式三(计算机教室)学校1345所,分别占到全省农村教学点的91%,完全小学的82%,完全初中的85%。省级培训教师达到11893名。项目投入总资金36393.9万元,其中国家投入25015.3万元,省级投入5678.1万元,市县投入5700.5万元。通过陆续四年的建设,国家农村中小学现代远程教育工程项目在全省农村中小学联片覆盖面已达到90.87%,有395.52万学生从中受益。由于地理和历史的原因,全省长期以来处于交通不畅、信息不灵、文化落后的相对封闭状态,教育发展速度比较缓慢,教育失衡现象尤为突出。全省农村教育所占比例大,校点分散,交通不便,信息闭塞,教师队伍数量严重不足,许多乡镇小学特别是村级小学无专职的音乐、美术、英语教师,而且教师队伍整体素质不高,存在着教师的教学思想、教学方法、教学手段落后,教学能力和教学水平偏低等问题,严重影响了农村教育教学质量的进一步提高。国家在全国农村中小学实施现代远程教育工程,为在短期内解决这些问题提供了技术、资源基础和现实可能。二、调查背景、方法与过程2008年11月3日至10日,甘肃省“实施国家农村中小学现代远程教育工程项目联席会”分派专家组对全省实施2007年度国家农村中小学现代远程教育工程项目的市州进行了省级验收。验收采取“以县为主、省市联动”的方式进行。验收组由西北师范大学教育技术与传播学院副院长郭绍青、兰州军区信息中心副主任戴海生等省内外知名专家和项目办管理、技术专家等相关人员组成,同时,考虑到各项目市间交流、学习的需要,还吸收了各项目市教育局主管局长加入,交叉验收其他市、州项目学校。在对学校的验收中,验收组严格按照市不漏县的原则,按照模式一30%、模式二30%、模式三50%的比例随机对项目学校进行了抽查验收。每到一所学校,验收组都逐一填写了现场检查验收表,查阅了文档,发放了校长和教师问卷,向校长、教师了解了学校的基本情况,包括教师素质结构、管理人员配备、设备维护机制、教学应用等情况,实地查看了设备安装管理、资源接收下载、校本培训记录、使用登记手续等,同时向教师、学生具体了解了教学应用情况。在调查过程中,通过座谈、问卷调查、走访的形式对远程教育资源的应用状况进行了调查了解,目的是了解远程教育资源的建设及应用状况,并获取农村中小学教师对远程教育资源的评价及建设意见,为后期远教管理和资源应用、开发提供参考。三、农村中小学现代远程教育资源应用现状1.资源获取设备的添置及使用频率从调查的学校来看,83%以上的乡(镇)初级中学、中心小学和部分条件好的村级小学为了满足学科教师现代教学的要求,都不同程度地添置计算机、投影仪或电视机等现代教育技术设备。70%以上的初级中学除了项目工程配备的网络教室以外,学校均新购了2~15台计算机用于教师办公、教学,同时教师不同程度地自购了计算机用于教学,60%以上的乡(镇)中心小学都有2~3间多媒体教室(包括计算机+电视机)供学科教学,部分村级小学也添置了1台计算机供教师查阅资料使用。另外,70%以上的乡(镇)初级中学和中心小学都以光纤或电信宽带(ADSL)的方式接入了互联网。经费来源渠道主要是当地政府下拨的专项资金,也有部分是学校自筹。在设备使用方面,我们针对“您校计算机网络教室运行状况”(模式三项目)的使用率进行了统计:10%的学校计算机网络教室周使用率在20~25小时,15%的学校计算机网络教室周使用率在15~20小时,50%的学校计算机网络教室周使用率在10~15小时,20%的学校计算机网络教室周使用率在5~10小时,5%的学校计算机网络教室基本不用。从以上数据可以看出,大部分学校的计算机网络教室使用率还不高,资源应用于学科教学也就很难落实,需要加大计算机网络教室的使用力度和建设力度。在了解教师查阅教学资源进行教学方面,我们对“您观看农村中小学远程教育资源网教学资源的频率”情况进行了统计:每天查阅2次的占5%,每天查阅1次的占37%,每周查阅2~3次的占42%,每周查阅1次的占8%,偶尔查阅的占5%,不查阅的占3%。说明一半以上的教师没有充分利用远程教育资源进行备课,远程教育资源网中的“课程资源”栏目没有得到充分的使用,大部分教师也没有充分利用远程教育资源网中的“专业发展”栏目的资源提高自身的素质。2.教学活动中远程资源的应用形式教学活动中远程教育资源主要应用形式有备课、演示、讲解、自主学习、课外辅导。调查数据表明,教师将远程教育资源用于备课和演示讲解的比例最高。小学和初中均在65%以上。其中,中学教师将远程教育资源用于演示讲解的比例高于小学,主要是由于中学理科性质的课程较多,适合用多媒体资源来演示。另外,中学和小学教师中利用远程教育资源开展活动、用于学生自主学习以及课外辅导的比例不高,均低于13%。3.资源的应用领域(1)学科方面农村初级中学主要应用在语文、数学、英语、物理、化学五科中占的比例最大(也就是所谓的“主科”),其次是生物、历史、地理、政治学科,音乐、美术、体育与健康等学科基本没有使用;中心小学主要是语文、数学和英语这三门学科。了解到其他学科应用较少的原因主要有三方面:一是农村中小学的音、体、美、自然(小学)、思品与生活(小学)及其他小学学科的专职教师少,90%以上都是兼教学科,教师大量的时间花在主教学科上;二是中小学的音、体、美、自然(小学)、思品与生活(小学)及其他小学学科的教材版本比较多,与远程教育资源网中的资源很难配套,找不到合适(同步与配套)的资源;三是初级中学的音、体、美等学科暂未纳入毕业考试,时常还发生被毕业考试科目挤占课时的现象。初中《品德品德》课程是实践性很强的学科。《思想品德》活动课教学形式根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，培养学生的兴趣，提高活动效果。《思想品德》活动课是围绕着一定的教育目标而进行的实践活动，是《思想品德》课堂教学的延伸和有效补充。因此，新课标和新教材要求针对初中学生的年龄特点，围绕主题教育内容，设计开展主题系列活动，激发学生的学习兴趣，深化学习内容。要根据具体的教学内容和教学对象可灵活采用多种多样的形式，激励学生积极参与，在活动中学会动脑动手，学习知识、培养能力，从而培养学生的兴趣，提高活动效果。在大力推行素质教育的新课程改革背景下，我在《思品》教学中深深地体会到了思想品德实践活动课主题设计的重要，它能极大地激发学生在各科学习过程中的学习兴趣，增强教学活动中的实效性，收到事半功倍的教育教学效果，提高教育教学质量。一、设计实践活动要与学生的年龄特点与实际生活和相结合《思想品德》活动课的教学活动是通过师生有效合作及创造性的劳动，获得良好教学效果的一种积极的情感体验，《思想品德》活动课的教学设计要根据学生不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容，对学生在生活中的体验、感受、探究、领悟和交流要格外注重，让学生自己用心灵去感受社会生活，自己用眼睛去观察生活，培养学生健康的生活情感和积极的生活态度，使教学有情有趣。在教学中，教师要各种教学手段创设活动课的教学情境，借助情境的形象性和直观性，对学生的感官产生强烈刺激，激起相应的健康情感体验。可以让学生扮演不同的角色，让每个学生都有参与的机会，让每个学生都能有成功的体验，这就充分激发了学生参加活动的学习积极性，活跃了课堂气氛。如在《我们享有广泛的权利》这一课的“试一试”中，学生通过“大显身手”、“再开眼界”，使学生懂得了“我们享有广泛的权利”学会了“正确行使权利”，从而享受到了学习的成功带来的快乐。二、设计实践活动要教学手段多管齐下，交替使用《思想品德》课是为初中学生思想品德更健康而设置的。现阶段初中《思想品德》课中的活动课教学赋予思想品德课堂教学新的活力，由于思想品德活动课教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习思想课程课程的兴趣，必须根据教材的教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如主题班会、演讲比赛、辩论赛、演小品、看录像、讲故事等丰富多彩的形式开展实践活动。例如在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生从多方面搜集资料，针对网络中出现的各种问题进行辩论。在演讲比赛、辩论赛、主题班会等实践活动课中，充分利用现代教育手段如音像、图片等多种教学形式在活动课中交替使用可收到事半功倍效果。三、实践活动的设计要发挥学生的主体性引导学生参与思想品德实践活动的根本目的是要实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。例如在教学《思想品德》八年级（下册）《珍惜学习机会》时，这课的难点是让学生从内心中深刻体会到我们现在的学习机会的得来之不容易，从而能够珍惜自己的学习机会。根据这一难点，我设计了这样一个教学环节：学生即兴表演情景剧《迷途知返的中学生》，在剧中，某同学家里并不富裕，但是父母为使他能够接受到好的教育，将他送到市区读书，他到学校后，刚开始学习刻苦认真，成绩很好，由于他后来交上了坏朋友，就不爱学习了，成绩也一落千丈，而且还经常违反纪律。后来父亲在外打工时不幸遇难，由此引发了某同学的思考，……。这个情景剧的编排，故事情节的设置，对白的编排，演员的挑选，以及演练，完全交给学生，老师与其他同学一起当观众为他们提供建议。这样不仅调动了学生参与课堂的积极性，而且还很好地完成教材中的知识。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。四、实践活动课的设计要体现教师主导作用的发挥在综合实践活动的具体实施中，我们强调发挥教师的主导作用，强调教师对学生活动的指导，但教师决不能替代、包揽学生的工作，教师的作用只是把学生“扶上马，再送上一程”，真正让学生获取参与实践的情感体验，培养学生乐于探索、勇于创新的精神，促进学科教学质量的提高。教师在活动课的组织上要从学生实际出发发挥主导作用。我总是根据教学内容和学生实际，想方设法调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识和成就感。对于学生有能力自己回答的问题，就让他们通过阅读、思考，自主解决;对于有一定难度的问题，就让他们通过讨论，甚至是辩论，或表演、采访、交流等多种形式，去感受、体验、探究，合作解决。例如，在教学《与挫折同行》时，为了帮助学生进一步掌握和运用战胜挫折的方法，我设计了一个现场采访的环节，问了几个贴近他们生活的问题：你在学习和生活中遇到过挫折吗？你是用什么方法战胜它的？你知道还有那些方法可以战胜挫折？所以，教师在主题探究活动中老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师还要酌情适度进行讲解，这与倡导学生自主、合作、探究学习是不矛盾的。总之，《思想品德》教学的综合实践活动很好地适应了新世纪教育发展的需要，提高了道德实效，促进了学生整体素质的发展。在《思想品德》学科中设计综合实践活动应坚持主体性策略、生活化策略、趣味性策略、整合化策略。用实践活动丰富我们的教材，为学生的健康成长提供更广阔的行为训练的空间和快乐成长的舞台，使《思想品德》教学的综合实践活动真正发挥应有的育人功能。生产现场管理（7S现场管理）56、死去何所道，托体同山阿。生58生产现场管理(7s现场管理)2020/3/21生产现场管理594为何要导入7S1.提升品质、降低成本、缩短交期,已成为市场竞争的基本课题2.组织最重要的资源就是(人)3影响人的品质就是(环境4提升环境的效率,对于资源应用效率化亦有直接帮助2020/3/214为何要导入7S6047S是改善的基础1.品质管理2.设备管理3.物料管理都必须以7S作为改善的基础*组织最重要的是全员的改善意识是否强烈改善速度是否够快2020/3/2147S是改善的基础61请记住:7S的精神所在找出乱源-持续改善-养成习惯企业体的改善永无止境2020/3/21请记住:7S的精神所在627S活动的障碍1环境的整洁与否是小事,不要大惊小怪2.7S是琐碎的事,何必劳师动众3工作已经忙得很,那有时间搞7s4.清洁是清洁工人的事,不用其他人参与5现状已经很好了,何必再搞6.要整理,整顿应该一下子全部一次搞定7.75对公司有好处,对个人没有好处2020/3/217S活动的障碍637S障碍的危害1.不积极参与2.不按计划执行3.不能坚持4.不能养成良好的习惯(什么叫习惯?)5.不能